九色鹿說課稿

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備說課稿,，說課稿有助于提高教師的語言表達能力,。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的九色鹿說課稿,，僅供參考,，歡迎大家閱讀。

九色鹿說課稿1

《九色鹿》安排在國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文第七冊第六單元,，本單元以“誠信”為主題,，除了提高學(xué)生的語文能力外，同時對學(xué)生進行“誠實篤信、相互尊重”這一思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng),?！毒派埂纷鳛楸締卧械牡谌n文，體裁是民間故事,。主要講了九色鹿救了一個落水人,，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處，但在金錢面前,，落水人背信棄義,，出賣了九色鹿，最后受到懲罰的故事,。贊揚了九色鹿舍己救人,、不圖回報的高尚品德，譴責(zé)了調(diào)達背信棄義,、恩將仇報的可恥行為。所以,，我將“美”定位為本課的主題,，這心靈的“美”包括“守信”。

這篇課文是一篇民間故事,，文章按事情發(fā)展的順序?qū)懥艘粋€精彩的故事,，情節(jié)生動，語言淺顯易懂,，人物形象鮮明,，用對比的手法為我們塑造了兩個人物，調(diào)達見利忘義,、背信棄義,，九色鹿舍己救人、不圖回報,，表達了勞動人民對誠信的追求,。

小學(xué)四年級的學(xué)生有一定的閱讀思考能力，能通過朗讀對故事中的人物有比較主觀的評價能力,，學(xué)習(xí)這種情節(jié)生動,、語言淺顯易懂的課文有一定的閱讀興趣，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和自主探究能力,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中張揚自己的個性展開多元解讀,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評價的能力,。”根據(jù)教材在主題、體裁特點以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對四上提出的四方面重點學(xué)習(xí)要求,，我確定以下教學(xué)目標(biāo),。

1.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文,。

2.能體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，能聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞語和句子的意思,，能用“竟然”和“只好”造句,。

3.能了解文章的主要內(nèi)容，感受故事中生動的人物形象和人物語言,，能表達自己的閱讀感受,。

4.明白真正的美在于擁有一顆善良、誠信,、棄惡從善的心,，懂得做人要學(xué)會恪守信用的道理。

我認(rèn)為本課的教學(xué)重難點是品讀語言,，體會,、想象人物的形象，對九色鹿的和調(diào)達的品格特點有鮮明的感受,，從故事中形成對“美”的正確的價值觀和對“誠信”積極追求的人生態(tài)度,。

(設(shè)計意圖：在本文的教學(xué)目標(biāo)中，我認(rèn)為最主要的也是最重要的一個目標(biāo)便是依托文本語言,，有效達成情感目標(biāo),。這是由民間故事的特點所決定。這個民間故事是寄托了千百年來勞動人民美好理想和愿望,，故事通過九色鹿和調(diào)達的對比描寫,，譴責(zé)了貪心與負(fù)義，頌揚善良與正義,，九色鹿是美麗善良的化身,，勞動人民把美好的理想寄托在九色鹿身上。我在設(shè)計上充分挖掘人文內(nèi)涵,，營造情感氛圍和人文空間,，引導(dǎo)學(xué)生在這情節(jié)生動的故事中獲得審美體驗。這個目標(biāo)的.實現(xiàn)不是老師的說教能實現(xiàn)的,，必須依托文本語言所承載的人文,、思想，通過品讀語言,，理解體會,，才能獲得情感的熏陶，所以我結(jié)合語文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)確定了以上教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的重難點。)

本課的教學(xué)法,，沒有什么經(jīng)典創(chuàng)意之處,，遵循“因?qū)W而教”的理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特點,，知識水平,，學(xué)習(xí)需求安排教的策略，將“學(xué)權(quán)”還于學(xué)生,。主要采用創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)想象,、進入角色朗讀體驗的教學(xué)法，讓學(xué)生在語言環(huán)境中進通過角色的體驗加深對人物的印象,，提高與文本的溫度,，充分感悟故事所表達的思想情感。在品讀,、想象,、對話、演讀的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生傾聽,、表達、思維的能力與習(xí)慣,。

為了達成以上教學(xué)目標(biāo)，盡量體現(xiàn)“還生于學(xué)”的設(shè)計理念,，我對教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”設(shè)計為以下四個環(huán)節(jié)：

一,、朗讀故事，指導(dǎo)閱讀方法,。

二,、品詞析句，體會人物形象,。

三,、續(xù)編故事，提升故事內(nèi)涵,。

四,、閱讀推薦，拓展學(xué)習(xí)空間,。

一,、朗讀故事，指導(dǎo)閱讀方法,。

1.指讀課文,，用老師提供的三個詞說說故事的主要內(nèi)容。(知恩圖報見利忘義恩將仇報)指導(dǎo)民間故事的閱讀方法。板書：人物,，情節(jié)(國王 調(diào)達 烏鴉 王妃)

2.用自己的話說說人們?yōu)槭裁捶Q這只鹿為九色鹿?如果用一個字形容九色鹿,，你會用哪個字形容?它的反義詞是誰?課文中的哪個人物特別配得上這個字?板書：美──丑

3.質(zhì)疑:哪些地方體現(xiàn)出九色鹿的美，為什么調(diào)達與這個字為伴呢?

(設(shè)計意圖：讀始終是語文教學(xué)永恒的法則,。學(xué)前的朗讀即是達到了復(fù)習(xí)課文,，整體感知的目的，也是為了明確接下來的體會人物形象的學(xué)習(xí)目標(biāo)做好鋪墊,。板書：九色鹿──調(diào)達美──丑也定下了文本情感價值取向的基調(diào),。)

二、品詞析句,，體會人物形象,。

(設(shè)計意圖：第二部分，圍繞以上提出的問題引導(dǎo)學(xué)生品讀探究,，探究的過程教師遵循故事的一般順序,，也就是通過故事的起因、發(fā)展,、高潮,、結(jié)局引導(dǎo)學(xué)生進行邊讀邊悟。這樣的品讀,，我認(rèn)為比較符合四年級學(xué)生的思維特點,，也有利于指導(dǎo)學(xué)生遵循故事的結(jié)構(gòu)展開學(xué)習(xí)的方法，逐步深入,，層層遞進,。)

(一)走進故事的起因

1.指讀2~5自然段，畫出描寫九色鹿的句子,，然后把最能體現(xiàn)九色鹿“美”的詞語圈出來,，說說理由，體會九色鹿舍己為人,，不圖回報的高尚品德,。

2.現(xiàn)場采訪：九色鹿啊，有人愿意做你的奴仆,，終身受你的驅(qū)使,，伺候你，多好呀!

3.想象說話：看著插圖,，想象調(diào)達面對自己的救命恩人,，對自己恩重如山九色鹿，會怎樣起誓?(情境表演)

4.分角色朗讀體會,。

(設(shè)計意圖：讓學(xué)生在人物與自我角色的切換中,，在品味,、揣摩、體驗,、想象等學(xué)習(xí)活動中進行表達,、朗讀的語言實踐，深入人物的內(nèi)心世界,，深切體會九色鹿的心靈的美,，體會調(diào)達起誓的鄭重，為下文體會調(diào)達背信棄義作好鋪墊,。)

(二)走進故事的經(jīng)過

1.老師朗讀介紹故事的發(fā)展,，學(xué)生想象情節(jié)，體會調(diào)達見利忘義,，恩將仇報的丑惡嘴臉,。

2.想象補空：調(diào)達看了皇榜，心想：“”,，就進宮對國王說：“,。”

(設(shè)計意圖：這一設(shè)計目的在于與上一環(huán)節(jié)的鄭重起誓形成鮮明的行為反差,，突顯一個“利”字,，想象調(diào)達在重金面前的所思所行，調(diào)動學(xué)生涵泳品味的積極性,，讀出自己的個性感悟,，加深對人物的情感體驗。)

(三)走進故事的高潮

1.師生輪讀：

師：山林之中,，春光明媚,，九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。她怎么也沒有想到：

生：國王調(diào)集的軍隊,，正由調(diào)達帶路，浩浩蕩蕩地向自己的住地進發(fā),。

師：突然,，烏鴉高聲叫喊道：“九色鹿，九色鹿,，快醒一醒吧,，國王的軍隊捉你來了!”九色鹿從夢中驚醒：她怎么也不相信自己的眼睛：

生：國王調(diào)集的軍隊，正由調(diào)達帶路,，浩浩蕩蕩地向自己的住地進發(fā),。

2.情景說話：此時此刻，九色鹿回想起調(diào)達感激的話,，回想調(diào)達在自己面前的鄭重起誓：,，然而現(xiàn)在,。

……此處隱藏27064個字……起誓永不說出九色鹿的住處，但在金錢面前,，調(diào)達忘恩負(fù)義,，見利忘義，出賣了九色鹿,，最后也受到了嚴(yán)懲,。

在教學(xué)中，我讓學(xué)生著重抓住文中描寫“美”和“丑”的句子和片段,，從而感知九色鹿和調(diào)達的形象,，概括人物個性特征。我又逐步引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中與文本,、老師,、同學(xué)進行全身心的對話，在多層次,、多角度的對話中深入感受文本,，理解課文中的關(guān)鍵、重點詞句,，從而明白道理,，全面提高語文素養(yǎng)。

在課堂上,，我留足夠的時間給學(xué)生潛心讀書,，讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求進行自主學(xué)習(xí)。然后讓孩子們在自學(xué)的基礎(chǔ)上,，進行小組間的合作學(xué)習(xí),，交流自學(xué)過程中的收獲，提出自學(xué)過程中的疑問,，讓小組同學(xué)幫助解決,。同時，孩子們在學(xué)習(xí)的整個過程中,，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助,，以便讓不同層次的學(xué)生都能在自學(xué)過程中有不同的收獲。在教學(xué)中,，我們還應(yīng)采取不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語言,，如：看著畫面想一想，當(dāng)調(diào)達被九色鹿救起,，面對九色鹿是如何的感激,？又是如何的起誓？如何做,？可是,，調(diào)達信守諾言了嗎,？面對重金懸賞的皇榜，調(diào)達眼前出現(xiàn)的是什么,？此時,，他忘記了？忘記了,？在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上,，通過調(diào)達一前一后兩種態(tài)度截然不同的變化，讓學(xué)生體會調(diào)達的見利忘義,、背信棄義,、恩將仇報。當(dāng)學(xué)生積極舉手,，踴躍發(fā)言的時候,，學(xué)生與文本也進行“零距離”心靈對話，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有自己的獨特體驗,，我有針對性地進行評價,，充分調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生在與文本,、同學(xué)的交流中產(chǎn)生思維的碰撞,。

九色鹿說課稿15

今天我說課的內(nèi)容是蘇教版第八冊第八單元中的課文《九色鹿》（板書：九色鹿）這是一個生動的民間故事。故事寫了九色鹿救了一個名叫調(diào)達的落水人,，落水人調(diào)達發(fā)誓永不說出九色鹿的住處,。但在金錢面前，落水人背信棄義,，出賣了九色鹿,，最后受到了懲罰。課文情節(jié)生動,，語言淺顯易懂,，人物形象鮮明，是一篇發(fā)展學(xué)生語言,、開啟學(xué)生心靈的好文章,。

基于課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，結(jié)合本篇課文的內(nèi)容,，針對中年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點，我確定了本篇課文的教學(xué)目標(biāo),。

知識和技能目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本課“誓,、皇”等生字及新詞,正確流利有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。

情感和態(tài)度目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容,，明白做人守信的道理,。

過程和方法目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，合作探究,，培養(yǎng)學(xué)生感受語言的能力和合作探究的精神,。

本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生把握調(diào)達前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，這也是本課教學(xué)的難點,。

本課我準(zhǔn)備安排兩教時來完成教學(xué),。第一教時，我請學(xué)生說說對九色鹿的了解以及關(guān)于它的故事,，接著讓學(xué)生自讀課文,，感知故事內(nèi)容，再讓學(xué)生熟讀課文,，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說說九色鹿是一只什么樣子的鹿,，課文主要講了一個什么故事，以達到初步了解課文內(nèi)容的目的,。第二教時,，我以九色鹿在國王面前斥責(zé)調(diào)達在金錢面前見利忘義、背信棄義的丑惡嘴臉”這段話為教學(xué)的突破口,，引導(dǎo)學(xué)生研讀課文的重點段落,，繼續(xù)深入地體會九色鹿的見義勇為及調(diào)達的背信棄義、見利忘義,。

下面我重點說說第二教時的教學(xué)流程,。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，整體把握,。

齊讀課題“九色鹿”，由此引出文中另一個重要人物——調(diào)達（板書）,。接著我請學(xué)生用簡潔的語言概括地說說在九色鹿和調(diào)達之間發(fā)生了一個怎樣的故事,，相機板書（九色鹿 救 調(diào)達）

背叛

隨后教師明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點就是細(xì)細(xì)研讀課文，抓住課文中的`關(guān)鍵句子,、關(guān)鍵詞語理解感悟,。

2、自主閱讀,，合作學(xué)習(xí),。

我讓學(xué)生自主閱讀課文，建議學(xué)生用自己喜歡的方式,，如默默地讀,；小聲地讀；放聲朗讀,，同時引導(dǎo)學(xué)生動動筆,，把自己感受最深的句子劃下來,，多讀幾遍，好好體味,，并開展小組合作學(xué)習(xí),，學(xué)生在交流中碰撞觀點，融合智慧,，共同探討交流讀書體會,。

3、學(xué)習(xí)課文,，重點探究

首先我提出一個開放性的問題：“（1）九色鹿是一只怎樣的鹿,？（2）調(diào)達是一個怎樣的人？”然后組織學(xué)生交流,?；卮饐栴}（1）：學(xué)生可能會說九色鹿是一只美麗的鹿，是一只善良,、見義勇為的鹿,。教師要根據(jù)學(xué)情，因勢利導(dǎo),，組織教學(xué),。假如學(xué)生說到前者，我會引導(dǎo)學(xué)生抓住“雙角潔白如雪”,、“九種鮮艷的毛色”等詞句并借助多媒體,，向?qū)W生展示九色鹿圖片，加深對九色鹿的認(rèn)識,，體會它是一種非常漂亮可愛的動物,。假如學(xué)生說到后者，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：九色鹿在什么樣的情況下發(fā)現(xiàn)落水者,？當(dāng)時的情形怎樣,？再通過重點句子的提示，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,。比如：抓住“突然,，耳邊傳來‘救命啊，救命,！’的呼喊,，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎”，可見當(dāng)時情況萬分危急,。在教學(xué)中我根據(jù)情節(jié)的發(fā)展,，指導(dǎo)好學(xué)生朗讀的節(jié)奏，讀出呼救的急促與情況的危急，幫助學(xué)生加深體驗,，深化理解。同時抓住九色鹿的舉動“立即縱身跳進河中,，將落水人救上岸來”,，突出九色鹿的見義勇為。（板書：見義勇為）回答問題（2）：學(xué)生可能會說調(diào)達是一個見利忘義,、背信棄義的人,，我因勢利導(dǎo)，質(zhì)疑：調(diào)達見什么利忘什么義,？然后組織教學(xué),。假如學(xué)生回答調(diào)達看到“皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿”,，我啟發(fā)學(xué)生思考：設(shè)想一下,，皇榜上寫了什么？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到皇榜的誘惑力之大,，并創(chuàng)設(shè)情境：如果你就是調(diào)達,，你看到了這張皇榜會怎么想？我鼓勵學(xué)生說真話,，從而把學(xué)生引進文本,，體會人物的內(nèi)心世界。接著,，我引導(dǎo)學(xué)生換位思考,，如果換做你是受害人九色鹿，你會對國王和調(diào)達怎么說,？從而引出課文重點段落即九色鹿對調(diào)達的義正辭嚴(yán)的斥責(zé)：“陛下,，你知道嗎？正是這個人,，在快要淹死時,，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地,，誰知他竟然見利忘義,！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎,？”我讓學(xué)生充分地讀,，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶,，在讀中培養(yǎng)語感,。同時指導(dǎo)學(xué)生交流讀書體會，在理解語言文字的基礎(chǔ)上讀，在讀中再加深理解,。

完成上述交流后,，學(xué)生的思維可能會進入遲緩的狀態(tài)，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生圍繞九色鹿斥責(zé)調(diào)達的語段展開交流：除了讓我們感受到九色鹿的氣憤外,，還有什么新的感受,？指導(dǎo)學(xué)生抓住一個特殊問句“難道不怕天下人笑話嗎？”,，引導(dǎo)學(xué)生進一步認(rèn)識到九色鹿方當(dāng)時的處境是那么危險（九色鹿當(dāng)時已處在刀槍箭斧的包圍之中,，無法脫身），但是它仍然臨危不懼,、仍能義正詞嚴(yán)地在堂堂的國王面前斥責(zé)調(diào)達的卑鄙無恥,，不得不的佩服它的勇敢、機智,。（板書：聰明機智）,。最后我鼓勵學(xué)生再讀九色鹿的這段話，突出九色鹿的氣憤,、勇敢與機智,。

4、結(jié)課化情,，課外延伸

學(xué)完課文之后,，我讓學(xué)生再談?wù)勛x完這個故事的體會，以完成對人物形象,、立體的感知,，明白做人要守信的道理。

另外,，我還布置了一些活動性強的課外作業(yè)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣有選擇地來完成：復(fù)述課文內(nèi)容,，看看《九色鹿》的動畫片，搜集其它的民間故事,，準(zhǔn)備開展“民間故事會”,。通過這些多樣性的作業(yè)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)內(nèi)容向課外拓展、延伸,。

板書設(shè)計：

九色鹿 救 調(diào)達

背叛

以上說課僅僅是我對本篇課文教學(xué)的一種預(yù)設(shè),，在實際的課堂教學(xué)過程中，我將處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系,，以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,、創(chuàng)造性,，使課堂教學(xué)達到最優(yōu)化,。