《一個(gè)村莊故事》說課稿

作為一位優(yōu)秀的人民教師,，時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作,，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力,。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢,？下面是小編為大家整理的《一個(gè)村莊故事》說課稿,，歡迎閱讀,，希望大家能夠喜歡,。

各位領(lǐng)導(dǎo),，各位老師：

下午好,！

今天我說課的課文內(nèi)容是《一個(gè)小村莊的故事》,。這篇課文講述了一個(gè)美麗的小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹木,，周圍環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞,，最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰──整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個(gè)美麗而寧靜的小村莊從此消失的無影無蹤,。它告訴了人們要愛護(hù)樹木,，保護(hù)大自然的生態(tài)環(huán)境。

整組課文都是圍繞著“保護(hù)環(huán)境”為主題,，通過質(zhì)樸,、深蘊(yùn)的語言，優(yōu)美真實(shí)的課件演示,，將學(xué)生帶入了一個(gè)全新的視野窗口,，從這個(gè)窗口里他們看到了歷史環(huán)境的巨大變遷，激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的的情感共鳴，深深感受到環(huán)境保護(hù)的重要性,，從而深化了主題,。下面我把它從教材、教法與學(xué)法,、教學(xué)過程,、以及教學(xué)板書這個(gè)方面進(jìn)行說課。

一,、教材分析

首先我說說教材,。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練的主要意圖,，和學(xué)生的實(shí)際,，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

１,、知識目標(biāo)：

有感情的朗讀課文,，通過朗讀，交流,、體會含義深刻的句子,，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。

２,、技能目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力

３,、情感目標(biāo)：

教育學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然,。

４,、發(fā)展目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境,、為后人造福的憂患意識,。

二、教學(xué)重點(diǎn)

它采用了設(shè)置懸念的方式,，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,，因此我們認(rèn)為這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是了解小村莊變化的原因。

三,、教學(xué)難點(diǎn)

體會課文中蘊(yùn)含的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn),。

四、教法和學(xué)法

在這堂課中,，我們綜合了觀察法,、談話法、討論法,、隨機(jī)通達(dá)教學(xué),、自上而下教學(xué)設(shè)計(jì)及情境性教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、討論、交流,。

五,、教學(xué)過程

在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí),、合作探究的教學(xué)方式,，實(shí)踐與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生營造了一個(gè)新型的良好的'課堂氛圍,。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

１,、創(chuàng)設(shè)情境,，激活情感：

在這里，一個(gè)山清水秀,、鳥語花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來,，通過直觀畫面，直接刺激學(xué)生的視覺思維,，首先學(xué)生感受到“美”的氛圍,。然后畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了這個(gè)美麗的村莊,，從聲音,、畫面方面激活學(xué)生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開的狀態(tài),，在他們幼小的心靈里,，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺。第一次與大自然進(jìn)行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ),。

２、模擬調(diào)查,，滲透新知：

在學(xué)生自由讀課文的基礎(chǔ)上,，深入了解小村莊變化的原因。并且采用新穎而獨(dú)特的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的求知欲,。在教學(xué)中,，課件演示讓學(xué)生看到了一個(gè)色彩斑斕的情感畫卷。在這個(gè)時(shí)候,，學(xué)生的心里一定有很多的疑問,，很多的想法，再運(yùn)用模擬調(diào)查的方式,，首先激起學(xué)生的興趣,，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，學(xué)生通過剛才的課件觀看，聽老師逐步深入的引導(dǎo),，拉近了學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離,。學(xué)生心里那么多的“問號”就會在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯,。

３,、自主釋疑，知識反饋：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,，小學(xué)語文教學(xué),，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人,，在這課里,，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生提問,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給學(xué)生,，這樣做，為學(xué)生指明了方向,，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我們以課堂為主陣地,，始終將“分組討論,、合作交流”作為一種激活課堂信息交流、促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式,。首先是討論前──留出足夠的時(shí)間給學(xué)生,，讓學(xué)生開展觀察思考，比如：什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭,。學(xué)生經(jīng)過有目的地觀察和有意識地思想,，有針對性去討論，對問題產(chǎn)生了獨(dú)特的想法,，才能充分,、深刻地發(fā)表自己的見解。

弄明白“所有靠斧頭得到一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子,、家具還有靠斧頭得到的所有不錯(cuò)的生活,。討論中──學(xué)生都有各不相同的想法，有的是成熟的見解,，有的僅僅是幼稚的疑問,。這些想法，都使學(xué)生有一種“一吐為快”的心理需求,，此時(shí),，正是討論的最佳時(shí)機(jī),。討論時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有序地發(fā)言,，特別注意讓只習(xí)慣于說的學(xué)生有“聽”的耐心,，使羞于發(fā)言的學(xué)生有“講”的信心，從而使每個(gè)學(xué)生都能有條理地將自己的意見充分表露,，使課堂討論呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn),，交流意識濃厚”的良好氛圍。討論后,，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理,，對于這些意見的“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”，讓學(xué)生從中歸納出正是因?yàn)檫@些村民亂砍亂伐,，造成了對周圍環(huán)境的破壞,，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護(hù)環(huán)境的重要性,。

然后讓學(xué)生通過多種形式的讀,，來體會文章中所蘊(yùn)含的深刻道理。

４,、發(fā)展思維,、深化主題：

孩子們對大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創(chuàng)造潛能,。學(xué)完全文后,，采用記者采訪的形式，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺軄戆l(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。古人說：“感人心者,，先莫乎于情”。在這種“引──放”的教學(xué)方式下,，教師始終通過充沛的情感,，用生動語言掀起學(xué)生情感的波瀾，使自己和學(xué)生的情感融為一體,。

六,、板書設(shè)計(jì)

這堂課的板書設(shè)計(jì)非常簡單但又層層進(jìn)入，從直觀上一目了然但又意義深遠(yuǎn),，從而深化了整個(gè)主題。

教材分析：本單元的課文是以環(huán)境保護(hù)為主題編排的,，其中有感人至深的關(guān)愛動物的文章,，有寓意深遠(yuǎn)的保護(hù)植物的動人故事，分別從正面,、側(cè)面等不同的角度向?qū)W生們介紹了人們對待動物,、植物的態(tài)度和做法,。這些課文洋溢著時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神,，語言生動形象,，是學(xué)生們學(xué)習(xí)的優(yōu)秀范本。

《一個(gè)小村莊的故事》就是本單元第三篇課文,，課文用淺顯生動的語言,，為我們講述了一個(gè)美麗的小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹木,，最后受到大自然的懲罰——整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了的故事,。文章文字淺顯卻寓意深刻：它告訴人們要愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境,、愛護(hù)綠色家園,。相信這個(gè)略帶傷感卻又寓意深刻的文章，定會讓學(xué)生對文本產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)目標(biāo)：

本文教學(xué)分兩課時(shí),，第一課時(shí)品讀課文，第二課時(shí)主要進(jìn)行生字學(xué)習(xí)和讀寫訓(xùn)練,。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

(1)知識與技能方面：體會含義深刻的句子,，提高感悟和朗讀能力。

(2)方法與過程方面：在四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,，啟發(fā)學(xué)生展開合理想象,，學(xué)會自主讀書。

(3)情感態(tài)度 ……此處隱藏32436個(gè)字……p>【板書】一個(gè)小村莊的故事

美麗 森林郁郁蔥蔥

（空氣清新甜潤）

小河清澈見底 斧頭 什么都沒有了

天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)

我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教課標(biāo)版第6冊的課文《一個(gè)小村莊的故事》,。這篇課文講述了一個(gè)美麗的小村莊,，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹木，周圍環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞,，最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了,，那個(gè)美麗而寧靜的小村莊從此消失的無影無蹤。它告訴了人們要愛護(hù)樹木,，保護(hù)大自然的生態(tài)環(huán)境,。

整組課文都是圍繞著“保護(hù)環(huán)境”為主題，通過質(zhì)樸,、深蘊(yùn)的語言,，將學(xué)生帶入了一個(gè)全新的視野窗口，從這個(gè)窗口里他們看到了歷史環(huán)境的巨大變遷,，激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的的情感共鳴,，深深感受到環(huán)境保護(hù)的重要性，從而深化了主題,?！兑粋€(gè)小村莊的故事》是這組中的第三篇精讀課文,。我上的是第二課時(shí)。下面我從教材,、教法與學(xué)法,、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這幾個(gè)方面進(jìn)行說課,。

一,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際,，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo),。

知識目標(biāo)：有感情的朗讀課文，通過朗讀,，交流,、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理,。

技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力

情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛大自然,、保護(hù)大自然。

發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)家園,、保護(hù)環(huán)境,、為后人造福的憂患意識。

二,、教學(xué)重點(diǎn)：

它采用了設(shè)置懸念的方式,，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，因此我認(rèn)為這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是了解小村莊的變遷的過程及原因,。

三,、教學(xué)難點(diǎn)：

體會課文中蘊(yùn)含的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

四,、教法和學(xué)法：

在這堂課中,，我采用板塊結(jié)構(gòu)，綜合了觀察法,、談話法,、朗讀法、討論法及情境性教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生誦讀,、自學(xué),、討論、交流,，為學(xué)生營造了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍,。

五、教學(xué)過程

在本課的教學(xué)中，為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),，我主要從四個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)。

板塊一 創(chuàng)設(shè)情境,，感受小村莊的美

我用課件出示“美麗的小村莊圖”,，引導(dǎo)學(xué)生描繪小村莊的美麗。學(xué)生可以運(yùn)用課文中的語言,，也可以看著畫面,，運(yùn)用自己的語言積累，描繪小村莊的美麗,。此作法目的在于訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言的能力,。在學(xué)生充分描繪的基礎(chǔ)上，我出示詩歌,，讓學(xué)生讀,。最后運(yùn)用簡筆畫，再次展現(xiàn)小村莊的美,。在這一部分的教學(xué)中,，我抓住兒童的心理特征，通過直觀畫面,，直接刺激學(xué)生的視覺思維,，激活學(xué)生潛在的情感，讓他們的思維處于一種張開的狀態(tài),。在他們幼小的心靈里,，感受到村莊的“美麗”給自己帶來的那種震撼的感覺。第一次與大自然進(jìn)行心靈碰撞,，為學(xué)生理解村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ),，讓他們積極地融入角色，走進(jìn)文本,。

板塊二 感情朗讀,，感受小村莊的毀滅

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀。的`確,，書是學(xué)生讀懂的,，不是老師講懂的。老師不能以自己的閱讀代替學(xué)生的體驗(yàn),。因此,，在“感受小村莊的毀滅” 這個(gè)板塊中，我主要指導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀,，讓學(xué)生充分與文本對話,，使其在讀中獲得個(gè)人的閱讀感受，理解課文內(nèi)容,。

教學(xué)中,，我先讓學(xué)生找出描寫小村莊發(fā)生了什么事的自然段,，再用自己的話描述當(dāng)時(shí)的情景。在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上,，我引導(dǎo)學(xué)生找出描寫雨下得特別利害的句子“在一個(gè)雨水奇多的八月,，大雨沒喘氣，一連下了五天五夜,，到第六天黎明,，雨才停下來?！蔽医又笇?dǎo)學(xué)生通過各種方式讀這句話,，有全班齊讀，配樂讀,，個(gè)別讀,，評讀，賽讀……學(xué)生在讀中感悟,，在讀中理解,，在讀中提高。然后,，我又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀的方法理解“可是,，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處,?！睂W(xué)生通過朗讀，說體會,，評價(jià),，再讀，這樣將“讀”與“思”結(jié)合起來,，做到“讀了又思,，思了又讀”，自然有“味”,，乃至越讀越有味,，趣味無窮。而且朗讀時(shí)的聲情并茂,，將學(xué)生自身的感情融合到讀物中去,，這就大大增強(qiáng)勁了閱讀的形象感、意蘊(yùn)感和情趣感,，拉近了學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離,。

在學(xué)生充分感受小村莊的毀滅后，學(xué)生的心里一定有很多的疑問，很多的想法,。我鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，并引導(dǎo)學(xué)生提出最值得探究的問題，即“小村莊為什么被洪水卷走了,？這場悲劇真正的制造者是誰呢,？”因?yàn)閷W(xué)貴有疑，疑是思之始,，學(xué)之端。朱熹說：“讀書無疑者,，須教有疑,；有疑者，卻要無疑,，到這里方是長進(jìn),。”學(xué)會質(zhì)疑問難,，是自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開端。我以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方式,，在他們興味盎然時(shí),，過渡到第三個(gè)板塊的學(xué)習(xí)中。

板塊三 小組合作,，探究“小村莊毀滅的原因”

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人,，在第三個(gè)板塊里,，我首先出示自學(xué)提示，讓學(xué)生參考提示,，在小組內(nèi)展開學(xué)習(xí),，探究小村莊毀滅的原因。在學(xué)生分小組合作探究時(shí),，我適時(shí)引導(dǎo),。這樣做，為學(xué)生指明了方向,，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我留出足夠的時(shí)間給學(xué)生,，讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí),，而不是讓這一學(xué)習(xí)方式走過場。學(xué)生經(jīng)過有目的地觀察和有意識地思想，有針對性去討論,，對問題產(chǎn)生了獨(dú)特的想法,。這時(shí)，我讓學(xué)生匯報(bào)自學(xué)所得,。學(xué)生各有不相同的想法,，有的是成熟的見解，有的僅僅是幼稚的想法,。在聽取匯報(bào)時(shí),，我耐心引導(dǎo)學(xué)生有序地發(fā)言，特別注意讓只習(xí)慣于說的學(xué)生有“聽”的耐心,，使羞于發(fā)言的學(xué)生有“講”的信心,，從而使每個(gè)學(xué)生都能有條理地將自己的意見充分表露，使課堂討論呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn),，交流意識濃厚”的良好氛圍,。學(xué)生匯報(bào)后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理,，對于這些意見的“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”,，讓學(xué)生從中歸納出正是因?yàn)檫@些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環(huán)境的破壞,，最終受到了大自然的懲罰,。此時(shí)出示句子“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭,?！弊寣W(xué)生通過多種形式的讀，來體會文章中所蘊(yùn)含的深刻道理——保護(hù)環(huán)境,。

板塊四 拓展延伸,，情感升華

適度的拓展延伸可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，升華情感,，把語文學(xué)習(xí)引向生活中,。在學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的心靈后,，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“孩子們,，面對著曾經(jīng)美麗可愛而今卻變成一堆廢墟的小村莊；面對著曾經(jīng)在此歡歌笑語,，辛勤勞作,，享受農(nóng)家樂如今卻命喪黃泉的鄉(xiāng)親們，你們想說些什么,？”我以記者的身份進(jìn)行采訪,。在這個(gè)情境中,，學(xué)生的話匣子打開了。他們爭相發(fā)言,。在這基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生讀讀自己收集的有關(guān)環(huán)境污染的資料，然后觀看我收集的環(huán)境污染的圖片,。在學(xué)生情感的波瀾洶涌澎湃時(shí),，我鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一句環(huán)境宣傳小標(biāo)語。古人說：“感人心者,，先莫乎于情”,。孩子的心是純真的、善良的,。他們在傾聽和觀看了觸目驚心的環(huán)境污染后,，更加深刻地理解了文本，與作者產(chǎn)生了共鳴,。他們積極地投入到小標(biāo)語的創(chuàng)作中。一句句熱情的,、包含心愿的小標(biāo)語告訴我們,，他們這節(jié)語文課是有收獲的。

最后在優(yōu)美的環(huán)保歌曲中,，我要求學(xué)生回去調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)情況,，把這節(jié)課的學(xué)習(xí)引向了課外，讓語文學(xué)習(xí)和生活連在了一起,。

六,、板書設(shè)計(jì)

這堂課的板書設(shè)計(jì)非常簡單但又層層進(jìn)入，從直觀上一目了然但又意義深遠(yuǎn),，從而深化了整個(gè)主題,。