北師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我們上路了》說(shuō)課稿

作為一位優(yōu)秀的人民教師,，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力,。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢,？下面是小編整理的北師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我們上路了》說(shuō)課稿，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

今天我說(shuō)課的題目是“讀中感悟，讀中激情”,，說(shuō)課的內(nèi)容是北師大語(yǔ)文教材六年級(jí)下冊(cè)最后一個(gè)主題單元“告別童年”的第一課《我們上路了》,。我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：

一、說(shuō)教材

首先來(lái)談?wù)勎易约簩?duì)教材的理解,。童年是人生的黃金時(shí)期,，童年有很多美好的回憶，童年充滿令人感動(dòng)的豐富情感,?！段覀兩下妨恕肥且皇赚F(xiàn)代兒童詩(shī)。作者用一群孩子的口吻，描繪“我們”邁著稚嫩的腳步上路,，前面可能回遇到美麗和挫折,，但無(wú)論如何“我們”都堅(jiān)定信心，勇往直前,，腳踏實(shí)地地去開(kāi)辟屬于自己的人生之路,。

這首現(xiàn)代詩(shī)歌，篇幅不長(zhǎng),，韻律較自由,，不拘于一格。全詩(shī)有三個(gè)小節(jié),，感情強(qiáng)烈,，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口,。詩(shī)歌內(nèi)容淺顯,，大部分詩(shī)句的意思學(xué)生可以自己理解。學(xué)生對(duì)詩(shī)句理解的難點(diǎn)是詩(shī)中象征手法的運(yùn)用,。教學(xué)時(shí)我只對(duì)學(xué)生不理解的地方進(jìn)行指導(dǎo),、點(diǎn)撥。

二,、說(shuō)目標(biāo)

1,、通過(guò)自讀感悟，交流討論,，理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思,，了解象征手法。

2,、了解詩(shī)歌的內(nèi)容,，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的積極向上的思想感情。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解,、表達(dá)能力。

4,、嘗試簡(jiǎn)單的詩(shī)歌創(chuàng)作,。

理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感是本課教學(xué)的重難點(diǎn),。

閱讀教學(xué)的過(guò)程也就是三維目標(biāo)的整合過(guò)程,，教師在教學(xué)中要努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，才能真正把語(yǔ)文教學(xué)落到實(shí)處,。

三,、說(shuō)教學(xué)特色

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感、體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn),?！薄?/p>

因此在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我采取了“以讀為本,，自讀自探自悟”的教學(xué)模式,，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終，旨在強(qiáng)調(diào)課堂上的一切活動(dòng),，如感知,、探究、感悟等,，都要以讀為前提,，也就是要在讀中感知、在讀中探究,、在讀中感悟,、在讀中有得。

四,、說(shuō)教法

新理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué),，更應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文“工具性”的特點(diǎn),，還應(yīng)突出“人文性”的特點(diǎn),。教學(xué)中，教師要努力轉(zhuǎn)變自己的角色,，由課堂教學(xué)的“主宰者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者、參與者,。教學(xué)中，我將力爭(zhēng)擺正自己的位置,，給學(xué)生更多的發(fā)揮與施展才能的空間,。

接下來(lái)我說(shuō)一說(shuō)設(shè)計(jì)這節(jié)課所采用的教法和學(xué)法。

（一）,、情境創(chuàng)設(shè)法

古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！苯處煘閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境,，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,。

（二）,、朗讀感悟法

朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段,，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感,，積累語(yǔ)言,，陶冶情操?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北疚奈淖謨?yōu)美,，是積累語(yǔ)言的好材料。因此,，在教學(xué)中通過(guò)多種形式的朗讀,，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感,。

（三）,、自主探究法

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者。而在兒童的精神世界中,，這種需要特別強(qiáng)烈,。”我在讓學(xué)生理解了象征手法的運(yùn)用后讓學(xué)生自主探究,。

五,、說(shuō)學(xué)法

與教法相適應(yīng)，學(xué)生可采用“說(shuō)一說(shuō),，讀一讀,，寫(xiě)一寫(xiě)”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)?！罢f(shuō)”自己對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解,，以及對(duì)詩(shī)歌表達(dá)的情感的體會(huì)。 “讀”文中的重點(diǎn)詞句,。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦,、動(dòng)手、動(dòng)口,。有感情地朗讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的很好方式,。在對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)美的感受中，詩(shī)歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗(yàn),。所以教學(xué)時(shí),，可以采用范讀,、引讀、賽讀等多種方式,，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo),。“寫(xiě)”仿照詩(shī)歌的形式,，創(chuàng)作同一類(lèi)題材的小詩(shī),，或者替作者補(bǔ)寫(xiě)自己覺(jué)得合理添加的詩(shī)節(jié)。

基于以上的一些理論指導(dǎo),，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程：

五,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

老師指著黑板上的板書(shū)“告別童年”,，請(qǐng)同學(xué)們讀一遍,；再讀——談?wù)劯惺埽唤又p輕地讀“告別童年”,，說(shuō)出你的感受（輕輕地讀,，仿佛無(wú)比留戀，童年往事一一浮現(xiàn),。童年是一副畫(huà),，每張畫(huà)的內(nèi)容都不一樣，無(wú)所不有,；童年是一首歌,，旋律跌宕起伏，引人入勝,；）,；再大聲地讀出來(lái)，你的感受又是什么,？（自豪的,、滿是憧憬）。

師小結(jié)：是啊,，我們就要告別童年,，成為少年了。我們的雙手變得有力,，思想逐步成熟，盡管路上會(huì)有風(fēng)雨飄搖,，但不管怎么樣,，我們上路了！

教師以這樣的一段敘述語(yǔ)導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,。

(二),、品讀詩(shī)歌，體會(huì)情感

1,、帶著感情,，學(xué)生自由朗讀這首詩(shī)歌，借助工具書(shū),，掃除朗讀障礙,、把句子讀準(zhǔn)、讀通順,。隨手做批注,。

談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和收獲。（發(fā)言自由不限）

小結(jié)：現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)——形式是自由的,，內(nèi)涵是開(kāi)放的,。只要心有所感，誰(shuí)都可以進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作,。

2,、默讀全詩(shī)，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么,？

學(xué)生通過(guò)朗讀知道

第一節(jié)：雖然我們很稚嫩,，但我們還是上路了；

第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折,，但我們決不后退,；

第三節(jié)：人生的路靠自己，要腳踏實(shí)地,，勇往直前,。

3、指名學(xué)生朗讀自己最喜歡的一小節(jié),。

說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一小節(jié),。

（注：學(xué)生有可能按著小節(jié)順序逐一解讀，但也有可能打亂順序,，需靈活處理,。學(xué)生提出第幾小節(jié)，當(dāng)隨機(jī)學(xué)習(xí)第幾小節(jié),。）

（1）一小節(jié)

美美地讀,，優(yōu)美流暢、充滿詩(shī)意地朗讀,?？膳判蜃x，指名讀等,。同時(shí)指出“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒,，剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t,，剛剛才撿到一張很小的郵票，”運(yùn)用了象征的寫(xiě)作手法,，在詩(shī)歌中用得非常普遍,。指名讀，提問(wèn)：在這一句中,，這些事物象征著什么呢,？（我們稚嫩的人生之旅，我們才剛剛起步的人生之路,。）啟發(fā)：除此之外,，還有相應(yīng)的事物也能代表我們?nèi)松膭偲鸩健?/p>

用表演法理解“哦，不管大人們?cè)趺凑f(shuō),，”

老師可以和同學(xué)配合表演一下：早晨,，要上學(xué)了，臨走時(shí),，媽媽會(huì)說(shuō)些什么,？你怎樣回答？（體會(huì)父母對(duì)孩子的呵護(hù),，體會(huì)自己要擺脫束縛,、要獨(dú)立的心情）

讓學(xué)生接著體會(huì)下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了,?！睉?yīng)該讀出什么感情？（自豪,、驕傲,、擺脫了束縛的快樂(lè)……）

理解完了詩(shī)歌的意思，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，要求學(xué)生讀出詞語(yǔ)的意思,，讀出句子的感情色彩。指名讀,，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng),。

最后齊讀第一小節(jié)。在最后一句運(yùn)用輪讀的方法激發(fā)情感,，“反正我們是上路了,，一步一步地上路了——上路了——上路了！”

（2）學(xué)習(xí)第二小節(jié)

生思考：你感觸最深的是哪些地方,？劃出來(lái),，做上批注。

學(xué)生自由讀，進(jìn)一步完善自己的批注,。

生自由發(fā)言，說(shuō)出自己的見(jiàn)解,。師引導(dǎo)：結(jié)合自己生活,、學(xué)習(xí)的實(shí)際，談?wù)剬?duì)這一小節(jié)中象征手法的理解,。

引導(dǎo)學(xué)生自由談?wù)?，?dāng)你遭遇打擊、困難時(shí),，會(huì)以什么樣的態(tài)度來(lái)面對(duì),，會(huì)怎么樣去處理？

（3）,、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

承接學(xué)生的滿懷豪情,，引讀第三小節(jié)。

提出“前面有相思鳥(niǎo),、金孔雀,、橄欖樹(shù)、曼陀鈴”這句,，教師指出：這句也運(yùn)用了象征的手法,。讓學(xué)生結(jié)合小資料進(jìn)行理解。（相思鳥(niǎo)：指美麗的愛(ài)情,；金孔雀：象征事業(yè)的成功,；橄欖樹(shù)：指對(duì)和平寧?kù)o生活的美好向往；曼陀鈴：預(yù)示著“我們”富有情調(diào)的生活,。）

“那一條條被我們用腳踏出來(lái)的路,，才是我們每個(gè)人留在這世上的真正姓名?！闭?wù)勛约旱睦斫?。師總結(jié)：所謂的真姓名，正如同學(xué)們所說(shuō),，是不虛度年華,，不浪費(fèi)光陰，是腳踏實(shí)地做高尚的事,，做有價(jià)值的事,！

師讓學(xué)生從這小節(jié)中找到一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。（走下去）

師：人生之路,，你準(zhǔn)備怎樣走下去,？

讓學(xué)生按照“人生之路，尋找正確的方向走下去；人生之路,，昂首闊步腳踏實(shí)地走下去,；人生之路，無(wú)怨無(wú)悔高尚地走下去,；……”的形式說(shuō)一說(shuō),。

師：說(shuō)得真好！說(shuō)得人心情激蕩,，說(shuō)得人斗志昂揚(yáng),！讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自己的感情吧！

全班集體朗讀最后一小節(jié),。

（三）回顧全文,，創(chuàng)作詩(shī)歌

請(qǐng)學(xué)生大膽地仿寫(xiě)“告別童年”的小詩(shī)，朗讀,、賞析,。