語文一年級日月明說課稿

作為一位無私奉獻的人民教師,，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識,。那么你有了解過說課稿嗎,？以下是小編幫大家整理的語文一年級日月明說課稿，希望能夠幫助到大家,。

今天我說課的內(nèi)容是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級第一冊“識字(二)”第四課《日月明》,，鑒于《日月明》是一篇識字韻文，它通過韻文的形式提示了一些會意字的構字特點,。從教材的編排來看,，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊，學生對日,、月,、火、竹等會意字的組成部分已經(jīng)有了一定的認識,。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析,，因此，識字教學的重點應放在字音以及了解會意字的構字特點上,。本課出示了11個會意字,，并以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個字的構字規(guī)律,?！缎W語文新課程標準》中指出，“識字和朗讀是低年級語文教學的重點”,。根據(jù)教材特點和學生的認知水平,，我確認了以下幾個目標：

1、知識與能力：認識“明,、鮮,、塵,、尖、滅,、力,、男、休,、手、林,、森,、從、眾”13個生字,，會寫“力,、手、水”3個生字,。

2,、過程與方法：通過自由讀、對讀,、邊拍手邊讀等多種形式反復讀,，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)會意字的構成規(guī)律，知道他們是由兩個或者兩個以上漢字組成的,，而它的意思就是這幾個漢字意思的組合,，如很小的泥土就是灰塵的塵等。

3,、情感態(tài)度與價值觀：讓學生感受祖先造字的智慧,，激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛之情。

為達成這些目標,，我用自主,、合作、探究的學習方法貫穿于整個教學過程,。因為新課標指出,，學生是學習和發(fā)展的主體，語文課必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,，但是這種自主、合作,、探究的學習方法并不是完全地放任學生去自由活動,，而是在教師有序指導下的自主探究，在這一思想的指導下,，我從四方面著手讓學生進行探究：

一,、字形上的探究

直接出示要認的會意字,，因為生活中出現(xiàn)的頻率很高，所以對于這些字學生很快就讀出并讀準了他們的字音,，然后我把主動權交給學生,，讓他們仔細觀察，這些字有什么特點,，學生很快就說出了明是由日和月組成的,，鮮是由魚和羊組成的，而日,、月,、魚、羊則都是我們學過的象形字,，通過反復的認讀,，學生很快就說出了日月明、魚羊鮮等這些朗朗上口的韻文,。這樣的教學使學生充分地認識到了通過自己的努力,，每個小朋友都能掌握識字規(guī)律。也調(diào)動了學生識字的積極性,。

二,、結構上的探究

讓學生看看明、鮮,、男,、森等生字同樣是由獨體字拼成的，他們拼的方法有什么不同,，從而引出結構分類,，讓學生自己到黑板上去認一認，分一分,，哪些是左右結構,，哪些是上下結構，哪些又是品字結構,。使生字反復再現(xiàn),，讓學生從整體上認記字形。同時培養(yǎng)學生傾聽的習慣,。

三,、筆畫上的探究

讓學生探究發(fā)現(xiàn)獨體字是不是簡單得相拼，學生很快就發(fā)現(xiàn)了一些部首的變化,，比如人木休的休,，左邊人的捺變成了豎，小土塵塵上面的小,，豎鉤變成了豎等,，再一次讓學生體會了構字規(guī)律,。在此基礎上，讓學生用自己編出來的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字,。

三,、字義上的探究

新的課程觀指出要充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給方法,，力求識用結合,，運用多種形象直觀的教學手段，杜威也主張“在做中學”,，因此為了更好得讓學生理解字義,，我讓一高一矮兩個學生上來，高的當樹,，矮的坐在樹旁邊，學生很快就說出了這是休,，這樣既讓學生明白了什么是會意字,，有讓學生知道了休這個字的意思，就是休息的意思,，又比如我在黑板上畫冒著熱氣的魚和羊肉串,，讓學生體會鮮的意思，還可以讓學生拿出鉛筆來觀察,，學生很快就說出了鉛筆頭尖尾粗的特點,，這樣就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本課沒有出現(xiàn)的意會字,，如采,、苗等，讓學生說說字義,，通過討論解決的方法,，使學生能主動參與到識字、理解字義活動中,，在學習中不斷總結經(jīng)驗,，積累學習方法提高自學的能力。

四,、拓展上的探究

本課課后練習中安排了一項“讀讀想想”,，目的是進一步擴展學生對會意字的認識，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情,。結合這項練習,，我組織學生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動。首先,，我先引導學生完成“讀讀想想”的練習,，仿照課文將這四

組字念成一段小韻文不正歪,、日光晃、三口品,、三日晶,。然后，引導學生自由組合,，與好朋友一起復習前面學過的漢字,，看看有沒有類似的字。因本冊書至此已過大半,，學生已學了不少漢字,，其中有不少象形字、會意字及形聲字,，讓學生試著找出這些漢字有趣的地方,，或畫畫，或出字謎,，或?qū)W著課文的樣子編編韻文,。總之,，用各種方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來,。最后，開個交流會,，讓學生將自己的成果展示出來,。這樣就讓學生有了自主選擇的權利，有了自由表達的空間,，有了展示才能的舞臺和自主發(fā)現(xiàn)的過程,。