《琥珀》說課稿

作為一位杰出的教職工,，常常需要準(zhǔn)備說課稿,，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力,。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢,？以下是小編為大家收集的《琥珀》說課稿 ,，歡迎閱讀,，希望大家能夠喜歡,。

一,、說教材

《琥珀》是第二單元展現(xiàn)科學(xué)世界的第一課,。本課屬于科普小品,，從琥珀的形成、被發(fā)現(xiàn),、科學(xué)價值三個方面進(jìn)行介紹,。全文語言生動易懂,，不僅可以使學(xué)生了解琥珀的形成過程，感受生命的突變和漸變,，還能引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)作者說明語言的生動,，想象的準(zhǔn)確以及作者推測琥珀形成的科學(xué)性和合理性。

二,、說教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“琥,、珀”等11個生字，讀準(zhǔn)多音字“扎”,，會寫“怒,、吼”等15個字，能正確讀寫“怒吼,、松脂”等詞語,。

2.默讀課文，能提出不懂的問題并試著解決,。

3.理解課文內(nèi)容,，能用自己的話說說這塊琥珀的形成過程。

4.能根據(jù)琥珀的形成過程,，說說課文推測的依據(jù),。體會科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。?

能用自己的話說說這塊琥珀的形成過程是本課的教學(xué)重點(diǎn),，能根據(jù)琥珀的形成過程,，說說課文推測的依據(jù)是教學(xué)的難點(diǎn)。

三,、說教法學(xué)法

1.多媒體輔助教學(xué),。合理運(yùn)用多媒體手段，展示畫面,，引導(dǎo)入境,，促進(jìn)朗讀，幫助理解,。

2.朗讀法和小組討論法,。通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解文意,，達(dá)到以讀促悟,；通過小組討論法，給學(xué)生創(chuàng)造各抒己見的表達(dá)機(jī)會,，培養(yǎng)學(xué)生的交流,、合作、思維能力,。

《語文新課標(biāo)》倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，四年級學(xué)生思維已經(jīng)有了很大發(fā)展,，學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立性增強(qiáng),，且有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，我將“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”,。通過自主閱讀,、合作交流等方式，努力建設(shè)開放有活力的課堂,，讓學(xué)生能自由表達(dá)自己的觀點(diǎn),。

四、說教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入,，揭示課題

多媒體展示琥珀圖片,，讓學(xué)生描繪琥珀。

同學(xué)們見過琥珀嗎,？你會用哪些詞語來描繪琥珀,？這么美麗、珍貴的琥珀是怎么來的呢,？激發(fā)興趣,，引入課題。

（二）初讀課文,，整體感知

給學(xué)生充分的時間自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，圈出難理解的詞語,。

多媒體出示生字詞，考察學(xué)生認(rèn)讀情況,。

指導(dǎo)正音,，學(xué)生自主交流識字方法，怎樣更好地記住這個字,？怎么把這個字寫得工整好看,？學(xué)生交流、討論寫字的發(fā)現(xiàn),，我再根據(jù)情況做寫字指導(dǎo),。

（三）了解文章內(nèi)容

1.學(xué)生用喜歡的方式朗讀課文，并說說課文大意,。

2.理清文章層次結(jié)構(gòu)。

第一部分（第1——12自然段）寫這塊奇異的琥珀的形成過程,。

第二部分（第13——17自然段）寫這塊琥珀被發(fā)現(xiàn),。

第三部分（第18自然段）寫這塊琥珀的樣子和價值,。

（四）默讀課文，交流疑問

1.學(xué)生默讀課文,，提出疑問

2.總結(jié)疑問,，交流解決。引導(dǎo)思考：（1）這塊琥珀到底是怎么形成的,？

（2）為什么說“從那塊琥珀,，我們可以推測發(fā)生在幾萬年前的故事的詳細(xì)情形”？

（五）感知琥珀的形成

1.體會松脂球的'形成,。（炎熱天氣,，松樹滲出松脂；蒼蠅,、蜘蛛相遇被松脂包裹,；松脂不斷下滴，形成松脂球,。）

2.體會化石的形成,。（地殼變化，漫長的時間演化,，松脂球變?yōu)榛?。?/p>

（六）感知推測，體會珍貴

1.學(xué)生齊讀第18自然段,，引導(dǎo)了解科學(xué)家們知道的是什么,？不知道的又是什么？

2.結(jié)合前文對琥珀形成的推測,，體會科學(xué)家想象和推測的合理性,。

3.體會琥珀的價值。（琥珀對歷史的完好保存,、對科學(xué)家研究的意義）

（七）拓展實(shí)踐

1.實(shí)踐演說：學(xué)生用自己的話說說這塊琥珀的形成過程,。

2.拓展閱讀：課下讀一讀柏吉爾的《烏拉·波拉故事集》，感受更多的自然奧秘,。

（八）課文小結(jié)

這篇科學(xué)小品文通過合理的想象,，從一塊琥珀的發(fā)現(xiàn)，推測到幾千萬年前的故事和這塊琥珀形成的過程,，使我們進(jìn)一步增加了有關(guān)化石的科學(xué)知識,，激發(fā)了我們對自然科學(xué)的興趣。

五,、說板書設(shè)計(jì)

本次板書按行文順序,，層次分明，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生能一目了然,，了解科學(xué)家推測的琥珀的形成過程,，知道琥珀的價值。

一,、說教材：

《奇異的琥珀》是S版六年級上冊第五單元中的21課,，此單元的主題是“科學(xué)與發(fā)現(xiàn)”，訓(xùn)練的重點(diǎn)是默讀課文,，深入理解課文內(nèi)容和認(rèn)真領(lǐng)會說明的道理,，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)，對自然的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑,、探索的精神。選編這篇課文的意圖,，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切體會作者說明語言的生動準(zhǔn)確,；二是體會作者推測的科學(xué)性和合理性。在新課標(biāo)的要求下,，我努力關(guān)注文本,，關(guān)注學(xué)生，盡力把讀的時間,，說的機(jī)會,，問的權(quán)利，評的自由還給學(xué)生,。為此,，我從以下幾方面設(shè)計(jì)了教學(xué)過程。

二,、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材與學(xué)生特點(diǎn)我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）,、知識與技能：

1、掌握本課10個生字以及由生字組成的詞語,。

2,、能正確、流利,、有感情的'朗讀課文,。

3、熟悉課文內(nèi)容,，理解科學(xué)家是怎樣推測這塊琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過程的,，明白這樣想象的依據(jù)是什么。

4,、復(fù)述故事過程,。

（二）,、過程與方法：

1、通過拼讀,、認(rèn)讀,、識記、組詞,、聽寫等方式掌握本課生字，借助字典,、詞典的工具書來理解新詞語的意思,。

2、通過朗讀練習(xí)和指導(dǎo),，達(dá)到正確,、流利、有感情的朗讀課文和熟悉課文內(nèi)容的目的,。

3,、通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí),，探討與交流,，明白這塊琥珀為什么是奇異的以及這塊琥珀是怎樣形成和發(fā)現(xiàn)的。

（三）,、情感,、態(tài)度和價值觀：

1、激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀,、理解,、想象能力。

（四）本課教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1,、重點(diǎn)：理解琥珀形成的過程和必須具備的條件；體會科學(xué)家合理推測的依據(jù),。

2,、難點(diǎn)：理解科學(xué)家推測的依據(jù)。

三,、說設(shè)計(jì)理念：

課文語言樸實(shí)自然,，敘寫生動具體，引導(dǎo)學(xué)生多讀,、多想,、多體會，深切感受作者說明語言的生動準(zhǔn)確；體會作者推測的科學(xué)性和合理性,。教學(xué)中重朗讀,、重感悟、重情感,、重創(chuàng)新,。在聽、說,、讀,、寫中落實(shí)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

四,、說教學(xué)思路與意圖：

第一課時

（一）,、板書導(dǎo)入新課：

1、教師板書課題：奇異的琥珀

2,、教師談話設(shè)懸：

誰知道什么是琥珀,？為什么課文的題目不直接叫琥珀而要叫奇異的琥珀？這琥珀 ……此處隱藏11650個字……好,，打開書,，看課文之前，請同學(xué)們先回憶,，前面我們學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》這篇課文,，你一定還記得這篇童話在寫法上有一個突出的特點(diǎn)，是什么,？

生：由實(shí)在事物進(jìn)行合理想象,。

師：那我們這篇課文是否也有這一特點(diǎn)呢？

如果有哪些段落是寫實(shí)在事物,，哪些是合理想象,？讀課文時別忘了做上記號，15分鐘自由讀課文,。

（三）自學(xué)過程

（以前介紹過高效讀書法①看課題,，提問題②接提示，歸問題③初讀文,，讀通順④再讀文,，理內(nèi)容⑤細(xì)讀文，深研究,。并且介紹過讀書時的六種圈點(diǎn)符號：字加點(diǎn),，詞橫線。重要句,，波浪線,。分部分,，雙豎線。劃層次,，單豎線,。疑問處，問號現(xiàn),。六種符號要記全,。這時給學(xué)生充足的時間自學(xué)正體現(xiàn)了自主教學(xué)的特點(diǎn)，而且在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成這一任務(wù)并不難,。）

（這一環(huán)節(jié)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給學(xué)生,，給學(xué)生充分的時間讀書、思考,。這是落實(shí)自主的、獨(dú)立的閱讀的基本條件,。在主動,、積極的思維中，在豐富的情感活動中,，獲得個人體驗(yàn)和獨(dú)特感受,，發(fā)現(xiàn)并提出問題。這樣不僅鞏固前面學(xué)到的學(xué)習(xí)方法,，而且能自覺吸收“活”知識,。）

（四）師生交流，互動互學(xué),。

師：好極了,，同學(xué)們剛才學(xué)得都很認(rèn)真，那么在學(xué)習(xí)過程中你都知道了哪些知識呢,？我們交流一下,。

生：通過學(xué)習(xí)我知道了這個故事，發(fā)生在很久很久以前,，約摸算來,，總有一萬年了。

生：我知道了這個故事發(fā)生在夏天的一大片松林里,。

生：我知道了小蒼蠅是飛累了想休息一下,，被松脂包住的。

生：事情很巧,，偏偏有蜘蛛想吃蒼蠅,，剎那間，蜘蛛和蒼蠅都被松脂重重包住了,。

師：剛才,，同學(xué)說這件事很巧,，你發(fā)現(xiàn)了嗎？究竟哪些詞或句子體現(xiàn)了巧呢,？

生：第7自然段,，剛、突然,、剛好,、一齊等這些詞都可以看出事情真得巧極了。

師：你讀一下這段突出巧極了,，試試看,。

生：讀。（師指點(diǎn)生讀,，讀出感情,。必要時師可范讀）

師：咱們接著交流所得好嗎？好,，接著來,。

生：通過讀課文，我知道了那只小蒼蠅很可愛,。

師：為什么這么說,？

生：作者這樣描寫小蒼蠅（一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽里快樂地飛舞,。）

生：老師,，我也同意這個觀點(diǎn)，第四自然段寫道（那個小蒼蠅停在一棵大松樹上,。它伸起腿來撣撣翅膀,，拂拭那長著一對紅眼睛的圓腦袋。）

師：同學(xué)們看得真仔細(xì),，說的好,，我也同意。

生：我知道了松脂球的形成需要四個條件：

1,、有松柏樹,。

2、夏天,，晌午,，太陽光熱辣辣地照射著整個松樹林。

3,、蜘蛛和蒼蠅碰巧在一起被一大滴松脂包裹住,。

4、松脂不斷往下滴,。

生：由松脂球變成琥珀還需兩個條件：

1,、經(jīng)過漫長的時間,，

2、地殼變動,。

師：你們是否同意他們的觀點(diǎn)呢,，同桌交換一下意見。同意嗎,？

生：同意

師：同桌互相復(fù)述,，看誰說的好。

（生練習(xí)復(fù)述之后師點(diǎn)同學(xué)復(fù)述）（略）

（此處,，展示課件可以讓孩子們獲得清晰,、形象的認(rèn)識，他們剛剛十二,、三歲,，新奇感占優(yōu)勢，看看動畫,，肯定興趣盎然,，課堂氣氛怎會不活躍呢？同桌互相復(fù)述,，給每個孩子同等的鍛煉機(jī)會，活動面廣,，正符合現(xiàn)在提倡的課上讓所有的學(xué)生都動起來的思想,。老師走到學(xué)生中間去，傾聽他們的意見,，可以及時發(fā)現(xiàn)問題,，并且貼近學(xué)生成為他們喜歡的伙伴、合作者,。）

師：你們的收獲真不小,，還有什么高見？

生：我發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的想象非常合理,，不僅體現(xiàn)在琥珀的形成過程上,，還體現(xiàn)在琥珀的發(fā)現(xiàn)過程上，他不是任意安排了兩個人,，而是安排了父子倆,。

師：同學(xué)們同意嗎？如果同意說說理由,。（找學(xué)生讀14—17自然段,，再闡述理由）

生：兒子天真活潑，好奇心強(qiáng),，才發(fā)現(xiàn)了琥珀,。如果換了大人他即使踩著硬東西也不一定挖出來看看究竟是什么,。

生：爸爸很識貨，知道這是一塊罕見的.琥珀,，這樣琥珀才被發(fā)現(xiàn),。

生：我知道1－17自然段是想象，18自然段是事實(shí),。

（五）學(xué)生質(zhì)疑,。

師：剛才，同學(xué)們交流了自己的收獲,，那么還有不懂的地方請?zhí)岢鰜怼?/p>

學(xué)生質(zhì)疑：1,、書中說“一個小蒼蠅”為什么不說“一只小蒼蠅”？

2,、第8自然段中說“兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里”為什么不說“兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的汗珠里”,？

師：同學(xué)們提得問題很有價值。那究竟為什么呢,？同學(xué)們分小組討論,。（小組討論之后全班交流）

生：前面我說過作者把小蒼蠅寫得很可愛，他是不是有意用“個”而不用“只”更能體現(xiàn)小蒼蠅的人格特征突出小蒼蠅的可愛,。

生：我同意,，作者其實(shí)就是把蒼蠅當(dāng)成了可愛的小生靈，就好象是人一樣,。

師：也許正如同學(xué)們所說,，我贊成同學(xué)們大膽的推測。第二個問題你們有什么意見,？

生：我認(rèn)為用“汗珠”更合適,，因?yàn)楫?dāng)時正是夏季，而且晌午的太陽火辣辣的照著,，老松樹一定很熱,。

生：我認(rèn)為用“淚珠”好，作者這樣寫是用擬人的修辭方法,。使得句子形象生動,。

生：用“汗珠”也是擬人句啊。

生：我認(rèn)為用“淚珠”更合理,，老松樹是多么不情愿看見兩個小東西被自己傷害?。?/p>

師：同學(xué)們爭論的很激烈,。我為同學(xué)們的精彩發(fā)言而感到欣慰,。其實(shí)我覺得作者用“淚珠”比“汗珠”好，正像最后的同學(xué)所說他多么不情愿傷害兩個小東西呀，這充分體現(xiàn)了老松樹人性的善良,。如果你愿意用“汗珠”的話,，讓它出現(xiàn)在你的故事中。

（六）學(xué)生總結(jié)一節(jié)課所得,。

（讓學(xué)生把一節(jié)課的重點(diǎn)總結(jié),、歸納是個好辦法，它可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力,，還有助 于老師了解學(xué)生課上所得）

（七）聽錄音再次欣賞這個故事,。

（八）練習(xí)有感情的朗讀。

（指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,，培養(yǎng)語感,，加強(qiáng)情感熏陶，便于整體把握課文內(nèi)容,，和作者的感情產(chǎn)生共鳴,。）

（九）拓展統(tǒng)習(xí)

師：這是科學(xué)家的想象，那么你們這些未來的小科學(xué)家們,，你們是不是有更生動,、更精彩的設(shè)想呢？發(fā)揮想象也寫《琥珀》,，千萬注意：想象要合理,，要有科學(xué)根據(jù)。

1,、學(xué)生結(jié)合科學(xué)家的想象與查找的課外資料,，再來想想這塊琥珀還有可能形成的過程。學(xué)生通過討論,、比較，會感覺很難想象出新的過程,，由此更加敬佩科學(xué)家想象的合理,。

2、語文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展,。教師出示“柏抱槐”

圖，學(xué)生小組討論它的形成過程,，要做到想象合理,，課后練習(xí)寫出一篇像課文一樣的科學(xué)小品文。

語文是一個包容性較強(qiáng)的學(xué)科,朗讀,、想象,、創(chuàng)造的完成掀起了一個又一個的課堂高潮,使學(xué)生受到美的熏陶感染,這是語文課帶給學(xué)生的獨(dú)特的情感體驗(yàn),也是語文課的魅力所在。

板書：

想象 炎熱的太陽光

松樹滲出厚松脂

琥珀

包裹兩個小東西

推測

陸沉海升