《天凈沙·秋思》說課稿

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,，就不得不需要編寫說課稿,，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。如何把說課稿做到重點突出呢,？以下是小編收集整理的《天凈沙·秋思》說課稿,，僅供參考,，歡迎大家閱讀。

一,、說教材

１,、教材所處地位

古典詩文，是中華文化的精華,。隨著新教材的使用,，古典詩文在教材中所占的比值增大了。古典詩文以其超常而不俗的想象,，新奇而巧妙的構思,，啟迪著，開拓著人們的思維,，它對青少年學生的語言文字水平有著不可代替的作用,。正確地引導學生多讀一些詩文佳作，可以使學生得到多方面的訓練,。所以,，古典詩文的教學，在初中階段占有重要的地位,。

２,、教材內容

我今天說課的內容是馬致遠的一首《天凈沙·秋思》。這一部分用一個課時完成,。主要教學任務是引導學生理解《秋思》的主題思想,，即作者所表達的思想感情。并引導學生學生體會《秋思》的意境,。

３,、教學目標及重點、難點

（１）教學目標

知道：馬致遠及元曲的文學常識,。

理解：①每句曲句的含義,。

②曲的主題思想。

體會：《秋思》的意境,。

（２）重點：①朗讀本曲,。

②理解本曲所表達的思想感情，體會意境,。

（３）難點：理解本曲所表達的思想感情,，體會意境,。

二、說教法

古典詩文是我國歷代詩人詞家經過千錘百煉出來的完美的藝術精品,。它具有優(yōu)美的語言,，淳美的形象，摯美的情感,，泛美的彩畫等,，是其他任何藝術無與倫比的。馬致遠的《天凈沙·秋思》這首散曲中的小令更是堪稱藝術成就很高之佳作,。教學這首散曲必須先調動學生學習曲的主動性,。使學生既能扎扎實實地掌握基本功，以能提高學生的情趣,，使學生受到如見其人,，如臨其境的感染。所以,，我采用的主要教法是滲透式教學法,。即在朗讀、背誦中滲透音樂美,，在意境中滲透繪畫美,，引導學生動腦又動筆，激發(fā)深長伯創(chuàng)造性思維,，使在審美享受中,，潛移默化，啟迪藝術靈感,。

三,、說過程

（一）導入新課

古代詩文是我國文化長廊中的瑰寶，唐宋時期,，詩詞發(fā)展達到頂峰,。唐代是詩歌最繁榮的時代，宋代的詞也相當?shù)姆睒s,。唐詩宋詞我們已經學了很多,，那么，繼唐詩,、宋詞之后興起的一種藝術形式是什么呢,？

學生回答后，教師指出：元曲,。那么,，元曲到底是怎樣的一種藝術形式呢？下面,，我們就來學習“元曲四大家”之一：馬致遠的一首《天凈沙·秋思》,。

（二）新課講授

１,、板書課題：天凈沙·秋思（馬致遠）

２,、作者簡介及相關資料：

教師介紹有關內容要求學生知道：馬致遠是“元曲四大家”之一,，是元初作家中散曲淬最多的一個。雜劇以《漢宮秋》為代表,，散曲有《東籬樂府》,。元曲是繼唐詩、宋詞之后興起的一種藝術形式,，包括雜劇和散曲兩部分,。雜劇就是戲劇。散曲包括小令和散套,?！短靸羯场で锼肌肪褪巧⑶械男×睢?/p>

３,、熟讀

“文章不厭百回讀”,。在教學此曲時，我以讀為切入點,，精讀,、細讀，在讀的基礎上討論,、感悟,，深化認識挖掘出審美因素。

首先,，教師范讀,。“范讀”就是“示范而讀”,。教師范讀效果佳,，必然能激起學生的學習興趣。在范讀中“讀之以情”,，學生“感之以趣”,，“趣而讀之”，“讀而思之”,。同時,，“范讀”的本身以是對學生“授之以法”，能具體地指導學生誦讀,。范讀后再從學生中找出讀得較好的來讀,。成功的范讀，可以把文字變成聲音,，使學生有一種身臨其境的感受,，從而與作者產生共鳴,，進而理解本曲的思想內容和作者的情感；然后,，再讓學生自己多朗讀,、呤誦，邊讀教師邊指導,，在讀法指導中品味意境,。這樣反復誦讀，既培養(yǎng)了學生的語感,，以能讓學生領悟其中的內涵和豐富的情味,。

小令就是一首歌?！肚锼肌愤@首小令講究平仄押韻,，讀來瑯瑯上口，它具有“民歌色彩”,，極富節(jié)奏感,。

《秋思》這首小令押什么韻？哪些字押韻,？

其中“鴉”,、“家”、“馬”,、“下”,、“涯”以“a”押韻。和諧動聽,，但曲調低沉,，往往一首曲調低沉的詞曲易引發(fā)人的思緒。而《秋思》給人極力渲染悲涼氣氛,，表現(xiàn)一個長期漂泊在異鄉(xiāng)之人惆悵之情,，直抒作者胸臆。另外,，它講究煉字,，格律要求嚴格，僅僅五句28個字淋漓盡致地表現(xiàn)了一個漂泊天涯游子孤寂之情,，所以在教學中采用多種朗讀方法,，教會學生怎樣才能讀得聲情并茂、蕩氣回腸,，促使學生從朗讀到背誦中增強語感,，真正領悟到“小橋流水”般的意境，從而學會欣賞音樂美，這樣的滲透教學方式,，比單純的'講解詞意,，硬讀死背新穎。學生喜歡學,，易接受,。

（天凈沙 秋思）說課,標簽：初三語文說課稿,初中語文說課稿,

４、會意

會意就是能領會詩文沒有明白表示的意思,。因為古典詩文語言跳躍式的,，加上詩人在字詞上有精雕細刻的傳統(tǒng)，這就需要誦讀全文,，聯(lián)系前后語句，結合詩人所處的時代背景,，以自己的生活體驗加上合理的想象補充語句間的跳躍間隙,。在整體上掌握文章的基本內容，領會文章的主旨,，以要在此基礎上抓住關鍵字詞,，研討感悟，體會那些關鍵的字詞的表現(xiàn)力,。品味文章的藝術魅力,，達到有所借鑒，有所得益,。歷代詩家講究“意”和“景”的融合,，即構成意境。意即是詩人表達的思想感情,，即是情,，“境”是詩中描寫的景物，即兩種環(huán)境,；“意”和“境”“情”和“境”有機結合起來,，和諧統(tǒng)一，形成一種藝術境界,。

《秋思》這首散曲中的小令描繪了一幅什么圖景,？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

它描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖,，真切地表現(xiàn)了天涯淪落人孤寂愁苦之情,。雖情調低，但有一定的社會意義,，故境中有畫,。我指導學生發(fā)揮想象力，心情地去設想境中畫,，既而產生情趣,。再循循善誘,，設疑提問：這首小令前幾句寫多少景？這些景物是實景還是虛景,？表現(xiàn)了詩人怎樣的心情,？又是如何表達的？

學生討論后,，我及時歸納：小令前三句僅18個字就寫了九景：（板書）：“藤,、樹、鴉,、橋,、水、家,、道,、風、馬”,，且每景前面用了一個修飾詞,，如：“枯、老,、昏,、小、流,、人,、古、西,、瘦”,。這時實景表達了游子孤寂之懷。（板書）：實景,。這種情是通過眼中的秋景表達的,，秋是這種情思的傳媒體。

“枯藤”,、“老樹”,、“昏鴉”這些景物如此蕭條和暗淡反映了詩人心情的低沉和凄涼，三者正好牽動了游子的思鄉(xiāng)之情,。第三句“古道西風瘦馬”,，雖然還只是說景物名稱，但是這三個詞卻具有豐富的感染力：“古道”是蒼涼寂寥的,，“西風”是蕭瑟悲涼的,，“瘦馬”是疲憊無力的，這已經不是單純地寫景了。而“瘦馬”一詞,，在這里還應該包含騎在馬上的人,，這是主要部分?！跋﹃栁飨隆睂憰r間,，“斷腸人在天涯”這才明顯寫到游子，寫到游子的心情,。秋天本來就容易使游子發(fā)生悲涼之感,，特別是在蒼然暮色中，對著荒郊蕭瑟的景物,，騎著疲憊的瘦馬,，孤獨地走向天涯異域，他更 ……此處隱藏16755個字……涯淪落人孤寂愁苦之情,。雖情調低,，但有一定的社會意義，故境中有畫,。我指導學生發(fā)揮想象力，心情地去設想境中畫,，既而產生情趣,。再循循善誘，設疑提問：這首小令前幾句寫多少景,？這些景物是實景還是虛景,？表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？

學生討論后,，我及時歸納：小令前三句僅18個字就寫了九景：

（板書）：“藤,、樹、鴉,、橋,、水、家,、道,、風、馬”,，且每景前面用了一個修飾詞,，如：“枯、老,、昏,、小、流、人,、古,、西、瘦”,。這時實景表達了游子孤寂之懷,。

（板書）：實景。這種情是通過眼中的秋景表達的,，秋是這種情思的傳媒體,。

“枯藤”、“老樹”,、“昏鴉”這些景物如此蕭條和暗淡反映了詩人心情的低沉和凄涼,，三者正好牽動了游子的思鄉(xiāng)之情。

第二句“小橋”“流水”“人家”筆鋒一轉為我們推出一幅悠遠恬靜的畫面,，這是全文的伏筆,，與下面的三句相照應，起到強烈的反襯作用,。

第三句“古道西風瘦馬”,，雖然還只是說景物名稱，但是這三個詞卻具有豐富的感染力：“古道”是蒼涼寂寥的,，“西風”是蕭瑟悲涼的,，“瘦馬”是疲憊無力的，這已經不是單純地寫景了,。而“瘦馬”一詞,，在這里還應該包含騎在馬上的人，這是主要部分,?！跋﹃栁飨隆睂憰r間，

最后一句“斷腸人在天涯”這才明顯寫到游子,，寫到游子的心情,。秋天本來就容易使游子發(fā)生悲涼之感，特別是在蒼然暮色中,，對著荒郊蕭瑟的景物,，騎著疲憊的瘦馬，孤獨地走向天涯異域,，他更想到故鄉(xiāng)的人,，瞻望漫長的前路，因而觸動情懷,，引起悠悠的哀愁,。此時很自然地引導學生熱愛自己的家鄉(xiāng)和祖國,。

5、下筆,。

在學生體會了《秋思》的意境后,，我讓學生仿寫，并大膽地改寫,，以啟迪藝術靈感,。通過這種訓練，可以把感受到的意蘊美內化為自己的情感體驗,，成為具體可感或上升到一種思想高度,。

6、小結,。

《秋思》這首散曲中的小令,，不僅意境突出，還包容了音樂美,、繪畫美等等在內的綜合藝術,。我們學習了這首小令，從中受到了各類美的熏陶,，它不愧為藝術成就很高之佳作,，中華文化之精華，所以,，我們應多讀一些詩文佳作,，以得到多方面的訓練。

此小結再次強調了古典詩文的重要性及作用,，鼓勵學生多讀、多思,、多寫,。

7、作業(yè),。

背誦這首小令,。

一、說教材

１,、教材所處地位

我今天說課的內容是人教版初一年級上冊第三單元第十五課

《古代詩歌四首》中馬致遠的一首《天凈沙·秋思》,。這一部分用一個課時完成。主要教學任務是引導學生理解《秋思》的主題,，即作者所表達的思想感情,。并引導學生學生體會《秋思》的意境。品析《秋思》的精煉的語言,。

2,、教學目標及重點,、難點

（１）教學目標

知道：馬致遠及元曲的文學常識。

理解：①每句曲句的含義,。

②曲的主題思想,。體會：《秋思》的意境。

（２）重點：①朗讀本曲,。②理解本曲所表達的思想感情,，體會意境。

（３）難點：理解本曲所表達的思想感情,，體會意境,。

二、說教法

教學這首散曲必須先調動學生學習曲的主動性,。使學生既能扎扎實實地掌握基本功,，又能提高學生的情趣，使學生受到如見其人,，如臨其境的感染,。所以，我采用的主要教法是滲透式教學法,。即在朗讀,、背誦中滲透音樂美，在意境中滲透繪畫美,，引導學生動既腦又動筆,，激發(fā)創(chuàng)造性思維，使學生在審美享受中,，啟迪藝術靈感,。

三、說教學過程

（一）導入新課

提到家鄉(xiāng)我們都有一種特殊的情懷,。而古代很多文人墨客也都用古詩來寄托他們的思鄉(xiāng)之情,。比如說小時候學過李白的《靜夜思》還有王維的《九月九日憶山東兄弟》，今天我們將學習一首散曲《天凈沙思》,。

（二）新課講授

１,、解題：《天凈沙·秋思》

２、作者簡介及相關資料：

教師介紹有關內容要求學生知道：馬致遠是“元曲四大家”之一,，是元初作家中散曲最多的一個,。雜劇以《漢宮秋》為代表，散曲有《東籬樂府》,。元曲是繼唐詩,、宋詞之后興起的一種藝術形式，包括雜劇和散曲兩部分,。雜劇就是戲劇,。散曲包括小令和散套,。《天凈沙·秋思》就是散曲中的小令,。

３,、熟讀

“文章不厭百回讀”。在教學此曲時,，我以讀為切入點,，精讀、細讀,，在讀的基礎上討論,、感悟，深化認識挖掘出審美因素,。

首先,，教師范讀。然后,，再讓學生自己多朗讀,、呤誦，邊讀教師邊指導,，在讀法指導中品味意境,。這樣反復誦讀，既培養(yǎng)了學生的語感,，以能讓學生領悟其中的內涵和豐富的情味,。

另外，它講究煉字,，格律要求嚴格,，僅僅五句28個字淋漓盡致地表現(xiàn)了一個漂泊天涯游子孤寂之情，,。

4,、看插圖品詩句

詩中有畫，畫中有詩,。插圖更有助于我們理解詩句。

5,、《秋思》這首散曲中的小令描繪了一幅什么圖景,？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

它描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖,，真切地表現(xiàn)了天涯淪落人孤寂愁苦之情,。

再循循善誘，

設疑提問：

這首小令前幾句寫多少景,？這些景物是實景還是虛景,？表現(xiàn)了詩人怎樣的心情,？

學生討論后，我及時歸納：小令前三句僅18個字就寫了九景：（板書）：“藤,、樹,、鴉、橋,、水,、家、道,、風,、馬”，且每景前面用了一個修飾詞,，如：枯,、老、昏,、小,、流、人,、古,、西、瘦”,。這時實景表達了游子孤寂之懷,。（板書）：實景這種情是通過眼中的秋景表達的，秋是這種情思的傳媒體,?！翱萏佟薄袄蠘洹薄ⅰ盎桫f”這些景物如此蕭條和暗淡反映了詩人心情的低沉和凄涼,，三者正好牽動了游子的思鄉(xiāng)之情,。

第二句“小橋”“流水”“人家”筆鋒一轉為我們推出一幅悠遠恬靜的畫面，這是全文的伏筆,，與下面的三句相照應,，起到強烈的反襯作用。

第三句“古道西風瘦馬”雖然還只是說景物名稱,，但是這三個詞卻具有豐富的感染力：“古道”是蒼涼寂寥的,，“西風”是蕭瑟悲涼的，“瘦馬”是疲憊無力的,，這已經不是單純地寫景了,。而“瘦馬”一詞，在這里還應該包含騎在馬上的人,，這是主要部分,?！跋﹃栁飨隆睂憰r間，最后一句“斷腸人在天涯”這才明顯寫到游子,，寫到游子的心情,。秋天本來就容易使游子發(fā)生悲涼之感，特別是在蒼然暮色中,，對著荒郊蕭瑟的`景物,，騎著疲憊的瘦馬，孤獨地走向天涯,，他更想到故鄉(xiāng)的人,，瞻望漫長的前路，因而觸動情懷,，引起悠悠的哀愁,。此時

很自然地引導學生熱愛自己的家鄉(xiāng)。

５,、下筆

在學生體會了《秋思》的意境后,，我讓學生仿寫，并大膽地改寫,，以啟迪藝術靈感,。通過這種訓練，可以把感受到的意蘊美內化為自己的情感體驗,，成為具體可感或上升到一種思

想高度,。

６、小結

《秋思》這首散曲中的小令,，不僅意境突出,，還包容了音樂美、繪畫美等等在內的綜合藝術,。我們學習了這首小令,，從中受到了各類美的熏陶，它不愧為藝術成就很高之佳作,，中華文化之精華,，所以，我們應多讀一些詩文佳作,，以得到多方面的訓練,。

７、作業(yè)

背誦這首小令,。