高二化學(xué)-《化學(xué)反應(yīng)與能量》說(shuō)課稿

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿,，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢,？下面是小編收集整理的高二化學(xué)-《化學(xué)反應(yīng)與能量》說(shuō)課稿,，希望對(duì)大家有所幫助。

　　一,、教學(xué)背景

1.教材分析:

課標(biāo)要求:舉例說(shuō)明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其應(yīng)用

教材地位:本課題是從能量的角度研究化學(xué)反應(yīng),，承接化學(xué)1的氧化還原反應(yīng)，鋪墊選修4化學(xué)能與電能的相互轉(zhuǎn)化

知識(shí)內(nèi)容:化學(xué)能與電能屬于化學(xué)反應(yīng)原理范疇,，重點(diǎn)是解決原電池原理,，實(shí)現(xiàn)化學(xué)能到電能的直接轉(zhuǎn)化

2.學(xué)情分析;

學(xué)生已有知識(shí)：氧化還原反應(yīng)、電解質(zhì),、電離等概念及相關(guān)的物理學(xué)知識(shí),。

學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)：從已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，學(xué)生容易接受;將理論應(yīng)用于實(shí)際,，學(xué)生能夠加深理解,。

本班學(xué)生特點(diǎn)：基礎(chǔ)知識(shí)較好，初步具備了理論分析和探究能力,，在教師引導(dǎo)下，可以自主分析問(wèn)題,。

二,、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：了解原電池原理，初步了解原電池的裝置,。

過(guò)程與方法：通過(guò)課前自學(xué)教材及查閱資料，提升學(xué)生處理信息的能力,，通過(guò)理論分析提升學(xué)生邏輯思維能力和知識(shí)遷移能力;通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，提升學(xué)生優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：構(gòu)建能量轉(zhuǎn)化觀,，樹(shù)立節(jié)約能源的意識(shí),。

三,、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解原電池的反應(yīng)原理及裝置特征。

難點(diǎn)：通過(guò)理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式,，了

解氧化還原反應(yīng)與電能的關(guān)系。

四,、教學(xué)方法：

自主閱讀,、合作討論、實(shí)驗(yàn)探究

五,、教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

情境創(chuàng)設(shè)

引入:提問(wèn)：什么是“地球一小時(shí)”,，有誰(shuí)參與了這次全球性的活動(dòng)?

討論回答,，參與者積極舉手

吸引學(xué)生注意力,，激發(fā)興趣

提問(wèn)：“地球一小時(shí)”的目的是什么?電能的來(lái)源是什么?我國(guó)的發(fā)電方式主要是什么?

展示課前查閱的資料，師生共同交流討論

布置課前預(yù)習(xí)既可以提高學(xué)生的信息處理能力又可以使課堂變得更加高效

火力發(fā)電的弊端是什么?是否能實(shí)現(xiàn)化學(xué)能到電能的直接轉(zhuǎn)化呢?

思考,，質(zhì)疑

提出本節(jié)課的重點(diǎn)問(wèn)題

理論分析

提出電流的形成,、氧化還原的實(shí)質(zhì),、電子轉(zhuǎn)移等五個(gè)方面的問(wèn)題：1、如何形成電流?

2,、哪一類化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是電子轉(zhuǎn)移?

3,、在氧化還原反應(yīng)中電子是如何轉(zhuǎn)移的?

4、物理上電子是從電池的負(fù)極流向正極,，你能確定氧化還原反應(yīng)中,，誰(shuí)是負(fù)極誰(shuí)是正極嗎?

5,、從氧還的角度分析負(fù)極發(fā)生什么反應(yīng)，正極發(fā)生什么反應(yīng)?

帶領(lǐng)學(xué)生共同分析氧化還原與原電池的關(guān)系

分析討論得出：

ne-

還原劑+氧化劑

負(fù)極正極

氧化還原

可以利用氧化還原反應(yīng)實(shí)現(xiàn)化學(xué)能到電能的轉(zhuǎn)化

巧妙地運(yùn)用物理學(xué)與氧化還原反應(yīng)的聯(lián)系,，從理論上確定氧化還原反應(yīng)與原電池的關(guān)系

提升學(xué)生的邏輯思維能力和知識(shí)遷移能力

實(shí)驗(yàn)探究

提出疑問(wèn),，導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)：只要選擇了氧化還原反應(yīng)就可以了嗎?是否需要借助一定的裝置呢?

聆聽(tīng),，思考

引出實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)

第一步：實(shí)例分析鋅與稀硫酸的反應(yīng)

要求學(xué)生寫(xiě)出離子方程式并標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移

Zn+2H+=Zn2++H2

負(fù)極正極

反應(yīng)反應(yīng)

使學(xué)生對(duì)電子流向和電極反應(yīng)做到心中有數(shù)

提出問(wèn)題：要想利用鋅與稀硫酸的反應(yīng)實(shí)現(xiàn)化學(xué)能到電能的轉(zhuǎn)化該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置,，并且怎樣檢驗(yàn)電流呢?

第二步：對(duì)比實(shí)驗(yàn)確定鋅銅原電池

連結(jié)兩個(gè)鋅電極和電流計(jì)，請(qǐng)學(xué)生觀察現(xiàn)象

把其中一極換成銅片呢?連接銅片和電流計(jì)

思考,。

觀察到電流計(jì)指針不偏轉(zhuǎn)

觀察到指針的偏轉(zhuǎn),，感到好奇

說(shuō)明參與反應(yīng)的兩個(gè)相同電極不能形成電池

鋅和銅可以形成原電池，初步感到電極的確定

帶領(lǐng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)電極反應(yīng),，明確根據(jù)電極反應(yīng)確定電極

書(shū)寫(xiě)電極反應(yīng)

負(fù)極：

Zn-2e-=Zn2+

正極：

2H++2e-=H2↑

培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)化學(xué)用語(yǔ)的技能,，鞏固原電池原理

第三步：分組實(shí)驗(yàn)探究原電池裝置

提供儀器藥品，帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

探究原電池的構(gòu)成條件,，自己組裝電池

提升設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力

帶領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)構(gòu)成條件

1,、有兩種活動(dòng)性不同的金屬(或金屬和非金屬單質(zhì))做電極

2、電極材料要插入電解質(zhì)溶液,、形成閉合回路

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,，形成構(gòu)成條件

要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言歸納總結(jié)：如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置利用氧化還原反應(yīng)實(shí)現(xiàn)化學(xué)能到電能的轉(zhuǎn)化

討論后回答：要拆分氧化還原反應(yīng)，是氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)在不同的兩個(gè)區(qū)域內(nèi)進(jìn)行,，使期間的電子轉(zhuǎn)移形成電流,。

提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和總結(jié)歸納的能力;初步建立了能量轉(zhuǎn)化觀

拓展應(yīng)用

課堂練習(xí)

利用Cu+2FeCl3=CuCl2+2FeCl2設(shè)計(jì)原電池，畫(huà)出實(shí)驗(yàn)裝置,，寫(xiě)出電極反應(yīng)

課后拓展：

1,、利用家中常見(jiàn)生活用品，組裝一個(gè)原電池

2,、查閱各種常見(jiàn)電池資料,，了解裝置，試著分析原理,。

書(shū)寫(xiě)電極反應(yīng),，畫(huà)裝置圖

在家中組裝原電池

再次查閱資料，利用所學(xué)的原電池原理，試著分析其它電池

鞏固原理,，練習(xí)書(shū)寫(xiě)技能

練習(xí)理論的實(shí)際應(yīng)用,，有利于理論的理解

利用兩次質(zhì)疑兩次查閱資料，體現(xiàn)思維的連續(xù)性,。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

七,、課后反思：

1.以地球一小時(shí)引入,，從一開(kāi)始就極大地激發(fā)學(xué)生興趣，把他們緊緊吸引到課堂中,。

2.針對(duì)我校學(xué)生起點(diǎn)和接受能力,，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生逐步構(gòu)建分析,、設(shè)計(jì)原電池的思維模型,。

結(jié)束語(yǔ)：看著學(xué)生們通過(guò)原電池原理的學(xué)習(xí)，提升了理論分析和實(shí)驗(yàn)探究的能力,，初步形成了能量轉(zhuǎn)化觀,，我由衷的感到欣喜;串起學(xué)生們的每一次的成功，也就感到做老師的成就,，為了學(xué)生們的進(jìn)步,，讓我們共同努力吧!