《翠鳥》優(yōu)秀說課稿

作為一名教師,，常常需要準備說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動,。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢,？下面是小編為大家整理的《翠鳥》優(yōu)秀說課稿，希望對大家有所幫助,。

教學要求：

1,、了解翠鳥的外形特點及生活習性,，激發(fā)學生喜愛生物，熱愛大自然的思想感情,。

2,、認真朗讀課文，讀懂每一節(jié)的意思,。弄清課文從哪幾方面抓住特點寫翠鳥外形的,，讀懂描寫翠鳥捕食小魚時動作敏捷的句子。能說出第三節(jié)的主要內(nèi)容,。

3,、認讀本課生字，理解透亮,、靈活等詞語,，能結(jié)合語言環(huán)境辨析希望、愿望,、失望的詞義,，積累詞語10個。

4,、背誦第一節(jié),。

教學重點、難點：

通過認真朗讀課文,，讀懂每一節(jié)的意思,。弄清課文從哪幾方面抓住特點描寫翠鳥的外形的；并讀懂描寫翠鳥抽魚時動作的重點詞,、句,，體會其動作的敏捷,。

教具準備：

多媒體課件

教學時間：

一課時

課前準備：

1．預習課文（讀通課文,，自學生字）；

2．課外收集對鳥外形描寫的精彩片段,。

教學過程：

一,、揭示課題

1．出示課題，齊讀

翠鳥,，又名叼魚郎,、小魚狗。它體長約15厘米,，頭大,、體小，嘴長,，它是一種很可愛的小鳥,，以魚蝦、水生昆蟲為食。

2．這篇課文是通過動作,、住處,、外形三方面來描寫的翠鳥的（出示），請同學們自由讀課文找出這三方面各有什么特點,，分別用兩個字來概括,，然后給這三方面排序，說說哪幾節(jié)寫了這三個方面,。

動作敏捷（2,、3）

二、學習課文

（一）學習外形

1．下面我們來玩一個電腦填色游戲,，出示一幅翠鳥白描圖,。

同桌互相幫助，把第一節(jié)背出來,。哪一組先背出,，老師就請哪一組上來做填色游戲。（請2-3組）

2．齊背,。

3．師：課文對翠鳥的描寫,，是按照從上到下的順序，言之有序地描寫的,。

4．課外補充：

《丹頂鶴》《可愛的燕子》《鸚鵡》

①齊讀,；②你最喜歡哪一篇；③請你說說你喜歡的理由,。

（整體到局部,；有生動的比喻）

5．同學們在課外已經(jīng)收集了不少有關(guān)對鳥外形描寫的精彩片段，所以知道任何一篇文章要把它寫好,，都要做到言之有序,。請拿出自己收集材料我們來交流一下。

（二）動作敏捷

過渡：翠鳥的外形是那樣得美麗,，它的動作更是敏捷,。

1．默讀課文2、3節(jié),，劃出表現(xiàn)敏捷的詞句,，請你用朗讀表示出來。

2．指名一生朗讀,，大家評價一下,，他哪些詞句讀出或沒有讀出表現(xiàn)翠鳥敏捷的`詞句。

3．生邊交流,，師邊在電腦上紅色點出,。然后齊讀,。

疾飛，一眨眼,，銳利,，隱約可見，像箭一樣,，剎那間,，叼，只有那葦稈還在搖晃,，水波還在蕩漾,。

4．看錄象《翠鳥捕食》。

5．讀課文2,、3節(jié),，讀出語氣。

（三）住處安全

過渡：這么可愛,、機靈的小生靈,，我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。這個愿望能不能實現(xiàn)呢,？

1．請同學自由朗讀第四節(jié),，找出表達作者喜愛的詞語。交流,，朗讀表示,。

2．出示選詞練習口答（題3），多媒體出示

3．老師和同學配合朗讀填空,。

4．老師讀老翁的話,，你們讀作者喜愛的話。

三,、總結(jié)

1．今天,，我們不但學習了課文，了解了翠鳥外形美麗,、動作敏捷,、住處安全,，而且課外還收集了資料,，說明我們的收獲還真不少呢。

2．通過對翠鳥課文的學習,，我們也對翠鳥產(chǎn)生了感情,。下面，我們就來有感情地朗讀課文,。

各位領(lǐng)導,、老師：

大家好,！我說課的內(nèi)容是北師大版小學語文第六冊第六單元的一片主體課文《翠鳥》。我準備從以下六個方面談?wù)劚菊n的教學,。

　　一,、文本解讀：

《翠鳥》一文用生動形象的語言為我們介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。它毛色鮮艷,、叫聲清脆,、動作敏捷，令孩子們十分喜愛,，以至于想捉一只翠鳥來飼養(yǎng),，但在老漁翁的開導下，孩子們打消了這個念頭,，把翠鳥當作朋友,。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處,。文本文采飛揚,，寫法特點鮮明，是培養(yǎng)學生語感,、指導學生寫作的好范文,。

二、學情分析：

三年級的孩子純真而富有愛心,，特別喜歡小動物,，可以預見對學習本文將會有較濃厚的興趣。但他們活潑好動,，精神不易集中,，對單純的解讀文本有一定困難，故教學設(shè)計一定要注意直觀與趣味性,。

三,、教學重難點：

鑒于以上的文本及學情分析，我認為本文的教學重點應放在品讀課文上,，在讀通讀好課文后,，體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫的，體會關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用,。而體會寫法則是學習上的難點,。

　　四、教法學法：

在教學本文時我將摒棄生硬的講授寫作特點的做法,，采用朗讀感悟,、角色體會的方法，以讀促學,，以讀代講,，在熟讀,、品讀中體會翠鳥的可愛、寫法的精妙,，文字的優(yōu)美,，并培養(yǎng)愛鳥、愛自然萬物,、與動物和諧共處的意識和感情,。

五、教學目標：

1,、自學11個生字,，能自主選擇重點或難學字與同學交流。

2,、讀通讀透課文,，感受翠鳥美、文字美,，培養(yǎng)與動物和諧相處的意識和感情,。

3、品讀研討,，領(lǐng)會本文寫作方法,。

六、教學過程預設(shè)：

（一）,、賞圖激趣,，引出課題，探究“翠”之所在,。

教學伊始,，展示一組翠鳥的圖片，那斑斕的色彩,，那俏麗的體態(tài),，如一塊巨大的磁石，吸住了學生的心,。激起學生的學習熱情,。

接著我以這一“翠”字做探究點，引導學生討論思考：“翠是什么意思,？你是怎么弄懂這個字的意思的,？”學生可能會回答是通過看圖弄懂的，也可能是通過讀課文弄懂的,，或者是通過問別人弄懂的,，無論作何回答，我都會加以肯定,，讓學生懂得這些就是獲取知識的好途徑,、好辦法。

（二）,、熟讀文本,，感受鳥美、文美,。

1,、錄音范讀：

本班學生朗讀水平比較薄弱，有相當一部分學生閱讀課文有困難,，故我決定利用錄音范讀,，降低學生自主閱讀的難度，同時訓練學生聽的能力,，并讓學生先從聽覺上感受文章的美,。

2、自讀課文,，自學生字詞,。

對三年級的學生來說，已有一定的自學生字的能力,，對自讀課文這個學習任務(wù),，自主學習是可行的，教師起的是幫導的作用,。

3,、細讀課文，感悟鳥美,、文美,。

自學生字后，我進一步鼓勵學生自學課文：把課文讀上兩三遍,，邊讀邊想：你讀懂了什么,？并在有深刻感受的地方寫上批注。這樣,，就給學生提供了 ……此處隱藏1359個字……段,。

1、同學們剛才感受到了翠鳥的美麗,！你知道它為什么叫翠鳥嗎,？

2、師：請同學們默讀第一自然段,，把表示顏色的詞語用小圓點標出來,。

3、師：這么多顏色都集中在翠鳥身上,，能用一詞來概括嗎,？

4,、師：翠鳥的顏色鮮艷、外形美麗,，作者能把翠鳥描寫得這樣美麗,，你能從這里看出作者對翠鳥有什么樣的感情嗎？能把這種喜愛的感情讀出來嗎,？

5,、指名讀、師范讀,。

6,、比較兩組句子。（課件出示）

7,、學習作者的寫作方法：課文對翠鳥外表的描寫,，是按照頭部、背部,、腹部的順序?qū)懙摹?/p>

四,、學習二、三自然段

師：翠鳥的外形這樣小巧玲瓏,，行動起來一定也很機靈,。自由讀一下第二、三自然段,，在讀的時候感受一下哪些句子讓你感覺到翠鳥的機靈的,？

1、師引導：說到這里,，老師有個問題

課件出示：

1,、翠鳥鳴聲清脆，愛在水面上飛,。

2,、翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛,。

（1）師：這一句中多了“貼著”和“疾飛”,，讓我更感覺到翠鳥飛得快。寫得更具體更詳細,。

（2）師：同學們都理解得很好,。你看，正因為作者描寫時用詞用得如此準確,，我們才這么形象的看到翠鳥抓魚時飛翔的樣子,，所以我們在平時的寫作或說話的時候，就要學習作者的這種方法。

2,、師：課文中還有像這樣的句子,。讀下面的句子，注意劃線的詞語,，說說從這兩句話的描寫中你看出了什么,？

如：翠鳥蹬開葦稈,，像箭一樣射出去,，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了,。只有葦稈還在搖晃,，水波還在蕩漾。

小結(jié)：作者能把翠鳥動作寫得如此準確,，把翠鳥捕魚的瞬間動作描寫得活靈活現(xiàn),，說明作者觀察是極其細致認真的。這就更說明他非常喜歡翠鳥了,。

四,、小結(jié)。

今天,，我們了解了這位翠鳥朋友,，我們也要像作者那樣，不但喜愛鳥,，更要保護鳥,，因為鳥類是我們的好朋友。

下面我們來有感情的讀一讀課文,，要讀出對翠鳥的喜愛哦,。

五、遷移拓展

1．把喜歡的部分背下來,。

2．課外作業(yè)：把自己喜愛的一種小動物的外形寫出來,。

要求：

①寫前要認真觀察。

②寫作時要按一定的順序,，抓住動物的特點,。

③語句生動連慣，表達出自己的喜愛之情,。

文本是教學的載體,，也是把學生的視野從課內(nèi)引至課外的一個橋梁，“課堂小天地,，天地大課堂,。”所以，在學完本課后,，我引導學生的思維從文本中走出來,，通過角色體驗，激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造欲,。

一,、說教材

1、說教材內(nèi)容的地位作用和意義

這篇課文通過對翠鳥鮮艷的羽毛,、小巧玲瓏的外形和活動機敏特點及住處的描寫,，最后歸納到對翠鳥的喜愛，進而升華為保護動物,，保護環(huán)境,，熱愛大自然。

2,、說教材的重點和難點

重點：指導學生讀懂課文,，了解翠鳥的外形和動作特點，讓學生受到愛鳥情感的陶冶,。

難點：抓住事物特點,，用生動準確的語言有順序的描寫。

二,、 說目標

知識與技能：正確,、流利、有感情的朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,。學習先概括后具體的描述方法和對自己喜歡的事物進行有序觀察和具體描述。

過程與方法：通過反復朗讀,，抓住有關(guān)描寫翠鳥外形和動作的詞語,，體會作者用詞的精妙。

情感態(tài)度與價值觀：感受作者對翠鳥的喜愛之情,，增強學生愛護動物的意識,。

三、說教法與學法

(一)說教法

語文教學要遵循“以學生為主體,，教師為主導,，訓練為主線”的教學原則。針對本課的學習目的和學生實際,，我采取了以下幾種教法：

1．直觀教學法：運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,，將學習內(nèi)容生活化、情景化,。

2．啟發(fā)式講讀法：引導學生默讀,、朗讀,，抓住文中的重點詞句引導學生讀讀、劃劃,、議議,。

3、情境創(chuàng)設(shè)法:上課初教師戴翠鳥頭飾引起學生興趣,，外形學完后獎勵給學生由學生扮演翠鳥教師采訪的形式完成后面的.教學,。

4．讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點，進行仿說,，為本單元的寫作訓練目標的達成做充分準備,。

（二）說學法：

1．運用知識遷移的規(guī)律，讓學生進一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成（遷移法）,。

2．在講讀中,，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題（發(fā)現(xiàn)法）,。

四、說教學過程

（一） 激趣導入

1,、 在大自然中有許多美麗的小鳥,，你們喜歡嗎?喜歡哪種呢？

2,、老師戴翠鳥頭飾表演,，激發(fā)學生興趣引導學生質(zhì)疑，你想了解什么,？（翠鳥的外形,、住處、動作等）

3．“那就請同學們帶著問題我們一起來欣賞課文《翠鳥》”順勢就過渡到第二環(huán)節(jié),。

（如此導入新課,，學生情緒一下子就被調(diào)動起來并引導學生提出想了解的問題。）

（二）學習課文第一自然段

1,、自由讀第一自然段,，思考

（1）、作者是從那幾個方面描寫翠鳥的外形的,，分別是怎樣寫的,？圈出其中的關(guān)鍵詞。

（2）,、畫出文中描寫翠鳥羽毛的句子,，并想想課文是怎樣將翠鳥羽毛的特點寫清楚出的。

2,、交流討論,，教師適時點撥,。重點引導學生理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？學習總分的寫作方法和抓住事物特點按照順序描寫的方法,，同時引導學生聯(lián)系上下文,，理解“鮮艷”“小巧玲瓏”的意思。

思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方,？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情,？（對翠鳥的喜愛之情）

3、指導學生有感情的朗讀

（三） 學習第二,、三自然段

（虛擬情境,，說出情趣。設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的：這種采訪調(diào)動并調(diào)節(jié)著以情感需要為核心的一切心理,、生理因素,，把認識與創(chuàng)造，對美的追求與體驗統(tǒng)一起來,，能提高學生整體素質(zhì),。）

1、翠鳥的叫聲有什么特點,？（聽音樂播放,，親身感受）

2、它喜歡怎樣的活動,？找出表示動作的詞語,，談?wù)勥@些詞語說明了什么？

（指名接受采訪） 3,、課文第二自然段還寫了翠鳥的什么動作,？（等魚） 4、指導朗讀

5,、總結(jié)學習方法：讀—找—談—再讀

6,、按照方法小組合作學習第三自然段

7、匯報,，引導學生體會作者用詞的準確生動

8,、思考：翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？

9,、欣賞圖片并談?wù)勀銓Υ澍B的看法,。

（四） 學習第四、五自然段,，體會作者的思想感情,。

1、說說翠鳥的家在哪里,？

2,、思考：聽了老漁翁的話我們?yōu)槭裁茨樇t了,？

（五）、總結(jié)全文,，升華主題,。

愛護鳥類，保護動物,，愛護大自然,，愛護環(huán)境。

（六）課外延伸

1,、翠鳥漂亮嗎,？把你介紹給大家好嗎。

2,、根據(jù)詞語連句子,。

3、以“我喜歡的動物”為主題,，向大家介紹自己所了解的動物的外形,、活動特點、生活習性以及怎樣保護動物的常識,。