《分數(shù)的初步認識》說課稿

作為一名教職工,，就不得不需要編寫說課稿,，認真擬定說課稿,，說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢,？以下是小編為大家整理的《分數(shù)的初步認識》說課稿,，歡迎閱讀與收藏,。

說課內(nèi)容：

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊75——76頁,，認識幾分之一,。

一,、說說對教材的認識

“分數(shù)的初步認識”選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第四單元第一小節(jié)?！胺謹?shù)的初步認識”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，又是學(xué)生認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍,。因為無論在意義上,，還是在讀寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異,。分數(shù)概念抽象,，學(xué)生接受起來比較困難，不容易一次學(xué)好,。所以,，去年以前的老教材這部分內(nèi)容是安排在三年級上學(xué)期,，九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊112——113頁，從去年秋天的教材才安排在四年級第七冊75－76頁,，這也是因為認識到分數(shù)的理解較抽象的緣故而做的新調(diào)整,。分數(shù)的知識是分段教學(xué)的，本單元只是“初步認識幾分之一”,。認識幾分之一是認識幾分之幾的第一階段,，是單元教材的“核心”，也是整個單元的起始課,，對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用,。為此，教學(xué)例1——例5借助實物演示（如可能我也準備課件）和學(xué)生所熟悉的具體事例,，通過演示和學(xué)生的操作,，使學(xué)生逐漸形成分數(shù)的正確表象，建立分數(shù)的初步概念,，為以后學(xué)習(xí)分數(shù)和小數(shù)等知識打下的基礎(chǔ),。教學(xué)大綱對這一部分知識的要求是：初步認識分數(shù)，會讀,，寫簡單的分數(shù),。老師們常容易忽視這部分內(nèi)容，認為它太簡單,，簡單是我們對它膚淺的理解,，實際上它較難理解。例如有一次在學(xué)了這部分內(nèi)容有一個考試題是這樣的,，15的三分之二是多少,，許多老師認為這是分數(shù)乘法，要到六年級才學(xué),，實際上這題沒有超標(biāo),，也是考驗我們學(xué)生對分數(shù)的意義是不是真正的理解了。如果真理解了分數(shù)的意義,，做出這題是非常容易的,。所以我們要重視這部分內(nèi)容的教學(xué)，不能停留在一個表面現(xiàn)象上,，而要讓學(xué)生真正理解分數(shù),。

根據(jù)大綱的要求和教材所處的地位，確定本節(jié)課教學(xué)目的如下：

（1）學(xué)生初步認識幾分之一,，了解具體分數(shù)所表達的意義,，會讀寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱,。

（2）通過演示,、操作,、觀察、比較,，培養(yǎng)學(xué)生抽象,、概括的能力。

（3）充分發(fā)揮直觀教具的優(yōu)勢,，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維,。

教學(xué)重點：小學(xué)生的思維正處在由形象思維，逐步過渡到抽象思維的階段,。教學(xué)中要使學(xué)生在認識幾分之一時,，形成感知的概念，充分發(fā)揮表象在認識分數(shù)概念中的橋梁作用,。

教學(xué)難點：分數(shù)的實質(zhì)是反映整體與部分的關(guān)系,，因此分母、分子的含義是分數(shù)教學(xué)中最本質(zhì),，最重要的部分,。

二、說說這節(jié)課的教法:

分層遞進,，由扶到放,。是我設(shè)計這節(jié)課主導(dǎo)思想，讓學(xué)生主動探索,，獲取知識,，達到最終的學(xué)習(xí)目的。根據(jù)直觀性原則,，從教學(xué)實際需要出發(fā),，圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點,、練習(xí)內(nèi)容自制教具輔助教學(xué),，幫助學(xué)生理解概念,。通過實物演示和學(xué)生動手操作,，來增強學(xué)生的感知力，認識幾分之一,。積極貫徹啟發(fā)性原則,，運用講授法，在課堂上,，既重視教師的主導(dǎo)作用,，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的.主動性。依據(jù)循序漸進的原則,，逐步完成5個例題的教學(xué),。本節(jié)課的五個例題運用不同的方式處理,，達到最佳的教學(xué)效果。

三,、說說對學(xué)法的指導(dǎo)

認識幾分之一這部分內(nèi)容,，共有5道例題。根據(jù)學(xué)生指導(dǎo)的自主性原則和滲透性原則,，教師在講解例1時,，首先引導(dǎo)學(xué)生觀看演示，從日常生活實例入手,，初步認識二分之一,，接著扶著學(xué)生認識三分之一，再獨立認識四分之一,，五分之一,，十分之一。學(xué)生通過教師的“教”,，實現(xiàn)其學(xué)生的“學(xué)”,，體現(xiàn)在教師寓學(xué)法于教法之中，學(xué)習(xí)中多次讓學(xué)生分組討論合作學(xué)習(xí),，營造出互動教學(xué)的氣氛,。

四、說說教學(xué)程序

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計三個環(huán)節(jié)進行,。

（一）引入:

運用教具,，以舊引新。一節(jié)新課,，往往是從舊知識引入,，關(guān)鍵是要牢牢抓住舊知識與新知識的切入點，“分數(shù)的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立,。所以教學(xué)一開始,，我先讓學(xué)生口頭回答把4個餅和2個餅，平均分給2個小朋友,，每人分幾個,？把4個餅、兩個餅“平均分”成兩份后,，每一份的個數(shù)可以用整數(shù)表示,。把1個餅分成兩份，觀察1個餅切成2份后,，重疊比較大小一樣,。這每一份生活中叫“半個”，“半個”餅是多少能用整數(shù)表示嗎？由此引入新課,。

（二）授課

（1）運用演示,，初步認識概念

“分數(shù)的初步認識”這節(jié)課，幾分之一的表象認識比較抽象,，為了突破這一難點,，在講解例1時，再次演示平均分一個餅,。學(xué)生初步認識“平均分”,，理解圖中幾份數(shù)和一份數(shù)的含義。這時教師指出這半個餅是一個餅的二分之一,，引導(dǎo)學(xué)生在不同形狀低上對折一次,，表示出它的二分之一的操作練習(xí)。接著演示,，把它平均分割成三份比較大小后還原,，認識三分之一。學(xué)生通過對概念直觀形象的認識后,，很快明白了幾分之一的含義,。接著再教學(xué)分數(shù)的讀、寫法,。

（2）實際操作,，促進內(nèi)化

為了幫助學(xué)生進一步理解幾分之一的含義，對例3四分之一的認識是這樣做的,。先確定操作要求,，把一張正方形紙對折兩次表示出它的四分之一，然后學(xué)生操作,。由于實踐目的明確,，方法得當(dāng)，把學(xué)生的認識推向深入,，不同的學(xué)生有不同的折法,，課堂上出現(xiàn)了三種類型正確折法，

又請學(xué)生觀察教師的另一種折法,，并提問：所表示的部分是這個正方形的四分之一嗎,？

這時不失時機的引導(dǎo)學(xué)生分組進行討論。為什么折的方法不同,，形狀不同,，但都能用四分之一表示呢？學(xué)生按老師設(shè)計的目的說出：因為把這張紙都“平均分”成了四份,，所以每一份就表示這張紙的四分之一。如果分成四分的大小不相等呢,？它不是平均分,，就不能用分數(shù)表示,，這樣就突出了分數(shù)概念中相當(dāng)重要的前提“平均分”的概念，為以后學(xué)習(xí)分數(shù)的意義奠定了基礎(chǔ),。

（3）創(chuàng)設(shè)情景,，鼓勵學(xué)生主動探索

教學(xué)例四、例五時,，學(xué)生觀察,，自學(xué)五分之一，十分之一的念義,，隨機提出問題,，問題的設(shè)計分層遞進，隨例題發(fā)展,，突出重點,。

（二）練習(xí)

在練習(xí)過程中，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。

練習(xí)使學(xué)生掌握知識,，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段,。為了使課內(nèi)練習(xí)起到促進學(xué)生掌握知識,，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習(xí)活動時注意以下三點：一是練習(xí)的形式要有變化,，使學(xué)生在練習(xí)中保持興趣,。二是練習(xí)的難度逐步提高，讓學(xué)生做題時都要動腦想一想,。三是面向全體學(xué)生,，練習(xí)要有“彈性”，保證全班每個同學(xué)都有較多的參與機會,。

（1）根據(jù)教學(xué)的基本要求,，設(shè)計了一組基本練習(xí)，主要讓學(xué)生隨機分析正誤并說出為什么,，教材中“做一做”和練習(xí)中的習(xí)題,，

（2）又設(shè)計了一道小猴分瓜的小故事，這是一道趣味思考題,。三個同樣大的西瓜,，逐個平均分成2份、3份 ……此處隱藏26984個字……長方形的紙,，又該怎么表示呢,？

（大屏幕出示：把一張長方形的紙，先折一折，把它的涂上顏色,。）

(2)同桌交流,。互相說一說你是怎么涂得,？

(3)展示不同的作品,，并說出自己的折法，及時評價,。

(4)引導(dǎo)學(xué)生觀察,，比較。

師：明明折法不同,，為什么涂色的'部分都是這個長方形的1/2呢,？

(5)判斷。下面這些圖形都能用1/2來表示嗎,？

3,、認識不同的分數(shù)。

師：你還想認識幾分之一呢,？（記錄一些學(xué)生想認識的分數(shù),。）

師：想不想用一個圖形表示你想認識的幾分之一？

師：你能不能也象剛才這樣,，先折一折,，再用斜線表示出你想認識的幾分之一，可以嗎,？（學(xué)生活動,，教師巡視指導(dǎo)。）

師：這次你是把這個圖形平均分成了幾份,？涂色部分又是它的幾分之一呢,？（同桌交流并收集學(xué)生作品。）

（展示學(xué)生作品在黑板上《分數(shù)的初步認識》說課稿教案

）

師：涂色部分是幾分之一,？現(xiàn)在請仔細觀察比較涂色部分,。

4、讀,、寫分數(shù)

師：剛才同學(xué)們認識了這么多分數(shù),，你覺得分數(shù)你會寫嗎？拿出手指跟張老師一起來寫個1/2,！

（先寫中間一短橫,，注意短橫不要寫得太長，短橫下面寫個2,，寫在下面的正中間,，短橫上面寫上1,，同樣寫在正中間。）

三,、綜合運用 發(fā)展思維

1.你能用分數(shù)表示下面圖里涂色的部分嗎,？

2.你能用分數(shù)表示下面每個圖里的涂色部分嗎,？

3.它們分別占了大正方形的幾分之一?

課后反思：學(xué)生能夠積極發(fā)言,，大膽提問。但數(shù)學(xué)語言表達不夠完整,，流利,。在以后的教學(xué)中要多加訓(xùn)練。

大家好﹗我是19號教師,，今天我說課的題目是人教版數(shù)學(xué)三年級上冊第7單元《分數(shù)的初步認識》,。

下面我將從說教材、學(xué)情分析,、教學(xué)目標(biāo),、教法學(xué)法、教學(xué)流程這五個方面進行說明,。

一,、說教材

教材的地位及作用

《分數(shù)的初步認識》是三年級上冊第7單 元第一課時的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握了萬以內(nèi)整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認識分數(shù),。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念一次重要擴展,。無論在意義上，還是在讀寫方法以 及計算上,，分數(shù)和整數(shù)都有很大差異,。因此教材將分數(shù)的知識分段教學(xué)，本節(jié)課是認識幾分之一,。而認識幾分之一是認識幾分之幾的基礎(chǔ),，是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核 心”，也是整個單元的起始課,，這部分知識的掌握,，不僅可以使學(xué)生簡單理解分數(shù)的含義，建立分數(shù)的初步概念,，也為今后進一步學(xué)習(xí)分數(shù)和小數(shù)打下良好的基礎(chǔ),。

二、說學(xué)情分析

小學(xué)生從認識整數(shù)到認識分數(shù)是關(guān)于數(shù)的概念一次質(zhì)的飛躍,。學(xué)生在生活中可能接觸過二分之一,，三分之一等分數(shù)，但并不理解它的含義,，也不會用分數(shù)來表述,。所以本節(jié)課我在教學(xué)中更多的是做好引路人,，教會學(xué)生從實際生活經(jīng)驗出發(fā)，在豐富的操作活動中主動的去獲取分數(shù)的相關(guān)知識,。

三,、說教學(xué)目標(biāo)

基于本課教學(xué)內(nèi)容在本單元的地位與作用及教材編排意圖，我為這節(jié)課制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：使學(xué)生初步認識幾分之一,，會讀會寫幾分之一,。(本課教學(xué)重點)

2.過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出分數(shù)的過程，通過直觀演示操作,、觀察,，小組合作一系列學(xué)習(xí)活動，感受幾分之一的形成過程,。(本課教學(xué)難點)

3.情感與態(tài)度：在動手操作,，觀察比較中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)精神，體會分數(shù)在生活中的價值,，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗

4,、學(xué)習(xí)方法：初步感悟數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想和方法，發(fā)展數(shù)感,。 教學(xué)準備：

1.正方形紙,、長方形紙、圓形紙,。(學(xué)生準備)

2.ppt課件,、貼畫。(老師準備)

3.練習(xí)案,。(老師準備)

4.小組合作人員：每組6人,。組長1名，負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)組員進行操作實驗和探究性研究,。

四,、說教法學(xué)法

《數(shù) 學(xué)課程標(biāo)準》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶。動手實踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'重要方式,。”根據(jù)三年級學(xué)生的認知特 點,，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容,，外延采用了情境教學(xué)和直觀教學(xué)的模式，內(nèi)部則采取“導(dǎo)——扶——放”的自主互助,、合作探究式教學(xué)模式,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。讓 學(xué)生的口,、手,、眼,、腦得到整體的互動。

五,、說教學(xué)流程

這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,，我以學(xué)生的學(xué)為立足點，設(shè)計了如下教學(xué)程序：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣。(聯(lián)系)

二,、動手實踐,，自主探究,。(建構(gòu))

三,、檢驗成果，動腦反思,。(反思)

四,、知識梳理，拓展解疑,。(延續(xù))

環(huán)節(jié)一：(3—5分鐘)

1.游戲激趣,。出示一幅懶羊羊分水果的圖畫，讓學(xué)生根據(jù)已知問題用手指來表示數(shù),。

2.由此揭示了本節(jié)課的課題并板書,。

(設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)我利用游戲引入，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗引出一半的概念,，通過質(zhì)疑,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“一半”不能用自己學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來表示，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)分數(shù)的興趣,。)

環(huán)節(jié)二：(5--13)

1.折,。學(xué)生動手折紙并涂色，引出1/2,，讓學(xué)生認識并會讀會寫 1/2 ,。

2.說。(1)讓學(xué)生展示交流折法后,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：折法不同,，涂色部分的形狀也不同，為什么涂色部分都能用1/2來表示?(2)生活中你還有沒有遇到過用1/2的例子?

3.辨,。出示練習(xí),，說說哪些圖能用 1/2 ，為什么?

4.想,。你還能認識其它的幾分之一?

(設(shè)計意圖：給學(xué)生提供充足的時間和空間,，讓學(xué)生主動建構(gòu)知識,，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。這就意味著在做的過程中學(xué)習(xí),。我把“看,、說、想,、做”幾個要素組合使用,，讓學(xué)生在操作過程中學(xué)到的知識，留下更深的印象,。)

環(huán)節(jié)三：(10—17分鐘)

1.引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)案,。

2.選派小組上臺展示，講解解題思路,，師精講補救,。

(設(shè)計意圖：我設(shè)計的這個小組活動，動靜結(jié)合,，目的是讓學(xué)生通過系統(tǒng)地觀察,、有效地收集、簡單地分析,、明確地解釋信息得出結(jié)論,，以此突破本課難點。

本環(huán)節(jié)讓學(xué)生描述本組的觀察結(jié)果,，讓每個學(xué)生都有發(fā)言和相互補充,、更正、辯論的機會,，使學(xué)生的智慧得到盡情地發(fā)揮,，體會合作探究的樂趣。)

環(huán)節(jié)四：(5--7)

1.回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程,，歸納出學(xué)習(xí)方法,，適時整理板書。

2.布置課外作業(yè)：

通過今天的學(xué)習(xí),，我們知道了西瓜平均分給喜羊羊,、懶羊羊2人，每人得到1/2,，但懶羊羊不干了,，他說，“不行,，我肚子大,，我要多吃點，我要吃這西瓜的1/4,，你覺得他這樣能多吃嗎?

(設(shè)計意圖：板書設(shè)計目的是使學(xué)生一目了然,，能緊扣,、簡明地呈現(xiàn)授課的中心內(nèi)容，便于學(xué)生理解和記憶,。此環(huán)節(jié)呼應(yīng)本節(jié)課的導(dǎo)入,，留下一個很有趣味性的問題，為下節(jié)課比較分數(shù)的大小進行有效的預(yù)習(xí),。)