頂碗少年說課稿

作為一名優(yōu)秀的教育工作者,，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿,，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量,。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢,？以下是小編收集整理的頂碗少年說課稿,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

頂碗少年說課稿1

一,、潛心研讀說教材

抽簽結果出來了，是一篇略讀課文《頂碗少年》,。我馬上找來人教版第十二冊教材,，認真研讀了起來。

《頂碗少年》是第一單元的課文,，單元主題是感悟生活,。主要寫一位少年在頂碗表演中連續(xù)失敗了兩次，但他沒有氣餒,，沒有放棄,，在別人的鼓勵下，面對壓力,，面對失敗,，挑戰(zhàn)自我，仍然表演,，最終取得了成功,。文章主題鮮明，表述層次清楚,，學生理解起來比較容易,。這樣一讀教材，我對抽簽結果的不滿煙消云散,。

帶著慶幸,，我又一次走進教材。無疑,，《頂碗少年》能吸引學生,，因為它情節(jié)雖簡單但波瀾起伏，尤其作者對少年的神態(tài),、動作和外貌的描寫生動細膩,。正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法適宜引導學生學習表達方法。所以,，本文不僅適合練習有感情地朗讀,，還可以引導積累優(yōu)美語言，學習表達方法,。再讀教材,，我居然高興我抽到了它，對自己上好課充滿了信心,。

二,、準確定位說目標

教材研讀透了,，該確定教學目標了。我從三個層面進行了關照：一是《語文課程標準》,，二是年段教學目標,，三是單元教學目標。

首先,，《語文課程標準》對高年段的閱讀要求是：指導朗讀,、默讀。讓學生在自主的讀書中學習,、思考，在讀中理解內容,，體悟感情,，增強語感。

其次,，本冊的閱讀要求,，一是加快默讀速度和邊讀邊思考的訓練；二是把握主要內容,，體會思想感情,，領悟表達方法。

另外,，本冊教材第一組安排了讀寫方法方面的內容是：“閱讀要有自己的見解”,。

據此，我確定了本課教學目標：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，積累語言,。

2、弄清課文內容,，了解課文的表達順序,，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

3,、透過對人物動作,、神態(tài)的描寫，體會人物的內心活動,，感知作者表達情感的方式,。

4、初步了解正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法,。

我把“把握主要內容,，懂得人生哲理,，學習表達方法”作為教學重點。

三,、觀察分析說學情

應該說,，六年級的學生在生活中或多或少有過失敗的體驗，很可能與頂碗少年在某些地方產生共鳴,，容易激發(fā)起學生向頂碗少年學習百折不撓的精神的熱情,。但他們對“驚心動魄”的感受與理解可能不是那么深刻。這是上課之前我們就充分估計了的,。另外,，怎樣在學習體驗的同時受到語言的熏陶與感染，學習表達方法也是教師應該充分考慮的,。

其實,，學情的估計也僅僅是預測而已，畢竟沒有事先充分了解學生,，不知道學生的起點到底在哪里,。且待上課時去發(fā)現，去調整,。

四,、關注發(fā)展說教法學法

這篇課文的特色是情感真摯、強烈,，容易使人受感染,、被熏陶，但體會表演的“驚心動魄”并不容易,。怎樣突破難點,？我從兩方面考慮：一是做充分的教學準備。首先是教師準備,，研讀教材,，精選閱讀材料，制作多媒體課件,。其次是學生準備,，預習課文，自學生字詞,，讓學生帶著充分的預習走進課文,。二是選擇適合的.學法與教法。學法上突出以讀為主——理清順序初讀,，直奔重點再讀,，細節(jié)感悟品讀，角色想象朗讀，細節(jié)描寫范讀,。教法上采取了四個策略：

1,、讀題想象創(chuàng)情

在教師激情導入板書之后，讓學生二讀課題,，邊讀邊在腦中閃現文中精彩畫面,，并指名用簡潔的語言描述，為課文主要內容的把握和課中的情感體驗作鋪墊,。

2,、咬文嚼字啟情

語言是有溫度的，我在教學中引導學生抓住體現表演“驚心動魄”的場景,、細節(jié),，抓住重點句，關鍵詞,，借助多媒體課件出示畫面,，讓學生細細咀嚼，慢慢品味,，于細微處體會表演的“驚心動魄”。

3,、角色體驗入情

語言是情感的載體,，其背后有無窮的韻味。要賦予語言鮮活的形象,，使其充滿生命力,，就要調動學生的生活儲備，引導學生在想象中感悟豐富美好的情感,。讀了第二自然段,，讓學生想象：如果你是頂碗少年，站在這里表演,，你是什么感覺,？

4、想象朗讀表情,。

五,、優(yōu)化組合說教學過程

圍繞著我的教學目標，我設計了四大教學環(huán)節(jié)：

（一）,、揭題反饋,，把握主要內容（此環(huán)節(jié)預計5分鐘）

此環(huán)節(jié)首先借單元導語導入，板書課題,，激發(fā)學生閱讀興趣,。接著讓學生齊讀課題，結合課前的預習想象畫面,，描述畫面,。對課前的

預習進行檢測,，讓學生帶著充分的預習走進課文學習。然后引導學生理清課文順序,，在此基礎上教師小結內容,，點撥學法。

【通過對課前安排的預習情況的檢測,，既能督促學生認真預習新知識,，同時還能加深學生對課文內容的掌握，使學生在課堂上能夠做到有的放矢,?！?/p>

（二）、直奔中心,，初識表演之驚心動魄,。（此環(huán)節(jié)預計2分鐘）

一是讓學生快速瀏覽課文，找出文中作者評價表演的話,，引導理解“驚心動魄”,，在追問的基礎上自然引出課文2—7自然段的學習。

（三）,、聚焦細節(jié),，體會表演之驚心動魄。（此環(huán)節(jié)預計25分鐘）

在學生默讀2—7自然段,，找重點,、品細節(jié)、談感受,、讀片段的基礎上,，體會表演的驚心動魄。

（四）,、想象,、寫話，獲得人生啟示,。（此環(huán)節(jié)預計8分鐘）

此環(huán)節(jié)雖短,，但很重要。在這個環(huán)節(jié)教學之前,，我給了一個鋪墊：引導想象老者的話,。再讓學生聯系開頭與結尾，認真讀,，讀出體會,。人生啟示的獲得就水到渠成了。

六、回味課堂說反思

回看教學流程,，把握一個“情”字,，勾畫一根主線，牢記四個目標,，抓住三個細節(jié),，課中有悟有讀，教學上有細節(jié)有“粗節(jié)”,。順利達成了教學目標,，課堂上也生成了一些精彩。上完這節(jié)競賽課,，我想了很多,，現將自己的教學感受與各位同行分享。

1,、精心預設,，分步落實教學目標

本節(jié)課我確定了四個教學目標，怎樣在各個環(huán)節(jié)去落實,？我是這樣做的：課前20分鐘預習解決課文讀正確的問題,，糾正相關字的讀音；課上讀悟環(huán)節(jié)多種方式讀,，體會與讀齊頭并進,。如此，第一個教學目標順利達成,?！芭逭n文內容,，了解表達吮吸”在第一個教學環(huán)節(jié)落實,，“懂得人生哲理”在第四教學環(huán)節(jié)落實。第三個教學環(huán)節(jié)主要達成第三,、四個教學目標,。

另外，關于人生哲理的感悟,，雖然教學目標照搬教學參考時寫的是“懂得失敗乃成功之母的人生哲理”,，但實際教學時，并沒有牽引著學生往“失敗乃成功之母”上靠,，重在獲得人生啟示,。

2、創(chuàng)新讀題,，搭設把握主要內容的階梯

把握主要內容是高年段閱讀教學的重要內容,。我一直在思考，如何引導高年級學生把握主要內容？直接讓學生說,，效果不好,。“要素串聯法”無疑很方便,。但在這樣的競賽課里,，如何體現？難度大,。我根據學生實際,，在“要素串聯法”中加入畫面想象的因子，讓學生兩次讀課題,，邊讀邊想象文中的精彩畫面,，為學生搭了一步臺階。今天是第五次實踐,，效果很好,。

3、善用媒體,，幫助體會場面宏大

在集體備課時,，我們認為“表演場所”是一個切入點，值得好好咀嚼,。我們研讀教材時,，從文字中找到兩個詞“座無虛席”“異國旅游者”。相信學生也能找到,。但是,，如果僅僅抓“座無虛席”體會人多，抓“異國旅游者”體會演出的重要性,，似乎有點空中樓閣,，感受不出環(huán)境氣勢的驚心動魄。怎么辦,？在教研組老師的提醒了,，我選擇了圖片。雖然我一貫反對用圖片,，但實際的教學效果告訴我,，圖片幫助學生體會了場面的宏大。

總的來說,，這節(jié)課我給足了學生自主感悟的時間,，給足了學生想象表達的空間，注重了學法指導,，真正落實了讀寫訓練,。但是課堂上仍然有美麗的遺憾,，比如學生的寫話那么精彩，可我忙于結束課以保持課堂教學的完整性,，所以只交流了兩個孩子,，沒讓學生充分展示。其實,，我也可以講優(yōu)秀學生作品收起來,，疊加在一起，用實物投影儀一起展示,。另外,，感覺整節(jié)課環(huán)節(jié)雖緊湊，學生發(fā)言雖精彩,，但總感覺語言不夠鮮活,，課不夠靈動。以后我會慢慢改進,，真正讓我的語文課堂高效起來,。

頂碗少年說課稿2

說教材：

本篇課文是人教版第十二冊第一單元的文章。這組課文的主題是感悟生活,。這是一篇講如何面對挫折的文章,，寫一位少年在頂碗表演中連續(xù)失敗了兩次，但他沒有氣餒,，沒有放棄,，在別人的鼓勵下，面對壓力,，面對失敗,，挑戰(zhàn)自我，仍然表演,，最終取得了成功,。同時《頂碗少年》又是一篇寫人的文章，情節(jié)簡單而又一波三折,，十分吸引學生;文章表述層次清楚,，學生理解起來比較容易;作者對人物神態(tài),，動作和外貌的描寫生動細膩,，適于學生學習寫人文章的方法，并作語言的積累,。文章語句優(yōu)美,，適于學生有感情的朗讀。

說學情：

學生在生活中有過一定的失敗體驗,，課前預習又會做相關調查,，掌握了有關資料,，很可能與頂碗少年在某些地方產生共鳴，容易激發(fā)起學生向頂碗少年學習百折不撓的精神的熱情,。但六年級的學生對于深刻體悟面對失敗堅持到底的精神,，還有一定的差距。學生讀文后的感受,，或深或淺,，教師應尊重學生的不同感受，相機引導,，努力提升孩子的認識,，同時受到語言的熏陶與感染。

說理念：

1,、通過自主合作探究的學習模式與361教學模式相結合的方式,，充分放手讓學生自主探究。

2,、聯系學生生活實際,，進行激情。

3,、抓住人物語言,，進行積累。

說目標：

1.有感情的朗讀課文,。

2.透過對人物動作,、神態(tài)的描寫，體會人物的內心活動,，感知作者表達情感的 方式,。

3.感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理。

說教學重點：

讀懂課文內容,，能回答課后問題,。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮,，只要堅持下去,，就能取得成功。

說教學難點：

感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理,。

說教學方法：讀悟結合,、精讀點撥

說教學手段：多媒體課件

說學法：自主合作探究

說教學程序：

本課擬一課時教完，全文教學分以下幾個環(huán)節(jié),。

一,、課前談話導入：

一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象,，以至過去了二十多年仍記憶猶新,。我想,，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場,，去感受那激動人心的一幕,。

二、檢測預習情況：

【通過對課前安排的預習情況的檢測,，既能督促學生認真預習新知識,，同時還能加深學生對課文內容的掌握，使學生在課堂上能夠做到有的放矢,?！?/p>

三、初讀感知,，疏理文脈——自讀交流文章內容

1,、首先讓學生默讀文章，按照少年表演成功與否用概括的語言完成下面表格,。

頂碗少年表現——————————————————————觀眾反應

1表演失敗了,，但他不失風度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始,?！@呆了

2碗又掉下來了，少年呆呆地站著,，臉上全是汗珠,，他有些不知所措了。

大聲地喊：“行了,，不要再來了,，演下一個節(jié)目吧!”————————————好多人也附和著喊起來。

3終于把碗穩(wěn)住了,，表演成功了,。——————————————————全場響起了暴風雨般的掌聲,。

2,、根據表格交流：讓學生用自己的語言疏理文脈。然后問學生從表格中可以得到什么信息?堅持就是勝利,，正面描寫和側面描寫相結合,。

【設計依據：這一環(huán)節(jié)的設計，意在讓學生在自讀的基礎上對課文的主要內容有個整體的把握,。因為新課標中提出在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力,?！?/p>

四,、指導深入理解：

1.默讀課文,，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象?

可用以下問題進行啟發(fā)：

少年兩次失敗，當時情況如何?觀眾反映怎樣?

少年表現有何變化?你從中體會到什么?

2.學生用自己喜歡的方法自學課文,?？梢宰约簩W，也可以小組學習探究,，也可先自學,，再小組合作。

【用學生喜歡的方法促使學生積極主動的學習,，培養(yǎng)學生合作解決問題的能力,。教師在新的學期對學生要教一些合作學習的方法。強調不必把問題一一思考解答,，可選擇感興趣的去品讀思考,。】

3.集體交流

【小組合作進行匯報,，要注意小組組員之間的合作關系,，避免成為“一言堂”。發(fā)言的人要能夠代表本小組的不同意見,，要逐步培養(yǎng)學生搜集,、整理的本領，并要養(yǎng)成傾聽別人發(fā)言的習慣,?！?/p>

學生結合自己找的'重點句談想法，并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時的想法,，并探討他能夠取得最后成功的原因,。

可通過以下兩題進行讀中想象：

(1)如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么?

(2)老者可能會對我說些什么?

4.有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面,，反復朗讀,，想象當時的情景，和同學交流感受,。

五,、通讀深入探究：

1.思考：假如你在現場，你會想什么?說什么?

2.重點理解結尾句,。體會文章表達的感情,。

(1)自讀思考作者有哪些想法?。

(2)引導學生結合生活實際來談體會,。

【引導學生認識到生活中只要堅持下去,，不屈不撓就一定會取得成功!】

六、有感情通讀全文,，進一步體會課文表達的思想感情,。

【本環(huán)節(jié)通過反復的朗讀課文,，有助于學生理解課文中心，加強對課文的掌握,?！?/p>

七、聯系實際,，感悟哲理

1,、你在生活中有無這樣的經歷?

2、學了這篇課文后,，你會怎樣去面對類似的事情?

八,、布置作業(yè)：

1.有感情朗讀課文。積累詞句,。

2.選做：寫一寫讀后的感想,。

【以上兩個環(huán)節(jié)的設置，在理解課文的基礎上,，做到充分鍛煉學生的語言組織能力和表達能力,。】

說板書設計：

頂碗少年

驚心動魄

頂碗——失敗——失敗——成功

少年——不放棄——勇于拼搏——強者

啟迪

(堅持到底就是勝利)

【板書一目了然,，緊抓課文重點,，更好的體現了少年又失敗到成功的這一過程，對于情感目標的體現很清楚,?！?/p>

頂碗少年說課稿3

【說教材】

本篇課文是人教版第十二冊第一單元的文章。這組課文的主題是感悟生活,。頂碗少年是一篇寫人的文章,，情節(jié)簡單而又一波三折，十分吸引學生,；文章表述層次清楚,，學生理解起來比較容易；作者對人物神態(tài),，動作和外貌的描寫生動細膩,，適于學生學習寫人文章的方法，并作語言的積累,。文章語句優(yōu)美,，適于學生有感情的朗讀。

教學目標：

1．有感情的朗讀課文,。

2．透過對人物動作,、神態(tài)的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式,。

3．感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理,。

目標2為本課教學的重點，目標3為教學難點,。

說教學程序

本課擬一課時教完,，全文教學分以下三個環(huán)節(jié),。

一,、初讀感知，疏理文脈——自讀交流文章內容

1,、首先讓學生默讀文章,，按照少年表演成功與否用概括的語言完成下面表格。

次數

頂碗少年表現

觀眾反應

1

表演失敗了,，但他不失風度地向觀眾鞠了一躬,，一切重新開始。

驚呆了

2

碗又掉下來了,，少年呆呆地站著,，臉上全是汗珠，他有些不知所措了,。

大聲地喊：“行了,，不要再來了，演下一個節(jié)目吧,！”好多人也附和著喊起來,。

3

終于把碗穩(wěn)住了，表演成功了,。

全場響起了暴風雨般的掌聲,。

2、根據表格交流：讓學生用自己的語言疏理文脈,。然后問學生從表格中可以得到什么信息,？堅持就是勝利，下面描寫和側面描寫相結合,。

這一環(huán)節(jié)的設計,，意在讓學生在自讀的基礎上對課文的主要內容有個整體的把握。因為新課標中提出在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力,。

二,、角色體驗，再現場景——體會表演的驚心動魄

（一）前兩次表演,，這兩次的描寫雖然扣人心弦,，人物的表情及動作作者描寫的淋漓盡致，因為是六年級的學生，具有一定的自讀能力,，所以這一部分讓學生自讀自悟,。然后師生合作朗讀，老師讀觀眾的語句,，學生讀有關頂碗少年的語句,。

（二）驚心動魄的第三次表演

因為第三次表演作者花的筆墨最少，是文本的空白,，最有想象的空間,，所以少年和觀眾的內心就值得我們去推敲。

1,、指名一位學生讀5-7自然段,，其他學生邊聽邊找了最能表現這場表演特點的詞——驚心動魄。讀這真是一場驚心動魄的拼搏,！

2,、從哪里看出這是一場驚心動魄的拼搏？

“當那摞碗又劇烈地晃動起來時,，少年輕輕抖了一下腦袋,，終于把碗穩(wěn)住了?！?/p>

抓住“晃動”一詞,，想象少年的心理。

3,、問：當碗又劇烈地晃動時,，少年心里會怎么想？

是啊,，碗不能再摔啦,，這一次我一定要冷靜下來！

我要努力保持平衡,！

我一定要把碗穩(wěn)住了,。

我要吸取第一次和第二次的教訓。

于是他——輕輕抖了一下腦袋,，終于把碗穩(wěn)住了,。

此時第一次回扣這句話朗讀——這真是一場驚心動魄的拼搏！

4,、對于觀眾來說這也是一場驚心動魄的拼搏,，你又從哪看出？

“場子里靜得沒有一絲聲息,。有一些女觀眾臺,，索性用手捂住了眼睛。”

1）為什么捂住眼睛,？怕看?。耐胗衷僖淮蔚粝聛?！這對于一個孩子來說,，連續(xù)失敗三次是多么殘酷的.事情啊,！

2）觀眾看到碗又在劇烈地晃動時,，他們又會怎么想？

3）此時再一次引導學生回扣這句話朗讀——這真是一場驚心動魄的拼搏,！

少年成功了,，全場響起了暴風雨般的掌聲,。這掌聲是為少年賀彩的,。那么是為少年的什么精神喝彩？——不怕失敗,，敢于堅持,，失敗了從頭再來！

師：是??！與其說他的表演成功了，不如說是與他自己的拼搏成功了,！讓我們也為少年喝彩,！此時教室里也一定會響起雷鳴般的掌聲。

5,、老師引讀：文中最后一段,。每每想起，總會有一陣微微的激動……此時引導學生理解使的微微激動的是什么,？

少年：堅持,、失敗后勇敢地站起來。

老者：寬容與關愛

說到老者的寬容與關愛時,，老師要適時引導學生讀讀描寫老者的有關語句,。

此時教師小結：是啊，失敗乃成功之母,，當我們面對挫折時應具有信心和勇氣,！

三、聯系實際,，感悟哲理

1,、你在生活中有無這樣的經歷？

2、學了這篇課文后,，你會怎樣去面對類似的事情,？