《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》說(shuō)課稿

作為一名教師,，編寫說(shuō)課稿是必不可少的,，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎,？以下是小編收集整理的《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》說(shuō)課稿,，希望能夠幫助到大家。

《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》說(shuō)課稿1

一,、說(shuō)教材

本節(jié)課選自人教版必修1第4章第1節(jié)的內(nèi)容,，是學(xué)生在學(xué)習(xí)第3章《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》基礎(chǔ)上對(duì)細(xì)胞功能的認(rèn)識(shí),，同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞降於嘶A(chǔ)。因此,，本節(jié)內(nèi)容在全章中占有十分重要的地位,。本節(jié)課中主要學(xué)習(xí)植物細(xì)胞吸水和失水的探究實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生在高中階段第一次接觸探究實(shí)驗(yàn),，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容能為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)開拓道路,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以講好本節(jié)課有重要的教學(xué)價(jià)值,。

二,、說(shuō)學(xué)情

本節(jié)課所面對(duì)的學(xué)生為高中生，這一階段的學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的閱讀分析能力,、信息提取能力和歸納總結(jié)能力,，再加上之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了滲透作用以及動(dòng)物細(xì)胞的吸水和失水的原理，為這節(jié)課打下了基礎(chǔ),，但由于他們是在高中階段第一次學(xué)習(xí)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作,，所以在作出假設(shè)和提出問(wèn)題的環(huán)節(jié)會(huì)有一定的困難。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中也可能存在操作不規(guī)范的問(wèn)題,，因此需要老師進(jìn)行引導(dǎo)并且要耐心的指導(dǎo),。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.知道原生質(zhì)層的概念,，說(shuō)出植物細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作步驟,。

2.通過(guò)從生活現(xiàn)象中提出問(wèn)題、作出假設(shè)的過(guò)程,，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般方法和步驟,，提高動(dòng)手操作的.能力。

3.在探究活動(dòng)的參與過(guò)程中,，領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想方法,，感受生物學(xué)在生活中的應(yīng)用。

四,、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

基于以上對(duì)教材,、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，本節(jié)課的重難點(diǎn)定為：

【重點(diǎn)】

科學(xué)探究的一般過(guò)程,。

【難點(diǎn)】

嘗試提出問(wèn)題，作出假設(shè),。

五,、說(shuō)教學(xué)方法

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn),，本課主要采用講授法、討論法,、實(shí)驗(yàn)法等多種教學(xué)方法,。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

聯(lián)系生活實(shí)際,，導(dǎo)入新課,。從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象入手，并引發(fā)學(xué)生思考：夏天家里做涼拌黃瓜時(shí)會(huì)有水出現(xiàn),，腌蘿卜條時(shí)撒上一些鹽時(shí)會(huì)出水,，而賣菜的阿姨會(huì)在青菜上灑一些水使菜顯得硬挺，這些生活現(xiàn)象說(shuō)明了什么生物學(xué)原理呢?因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了動(dòng)物細(xì)胞的吸水和失水現(xiàn)象,，所以很容易回答出植物細(xì)胞也會(huì)吸水和失水,。

利用生活中常見的現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生思考，既可以吸引學(xué)生的注意力,，也可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，從而順利導(dǎo)入本課,。

環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

1.提出問(wèn)題：首先我會(huì)提出問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生思考植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的吸水和失水是否一樣呢?緊接著在多媒體上展示植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模式圖，順勢(shì)引出原生質(zhì)層的概念,。進(jìn)一步追問(wèn)水分進(jìn)出細(xì)胞要經(jīng)過(guò)原生質(zhì)層,，原生質(zhì)層是不是相當(dāng)于一層半透膜呢?這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生而言有一定復(fù)雜度，因此,，我利用學(xué)生已有的知識(shí)得出新的概念,，克服了學(xué)生的畏難情緒，并且引導(dǎo)學(xué)生思考進(jìn)而大膽提出問(wèn)題,，為后面學(xué)習(xí)科學(xué)探究的步驟打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

2.作出假設(shè)：在提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生大膽作出假設(shè),，原生質(zhì)層相當(dāng)于一層半透膜,，并請(qǐng)學(xué)生回答這樣假設(shè)的原因。(植物細(xì)胞膜和液泡膜都是生物膜,，它們具有與紅細(xì)胞的細(xì)胞膜基本相同的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu),，所以原生質(zhì)層也應(yīng)該是半透性的，屬于半透膜,。)

3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：這一過(guò)程我會(huì)采用小組合作的方式展開教學(xué),，我會(huì)提醒學(xué)生注意材料以及實(shí)驗(yàn)用具的選擇，在學(xué)生討論結(jié)束后，我會(huì)請(qǐng)小組代表來(lái)發(fā)表他們的觀點(diǎn),，并且讓其他小組指出可以改正的地方,，我會(huì)加以補(bǔ)充，最終確定實(shí)驗(yàn)器材以及實(shí)驗(yàn)方案,。這樣做的目的是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，讓學(xué)生積極參加到課堂活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)自主思考以及小組合作方式,，提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,，并且培養(yǎng)他們互幫互助合作交流的能力,。

4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：在學(xué)生確定好實(shí)驗(yàn)方案后，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就相對(duì)簡(jiǎn)單了,，我還是會(huì)以小組合作的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué),。根據(jù)事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料讓學(xué)生開始動(dòng)手操作，在這一過(guò)程中我會(huì)進(jìn)行巡視指導(dǎo),，在學(xué)生有問(wèn)題的時(shí)候能夠及時(shí)給予幫助,，同時(shí)對(duì)于學(xué)生操作不當(dāng)?shù)牡胤郊右灾笇?dǎo)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,，我也會(huì)提醒學(xué)生要仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，并做好記錄，最后將結(jié)果記錄到自己設(shè)計(jì)好的表格當(dāng)中,。這樣能夠很好地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力,，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。同時(shí)也能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)際聯(lián)系起來(lái),，讓學(xué)生更好地理解質(zhì)壁分離的原理,。

5.分析結(jié)果，得出結(jié)論：我會(huì)請(qǐng)小組代表來(lái)說(shuō)一下他們觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，并追問(wèn)由此可以得出什么結(jié)論?通過(guò)實(shí)驗(yàn),，學(xué)生能夠很容易得出原生質(zhì)層相當(dāng)于一層半透膜，并且植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞吸水和失水的原理是一樣的,，從而證實(shí)了一開始的假設(shè),。

6.表達(dá)和交流：組織各小組針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和疑惑進(jìn)行交流，聽聽別人的意見和看法,，在此過(guò)程中我將進(jìn)行巡視指導(dǎo),。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

這一環(huán)節(jié)再次提出本節(jié)課一開始提出的問(wèn)題，并請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋這些生活現(xiàn)象,。通過(guò)學(xué)生的回答,，加深學(xué)生對(duì)植物細(xì)胞吸水和失水原理的理解,，同時(shí),，讓學(xué)生體會(huì)到生物學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生物學(xué)的興趣，同時(shí)也能夠幫助我檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

課的結(jié)尾,，我會(huì)提出問(wèn)題，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，同學(xué)們能不能總結(jié)一下科學(xué)探究的一般步驟是什么?學(xué)生思考,，最后師生共同總結(jié)出科學(xué)探究的一般步驟是提出問(wèn)題→作出假設(shè)→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→分析結(jié)果、得出結(jié)論→表達(dá)和交流,。最后我會(huì)布置作業(yè),，讓學(xué)生在課后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過(guò)師生共同總結(jié)的方式對(duì)本節(jié)課進(jìn)行回顧,，加深學(xué)生的記憶,，同時(shí)提高學(xué)生的總結(jié)、概括能力,。課后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告能夠進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的一般步驟有更清楚的認(rèn)識(shí),，為以后的實(shí)驗(yàn)課程奠定基礎(chǔ)。

七,、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

為體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn),，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀,、系統(tǒng)的設(shè)計(jì),，這就是我的板書設(shè)計(jì)：

謝謝各位老師，我的說(shuō)課到此結(jié)束!

《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》說(shuō)課稿2

各位老師：

大家好,！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版新課標(biāo)高中生物必修1《分子與細(xì)胞》第四章第一節(jié)的知識(shí),，題目為《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》。

一,、說(shuō)教材

1,、教材的地位和作用

本節(jié)課是在第三章《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》基礎(chǔ)上對(duì)細(xì)胞功能的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)和物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式奠定了基礎(chǔ),。因此,，本節(jié)內(nèi)容在全章占有十分重要的地位。另外,，本節(jié)課中,，"植物細(xì)胞的吸水和失水的探究"是學(xué)生在高中階段第一次接觸探究實(shí)驗(yàn),，學(xué)好本課知識(shí)能為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)開拓道路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以講好本節(jié)課有重要的教學(xué)價(jià)值

2,、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：

能舉例說(shuō)明細(xì)胞膜是選擇透過(guò)性膜,；

能夠說(shuō)出探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則和方法。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)“植物細(xì)胞的吸水和失水”的探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生嘗試提出問(wèn)題,，做出假設(shè)，初步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力,。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想方法,，培養(yǎng)質(zhì)疑、求實(shí),、創(chuàng)新,，勇于實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度和精神；

并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，學(xué)會(huì)與人交流,、懂得尊重他人。

3,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

重點(diǎn)：舉例說(shuō)明細(xì)胞吸水和失水的條件；培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,。

難點(diǎn)：嘗試提出問(wèn)題,、作出假設(shè)，進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),。

二,、說(shuō)教法

1、直觀教學(xué)法

本節(jié)課充分利用現(xiàn)代多種媒體工具,，借助多媒體動(dòng)畫,，把滲透作用等知識(shí)直觀的展示給學(xué)生，有利于學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),提高學(xué)習(xí)積極性

2,、點(diǎn)評(píng)法和點(diǎn)拔法

本節(jié)課把點(diǎn)評(píng)法和點(diǎn)拔法自始至終貫穿于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中,，目的在于強(qiáng)化學(xué)生主體活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)積極性,幫助學(xué)生建構(gòu)正確的知識(shí)結(jié)構(gòu),；同時(shí),，適時(shí)得當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥有利于學(xué)生掌握正確的探究方法。

3,、自學(xué)導(dǎo)思法

本節(jié)課依據(jù)“自主學(xué)習(xí)”的原則,，以小組為單位，利用資源引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，探究歸納出科學(xué)探究的一般步驟,、質(zhì)壁分離的條件，有利于激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí),，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和表達(dá)能力以及合作精神,。

三、說(shuō)學(xué)法

1,、合作學(xué)習(xí)法

學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,、觀察、分析,、互相討論,，發(fā)揮群體智慧以達(dá)到解決問(wèn)題的目的,。本節(jié)課學(xué)生將在老師的引導(dǎo)下通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),、分組實(shí)驗(yàn)、觀看動(dòng)畫,、結(jié)合教材等方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí),大大提高學(xué)生的積極性,。

2、實(shí)驗(yàn)探究法

本節(jié)課設(shè)計(jì)了植物細(xì)胞失水和吸水的探究實(shí)驗(yàn),；學(xué)生在探究的過(guò)程中自我解決問(wèn)題,。教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)拔，以幫助學(xué)生建構(gòu)正確的知識(shí)結(jié)構(gòu),。同時(shí)把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，大大提高了學(xué)習(xí)的積極性。

四,、教學(xué)過(guò)程

（一）,、生活常識(shí)引入新課

你吃比較咸的食物如咸菜或連續(xù)磕帶鹽的瓜子時(shí)，你的`口腔和唇的黏膜會(huì)有什么感覺(jué),？為什么,？

當(dāng)你把白菜剁碎準(zhǔn)備做餡時(shí)，常常放一些鹽,，過(guò)一段時(shí)間后就可見有水分滲出,。萎蔫的青菜放入水中一段時(shí)間后會(huì)變硬挺。

[引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)問(wèn)題]用白菜做餡時(shí)水分從哪里來(lái),？為什么會(huì)有水分滲出,？萎蔫的青菜放入水中為什么會(huì)變硬挺？水分是如何進(jìn)出細(xì)胞的,？教師點(diǎn)撥,，突破“如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題”這一難點(diǎn)。

展示滲透實(shí)驗(yàn)裝置

1,、水分子為什么能夠滲透,？

由于單位體積內(nèi)清水中的水分子比單位體積蔗糖溶液中的水分子多，所以在單位時(shí)間內(nèi),，水分子由燒杯透過(guò)半透膜進(jìn)入漏斗的數(shù)量,，比由漏斗透過(guò)半透膜進(jìn)入燒杯中的多,，因此液面上升。（教師展示相關(guān)動(dòng)畫,，幫助學(xué)生理解）

2,、滲透作用發(fā)生的必需條件是什么？

①具有半透膜

②半透膜兩側(cè)的溶液濃度不同

（二）,、具體實(shí)例發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

出示紅細(xì)胞吸水和失水的圖片,，結(jié)合開題所留的生活常識(shí)的思考，通過(guò)類比,，從而引導(dǎo)學(xué)生提出有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,。如：植物細(xì)胞的失水和吸水與滲透作用相同嗎？什么情況下失水,？細(xì)胞內(nèi)有半透膜嗎,？

（三）、分組探究自主學(xué)習(xí)

小組討論根據(jù)提出的問(wèn)題做出假設(shè),，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

[教師點(diǎn)撥]

1,、提出的問(wèn)題要有探究的價(jià)值

2,、要與結(jié)合相關(guān)信息，利用已掌握的相關(guān)知識(shí)提出假設(shè),，并且,，猜想和假設(shè)要能進(jìn)行檢驗(yàn)

3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要注意材料的選擇,，儀器,、設(shè)備、技術(shù)條件要符合實(shí)際,；實(shí)驗(yàn)步驟要安全,、科學(xué)、易操作,、可重復(fù)等

4,、要根據(jù)自己的假設(shè)確定實(shí)驗(yàn)預(yù)期，確定要獲取的實(shí)驗(yàn)證據(jù)與事實(shí),，并準(zhǔn)確記錄

5,、根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及現(xiàn)象，結(jié)合自己的假設(shè),，從理論上進(jìn)行分析,，得出正確結(jié)論

6、將自己的探究過(guò)程及結(jié)論與其他人交流時(shí)要實(shí)事求是,，并認(rèn)真聽取他人的意見和建議,，并對(duì)實(shí)驗(yàn)方案做必要的修改

（四）,、成果交流

教師出示成熟植物細(xì)胞圖，提出原生質(zhì)層的概念,，小組交流,，教師點(diǎn)撥，得出結(jié)論：

1,、原生質(zhì)層相當(dāng)于半透膜

2,、外界溶液濃度大于細(xì)胞液濃度---細(xì)胞失水（質(zhì)壁分離）

3、外界溶液濃度小于細(xì)胞液濃度---細(xì)胞失水（質(zhì)壁分離復(fù)原）

教師出示有關(guān)細(xì)胞選擇性吸收離子的數(shù)據(jù)資料,。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并探究出不同植物對(duì)同一離子吸收量不同,，同一植物對(duì)不同離子吸收量也不同，得出結(jié)論：

4,、細(xì)胞膜具有選擇透過(guò)性

（五）拓展延伸

如何用已有知識(shí)和技能鑒別兩種蔗糖溶液濃度的大?。坑?.1g/mg 0.8g/mg的蔗糖溶液分別做前面的探究實(shí)驗(yàn)會(huì)有什么不同的結(jié)果,？你得出的結(jié)論是什么？

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出發(fā)生質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原的條件,。

五,、板書設(shè)計(jì)

第一節(jié)：物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例

一、滲透作用：

條件：

二,、細(xì)胞的吸水和失水

（一）動(dòng)物細(xì)胞的吸水和失水

（二）探究植物細(xì)胞的吸水和失水