牛津小學(xué)英語說課稿

在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中,，編寫說課稿是必不可少的,，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的牛津小學(xué)英語說課稿，希望對大家有所幫助。

一、教材分析

1、教材總析

《PEP Primary English》是一套全新的中小學(xué)銜接的小學(xué)英語教材,。本教材編寫的脈絡(luò)是以話題為綱，以交際功能為主體,，兼顧語言句法,，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語完成有實(shí)際目的語言交際任務(wù)。即：話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù),。教材的主要特點(diǎn)體現(xiàn)為強(qiáng)調(diào)語言的運(yùn)用,，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，突出興趣的激發(fā),，重視雙向交流和學(xué)科的有機(jī)結(jié)合,。

2.單元簡析

PEP教材以每單元一個話題構(gòu)建全書，每單元按A,、B,、C三大課型設(shè)計(jì)。教材因考慮到地區(qū),、師生等差異,，教學(xué)內(nèi)容具有靈活性和彈性。C部分為選修部分,，教師可以根據(jù)實(shí)際情況靈活地增加或刪減,。

二、教材處理

1,、教學(xué)內(nèi)容的選擇和重難點(diǎn)確定

《 Where Is My Ruler?》來自于PEP第二冊五單元Part B的對話,，主要教學(xué)內(nèi)容為主動向他人借用物品，并做到有禮貌,。因?yàn)?，我始終認(rèn)為：教材只是教師開展教學(xué)的一種良好的資源，但決非教學(xué)的唯一和全部,。教師是在"使用教材",決非"教教材".因此,，我們在使用教材時應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際有的放矢地對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)順序進(jìn)行調(diào)整,，應(yīng)該有著自己的思想和見解,，而不能完全地拘泥于教材的內(nèi)容，迷信于教材的安排,。

基于以上原因,，我把Recyle1.中的選學(xué)內(nèi)容"小制作Make a widow card "和教學(xué)活動中常會出現(xiàn)的禮貌用語整合在這節(jié)課中作為了教學(xué)內(nèi)容之一。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是句型Can I use your…和禮貌用語詞,，如：Excuse me. Please. No problem……教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生在生活實(shí)際中靈活,、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用該句型。

2,、教學(xué)目標(biāo)

英語課程目標(biāo)是以學(xué)生語言技能,、語言知識、情感態(tài)度,、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面綜合行為的表現(xiàn)進(jìn)行描述的,，基于此，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1） 知識目標(biāo)

學(xué)會用英語禮貌地向他人借用物品并做出恰當(dāng)?shù)膽?yīng)答,；2） 技能目標(biāo)

能用英語積極主動地與人交流,，能夠輕松完成借用物品的任務(wù)；3） 情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生合作的團(tuán)隊(duì)精神,，使他們懂得幫助和分享,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣；4） 文化目標(biāo)

了解卡片的制作以及卡片在西方社會生活中的重要地位和影響,。

三,、教法設(shè)計(jì)

以課標(biāo)的理念為指針，根據(jù)小學(xué)生身心特點(diǎn),，認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展要求,，我主要采用了情景教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法,、多媒體輔助教學(xué)法等開展教學(xué),。

1、 情景教學(xué)法

皮亞杰說過"孩子是天生的想象家,，他們常常分不清虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界,，他們有著無比豐富的想象,。" 語言只有在一定的情景中才能使其表達(dá)富有真實(shí)的意義，因此,，成功的情景創(chuàng)設(shè)能極大地提高學(xué)生的參與熱情,，它對于學(xué)生感知、領(lǐng)會語言起著重要的作用,。在本節(jié)課的新知引入的環(huán)節(jié)中,，我就創(chuàng)設(shè)了因教師忘記帶書而去借學(xué)生的課本這樣一個情景。

2,、 任務(wù)型教學(xué)法

任務(wù)型學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程,，通過感知、體驗(yàn),、實(shí)踐,、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),，感受成功,，學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)，為了運(yùn)用而學(xué),，它符合"學(xué)以致用"的原則,。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了幾個教學(xué)任務(wù)：布置學(xué)生借用yo-yo, 制作卡片等,，讓學(xué)生在玩中學(xué),，做中學(xué)，畫中學(xué),。

四,、說學(xué)生、學(xué)法

經(jīng)過近兩年的英語學(xué)習(xí),，三年級的孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了初步的學(xué)習(xí)策略,，他們語言有了一定的積累，具備了一定的交際能力,。更可貴的是,，他們能在老師的引導(dǎo)下積極主動的開展英語活動，參與意識強(qiáng),，能夠在活動中自主地學(xué)習(xí)英語,。

因此，我以合作學(xué)習(xí)的方法貫穿于整個英語學(xué)習(xí)的過程之中,。在本課中,，我組建了學(xué)習(xí)小組，確定了小組長,，一個學(xué)習(xí)任務(wù)布置后,，成員在小組長的帶領(lǐng)下或組內(nèi)成員幫助下完成活動,。這樣不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)到了不同層次的英語，每個人均有不同層次的收獲,。這既體現(xiàn)了教學(xué)面向全體學(xué)生的理念,，也把分層教學(xué)落到了實(shí)處，避免了大班教學(xué)中部分學(xué)生得不到參與的現(xiàn)狀,。 五、教學(xué)手段本節(jié)課我主要采用了實(shí)物和多媒體的手段來輔助教學(xué),。由于小學(xué)生的年齡和知識有限,，決定了他們對直觀、新穎,、有趣的材料容易理解和接受,。教學(xué)中的這些教學(xué)手段符合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，提高了教學(xué)效果,。

六、教學(xué)過程 （40分鐘）

1. 復(fù)習(xí)舊知,，鋪設(shè)新知

一上課,，課堂便響起了輕松活潑的歌曲《Where is My Monkey?》。孩子們合著旋律歡快的唱歌,。緊接著,，老師通過利用乒乓球在手上不同位置擺放的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生快速說出其方位。

該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是復(fù)習(xí)與新知識有密切聯(lián)系的舊知識"Where is…"及"It’s…",為新知識的引入做好鋪墊,。同時,，優(yōu)美的歌曲，有趣的方位變化能吸引學(xué)生,，為本課創(chuàng)設(shè)了一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，讓孩子們自然地為新內(nèi)容的學(xué)習(xí)作好認(rèn)知準(zhǔn)備。

2. 設(shè)計(jì)情景,，呈現(xiàn)新知

復(fù)習(xí)完后,，教師準(zhǔn)備上新課了。但是同學(xué)們卻發(fā)現(xiàn)老師滿臉焦急,，四處在尋找東西,。原來，老師忘記了帶來教材,。怎么辦呢,？課得繼續(xù)上呀！此時,，學(xué)生們關(guān)注著事情的處理,，完全投入到老師巧妙設(shè)計(jì)的'情景中,。而老師把握住這最佳時機(jī)，走進(jìn)學(xué)生中,，問道："Excuse me, can I use your book, please?"（我可以用你的書嗎,？）本課新知的引出順理成章。學(xué)生通過情景悟出其義,，在老師的引導(dǎo)下做出回答"Yes ,please ."或者"No problem".

創(chuàng)設(shè)情景,，懸念引出新知，這符合學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律,，它對學(xué)生感知和領(lǐng)悟語言起著重要作用,，同時也提高了學(xué)生的參與熱情，師生的情感在孩子們的踴躍借書中也得到進(jìn)一步升華,。

3. 反復(fù)操練 鞏固新知

在老師通過借書引出新知的同時,，也讓學(xué)生感知了新知，增加了學(xué)生的語言輸入量,。接著,，老師拿出一個溜溜球，笨拙地?cái)[弄著,，總也不成功,。在老師的示意下，孩子們都爭相想上臺在老師和同學(xué)們面前展示自己玩溜溜球的技術(shù),。因只有能熟練說出"Excuse me, can I use your yo-yo?"才有機(jī)會上臺,，所以同學(xué)們學(xué)習(xí)很有熱情，在小組學(xué)習(xí)中互相幫助,，虛心向老師和小組長請教,，力求快速學(xué)會新知。

教師在這個部分先全班操練,，再個別展示,，然后小組互相幫助、練習(xí)和運(yùn)用,，循序漸進(jìn),，注意學(xué)生操練的"面"和"度",使學(xué)生由不會到會，繼而熟練掌握,，為下一步語言的綜合運(yùn)用做好準(zhǔn)備,。誠如托爾斯泰所說："成功的教學(xué)需 ……此處隱藏20403個字……互之間的聯(lián)系。

④說明如何確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn),。

⑤說明教材處理上值得注意和探討的問題,。

⑶說學(xué)法

現(xiàn)代教育對受教育者的要求，不僅是學(xué)到了什么,，更主要的是學(xué)會怎樣學(xué)習(xí),。實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)后,，要求教師轉(zhuǎn)換角色，基于這一轉(zhuǎn)變,，說課者就必須說明如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,、圍繞教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力,，如何調(diào)動學(xué)生積極思維，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等,。說課活動中雖然沒有學(xué)生,，看不到師生之間和學(xué)生之間的多邊活動，但從教師的說課過程中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的作用、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。在最大程度上體現(xiàn)課改精神——教師是課堂教學(xué)的組織者,、引導(dǎo)者、參與者,、啟發(fā)者,。具體要說清兩大問題：

①針對本節(jié)教材特點(diǎn)及教學(xué)目的，學(xué)生宜采用怎樣的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)它,，這種學(xué)法的特點(diǎn)怎樣,？如何在課堂上操作？

②在本節(jié)課中,，教師要做怎樣的學(xué)法指導(dǎo),？怎樣使學(xué)生在學(xué)會過程中達(dá)到會學(xué)？怎樣在教學(xué)過程中恰倒好處地融進(jìn)學(xué)法指導(dǎo),？

⑷說教法

說教法,，應(yīng)說出“怎么教”的辦法以及“為什么這樣教”的根據(jù)，具體要做到以下幾個方面：

①要說出本節(jié)課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據(jù)的教學(xué)原理或原則,。分頁標(biāo)題#e#

②要說出本節(jié)課所選擇的一組教學(xué)方法,、手段，對它們的優(yōu)化組合及其依據(jù),。無論以哪種教法為主,，都是結(jié)合學(xué)校的設(shè)備條件以及教師本人的特長而定的。要注意實(shí)效,，不要生搬硬套某一種教學(xué)方法,，要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合，提倡教學(xué)方法的百花齊放,。

③要說明教師的教法與學(xué)生應(yīng)采用的學(xué)法之間的聯(lián)系,。

④要重點(diǎn)說說如何突出重點(diǎn),、化解難點(diǎn)的方法。

⑸說教程

教程即教學(xué)過程,，說教學(xué)過程是說課的重點(diǎn)部分,，因?yàn)橥ㄟ^這一過程的分析才能看到說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想,，教學(xué)個性與風(fēng)格,。也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計(jì)的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理,、科學(xué),，是否具有藝術(shù)性。說教程要求做到：

①說出教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),，即起始——過程——收束的內(nèi)容安排,。說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹,，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”,、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講,。另外注意一點(diǎn)是,，在介紹教學(xué)過程時不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括大綱依據(jù),、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù),、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）,。

②重點(diǎn)說明教材展開的邏輯順序,、主要環(huán)節(jié)、過渡銜接及時間安排,。

③說明如何針對課型特點(diǎn)及教學(xué)法要求,，在不同教學(xué)階段師與生、教與學(xué),、講與練是怎樣協(xié)調(diào)統(tǒng)一的,。

④要對教學(xué)過程做出動態(tài)性預(yù)測，考慮到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對策,。

說課稿的撰寫

寫一篇說課稿,，一般應(yīng)從以下幾個方面來闡述：

（1）簡析教材

教材是進(jìn)行教學(xué)的評判憑據(jù)，是學(xué)生獲取知識的重要來源,。教師要吃透教材,、簡析教材內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn),。

①教材內(nèi)容部分要求說明講稿內(nèi)容的科目、冊數(shù),，所在單元或章節(jié),；

②教學(xué)內(nèi)容是什么？包含哪些知識點(diǎn),；

③本課內(nèi)容在教材中的地位,、作用和前后的聯(lián)系；

④教學(xué)大綱對這部分內(nèi)容的要求是什么,；

⑤教學(xué)目標(biāo)的確定,，一般從知識目標(biāo)、智能目標(biāo),、德育目標(biāo)幾個方面來確定,；教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的確定,，教學(xué)重點(diǎn)是教材中起決定作用的內(nèi)容,，它的確定要遵循大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的,。教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)時困難所在,，它是依據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的`認(rèn)識水平而定,。

（2）闡述教法

教師在熟悉教材的前提下,，怎樣運(yùn)用教材，引導(dǎo)學(xué)生搞好學(xué)習(xí),，這是教法問題,。教學(xué)得法往往是事半功倍。在撰寫說課稿時應(yīng)簡要地說明：分頁標(biāo)題#e#

①教法的總體構(gòu)造及依據(jù),；

②具體采用了哪些教學(xué)方法,、教學(xué)手段及理由；

③所用的教具,、學(xué)具,。教學(xué)實(shí)踐證明，一堂課根據(jù)教材特點(diǎn)選用幾種不同才教法結(jié)合使用,，可增強(qiáng)教學(xué)效果,。

（3）指導(dǎo)學(xué)法

學(xué)法包括“學(xué)習(xí)方法的選擇”、“學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”,、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”,。在擬定時應(yīng)突出地說明：

①學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)及依據(jù)；

②學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實(shí)施途徑,；

③教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力,，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

（4）概說教學(xué)程序

這部分內(nèi)容實(shí)際就是課堂教學(xué)設(shè)計(jì),，但要與流水賬式的條款羅列區(qū)別開，既要有具體步驟安排,，又要把針對性的理論依據(jù)闡述融會其中,。擬定時應(yīng)科學(xué)地闡述：

①課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況；

②完整的教學(xué)程序（主要是：怎樣鋪墊,、如何導(dǎo)入,、新課怎樣進(jìn)行、練習(xí)設(shè)計(jì)安排,、如何小結(jié),、時間如何支配、如何通過多媒體輔助教學(xué)加大課堂的密度,、強(qiáng)化認(rèn)知效果）,；

③扼要說明作業(yè)布置和板書設(shè)計(jì)；

④教學(xué)過程中雙邊活動的組織及調(diào)控反饋措施,；

⑤教學(xué)方法,、教學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用以及學(xué)法指導(dǎo)的落實(shí)；

⑥如何突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)以及各項(xiàng)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn),。

在撰寫時應(yīng)重點(diǎn)講清楚每個環(huán)節(jié)安排的基本思 路及其理論依據(jù)，還要做到前后呼應(yīng),，使前三個方面內(nèi)容落實(shí)到實(shí)處,。

（5）教學(xué)效果分析

對學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性、深廣度的估計(jì),，學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)狀況的估計(jì),。

說課中應(yīng)注意的問題。

1,、說課不是備課,，不能按教案來說課。

2,、說課不是講課,，教師不能把聽說課的領(lǐng)導(dǎo)和老師視為學(xué)生，如正常上課那樣講,。

3,、說課要突出“說”字。既不能按教案一字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差地讀下來,。一節(jié)成功的說課,，一定是按自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，有重點(diǎn),，有層次,，有理有據(jù)。

4,、說課的時間不宜太長,，也不宜太短，通?？梢园才乓还?jié)課的1/3—1/4的時間,。

5、注意發(fā)揮教師自身的教學(xué)個性和創(chuàng)新精神,，防止生搬硬套雜志上的內(nèi)容,。

6、注意運(yùn)用教育理論來分析研究問題,，防止就事論事,，使說課還處于“初級階段”的層次水平。

7,、注意避免過分表現(xiàn)“理論依據(jù)”,，脫離教材、學(xué)生,、教師實(shí)際,，空談理論。

8,、語氣得體,、簡練準(zhǔn)確,。要使聽課者首先從表象上感受到說課者對說好課的自信和能力,，從而感染聽者，引起聽者的共鳴,。說課的語言表達(dá)應(yīng)十分簡練干脆,，避免拘謹(jǐn)，力求有聲有色,，靈活多變,，前后整體要連貫緊湊，過渡要流暢自然,。

9,、說出特點(diǎn)、說出風(fēng)格。說課的對象不是學(xué)生,，而是教師同行,。所以說課時不宜把每個過程說得過于詳細(xì)，應(yīng)重點(diǎn)說出如何實(shí)施教學(xué)過程,、如何引導(dǎo)學(xué)生理解概念,、掌握規(guī)律的方法，說出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與提高教學(xué)效果的途徑,。

10,、說課與評課結(jié)合。說課者固然要充分準(zhǔn)備,，聽說者,、看課者也要作一定的準(zhǔn)備，評才有發(fā)言權(quán),，評才能評到點(diǎn)子上,，不走過場，不流于形式,。才能集思廣益,，相互交流，共同提高,。