牛津小學英語說課稿

在教學工作者實際的教學活動中,，編寫說課稿是必不可少的,，編寫說課稿是提高業(yè)務素質(zhì)的有效途徑。我們應該怎么寫說課稿呢,？下面是小編為大家收集的牛津小學英語說課稿,，希望對大家有所幫助。

一,、教材分析

1,、教材總析

《PEP Primary English》是一套全新的中小學銜接的小學英語教材。本教材編寫的脈絡是以話題為綱，以交際功能為主體,，兼顧語言句法,，逐步引導學生運用英語完成有實際目的語言交際任務。即：話題—功能—結構—任務,。教材的主要特點體現(xiàn)為強調(diào)語言的運用,，注重學生能力的培養(yǎng)，突出興趣的激發(fā),，重視雙向交流和學科的有機結合,。

2.單元簡析

PEP教材以每單元一個話題構建全書，每單元按A,、B,、C三大課型設計。教材因考慮到地區(qū),、師生等差異,，教學內(nèi)容具有靈活性和彈性。C部分為選修部分,，教師可以根據(jù)實際情況靈活地增加或刪減,。

二、教材處理

1,、教學內(nèi)容的選擇和重難點確定

《 Where Is My Ruler?》來自于PEP第二冊五單元Part B的對話,，主要教學內(nèi)容為主動向他人借用物品，并做到有禮貌,。因為,，我始終認為：教材只是教師開展教學的一種良好的資源，但決非教學的唯一和全部,。教師是在"使用教材",決非"教教材".因此,，我們在使用教材時應該根據(jù)教學實際有的放矢地對教學內(nèi)容、教學順序進行調(diào)整,，應該有著自己的思想和見解,，而不能完全地拘泥于教材的內(nèi)容，迷信于教材的安排,。

基于以上原因,，我把Recyle1.中的選學內(nèi)容"小制作Make a widow card "和教學活動中常會出現(xiàn)的禮貌用語整合在這節(jié)課中作為了教學內(nèi)容之一。本節(jié)課的教學重點是句型Can I use your…和禮貌用語詞,，如：Excuse me. Please. No problem……教學難點是讓學生在生活實際中靈活,、恰當?shù)剡\用該句型。

2,、教學目標

英語課程目標是以學生語言技能,、語言知識,、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面綜合行為的表現(xiàn)進行描述的,，基于此,，我確定了本課的教學目標如下：

1） 知識目標

學會用英語禮貌地向他人借用物品并做出恰當?shù)膽穑?） 技能目標

能用英語積極主動地與人交流，能夠輕松完成借用物品的任務,；3） 情感目標

培養(yǎng)學生合作的團隊精神,，使他們懂得幫助和分享，激發(fā)他們學習英語的興趣,；4） 文化目標

了解卡片的制作以及卡片在西方社會生活中的重要地位和影響,。

三、教法設計

以課標的理念為指針,，根據(jù)小學生身心特點,，認知規(guī)律和發(fā)展要求，我主要采用了情景教學法,、任務型教學法,、多媒體輔助教學法等開展教學。

1,、 情景教學法

皮亞杰說過"孩子是天生的想象家,，他們常常分不清虛擬世界和現(xiàn)實世界，他們有著無比豐富的想象,。" 語言只有在一定的情景中才能使其表達富有真實的意義,，因此，成功的情景創(chuàng)設能極大地提高學生的參與熱情,，它對于學生感知、領會語言起著重要的作用,。在本節(jié)課的新知引入的環(huán)節(jié)中,，我就創(chuàng)設了因教師忘記帶書而去借學生的課本這樣一個情景。

2,、 任務型教學法

任務型學習就是讓學生體驗學習過程,，通過感知、體驗,、實踐,、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標,，感受成功,，學生在運用中學，為了運用而學,，它符合"學以致用"的原則,。在教學中,，我設計了幾個教學任務：布置學生借用yo-yo, 制作卡片等，讓學生在玩中學,，做中學,，畫中學。

四,、說學生,、學法

經(jīng)過近兩年的英語學習，三年級的孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了初步的學習策略,，他們語言有了一定的積累,，具備了一定的交際能力。更可貴的是,，他們能在老師的引導下積極主動的開展英語活動,，參與意識強，能夠在活動中自主地學習英語,。

因此,，我以合作學習的方法貫穿于整個英語學習的過程之中。在本課中,，我組建了學習小組,，確定了小組長，一個學習任務布置后,，成員在小組長的帶領下或組內(nèi)成員幫助下完成活動,。這樣不同層次學生學習到了不同層次的英語，每個人均有不同層次的收獲,。這既體現(xiàn)了教學面向全體學生的理念,，也把分層教學落到了實處，避免了大班教學中部分學生得不到參與的現(xiàn)狀,。 五,、教學手段本節(jié)課我主要采用了實物和多媒體的手段來輔助教學。由于小學生的年齡和知識有限,，決定了他們對直觀,、新穎、有趣的材料容易理解和接受,。教學中的這些教學手段符合小學生學習英語的特點,，激發(fā)了學生學習的興趣，提高了教學效果,。

六,、教學過程 （40分鐘）

1. 復習舊知，鋪設新知

一上課,，課堂便響起了輕松活潑的歌曲《Where is My Monkey?》,。孩子們合著旋律歡快的唱歌,。緊接著，老師通過利用乒乓球在手上不同位置擺放的教學設計讓學生快速說出其方位,。

該環(huán)節(jié)的設計主要是復習與新知識有密切聯(lián)系的舊知識"Where is…"及"It’s…",為新知識的引入做好鋪墊,。同時，優(yōu)美的歌曲,，有趣的方位變化能吸引學生,，為本課創(chuàng)設了一個愉悅的學習氛圍，讓孩子們自然地為新內(nèi)容的學習作好認知準備,。

2. 設計情景,，呈現(xiàn)新知

復習完后，教師準備上新課了,。但是同學們卻發(fā)現(xiàn)老師滿臉焦急,，四處在尋找東西。原來,，老師忘記了帶來教材,。怎么辦呢？課得繼續(xù)上呀,！此時,，學生們關注著事情的處理，完全投入到老師巧妙設計的'情景中,。而老師把握住這最佳時機,，走進學生中，問道："Excuse me, can I use your book, please?"（我可以用你的書嗎,？）本課新知的引出順理成章,。學生通過情景悟出其義，在老師的引導下做出回答"Yes ,please ."或者"No problem".

創(chuàng)設情景,，懸念引出新知,，這符合學生學習語言的規(guī)律，它對學生感知和領悟語言起著重要作用,，同時也提高了學生的參與熱情，師生的情感在孩子們的踴躍借書中也得到進一步升華,。

3. 反復操練 鞏固新知

在老師通過借書引出新知的同時,，也讓學生感知了新知，增加了學生的語言輸入量,。接著,，老師拿出一個溜溜球，笨拙地擺弄著,，總也不成功,。在老師的示意下,，孩子們都爭相想上臺在老師和同學們面前展示自己玩溜溜球的技術。因只有能熟練說出"Excuse me, can I use your yo-yo?"才有機會上臺,，所以同學們學習很有熱情,，在小組學習中互相幫助，虛心向老師和小組長請教,，力求快速學會新知,。

教師在這個部分先全班操練，再個別展示,，然后小組互相幫助,、練習和運用，循序漸進,，注意學生操練的"面"和"度",使學生由不會到會,，繼而熟練掌握，為下一步語言的綜合運用做好準備,。誠如托爾斯泰所說："成功的教學需 ……此處隱藏20403個字……互之間的聯(lián)系,。

④說明如何確定教學重點和教學難點。

⑤說明教材處理上值得注意和探討的問題,。

⑶說學法

現(xiàn)代教育對受教育者的要求,，不僅是學到了什么，更主要的是學會怎樣學習,。實施課程標準后,，要求教師轉(zhuǎn)換角色，基于這一轉(zhuǎn)變,，說課者就必須說明如何根據(jù)教學內(nèi)容,、圍繞教學目標指導學生學習，教給學生什么樣的學習方法,，培養(yǎng)學生哪些能力,，如何調(diào)動學生積極思維，怎樣激發(fā)學生學習興趣等,。說課活動中雖然沒有學生,，看不到師生之間和學生之間的多邊活動，但從教師的說課過程中要體現(xiàn)以學生為主體,，充分發(fā)揮學生在學習活動中的作用,、調(diào)動學生的學習積極性。在最大程度上體現(xiàn)課改精神——教師是課堂教學的組織者,、引導者,、參與者、啟發(fā)者,。具體要說清兩大問題：

①針對本節(jié)教材特點及教學目的,，學生宜采用怎樣的學習方法來學習它,，這種學法的特點怎樣？如何在課堂上操作,？

②在本節(jié)課中,，教師要做怎樣的學法指導？怎樣使學生在學會過程中達到會學,？怎樣在教學過程中恰倒好處地融進學法指導,？

⑷說教法

說教法，應說出“怎么教”的辦法以及“為什么這樣教”的根據(jù),，具體要做到以下幾個方面：

①要說出本節(jié)課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據(jù)的教學原理或原則,。分頁標題#e#

②要說出本節(jié)課所選擇的一組教學方法、手段,，對它們的優(yōu)化組合及其依據(jù),。無論以哪種教法為主，都是結合學校的設備條件以及教師本人的特長而定的,。要注意實效,，不要生搬硬套某一種教學方法，要注意多種方法的有機結合,，提倡教學方法的百花齊放,。

③要說明教師的教法與學生應采用的學法之間的聯(lián)系。

④要重點說說如何突出重點,、化解難點的方法,。

⑸說教程

教程即教學過程，說教學過程是說課的重點部分,，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排,，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格,。也只有通過對教學過程設計的闡述,，才能看到其教學安排是否合理、科學,，是否具有藝術性,。說教程要求做到：

①說出教學全程的總體結構設計，即起始——過程——收束的內(nèi)容安排,。說教學程序要把教學過程所設計的基本環(huán)節(jié)說清楚,。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”,、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學生上課那樣講,。另外注意一點是,，在介紹教學過程時不僅要講教學內(nèi)容的安排,，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括大綱依據(jù)、課程標準依據(jù),、教學法依據(jù),、教育學和心理學依據(jù)等）。

②重點說明教材展開的邏輯順序,、主要環(huán)節(jié),、過渡銜接及時間安排。

③說明如何針對課型特點及教學法要求,，在不同教學階段師與生,、教與學、講與練是怎樣協(xié)調(diào)統(tǒng)一的,。

④要對教學過程做出動態(tài)性預測,，考慮到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對策。

說課稿的撰寫

寫一篇說課稿,，一般應從以下幾個方面來闡述：

（1）簡析教材

教材是進行教學的評判憑據(jù),，是學生獲取知識的重要來源。教師要吃透教材,、簡析教材內(nèi)容,、教學目的、教學重點,、難點,。

①教材內(nèi)容部分要求說明講稿內(nèi)容的科目、冊數(shù),，所在單元或章節(jié),；

②教學內(nèi)容是什么？包含哪些知識點,；

③本課內(nèi)容在教材中的地位,、作用和前后的聯(lián)系；

④教學大綱對這部分內(nèi)容的要求是什么,；

⑤教學目標的確定,，一般從知識目標、智能目標,、德育目標幾個方面來確定,；教學的重點、難點和關鍵的確定,，教學重點是教材中起決定作用的內(nèi)容,，它的確定要遵循大綱、教學內(nèi)容和教學目的。教學的難點是學生學習時困難所在,，它是依據(jù)各學科特點和學生的`認識水平而定,。

（2）闡述教法

教師在熟悉教材的前提下，怎樣運用教材,，引導學生搞好學習,，這是教法問題。教學得法往往是事半功倍,。在撰寫說課稿時應簡要地說明：分頁標題#e#

①教法的總體構造及依據(jù),；

②具體采用了哪些教學方法、教學手段及理由,；

③所用的教具,、學具。教學實踐證明,，一堂課根據(jù)教材特點選用幾種不同才教法結合使用,，可增強教學效果。

（3）指導學法

學法包括“學習方法的選擇”,、“學習方法的指導”,、“良好的學習習慣的培養(yǎng)”。在擬定時應突出地說明：

①學法指導的重點及依據(jù),；

②學法指導的具體安排及實施途徑,；

③教給學生哪些學習方法，培養(yǎng)學生的哪些能力,，如何激發(fā)學生學習興趣,、調(diào)動學生的學習積極性。

（4）概說教學程序

這部分內(nèi)容實際就是課堂教學設計,，但要與流水賬式的條款羅列區(qū)別開,，既要有具體步驟安排，又要把針對性的理論依據(jù)闡述融會其中,。擬定時應科學地闡述：

①課前預習準備情況,；

②完整的教學程序（主要是：怎樣鋪墊、如何導入,、新課怎樣進行,、練習設計安排、如何小結,、時間如何支配,、如何通過多媒體輔助教學加大課堂的密度、強化認知效果）,；

③扼要說明作業(yè)布置和板書設計,；

④教學過程中雙邊活動的組織及調(diào)控反饋措施,；

⑤教學方法、教學技術手段的運用以及學法指導的落實,；

⑥如何突出重點,、突破難點以及各項教學目的的實現(xiàn)。

在撰寫時應重點講清楚每個環(huán)節(jié)安排的基本思 路及其理論依據(jù),，還要做到前后呼應，使前三個方面內(nèi)容落實到實處,。

（5）教學效果分析

對學生參與教學活動的主動性,、深廣度的估計，學生達成教學目標狀況的估計,。

說課中應注意的問題,。

1、說課不是備課,，不能按教案來說課,。

2、說課不是講課,，教師不能把聽說課的領導和老師視為學生,，如正常上課那樣講。

3,、說課要突出“說”字,。既不能按教案一字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差地讀下來,。一節(jié)成功的說課,，一定是按自己的教學設計思路，有重點,，有層次,，有理有據(jù)。

4,、說課的時間不宜太長,，也不宜太短，通?？梢园才乓还?jié)課的1/3—1/4的時間,。

5、注意發(fā)揮教師自身的教學個性和創(chuàng)新精神,，防止生搬硬套雜志上的內(nèi)容,。

6、注意運用教育理論來分析研究問題,，防止就事論事,，使說課還處于“初級階段”的層次水平,。

7、注意避免過分表現(xiàn)“理論依據(jù)”,，脫離教材,、學生、教師實際,，空談理論,。

8、語氣得體,、簡練準確,。要使聽課者首先從表象上感受到說課者對說好課的自信和能力，從而感染聽者,，引起聽者的共鳴,。說課的語言表達應十分簡練干脆，避免拘謹,，力求有聲有色,，靈活多變，前后整體要連貫緊湊,，過渡要流暢自然,。

9、說出特點,、說出風格,。說課的對象不是學生，而是教師同行,。所以說課時不宜把每個過程說得過于詳細,，應重點說出如何實施教學過程、如何引導學生理解概念,、掌握規(guī)律的方法,，說出培養(yǎng)學生學習能力與提高教學效果的途徑。

10,、說課與評課結合,。說課者固然要充分準備，聽說者,、看課者也要作一定的準備,，評才有發(fā)言權，評才能評到點子上,，不走過場,，不流于形式。才能集思廣益,，相互交流,，共同提高,。