四個(gè)太陽(yáng)的說課稿范文

作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的四個(gè)太陽(yáng)的說課稿范文,，僅供參考，大家一起來看看吧。

四個(gè)太陽(yáng)的說課稿范文1

一,、說教材

《四個(gè)太陽(yáng)》是魯教版小學(xué)語文第二冊(cè)第五單元的一篇文章，本單元的主題是“只要?jiǎng)幽X筋,，就會(huì)想出解決問題的辦法,。”本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽(yáng),。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。這樣的課文有景,，有境,，有情。在寫法上采用并列的行式讀來瑯瑯上口,，氣韻生動(dòng),、充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看,，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語言,、理解運(yùn)用語言、積累語言和創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。

二,、說學(xué)情

一年級(jí)學(xué)生具有好奇的心理特點(diǎn),，他們的思維方式以直觀、形象為主,，但同時(shí)又存在理解能力較弱,、注意力持久性差等特點(diǎn)。因此我采用了直觀圖片進(jìn)行板書設(shè)計(jì),，并利用多媒體從各種感官來引起學(xué)生思維的積極性,，使學(xué)生融入到學(xué)習(xí)情境之中。通過上學(xué)期的學(xué)習(xí),，我班學(xué)生已獨(dú)立掌握了一定的識(shí)字方法,，像加一加，減一減,，組合法,，猜謎語，講故事等等,，他們識(shí)字興趣濃厚,，樂于和同伴合作識(shí)字，樂于用自己喜歡的方式記住漢字,，但有感情地朗讀才剛剛起步,，因此需要老師在這方面給予更多的引導(dǎo)。

三,、說教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）、認(rèn)識(shí)“掛”“街”等12個(gè)生字,，會(huì)寫“園”“因”等7個(gè)字,。

（2）、能正確流利有感情的朗讀課文,，背誦課文,，理解“清涼”“邀請(qǐng)”“凍僵”“多彩”等詞語的含義。

（3）,、感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么,。

教學(xué)重點(diǎn)：正確流利有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“多彩的季節(jié)”的含義,，以及感悟作者畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿,。

三、說教法學(xué)法

1,、說教師教法 情境教學(xué)法：利用課文圖畫,，創(chuàng)設(shè)課文情境,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美畫面的引領(lǐng)下,，進(jìn)入課文所描繪的意境,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望,，更加深入,、形象地感受、理解課文內(nèi)容,。

以讀代講法：通過不同形式,，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美,。

2,、說學(xué)生學(xué)法 與教法相適應(yīng),，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，開展聽,、說、讀,、寫的學(xué)習(xí)活動(dòng),。

四、說教學(xué)理念

本課的設(shè)計(jì)以情感為紐帶,，以朗讀實(shí)踐貫穿始終,，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅,、輕松,、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實(shí)踐環(huán)境,，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)的理念。

五,、說教學(xué)過程：

一）欣賞歌曲激趣導(dǎo)入

興趣是最好的老師,。上課伊始我就用一段種太陽(yáng)的視頻歌曲，吸引學(xué)生的注意力,，然后問學(xué)生,，歌曲中的小女孩在干什么？對(duì),，種太陽(yáng),，有個(gè)小男孩他也要畫太陽(yáng)表達(dá)自己美好的愿望，今天，我們一起來學(xué)習(xí)第十八課四個(gè)太陽(yáng),。這一段啟始課的導(dǎo)入,，用音形并茂的畫面觸動(dòng)了學(xué)生的情感領(lǐng)域，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。

二）整體感知學(xué)習(xí)字詞

1,，范讀課文。我首先用聲情并茂的朗讀,，把文本鮮活的形象展現(xiàn)在學(xué)生眼前,，促使他們不由自主地走進(jìn)文本所描繪的情境之中。

2,，自讀課文,。我讓趁熱打鐵讓學(xué)生自讀課文。并提出以下讀書要求,。讀準(zhǔn)字音讀通句子,，遇到難讀的句子多讀幾遍。

3,，識(shí)字讀句,。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)提出了“要讓學(xué)生喜歡識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求,。于是,，學(xué)生利用手中的生字卡片在同伴之間互相識(shí)字，然后全班交流識(shí)字的方法,，對(duì)于復(fù)雜的字又及時(shí)發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用,。對(duì)“街”這兩個(gè)字我做了這樣的指導(dǎo)。人走在路上,，中間還有建筑,，這就是街。在我們生活的城市濮陽(yáng)就有許多大大小小的街道：垂柳街,，金融街,，國(guó)槐街，德政街,。接下來,，又利用課件，把生字寫在太陽(yáng)上,，吸引孩子的興趣,，再利用太陽(yáng)公公給我們送掌聲了，太陽(yáng)公公上天了,，這樣富有兒童化的語言,，讓孩子情境中快樂識(shí)字,。以上環(huán)節(jié)，層層推進(jìn)從課內(nèi)到課外,，誘導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字,。較好地落實(shí)了識(shí)字教學(xué)目標(biāo)。接著指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀的句子,。

4,，整體把握課文

文中的這位小畫家要送給四季一輪什么樣的太陽(yáng)呢？此時(shí),，我板書春夏秋冬,，請(qǐng)小朋友上臺(tái)把這四輪太陽(yáng)，貼一貼,。

以上學(xué)習(xí),，無論是讀書，識(shí)字,，還是貼圖,，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手又動(dòng)腦?？蓯鄣奶?yáng)始終在學(xué)生眼前一遍遍地復(fù)現(xiàn),，撥動(dòng)著學(xué)生心靈的琴弦。

三）品味語言感情朗讀

如果學(xué)生首先選擇了第一自然段,。我就和他們一起這樣學(xué)習(xí)。

走近綠綠的太陽(yáng),，感悟“清涼”,。

1，出示圖片,，創(chuàng)設(shè)情境,。用語言描述炙熱的夏天情境，問學(xué)生你最想干什么（吃雪糕,，游泳,，開空調(diào)，下場(chǎng)雨）如果這時(shí)天空出現(xiàn)一輪綠綠的太陽(yáng),，你有什么感覺,？原來這位小朋友是要把清涼帶給大家。貼詞語,。

2,，誰能把這份清涼讀給大家聽。這時(shí)學(xué)生的讀味道可能還不夠,。

3,，句式練說,，如果你有一輪這樣的太陽(yáng)，你想把它掛在那里,？請(qǐng)你用這樣的句式說一說,。

我想把綠綠的太陽(yáng)掛在——讓_____。

這里也掛那里也掛這就是——到處_____,。

4,，關(guān)注詞語感情誦讀。有了小畫家那個(gè)綠綠的太陽(yáng),，大地上任何一個(gè)地方的人們,，植物，動(dòng)物都不在炎熱了,，他們感受到的是一陣陣——清涼,。注意讀好這幾個(gè)詞。綠綠,，到處,，清涼。接下來讓同學(xué)們通過個(gè)別展示,，教師引讀等方式讀好本段,。其間通過老師的評(píng)價(jià)，你把紅色的詞語讀得真動(dòng)聽,，從你的表情我感受到了這份清涼,。逐步把學(xué)生的朗讀推向深入。

這段的教學(xué)沒有以老師的`分析代替學(xué)生的獨(dú)特感受,，而是調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活體驗(yàn),，讓學(xué)生與生活對(duì)話，與文本對(duì)話,，水到渠成地理解了關(guān)鍵詞語的含義,，層層深入地讀出了語言的味道，獲得了讀書的方法,。

5,，背誦積累，內(nèi)化語言,。低年級(jí)要重視語言的積累,。最后，我會(huì)出示填空讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下背誦課文,。

走進(jìn)黃黃的太陽(yáng),，感悟“香甜”。

我讓學(xué)生欣賞一組秋天果園豐收的景象,，讓他們邊看邊讀詞語,，讓學(xué)生在畫面中感知香甜的味道,，同時(shí)豐富學(xué)生的語言積累。本段還有一個(gè)關(guān)鍵詞語詞語—邀請(qǐng),。為突破口這一重點(diǎn),，我虛擬了一個(gè)交際情景。金黃的落葉可熱情了,，她要邀請(qǐng)我們?nèi)テ穱L水果呢,？老師帶上落葉的頭飾先給孩子們示范邀請(qǐng)的場(chǎng)景，接著再讓同學(xué)們互相表演,。此間,，我指導(dǎo)他們注意眼神的交流和請(qǐng)，謝謝等禮貌用語的運(yùn)用,。熱鬧的場(chǎng)景,，角色的置換讓孩子們忘記了課堂，忘記了自我,，此時(shí)他們就是一片片金黃的小落葉,，就是一只只可愛的小動(dòng)物。趁機(jī),，老師出示“邀請(qǐng)”一詞,。小落葉的邀請(qǐng)可真熱情啊，在生活中你受過誰的邀請(qǐng),，或邀請(qǐng)過誰呢,？請(qǐng)您用上這個(gè)詞說一句話。此環(huán)節(jié)把口語交際訓(xùn)練和課文的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起,，活躍了課堂氣氛,，培養(yǎng)了學(xué)生各項(xiàng)語文能力，從文本到生活的語言訓(xùn)練更扎實(shí)地落實(shí)了詞語教學(xué)的目標(biāo),。

走進(jìn)紅紅的太陽(yáng)，感悟溫暖,。

1,，聯(lián)系實(shí)際理解凍僵。同學(xué)們,，都說詞語有溫度,，讀著這個(gè)詞你有什感覺？在大家七嘴八舌的議論中這個(gè)詞就與手腳冰涼,，渾身哆嗦,，這些形象的描述聯(lián)系在了一起。

2,，對(duì)比之中讀出溫暖,。就在我們的手腳都冰涼的時(shí)候,，一輪紅紅的天陽(yáng)出現(xiàn)了，我們立刻趕到——溫暖,。自己練習(xí)讀讀這段話,，把溫暖的感覺讀出來吧。趁此,，我又巧妙引入了寫字環(huán)節(jié),。

3，寫字我們活動(dòng)一下溫暖的小手,，寫一寫臉這個(gè)字,。這是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字要注意寫的左窄右寬。戴月字旁的字一般都和身體有關(guān),，我們請(qǐng)識(shí)字小老師帶領(lǐng)大家讀一讀這類字,。

走進(jìn)彩色的太陽(yáng)，感悟多彩,。

1,，展示春天：春天可美了，瞧：出示有關(guān)春天美景的圖片讓學(xué)生欣賞,。以此喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。

2,，描述春天：看到這么美麗的畫面,，詩(shī)人高鼎寫到：草長(zhǎng)鶯飛——，孟浩然也寫到：春眠不覺曉——,，你想用哪些詞語來描述這美麗的春光呢,？這可真是萬紫千紅總是春那。這個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)了學(xué)生大腦里的語言積累,，在詩(shī)歌的朗朗誦讀和大量詞匯的碰撞中,，讓“多彩”這一詞語瞬間豐滿起來，讓一個(gè)鮮活的春天在學(xué)生腦海中定格,，極好地發(fā)展了學(xué)生的想象力,。

3，感情朗讀,。有了前面的醞釀,，此時(shí)的讀已是水到渠成。我采取師生合作讀和男女生合作讀的方式,，把學(xué)生的情感逐步推向高潮,。此時(shí)的春天已不再只是作者眼中的春天，它已經(jīng)移入了每個(gè)學(xué)生的心里,，幻化成一輪輪彩色的太陽(yáng),。

4,，指導(dǎo)書寫。這段有一個(gè)要求會(huì)寫的字：因,，這是一個(gè)全包圍的字,，學(xué)生第一次接觸，所以要重點(diǎn)指導(dǎo),。提醒學(xué)生注意,，大口框要寫的大一些，但要注意先進(jìn)人后關(guān)門,，大字的那變成了點(diǎn),。和他同結(jié)構(gòu)的字還有團(tuán)，園,，也來寫一寫,。

五，拓展練說抒發(fā)感情

我會(huì)指著板書這樣啟發(fā)孩子,。同學(xué)們,，文中的小畫家用一支妙筆畫出了四輪太陽(yáng)，他要給人們送來多彩的春天,，清涼的夏天,，豐收的秋天和溫暖的冬天，多么美好的愿望呀,！同學(xué)們假如讓你畫個(gè)太陽(yáng),，你會(huì)畫一個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰呢,？

我想畫個(gè)_____的太陽(yáng)送給_____希望_____,。

我想畫個(gè)快樂的太陽(yáng)送給你們，希望您們永遠(yuǎn)開心,。

此環(huán)節(jié)借課文的語言形式表達(dá)了美好的愿望,，實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性地緊密結(jié)合,。

六、說板書設(shè)計(jì)

我的板書主要采用圖畫配文字的圖文式板書,，形象直觀地抓住重點(diǎn)詞語,。這樣設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)把課文的思路,，學(xué)生的學(xué)路，和老師的教路有機(jī)地融為一體,。

四個(gè)太陽(yáng)的說課稿范文2

各位領(lǐng)導(dǎo)老師：

大家好,！我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文《四個(gè)太陽(yáng)》第二課時(shí)。

《四個(gè)太陽(yáng)》這一課是一篇有景,、有情的好課文,。作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。作者用優(yōu)美的語言描寫了四季的變化,，同時(shí)描繪了美麗的四季,、美麗的自然、美麗的生活,，表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿,。文章語言簡(jiǎn)潔、生動(dòng),、優(yōu)美,，充滿了兒童情趣，是對(duì)學(xué)生感知語言,，理解語言,，運(yùn)用語言的好課文。

一年級(jí)學(xué)生具有好奇,、愛探索,、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,，活動(dòng)的東西所吸引,。他們的思維方式以直觀、形象為主,，但同時(shí)又存在理解能力較弱,、注意力持久性差等特點(diǎn)。

根據(jù)本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,，確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo):,。

1、知識(shí)技能目標(biāo)：正確,、流利,、有感情地朗讀課文，理解“凍僵”,、“邀請(qǐng)”等詞語的意思,。

2、過程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文,，在不同形式的朗讀中積累詞匯,，獲得語言的美感。

3,、情感態(tài)度目標(biāo)：感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿,。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文,，理解“凍僵”,、“邀請(qǐng)”等詞語的意思。正,。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿,。

1、說教法,。

情境教學(xué)法：利用多媒體課件,，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂,、美麗的畫面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,、朗讀的欲望，更加深入形象地感受,、理解課文內(nèi)容,。

以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的.有效手段,。通過不同形式,，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美,。

2,、說學(xué)法。

與教法相適應(yīng),，以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，通過朗讀、感悟相結(jié)合學(xué)習(xí)法,。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

第一步：復(fù)習(xí)鞏固生字,。

1,、游戲鞏固生字。

由于第一次合作上課,，上的是第二課時(shí),，一方面缺乏默契有一定的距離感,，所以剛開始時(shí)拉近與孩子之間的距離讓他們接受我就顯得尤為重要。所以我一開始與孩子們玩了個(gè)“你來比劃我來猜”的游戲,，既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)又可以鞏固生字,，接著讓孩子們進(jìn)行開火車讀字并組詞也是為了鞏固本課的生字,。

第二步：圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣,。

因?yàn)樯瞎?jié)課學(xué)生已經(jīng)初步了解了課文,，所以我讓學(xué)生回憶一下，小男孩畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng),？他把這四個(gè)太陽(yáng)分別送給了誰,？利用我手中的圖片張貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽(yáng)圖片，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓,，獲得整體上的印象,，在視覺上獲得美的享受。

第三步：誦讀課文,，說演結(jié)合,，體會(huì)想象美。

1,、讓學(xué)生自讀全篇課文,，然后選擇自己最喜歡的一個(gè)太陽(yáng)再美美地讀一遍，和同桌互相交流一下你喜歡的理由,。

2,、以學(xué)定教，學(xué)生匯報(bào)交流自己喜歡哪一個(gè)自然段就先指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪一個(gè)自然段,。

a,、感悟綠色的太陽(yáng)。

我先讓學(xué)生說說喜歡的理由,，看一組圖片,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，通過幾個(gè)問題幫助學(xué)生更好的理解文中小男孩的善良,，畫綠太陽(yáng)表達(dá)的愿望,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

b,、感悟金黃的太陽(yáng),。

學(xué)生說出喜歡金黃的太陽(yáng)的理由后，我讓學(xué)生說說你秋天來到大地發(fā)生了什么變化,？（樹葉黃了,，果子熟了,，莊稼成熟……）從文中找出描寫秋天的那句話讀給大家聽。（播放秋天豐收的景象,，讓學(xué)生感受到喜悅）讓學(xué)生理解“邀請(qǐng)”的含義并練習(xí)用邀請(qǐng)說話,，繼而感受到男孩畫金黃的太陽(yáng)給秋天所表達(dá)的愿望，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,。

c,、感悟紅紅的太陽(yáng)。

讓學(xué)生談?wù)勏矚g紅紅的太陽(yáng)的理由,，然后（課件播放雪花飛舞,，北風(fēng)呼呼）讓學(xué)生感受，從而容易理解大家的愿望,。（課件再播放紅紅的太陽(yáng)出現(xiàn)給大地送來的溫暖）進(jìn)一步體會(huì)男孩的愛心善良,，給冬天畫個(gè)紅太陽(yáng)送來溫暖的美好愿望，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,。

d,、感悟彩色的太陽(yáng)。

讓學(xué)生先談?wù)勏矚g彩色的太陽(yáng)的理由,，我運(yùn)用課件,，出示一幅幅美麗的春天畫面讓學(xué)生可以輕松理解多彩的含義，把學(xué)生帶進(jìn)萬紫千紅的春天,，走入課文所描繪的意境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，朗讀的欲望,，更加深入形象理解課文內(nèi)容,。

第四步：在領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上移情，積累語言,。

在學(xué)生通過觀察圖畫,，聆聽聲音，感情朗讀中已被文本深深的吸引,。這時(shí)他們已經(jīng)是學(xué)習(xí)的主人,，這時(shí)順勢(shì)結(jié)合板書總結(jié)四季為什么畫不同的太陽(yáng)的原因，然后讓學(xué)生說一說“自己認(rèn)為畫太陽(yáng)的孩子是一個(gè)什么樣的孩子,？”根據(jù)孩子的回答引出“有愛心,，善良”這樣學(xué)生體會(huì)到了作者美好的心愿，目標(biāo)自然達(dá)到,。

第五步：拓展延伸,。

因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切,。因此在學(xué)完課文后,，我讓學(xué)生練習(xí)想象并說說自己準(zhǔn)備畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰,。可以訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力,，又促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展,。

第六步：全課小結(jié)布置作業(yè)。

把自己心中的太陽(yáng)畫下來,，把自己的心愿寫上去,，背誦課文。

我的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了,、直觀。采用文中四個(gè)太陽(yáng)的圖片以及四個(gè)重點(diǎn)詞語來板書,，便于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，圖文直觀，便于學(xué)生背誦,。

以上是我對(duì)《四個(gè)太陽(yáng)》一課所作的教學(xué)設(shè)計(jì),。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想,，力求貼近生活,，貼近兒童的實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說話能力,，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生審美能力的發(fā)展。