《安塞腰鼓》說課稿

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，往往需要進行說課稿編寫工作,，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢,？下面是小編整理的《安塞腰鼓》說課稿,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

尊敬的各位考官：

大家好!(鞠躬)

我是語文組*號考生,。

下面我將與各位分享一下我對課文《安塞腰鼓》的教學設想,。

一、說教材

《安塞腰鼓》是人教版7年級下冊第4單元的第二篇課文,，這個單元的主題是作家對藝術的體驗和感悟,，以及引發(fā)的對人生的認識與思考。本單元的課文側重于通過重點句段的分析,，對作者表達方式的認識,，請學生聯(lián)系實際，發(fā)揮自學能力領悟文章中的道理,。語言豐富生動,，富感染力?！栋踩摹肥且黄⑽?，講述了作者劉成章通過對安塞花鼓表演的描寫，展現了力量的奔騰和生命的升華,。

二,、說學情

學生是課堂的主體，教師應本著“因材施教”的理念結合學生的基本情況進行備課七年級的學生已經有了一定的語言積累,，基本詞匯,、修辭等等都有了一定程度的把握。對于散文這種文體,，他們也接觸過,。但由于生活經驗較少，對散文這種文體的語言和情感的分析還不夠精準到位,。此外,，這一階段的學生已經有了一定的寫作和口語表達能力，我將在本文的教學過程中設置口語表達及寫作的環(huán)節(jié),，學生可通過實踐進一步強化這方面的能力,。

三、說教學目標

因此,，基于教材和學情,，我從課程標準中“提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設計了以下三個維度的教學目標：

1.知識與能力：正確讀寫“亢奮,、晦暗,、羈絆、驀然,、冗雜”等詞語,，正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.過程與方法：通過有感情地朗讀,、獨立思考、討論,、交流等過程,，體會文章語言的氣勢。(重難點)

3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)對以安塞腰鼓為代表的祖國傳統(tǒng)文化的興趣,。

四,、說教學重難點

基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立,，通過有感情地朗讀,、獨立思考、討論,、交流等過程,，體會文章語言的氣勢為本節(jié)課的教學重難點。

五,、說教法學法

為了實現教學目標,、突出重點、突破難點,，教學中我采用談話、討論法,、PPT輔助教學法,。

那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié),。

六,、說教學過程

(一)導入新課

導入新課的目的是為了吸引學生的注意，將學生帶進語文學習的氛圍中來,，因此,，導入新課可以采用求新求奇的方式。因此,，我用PPT出示安塞腰鼓的完整視頻,，補充安塞腰鼓的相關知識。之后請學生分別描述安塞腰鼓的聲音,、舞姿,、舞者是什么樣的(稍作互動，只要學生能自圓其說都用鼓勵性的語言評價),。然后引題：同學們說的都很好,，今天我們也來學習一篇描寫安塞腰鼓的散文，我們一起來看看這篇文章是怎么寫的,。(板書標題)

(二)初步感知

讀是語文教學的重要方法,，朗讀可加強學生對文章語言的感受,，可加強語感;默讀可加強學生對文章框架的整理能力，可訓練學生的邏輯性,。因此,，在本課開始，我會給同學們3分鐘,，請他們用大聲朗讀的方式初讀課文,，同時用PPT出示本文的生詞“亢奮、晦暗,、羈絆,、驀然、冗雜”,。并要求學生要注意包含這些詞的句子,，并反復朗讀。

初步熟悉課文后,，我會提出一個問題：文章描寫了一個怎樣的過程,，劃出文章中反復出現的句子。

這是一個結構性問題,，學生可以依據以前課上講到的劃分層系的方法找到答案,。通過這個環(huán)節(jié)，學生可對文章框架有了整體上的把握,，為我們下一步從細節(jié)上深入做好了準備,。

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過文中的細節(jié)是如何支撐邏輯框架的,，并且能夠引導學生進一步認識到細節(jié)信息是如何通過邏輯框架服務于主題,。為此，在這一環(huán)節(jié),，我將用PPT展示出幾個與結構相關的問題給學生,，學生自主思考，回答問題的方式力求突出重點,、突破難點：

1.同學們已經找出了全文的描寫重點放在“動”這個部分,，那么這部分的寫作結構是如何的?

2.在作者對安塞腰鼓的舞者、鼓點,、舞姿進行了融合性的描述的語言中,，有什么獨特之處?這樣寫有何好處?

3.結合反復出現的句子的位置，來想想這些句子有什么作用?

這三個問題是針對文章詳寫的部分的分析,，通過思考,，學生可從結構、內容、語言三個層面對文章的主要部分切入分析,，這三個層面都分析清楚后,，就把握好文章的主題了。

(四)鞏固提高

為了加強學生的自我分析能力,，我會組織學生分組討論文章主旨所指向的不同的方向,，之后再針對學生得出的結論進行正確的歸納和總結。通過這個環(huán)節(jié),，學生可以聯(lián)系以前學過的知識,，并利用我們本節(jié)課的思路：結構、內容和語言的分析,。分析的過程也是學生一種自學方式,，口頭表達又是訓練交際能力的機會。通過這種方式,，學生既鞏固了知識,，又鍛煉了能力。

(五)小結作業(yè)

課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固,，對于文學性比較強的文章,，我會帶領學生回顧全文內容和語言特色。尤其是描寫具體生動的句子,，在結尾大聲地有感情地朗讀,。作業(yè)課程實踐性地拓展延伸，也是訓練學生實踐能力的重要方式,。

基于此,，課下請學生選擇文中自己喜歡的句子，如排比,、比喻、擬人等句子來仿寫三個,。下節(jié)課點評,。

七、說板書設計

好的板書就像一份微型教案,，此板書力圖而簡明的將文章的關鍵字句和情感走向傳遞給學生,，清晰直觀，便于學生理解和記憶,，理清文章脈絡,。