北師大版六年級語文下冊《我們上路了》說課稿

作為一位優(yōu)秀的人民教師,，總歸要編寫說課稿,，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。說課稿要怎么寫呢,？下面是小編整理的北師大版六年級語文下冊《我們上路了》說課稿,，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

今天我說課的題目是“讀中感悟,，讀中激情”,，說課的內(nèi)容是北師大語文教材六年級下冊最后一個主題單元“告別童年”的第一課《我們上路了》。我準備從以下幾個方面進行說課：

一,、說教材

首先來談談我自己對教材的理解,。童年是人生的黃金時期，童年有很多美好的回憶,，童年充滿令人感動的豐富情感,。《我們上路了》是一首現(xiàn)代兒童詩,。作者用一群孩子的口吻,，描繪“我們”邁著稚嫩的腳步上路，前面可能回遇到美麗和挫折,，但無論如何“我們”都堅定信心,，勇往直前，腳踏實地地去開辟屬于自己的人生之路,。

這首現(xiàn)代詩歌,，篇幅不長，韻律較自由,，不拘于一格,。全詩有三個小節(jié)，感情強烈,，節(jié)奏鮮明,，瑯瑯上口。詩歌內(nèi)容淺顯,，大部分詩句的意思學生可以自己理解,。學生對詩句理解的難點是詩中象征手法的運用。教學時我只對學生不理解的地方進行指導,、點撥,。

二、說目標

1,、通過自讀感悟,，交流討論，理解重點詩句的意思,，了解象征手法,。

2、了解詩歌的內(nèi)容,，體會詩歌表達的積極向上的思想感情,。

3,、培養(yǎng)學生的閱讀理解、表達能力,。

4,、嘗試簡單的詩歌創(chuàng)作。

理解詩句,，體會詩人表達的情感是本課教學的重難點,。

閱讀教學的過程也就是三維目標的整合過程，教師在教學中要努力實現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一,，才能真正把語文教學落到實處,。

三、說教學特色

《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生個性化行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐……語文學習具有重情感,、體驗和感悟的特點?！?。

因此在這節(jié)課的設計上我采取了“以讀為本，自讀自探自悟”的教學模式,，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學的始終,，旨在強調(diào)課堂上的一切活動，如感知,、探究,、感悟等，都要以讀為前提,，也就是要在讀中感知,、在讀中探究、在讀中感悟,、在讀中有得,。

四、說教法

新理念指導下的語文教學,，更應注重學生語文素養(yǎng)的全面提高,，不僅突出課文“工具性”的特點，還應突出“人文性”的特點,。教學中,，教師要努力轉(zhuǎn)變自己的角色，由課堂教學的“主宰者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動的組織者,、引導者,、參與者。教學中,，我將力爭擺正自己的位置,，給學生更多的發(fā)揮與施展才能的空間。

接下來我說一說設計這節(jié)課所采用的教法和學法,。

（一）,、情境創(chuàng)設法

古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把,?！苯處煘閷W生創(chuàng)設豐富多彩的情境，使學生如臨其境,，從而激起學生學習課文的興趣,。

（二）、朗讀感悟法

朗讀是語文學習的重要手段,，它能幫助學生理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟課文情感，積累語言,，陶冶情操,。《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行為,，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐,。”本文文字優(yōu)美,，是積累語言的好材料,。因此，在教學中通過多種形式的朗讀,，讓學生感悟體驗,，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。

（三）,、自主探究法

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈,?！蔽以谧寣W生理解了象征手法的運用后讓學生自主探究。

五,、說學法

與教法相適應,，學生可采用“說一說，讀一讀,，寫一寫”的方法完成本節(jié)課的學習任務,?！罢f”自己對詩歌內(nèi)容的理解，以及對詩歌表達的情感的體會,。 “讀”文中的重點詞句,。學生始終在教師的引導下動腦、動手,、動口,。有感情地朗讀是學習詩歌的很好方式。在對詩歌的音節(jié)美的感受中,，詩歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗,。所以教學時，可以采用范讀,、引讀,、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓練和指導,?！皩憽狈抡赵姼璧男问剑瑒?chuàng)作同一類題材的小詩,，或者替作者補寫自己覺得合理添加的詩節(jié),。

基于以上的一些理論指導，在教學中我設計了這樣的教學過程：

五,、說教學過程

（一）激發(fā)興趣,，導入新課

老師指著黑板上的板書“告別童年”，請同學們讀一遍,；再讀——談談感受,；接著輕輕地讀“告別童年”，說出你的感受（輕輕地讀,，仿佛無比留戀,，童年往事一一浮現(xiàn)。童年是一副畫,，每張畫的內(nèi)容都不一樣,，無所不有；童年是一首歌,，旋律跌宕起伏,，引人入勝；）,；再大聲地讀出來,，你的感受又是什么？（自豪的,、滿是憧憬）,。

師小結(jié)：是啊,，我們就要告別童年，成為少年了,。我們的雙手變得有力,，思想逐步成熟，盡管路上會有風雨飄搖,，但不管怎么樣，我們上路了,！

教師以這樣的一段敘述語導入,，激發(fā)學生學習課文的興趣。

(二),、品讀詩歌,，體會情感

1、帶著感情,，學生自由朗讀這首詩歌,，借助工具書，掃除朗讀障礙,、把句子讀準,、讀通順。隨手做批注,。

談談你的認識和收獲,。（發(fā)言自由不限）

小結(jié)：現(xiàn)代詩的特點——形式是自由的，內(nèi)涵是開放的,。只要心有所感,，誰都可以進行詩歌創(chuàng)作。

2,、默讀全詩,，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？

學生通過朗讀知道

第一節(jié)：雖然我們很稚嫩,，但我們還是上路了,；

第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退,；

第三節(jié)：人生的路靠自己,，要腳踏實地，勇往直前,。

3,、指名學生朗讀自己最喜歡的一小節(jié)。

說說為什么喜歡這一小節(jié),。

（注：學生有可能按著小節(jié)順序逐一解讀,，但也有可能打亂順序,，需靈活處理。學生提出第幾小節(jié),，當隨機學習第幾小節(jié),。）

（1）一小節(jié)

美美地讀，優(yōu)美流暢,、充滿詩意地朗讀,。可排序讀,，指名讀等,。同時指出“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒，剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t,，剛剛才撿到一張很小的郵票,，”運用了象征的寫作手法，在詩歌中用得非常普遍,。指名讀,，提問：在這一句中，這些事物象征著什么呢,？（我們稚嫩的人生之旅,，我們才剛剛起步的人生之路。）啟發(fā)：除此之外,，還有相應的事物也能代表我們?nèi)松膭偲鸩健?/p>

用表演法理解“哦,，不管大人們怎么說，”

老師可以和同學配合表演一下：早晨,，要上學了,，臨走時，媽媽會說些什么,？你怎樣回答,？（體會父母對孩子的呵護，體會自己要擺脫束縛,、要獨立的心情）

讓學生接著體會下一句：“反正我們是上路了,，一步一步地上路了?！睉撟x出什么感情,？（自豪、驕傲,、擺脫了束縛的快樂……）

理解完了詩歌的意思,，指導學生朗讀，要求學生讀出詞語的意思，讀出句子的感情色彩,。指名讀,，讓學生點評。

最后齊讀第一小節(jié),。在最后一句運用輪讀的方法激發(fā)情感,，“反正我們是上路了，一步一步地上路了——上路了——上路了,！”

（2）學習第二小節(jié)

生思考：你感觸最深的是哪些地方,？劃出來，做上批注,。

學生自由讀,，進一步完善自己的批注。

生自由發(fā)言,，說出自己的見解。師引導：結(jié)合自己生活,、學習的實際,，談談對這一小節(jié)中象征手法的理解。

引導學生自由談論,，當你遭遇打擊,、困難時，會以什么樣的態(tài)度來面對,，會怎么樣去處理,？

（3）、學習第三小節(jié)

承接學生的滿懷豪情,，引讀第三小節(jié),。

提出“前面有相思鳥、金孔雀,、橄欖樹,、曼陀鈴”這句，教師指出：這句也運用了象征的手法,。讓學生結(jié)合小資料進行理解,。（相思鳥：指美麗的愛情；金孔雀：象征事業(yè)的成功,；橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往,；曼陀鈴：預示著“我們”富有情調(diào)的生活。）

“那一條條被我們用腳踏出來的路,，才是我們每個人留在這世上的真正姓名,。”談談自己的理解。師總結(jié)：所謂的真姓名,，正如同學們所說,，是不虛度年華，不浪費光陰,，是腳踏實地做高尚的事,，做有價值的事！

師讓學生從這小節(jié)中找到一個關(guān)鍵詞語,。（走下去）

師：人生之路,，你準備怎樣走下去？

讓學生按照“人生之路,，尋找正確的方向走下去,；人生之路，昂首闊步腳踏實地走下去,；人生之路,，無怨無悔高尚地走下去；……”的形式說一說,。

師：說得真好,！說得人心情激蕩，說得人斗志昂揚,！讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自己的感情吧,！

全班集體朗讀最后一小節(jié)。

（三）回顧全文,，創(chuàng)作詩歌

請學生大膽地仿寫“告別童年”的小詩,，朗讀、賞析,。