小學(xué)語文人教版二年級(jí)三個(gè)兒子說課稿

作為一名辛苦耕耘的教育工作者,，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作,，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。說課稿要怎么寫呢,？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文人教版二年級(jí)三個(gè)兒子說課稿,，希望能夠幫助到大家。

一,、縱橫聯(lián)系,，說教材

《三個(gè)兒子》這篇課文是人教版二年級(jí)語文下冊第六組的第三篇課文。這篇課文講了這樣一個(gè)故事：三個(gè)媽媽在井邊打水,，她們一邊打水一邊夸自己的兒子,。當(dāng)母親們拎著很重的一桶水回家的時(shí)候，三個(gè)兒子都來了,，但只有一個(gè)兒子接過媽媽的水桶,。在有趣故事的敘述中，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理,。

這篇課文將對第六組訓(xùn)練重點(diǎn)＂多讀多想,，讀通課文＂作好鋪墊。在仔細(xì)對教材進(jìn)行分析解讀基礎(chǔ)上,，依據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,，我確定本課教學(xué)目標(biāo)：

1、方法性目標(biāo)：

根據(jù)＂閱讀提示＂獨(dú)立閱讀課文,，基本把握課文的主要內(nèi)容,。

2、情感性目標(biāo)：

通過課文的學(xué)習(xí),，懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理,，在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。

3,、能力性目標(biāo)：

以初讀,、精讀、賞讀,、活讀為主線,，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生＂多讀多想,、讀懂課文＂的同時(shí),，提高自身的朗讀能力。

本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解老爺爺?shù)脑挘麨槭裁凑f只看到一個(gè)兒子,。

二,、靈活多樣，說教法

1,、信息收集法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)＂初步具備收集處理信息的能力＂,。課前，我讓學(xué)生多渠道多途徑搜集有關(guān)父母疼愛孩子,，孩子孝敬父母及反面的材料,，這既為上課的對比做好準(zhǔn)備，又培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力,。

2,、談話激趣法

在學(xué)生交流身邊的事例基礎(chǔ)上，教師適時(shí)談話激趣,，拔動(dòng)學(xué)生心中的理智的琴弦,，由此＂披情入文＂，達(dá)到＂未成曲調(diào)先有情＂的效果,。課堂中,，教師的談話也必不可少，或指導(dǎo),、或點(diǎn)拔,、或解疑、或釋惑,，將學(xué)生的思維不斷引向深入,。

3、體驗(yàn)教學(xué)法

讓學(xué)生走進(jìn)課文,，當(dāng)媽媽,、當(dāng)老爺爺、當(dāng)兒子,，通過不同的角色體驗(yàn),，與文本展開零距離的對話，實(shí)現(xiàn)＂三維一體＂的教學(xué),。

4,、讀書指導(dǎo)法

＂文章思有路，遵路識(shí)其真＂,。（葉圣陶語）如何帶領(lǐng)學(xué)生走近文本、感悟文本,、超越文本,，讀書指導(dǎo)十分重要。在本課教學(xué)中，我將通過＂初讀,、精讀,、賞讀、活讀＂對學(xué)生的讀進(jìn)行四個(gè)層面的指導(dǎo),，讓學(xué)生的讀步步深入,，在教材中走幾個(gè)來回，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),。

三,、主動(dòng)參與，說學(xué)法

1,、聯(lián)系生活法

＂語文的學(xué)生和生活的外延相等,。＂新課標(biāo)一語道出了生活是語文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中,，必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合,。《三個(gè)兒子》一文教學(xué)中,，要積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，從自身與父母的關(guān)系說起，說平日父母是如何關(guān)愛自己的,，也談自己在父母繁忙時(shí)的一些做法,。

2、讀書入境法

朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法,。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)《三個(gè)兒子》過程中,，要著力創(chuàng)設(shè)情境,，開展多層次、多視角的讀,，如初讀,、精讀、賞讀,，個(gè)人讀,、小組讀、齊讀,，指名讀,、比賽讀、分角色讀等等,，讓學(xué)生讀中入情入境,，在讀中整體感知,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng),。

3、合作探究法

新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力,，在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。課中,，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上,，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享,。如小組討論：為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子？

4,、多元評價(jià)法

在課堂學(xué)習(xí)評價(jià)中,，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結(jié)合,，讓評價(jià)主體多元,；讓總結(jié)性與商討性評價(jià)相結(jié)合，讓評價(jià)方式多元,；讓定性評價(jià)與定量評價(jià),，讓評價(jià)項(xiàng)目多元。通過積極,、有效的評價(jià),，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在＂評價(jià)＂中成長,。

四,、多元閱讀，說程序

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,，我設(shè)計(jì)了以讀為主的課堂教學(xué)策略,，讓學(xué)生讀出一方新天地。

1,、初讀生疑

上課伊始,，讓學(xué)生交流課前收集有關(guān)母（父）子情深及其他材料，為課文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，并通過教師的激情談話導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí),。在齊讀課題后，讓學(xué)生自由讀課文,，要求讀得流利,、正確,，并說說你讀懂了什么,，你還有什么問題弄不明白,。在此環(huán)節(jié)中，可結(jié)合讀文,，讓學(xué)生當(dāng)＂小老師＂,，解決文中新字、新詞的認(rèn)讀,。

2,、精讀探究

梳理疑難，歸納出學(xué)生共性的問題：明明是三個(gè)兒子走過來,，老爺爺為什么說只看到一個(gè)兒子,？

在精讀過程中，可讓學(xué)生采取讀,、畫,、圈、議等方法,，形成個(gè)體感悟,，而后開展＂合作探究＂活動(dòng)。在相互印證,，相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上,，形成共識(shí)。

在交流的過程中,，要抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解,。

①一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn),，真好看,！

②一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽,。

③另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了,。

通過朗讀比較,、角色扮演、重點(diǎn)圈議等手段,，讓學(xué)生明白＂只有能幫助媽媽分憂的孩子,，才是好孩子＂的道理，從而弄清老爺爺說只看到一個(gè)兒子的原因,。

3,、賞讀體味

在此環(huán)節(jié)教學(xué)中,，要以指名讀、小組讀,、分角色讀,、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練，對文中的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)揣摩,、玩味,。尤其要注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身于課文的角色中去,，設(shè)身處地地讀,，如臨其境地讀。通過賞讀,，讓學(xué)生明白＂母親總是很愛自己的兒子的,，她們情愿負(fù)重，也不會(huì)對孩子提出什么要求,；那個(gè)用實(shí)際行動(dòng)來分擔(dān)母親重?fù)?dān)的孩子,，才是真正的好兒子＂的道理。

4,、活讀延伸

學(xué)生在以文本展開卓有成效的對話后,，引導(dǎo)其說出心中的感受將變得水到渠成。在活讀階段,，可讓學(xué)生在通讀全文,，說說你讀了這篇課文想到了什么。在此間,，可通過設(shè)置＂凡人名言＂欄目,，激勵(lì)學(xué)生說出所讀所感，使作者,、文本,、讀者三者之間的情感達(dá)到高度的融合，并由此形成一個(gè)課堂高潮,。而后,，再讓學(xué)生完成彈性作業(yè)：回家后，認(rèn)真地完成一件家務(wù)事,，把做的,、想的寫下來，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外,，建構(gòu)起大語文的學(xué)習(xí)觀,，并以此帶動(dòng)形成家庭＂親情高潮＂。

由于本人的水平有限,，在有效地提高學(xué)生朗讀水平和激勵(lì)性語言的評價(jià)方面存在著一些不足,，同時(shí)在課堂中也生成了一些新的值得我去關(guān)注和研究的問題,。我想這些都需要我不斷地學(xué)習(xí)來提高自身的學(xué)習(xí)水平，以達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果,。