小木偶的故事說課稿

作為一名教職工,，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿,，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力,。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢,？下面是小編精心整理的小木偶的故事說課稿，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助,。

一,、對教材的整體把握

《小木偶的故事》是人教實驗版四年級上冊第三組的一篇略讀課文，這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂,、情趣盎然的童話故事,。課文先寫老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個“笑嘻嘻”的表情,，以為只要會笑小木偶就會永遠(yuǎn)快樂,；接著寫小木偶在著急、生氣,、委屈甚至是痛苦,、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情,，因而在生活中遇到了一系列挫折,；最后寫小木偶在女巫的點(diǎn)化下，擁有了所有的表情,，此時他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：“要是只會笑,，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！弊x完故事,，我們不禁會發(fā)出和小木偶相同的感嘆：在生活中，笑是很重要的,，是非常美好的,，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂,。但生活是復(fù)雜的,，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事,，不同的事情會引起我們不同的情感態(tài)度,，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活,，面對生活,。

童話以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉,，遭誤解,，被懷疑；直到女巫出現(xiàn),，賦予了他所有的表情,，才讓他真正獲得了快樂。童話構(gòu)思巧妙,，讓我們在同情小木偶遭遇的同時,，反省自己的生活,，感悟快樂的真諦。

根據(jù)這篇課文的思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn),，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：

一,、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．正確、流利有感情地朗讀課文,。

2狽紙巧朗讀課文,，體會小木偶的內(nèi)心活動。

3．獨(dú)立讀懂課文內(nèi)容,，了解故事所蘊(yùn)含的道理,。

4．能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)

體會小木偶的內(nèi)心活動，了解故事所蘊(yùn)含的道理,。

三,、教學(xué)難點(diǎn)

體會小木偶的內(nèi)心活動。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會童話故事所揭示的道理,。

教學(xué)難點(diǎn)：讀,、悟課文的角色對話，體會小木偶的內(nèi)心活動,。

我之所以這樣設(shè)計重難點(diǎn)是因為：這篇課文屬于擬人體的童話,，文中對話較多。教材選編這篇課文的目的,，主要是要讓學(xué)生運(yùn)用通過反復(fù)朗讀感悟童話蘊(yùn)含的道理的閱讀方法學(xué)習(xí)本文,，在閱讀中進(jìn)一步感受擬人體童話的特點(diǎn)?！缎抡n標(biāo)》提出了語文教學(xué)應(yīng)該是“工具性與人文性的統(tǒng)一”,，那么如何使我們的小學(xué)生在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活,，感悟快樂的真諦就是本課重中之重了,，因為人類不只擁有“笑”一種表情，人生也不是只有“快樂”一種體驗,。所以我把這篇課文的重點(diǎn)放在了通過反復(fù)品讀人物間的對話領(lǐng)悟“笑是很重要的,。不過，要是只會笑,，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。”上,。

二,、本課的設(shè)計理念

新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生、文本三者之間對話的過程,?！彼晕也捎昧俗宰x感悟、自主探究,、合作交流等教學(xué)方式,，以促進(jìn)師生、生生,、生本三種對話方式的生成,。采用自由讀、分角色讀的方式,，讓學(xué)生在充分自讀,、自主選擇角色讀的基礎(chǔ)上，體會人物的心理活動,，把自己當(dāng)作童話故事中的人物,，走進(jìn)文本,，走進(jìn)人物內(nèi)心,，讓學(xué)生化身為主人公，直接進(jìn)入文本中,，與與課文零距離接觸：如果你是小木偶,，在受到不公待遇后，你的心情如何,？讓學(xué)生親身體驗角色特點(diǎn),在讀中體驗情感,，在讀中領(lǐng)悟道理。

三,、本課的教法

新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生、文本三者之間對話的過程,?！彼晕也捎昧俗宰x感悟、自主探究,、合作交流等教學(xué)方式,，以促進(jìn)師生、生生,、生本三種對話方式的生成,。這節(jié)課我重點(diǎn)研讀的是文中主要人物的對話。采用自由讀,、小組練讀和角色讀的方式,，真正做到以讀激情,，使學(xué)生在對話中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，體會人物的心理活動,，進(jìn)而揭示本文主旨,。

四、本課的教學(xué)過程

(一)闖三關(guān),查預(yù)習(xí)

1,、生詞關(guān)

2,、課文關(guān)，同桌互查預(yù)習(xí)課文情況,因為課文比較長,，每人讀自己最喜歡的一部分,，注意讀準(zhǔn)字音。

3,、問題關(guān),，你讀懂了什么?還有什么不懂的的問題?重點(diǎn)解決閱讀提示中的問題:

一是大體了解課文內(nèi)容

二是明白課文的道理.

相機(jī)板書：只會笑、被搶,、熊警察不相信,、頭疼、小兔子,、老婆婆說他撒謊,。

師小結(jié)：在生活中，笑是很重要的,，是非常美好的,。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂,。但生活又是復(fù)雜的,，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外,，還有一些傷心的事,。只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因為人類不僅僅擁有“笑”一種表情,，人生也不僅僅擁有“快樂”一種體驗,。

(二)自主學(xué)習(xí)

個人自學(xué)：找出課文中關(guān)于人物表情、心情的詞語和句子,有感情地讀一讀,，用心體會人物的心情,。

小組交流：先把你找出的句子讀給組內(nèi)的人聽，再談一談自己的體會,組內(nèi)其它人補(bǔ)充.

全班交流：師對交流的情況進(jìn)行點(diǎn)評,、點(diǎn)撥,、整合

(三)積累詞語（讀詞、理解詞、運(yùn)用詞）

唉,！只會笑的小木偶好可憐呀,！如果你是小木偶，在受到不公平的待遇后,，你最希望得到什么,？

屏幕出示：齊讀，看看這些詞有什么共同特點(diǎn)?

一讀準(zhǔn)字音

二讀出表情

三選一個說一句話,。

你還能說幾個人類表情的詞語嗎,？

擴(kuò)展詞語：得意洋洋、眉開眼笑,、垂頭喪氣,、火冒三丈、大吃一驚,、目瞪口呆,、愁眉苦臉……人類的表情有多豐富,生活就有多豐富

課后抄到筆記上，豐富自己的語言積累

(四)課堂檢測：

假如小木偶擁有人類所有的表情,，那會怎樣呢,？請在括號里給小木偶填上表達(dá)他真實的表情或心情的詞語。

1.“那是我的,，我的,，我的！”小木偶（）地尖叫,。

2.“腦袋疼,。”小木偶抬起頭,，（）地回答。

3.“腦袋很疼,?！毙∧九家桓保ǎ┑谋砬椤?/p>

4.“老奶奶,我沒有撒謊,?！毙∧九迹ǎ┑卣f。

5. “謝謝你給了我人類所有的表情,?！毙∧九? )地對藍(lán)鼻子小女巫說。

小結(jié)：能表達(dá)自己的真實感情真好,。天氣有陰晴雨雪,，味道有酸甜苦辣，表情有喜怒哀樂,，生活不是單一的,它豐富多彩,，想笑就笑,，想哭就哭，才能真正地享受生活,。這樣的生活才是完整的生活,。

(五)分角色朗讀課文

真高興，我們都擁有人類的全部表情,。我們走進(jìn)故事中,走進(jìn)人物的內(nèi)心,去體會他們的心情,。課文太長,四人小組選一個片斷,注意分角色朗讀的時候,把體會到的人物的內(nèi)心活動用你的朗讀表達(dá)出來。

(六)展開想象續(xù)編故事

小木偶現(xiàn)在擁有了人類的全部表情,他以后還會發(fā)生什么故事?請你任選一個題目,，編一個故事,，發(fā)揮你的想象力，還要尊重作者原來的創(chuàng)作意圖,。把握故事的主線,，把握人物的性格特點(diǎn)。

又遇到了小紅狐,。(和好,、懲罰)

我不僅僅會笑

再見熊警官

和老木匠幸福地生活。

成為真正的孩子

……

自編-----小組交流-------全班交流（師點(diǎn)評）

布置作業(yè):把編的故事寫下來,。

通過多種形式的朗讀,，學(xué)生走進(jìn)小木偶的內(nèi)心世界，親歷了小木偶的情感歷程,，自然也會產(chǎn)生表達(dá)的欲望,。口語交際就給學(xué)生提供了發(fā)表自己看法的舞臺,。而續(xù)寫的環(huán)節(jié),，則鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的語言對課文進(jìn)行拓展和擴(kuò)充,，讓學(xué)生在主動積極的思維和實踐活動中,，豐富自己的情感體驗，培養(yǎng)想象創(chuàng)造能力,。

板書設(shè)計：

小木偶的故事

被搶熊警察不信

只會笑

頭疼小兔子,、老婆婆說他撒謊笑很重要，但只會笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠