《定風(fēng)波》說課稿

在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作,，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編收集整理的《定風(fēng)波》說課稿,，歡迎大家分享,。

一,、說教材

1,、教材的地位和作用：

《定風(fēng)波》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文必修4第二單元的第2課《蘇軾詞兩首》中的第二首

這個單元學(xué)習(xí)宋詞本單元選擇的四位詞人的作品兼顧了豪放與婉約的兩種風(fēng)格，《蘇軾詞兩首》都是蘇軾因烏臺詩案被貶黃州之后的作品其中的《定風(fēng)波》詞人以道中遇雨,，雨具先去,，因此淋雨的生活小事，表達(dá)了樂觀,、淡然,、自適的人生態(tài)度學(xué)習(xí)該詞有利于學(xué)生掌握詩詞鑒賞方法，提高學(xué)生對古典詩詞的鑒賞能力,，陶冶性情

2,、教學(xué)目標(biāo),、重難點

根據(jù)教學(xué)大綱中高中語文教學(xué)應(yīng)“讓學(xué)生了解課文涉及的重要作家作品知識,、能感受形象、品味語言這一要求，確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：1,、了解詞人蘇軾生平與思想及其重要作品2,、學(xué)習(xí)通過“知任論世”鑒賞詩歌的方法3、學(xué)習(xí)詞中的藝術(shù)表現(xiàn)手法4,、理解作者曠達(dá),、樂觀的情懷

在此基礎(chǔ)上，我確定本課教學(xué)重點和難點在于體會詞中所表現(xiàn)出的蘇軾的人生態(tài)度

二,、說教法學(xué)法

教法：本課擬采取提問法,、講解法、點撥法相結(jié)合的教學(xué)方式提問法,，逐步引導(dǎo),，逐漸深入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性作為一種傳統(tǒng)文學(xué)形式,，詞與作者的生平境遇是分不開的,，要理解詞作中所隱含的傳統(tǒng)文化心態(tài)必須經(jīng)歷一個探究的過程，需要在教師的指導(dǎo)和講解下探究

學(xué)法：1,、朗讀和默讀相結(jié)合的方法詩詞貴在吟誦,，通過反復(fù)的朗讀，理由在于對詞這跳躍性,、象征性極強的文學(xué)形式的接受必須經(jīng)過一個由形式到內(nèi)涵的過程誦讀有利于學(xué)生通過揣摩詞的音韻,、情感，從而體會和把握詩歌的深層意蘊

2,、合作探究法,，調(diào)動學(xué)生思維，學(xué)生相互討論,，主動鑒賞詩詞,，自己處理文本，提高鑒賞能力

三,、說教學(xué)過程

預(yù)習(xí)要求：為了提高課堂效率,，布置學(xué)生在課前誦讀該詞，結(jié)合注解和序了解該詞的主要內(nèi)容,，了解蘇軾其人

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課：多媒體展示,，列出有關(guān)蘇軾的資料讓學(xué)生猜測是哪一位詞人

目的是引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力,，同時也介紹了作者,，為下面的知人論世鑒賞方法做鋪墊

環(huán)節(jié)二：第一次朗讀課文，整體感知教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀所應(yīng)注意的節(jié)奏,，示范朗讀技巧檢測學(xué)生預(yù)習(xí)情況設(shè)計有以下問題：

A,、從詞前的序中知道這首詞寫了一件什么事情,？

B、詞的內(nèi)容哪些地方體現(xiàn)了序中所寫之事,？

C,、詞人寫這首詞的原因是什么，他要表達(dá)什么,？提出“知人論世”鑒賞方法,，介紹作者

朗讀實質(zhì)上是讀者與作者雙方借助文字，共同參與的思想交流活動,，是讀者與作者進(jìn)行情感交流和體驗的過程多朗讀才能讓學(xué)生揣摩體會作者的情感

介紹這首詞的藝術(shù)手法,，以及結(jié)合詞的內(nèi)容得出詞人要表達(dá)的人生態(tài)度，詞人為什么有這種人生態(tài)度

先展示學(xué)生非常熟悉的鄭板橋《竹石》,，回憶其中所用的象征的藝術(shù)表現(xiàn)手法引導(dǎo)學(xué)生理解《定風(fēng)波》中“風(fēng)雨”的象征意義

蘇軾并不是要寫自己的人生坎坷,，而是要表明自己的人生態(tài)度學(xué)生自讀課文，互相討論,，找出能表達(dá)詞人面對人生風(fēng)雨的態(tài)度,，并加以分析是何種態(tài)度可能學(xué)生能找出“莫聽、何妨,、吟嘯且徐行”,，老師補充歸納總結(jié)這首詞詞人所要表達(dá)的人生態(tài)度

教師指導(dǎo)學(xué)生如何帶感情的朗誦該詞，朗誦要符合當(dāng)時詞人的情感,，學(xué)生各自朗誦,，然后請幾位學(xué)生朗誦，以便教師指出存在的不足,，也能讓其他學(xué)生把他們與自己比較,，發(fā)現(xiàn)自己的不足和優(yōu)點然后全班一齊朗誦

學(xué)生闡述對此種人生態(tài)度的見解參考“研討與練習(xí)”第二題

課堂小結(jié)由學(xué)習(xí)該詞提及我們該以何種態(tài)度面對生活中的挫折

布置作業(yè)1、背誦全詞多積累古典詩詞有利于提高文學(xué)素養(yǎng)

2,、《陽光課堂》相關(guān)練習(xí)完成

四,、說板書設(shè)計

定風(fēng)波

蘇軾

朗讀：停而不斷不溫不火不揚不抑從容

上闕：雨中

途中遇雨豁達(dá)淡然灑脫人生態(tài)度

下闕：雨后

全才

鑒賞方法：知人論世坎坷

儒道釋思想