[優(yōu)]初中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿15篇

作為一名教職工,，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿,，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用,?？靵?lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧,！以下是小編為大家收集的初中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家,。

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是新教材浙教版八年級(jí)上冊(cè)《平行線的判定》的第二課時(shí),。下面，我將從“教學(xué)內(nèi)容”,、“教學(xué)目標(biāo)”,、“教學(xué)方法及手段”和“教學(xué)過(guò)程”這四個(gè)部分來(lái)匯報(bào)對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì),。

一、 教學(xué)內(nèi)容

“平行線”是我們?cè)谌粘Ｉ钪卸冀?jīng)常接觸到的,。它是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的重要基礎(chǔ)之一,，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的重要基礎(chǔ)。在七（上）的第七章,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行線的概念,，知道平行線的表示方法，以及過(guò)直線外一點(diǎn)畫(huà)一條直線與已知直線平行的畫(huà)法,。在前一節(jié)課,，學(xué)生接觸了“三線八角”，了解同位角,、內(nèi)錯(cuò)角,、同旁?xún)?nèi)角等概念，掌握“同位角相等,，兩直線平行”的判定方法,。經(jīng)過(guò)直線外一點(diǎn)畫(huà)一條直線與已知直線平行——這種畫(huà)法的依據(jù)其實(shí)就是我們剛學(xué)過(guò)的平行線的判定方法：“同位角相等，兩直線平行” ,。

因此,，這一節(jié)課將在學(xué)生這樣的知識(shí)基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)判定兩直線平行的另兩種方法：“內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行”和“同旁?xún)?nèi)角互補(bǔ),，兩直線平行”,。在老教材中，平行線的判定是作為公理出現(xiàn)的,，在新教材中卻至始至終沒(méi)有出現(xiàn)“公理”二字,，只是作為一種方法出現(xiàn)。它是學(xué)生在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)合作,、探究得到的判定兩直線平行的方法,，這里更注重學(xué)生的觀察、分析,、概括能力的培養(yǎng),。

在七年級(jí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步接觸了簡(jiǎn)單的說(shuō)理過(guò)程,。因此本節(jié)學(xué)習(xí)時(shí),，將在直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力,。

二,、 教學(xué)目標(biāo)

基于上述內(nèi)容、學(xué)情的分析,，在新課程的理念下,，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本,，以學(xué)生的能力培養(yǎng)為重。由此確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、 讓學(xué)生通過(guò)直觀認(rèn)識(shí),，掌握平行線的判定方法；

2,、 會(huì)根據(jù)判定方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理并能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的說(shuō)理過(guò)程,；

3、 運(yùn)用“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想,，培養(yǎng)學(xué)生“觀察——分析”和“歸納——概括”的能力,。

同時(shí)確定本節(jié)課的重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行判定方法的概括與推導(dǎo)．

難點(diǎn)：方法的歸納、提煉,；

例2教學(xué)中的輔助線的添加。

三,、教學(xué)方法及手段

布魯納說(shuō)過(guò)：“發(fā)現(xiàn)包括用自己的頭腦來(lái)獲得知識(shí)的一切形成,。”所以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn),，同時(shí)基于八年級(jí)學(xué)生的形象思維,，遵循 “教為主導(dǎo)，學(xué)為主體,，練為主線”的教育思想,，從實(shí)例出發(fā)，讓學(xué)生親歷觀察,、發(fā)現(xiàn),、探究、歸納等一系列過(guò)程,，再現(xiàn)了知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)現(xiàn)及發(fā)展的過(guò)程。在新知識(shí)學(xué)習(xí)和例題的教學(xué)中,，教師始終以引導(dǎo)者的形象出現(xiàn)并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā),。所以在本節(jié)課中我采取的教學(xué)方法是啟發(fā)式引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法．讓學(xué)生合作、探究,，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)．

教學(xué)手段上,，一開(kāi)始借用道具“紙帶”引出問(wèn)題，從而圍繞著這一問(wèn)題進(jìn)行探索,，教師邊啟發(fā)引導(dǎo),，邊巡視，隨時(shí)收集與評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，進(jìn)行反饋調(diào)節(jié),。同時(shí)使用多媒體輔助教學(xué),，可以形象生動(dòng)地直觀展示教學(xué)內(nèi)容，不但提高了學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量,，而且容易加法學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,。

四、教學(xué)過(guò)程

1,、 復(fù)習(xí)舊知,，承前啟后

如圖，直線L1與直線L2,、L3相交,，指出圖中所有的同位角、內(nèi)錯(cuò)角,、同旁?xún)?nèi)角,；

在學(xué)生回答完問(wèn)題后繼續(xù)提問(wèn)：如果∠1=∠5，直線L1與L3又有何位置關(guān)系,？

此問(wèn)題旨在復(fù)習(xí)原來(lái)的知識(shí),，從而為新知識(shí)作好鋪墊。

2,、 創(chuàng)設(shè)情境,、合作探究

問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，而一個(gè)好的問(wèn)題的提出,，將會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生求知欲,，引發(fā)教學(xué)高潮。因此在復(fù)習(xí)好舊的知識(shí)后馬上提出新問(wèn)題,。

問(wèn)題：如何判斷一條紙帶的邊沿是否平行,？

要求：

1、小組合作（每組4人,，確定組長(zhǎng),、紀(jì)錄員、匯報(bào)員等進(jìn)行明確分工）,；

2,、對(duì)工具使用不做限制。

對(duì)于要求一進(jìn)行明確的分工是希望可以照顧各個(gè)層面的學(xué)生,，希望每個(gè)學(xué)生都能得到參與,，而在最后當(dāng)匯報(bào)員進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候，可以由組內(nèi)其他成員進(jìn)行補(bǔ)充,。而在要求二中明確了對(duì)工具不做任何限制,，這樣可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，從而會(huì)使我們的方法多樣。

最后可以對(duì)學(xué)生的方法進(jìn)行羅列,，問(wèn)其根據(jù),，由學(xué)生自己進(jìn)行講解?？偨Y(jié)學(xué)生的各種方法,，可能會(huì)有以下幾種情況：一推二畫(huà)三折。

⑴.推平行線法,。經(jīng)過(guò)下邊沿的一點(diǎn)作上邊沿的平行線,，若所畫(huà)平行線與下邊沿重合，則可判斷上下兩邊沿平行,；

其實(shí)我們知道這種畫(huà)法的依據(jù)就是利用同位角相等,，兩直線平行。而除這樣的推法外學(xué)生也會(huì)想到用畫(huà)同位角的方法來(lái)說(shuō)明,。就比如第2種情況中,。

⑵將紙帶畫(huà)在練習(xí)本上，作一條直線相交于兩邊,，如圖所示,，用量角器量出∠1，∠2,，利用同位角相等，來(lái)判定紙帶上下邊緣平行,；

而有些學(xué)生可能想到直接在紙帶上畫(huà),，直接在紙帶上作一條相交于兩邊緣的直線，因?yàn)榧垘Ь窒蘖俗鲌D,，因而可以利用的只有∠2,、∠3、∠4,。用量角器度量學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)∠3=∠2,，∠4+∠2=1800。

⑶折的方法,。

經(jīng)過(guò)這樣一系列的演示和歸納,，學(xué)生就對(duì)平行線的新的兩種判定方法有了自己直觀的認(rèn)識(shí)。這時(shí)候可以請(qǐng)學(xué)生模仿平行線判定方法一的形式請(qǐng)學(xué)生給出總結(jié),。應(yīng)該說(shuō)這時(shí)候?qū)W生的情緒會(huì)很高,，通過(guò)自己的動(dòng)手發(fā)現(xiàn)了平行線判定的其他方法，此時(shí)教師可結(jié)合多媒體利用動(dòng)態(tài)再來(lái)演示這兩種判定方法,。同時(shí)在黑板上給出板書(shū),。在多媒體課件里可以是一句完整的表達(dá)，而在板書(shū)時(shí)，為更易于學(xué)生理解和掌握,，只簡(jiǎn)單地記為：

內(nèi)錯(cuò)角相等,，兩條直線平行。

同旁?xún)?nèi)角互補(bǔ),，兩直線平行,。

其實(shí)在教材中對(duì)這兩種判定方法的編排里，它是先從“內(nèi)錯(cuò)角相等,，兩直線平行”進(jìn)行教學(xué),，然后再經(jīng)過(guò)例題教學(xué)讓學(xué)生對(duì)這種方法鞏固加深，然后再?gòu)拈_(kāi)始的引題里讓學(xué)生尋找同旁?xún)?nèi)角的關(guān)系,，從而引出“同旁?xún)?nèi)角互補(bǔ),，兩直線平行”這種判定方法。而我在對(duì)這節(jié)課的處理上則是直接利用“紙帶問(wèn)題”引導(dǎo)學(xué)生先得到這兩種方法,，而后再是對(duì)這兩種方法進(jìn)行鞏固,、應(yīng)用。

3,、 初步應(yīng)用,，熟悉新知

“學(xué)數(shù)學(xué)而不練，猶如入寶山而空返,?！斑m當(dāng)?shù)撵柟绦浴?yīng)用性練習(xí)是學(xué)習(xí)新知識(shí),、鞏固新知識(shí)所必不可少的,。為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，給出以下兩個(gè)小練習(xí),，意在對(duì)平行線的兩種判定方法的理解,。

找一找，說(shuō)一說(shuō)：

1.課本練習(xí):如圖,，直線a,b被直線l所截,，

⑴若∠1=750，∠2=750 ,，則a與b平行嗎,？根據(jù)什么？

⑵若∠2=750,，∠3=1050 ,，則a與b平行嗎？根據(jù)什么,？

2.根據(jù)下列條件,，找出圖中的平行線，并說(shuō)明理由：

圖（1） ……此處隱藏23690個(gè)字……生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū),、討論基礎(chǔ)上,，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問(wèn)題解決式教學(xué)法,，師生交談法,、問(wèn)答法、課堂討論法,，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)理解教材中的理論知識(shí),。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題,，提問(wèn)不同層次的學(xué)生,，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，培養(yǎng)其自信心,，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效地開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能,，力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展,。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐,，學(xué)以致用,，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

三：學(xué)情分析：(說(shuō)學(xué)法)

1,、知識(shí)掌握上,，七年級(jí)學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)有理數(shù)中的相反數(shù)，對(duì)相反數(shù)的概念理解不一定很深刻,，許多學(xué)生容易造成知識(shí)遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述,。

2,、學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙。學(xué)生對(duì)絕對(duì)值兩種概念,，不易理解,，容易出錯(cuò)，所以教學(xué)中教師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白,、深入淺出的分析,。

3、由于七年級(jí)學(xué)生的理解能力和思維特征和生理特征,，學(xué)生好動(dòng)性,，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)等特點(diǎn),，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理心理特點(diǎn),，一方面要運(yùn)用多媒體課件，引發(fā)學(xué)生的興趣,，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì),，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。

4,、心理上，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的重視與興趣,，老師應(yīng)抓住這有利因素,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課的科學(xué)性，學(xué)好數(shù)學(xué)有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及學(xué)科知識(shí)的滲透性,。

最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程：

四,、 教學(xué)程序設(shè)計(jì)

(一)、溫故知新,，激發(fā)情趣：

首先打出第一張幻燈片復(fù)習(xí)提問(wèn)：什么叫做相反數(shù)?學(xué)生回答后讓大家討論：你能找出互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)在數(shù)軸上表示的點(diǎn)的共同特點(diǎn)嗎?學(xué)生會(huì)積極回答第一個(gè)問(wèn)題,，但第二個(gè)問(wèn)題學(xué)生可能難以準(zhǔn)確回答，于是打出第二張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考,。從而引出課題：絕對(duì)值。結(jié)合實(shí)例使學(xué)生以輕松愉快的心情進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí),，也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐,，同時(shí)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)有了期待，為順利完成教學(xué)任務(wù)作了思想上的準(zhǔn)備,。

(二),、得出定義，揭示內(nèi)涵：

由于學(xué)生是第一次接觸絕對(duì)值這樣比較深?yuàn)W的數(shù)學(xué)名詞,，所以我利用數(shù)軸在第三張幻燈片里直接給出絕對(duì)值的幾何定義：一般地,，數(shù)軸上表示數(shù)a的點(diǎn)與原點(diǎn)的距離叫做數(shù)a的絕對(duì)值，(absolute value)這個(gè)定義學(xué)生接受起來(lái)比較容易,。

給出定義后引導(dǎo)學(xué)生討論：定義里的.數(shù)a可以表示什么樣的數(shù)?

(通過(guò)教師的親切的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生,，以培養(yǎng)師生間的默契)通過(guò)討論由師生共同得到：絕對(duì)值定義里的數(shù)a可以是正數(shù)，負(fù)數(shù)和0,。

然后再回到第一張幻燈片里提出的問(wèn)題：互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)的絕對(duì)值有什么關(guān)系?

(三),、手腦并用，深入理解：

1,、在上一環(huán)節(jié)與學(xué)生一起理解了絕對(duì)值的定義后,，我再提出問(wèn)題：如何由文字語(yǔ)言向數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化,，即如何簡(jiǎn)單地標(biāo)記絕對(duì)值，而不用漢字?在此不用提問(wèn)學(xué)生,，采取自問(wèn)自答形式給出絕對(duì)值的記法,。

2、為進(jìn)一步強(qiáng)化概念,，在對(duì)絕對(duì)值有了正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，請(qǐng)學(xué)生做教材的課堂練習(xí)第一題，寫(xiě)出一些數(shù)的絕對(duì)值,?？梢哉?qǐng)學(xué)生起立回答。我就學(xué)生的回答情況給出評(píng)價(jià),，如很好很規(guī)范老師相信你,，你一定行等語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;并再次強(qiáng)調(diào)絕對(duì)值的定義,。

3,、在完成第一題的練習(xí)后，我又給出一新的幻燈片,，并提出問(wèn)題：議一議一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值與這個(gè)數(shù)有什么關(guān)系?啟發(fā)學(xué)生舉一些實(shí)際的例子來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，并總結(jié)規(guī)律。從而引出絕對(duì)值的第二個(gè)定義,。

(四),、啟發(fā)誘導(dǎo)，初步運(yùn)用：

有了絕對(duì)值的兩個(gè)定義后,，我安排了10道不同層次的判斷題讓學(xué)生思考,。特別注重對(duì)于不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生,，面向全體,，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心,，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情,。

(五)、反饋矯正,，注重參與：

為鞏固本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)我再次給出三道問(wèn)題：

1)絕對(duì)值是7的數(shù)有幾個(gè)?各是什么?有沒(méi)有絕對(duì)值是-2的數(shù)?

2)絕對(duì)值是0的數(shù)有幾個(gè)?各是什么?

3)絕對(duì)值小于3的整數(shù)一共有多少個(gè)?

先讓學(xué)生通過(guò)小組討論得出結(jié)果,，通過(guò)以上練習(xí)使學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上達(dá)到靈活運(yùn)用,，形成一定的能力,。

視學(xué)生的反饋情況以及剩余時(shí)間的多少我還預(yù)備了五道課堂升華的思考題，再次強(qiáng)化訓(xùn)練,，啟發(fā)學(xué)生的思維,。

(六),、歸納小結(jié)，強(qiáng)化思想：

(七),、布置作業(yè),，引導(dǎo)預(yù)習(xí)：

1、全體學(xué)生必做課本習(xí)題 1.2 3,，4,，5 ，10,。

2,、選作兩道思考題：

(1)求絕對(duì)值不大于2的整數(shù);(2)已知x是整數(shù)，且2.57,， 求x.

總之,，在教學(xué)過(guò)程中，我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生通過(guò)自主,、探究、合作學(xué)習(xí)來(lái)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)結(jié)論,，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),，通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐取得了良好的教學(xué)效果，我認(rèn)識(shí)到教師不僅要教給學(xué)生知識(shí),，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能使自己真正成為一名受學(xué)生歡迎的好教師,。

以上是我對(duì)本節(jié)課的設(shè)想,，不足之處請(qǐng)老師們多多批評(píng)、指正,，謝謝!

一,、說(shuō)課流程。

1,、教材分析

2,、教法選擇

3、學(xué)法指導(dǎo)

4,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

5,、說(shuō)應(yīng)用

二、教學(xué)內(nèi)容,、地位

《平行線的判定(一)》是七年級(jí)下冊(cè)第五章《相交線與平行線》中的第六課時(shí),。在上節(jié)課，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行線的定義,、平行公理(過(guò)直線外一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線平行),、以及平行公理的推論,。學(xué)會(huì)了用三角板過(guò)直線外一點(diǎn)作已知直線的平行線，并在此之前又學(xué)習(xí)了對(duì)頂角的概念和性質(zhì),，這些將為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用,。本節(jié)課《平行線的判定(一)》是本章的重點(diǎn)，在處理同位角概念及三線八角上也是本章的難點(diǎn),，而且為后面學(xué)平行線的其它判定方法及平行四邊形起著重要的鋪墊作用,。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1,、經(jīng)歷探索直線平行的條件的過(guò)程,，掌握直線平行的條件，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。

2,、會(huì)用三角尺過(guò)已知直線外一點(diǎn)畫(huà)這條直線的平行線。

能力目標(biāo)：

經(jīng)歷觀察,、操作,、想象、推理,、交流等活動(dòng),，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念、簡(jiǎn)單推理能力和有條理的表達(dá)的能力,。

情感目標(biāo)：

經(jīng)歷觀察,、操作、想象,、推理,、交流等活動(dòng)，能積極,、主動(dòng)地進(jìn)行自主探索或與同伴交流,。

四、重,、難點(diǎn)分析

重點(diǎn)：經(jīng)歷觀察,、操作、想象,、推理,、交流等活動(dòng)，探索得到直線平行的條件,。

難點(diǎn)：在具體的情境中利用“同位角相等,，兩直線平行”解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

說(shuō)明：動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、合作交流是重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，因此我認(rèn)為本節(jié)課的'重點(diǎn)是在操作,、觀察的基礎(chǔ)上總結(jié)出直線平行的條件,。在我七、八年的幾何教學(xué)中,，學(xué)生對(duì)“三線八角”很頭疼,，有的學(xué)生到了八年級(jí)還區(qū)分不清，因此我把同位角的概念確定為本節(jié)課的難點(diǎn),。