高中生物說(shuō)課稿

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿,，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢,？以下是小編收集整理的高中生物說(shuō)課稿,，希望對(duì)大家有所幫助。

一,、說(shuō)教材。

本章是高中生物必修3的第五章,，前面一章是《種群和群落》,，是這一章的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。平時(shí)學(xué)生也接觸一些人工生態(tài)系統(tǒng)如城市生態(tài)系統(tǒng),、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng),、果園生態(tài)系統(tǒng)等，所以本章的學(xué)習(xí)過(guò)程既是對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解釋的過(guò)程,，又是在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)新概念的過(guò)程,。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo),。

本節(jié)內(nèi)容既要在原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)鞏固,，又要建構(gòu)新概念，且提高學(xué)生建構(gòu)概念模型的能力,。所以確定目標(biāo)是：

1. 明確什么是生態(tài)系統(tǒng),。

2. 討論某一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。

3. 城市建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型,。

三,、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),。

建構(gòu)模型的抽象思維能力要求教高,，但又是提高學(xué)生概括能力，培養(yǎng)整體觀點(diǎn)的好方法,、途徑,。所以本節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)是生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型的建立、分析,、理解,。

四、說(shuō)教學(xué)方法,。

問(wèn)題--à學(xué)習(xí)--à嘗試--à討論--à修正--à完成構(gòu)建

生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型的建立是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn),因此采用上述的教學(xué)方法,。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,。

1.引入：復(fù)習(xí)種群,、群落，引出生態(tài)系統(tǒng)概念,、建立三者關(guān)系的`模型,。

2.生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)：

①列表分析圖5-1的各成分的聯(lián)系,、區(qū)別

②建立生態(tài)系統(tǒng)成分的四者相互聯(lián)系的模型。

3.食物鏈,、食物網(wǎng),。

學(xué)生分析，并交流數(shù)食物鏈的方法,。

重點(diǎn)是方法的建立,，最后教師指出注意事項(xiàng)，如

① 三級(jí)消費(fèi)者與第三 營(yíng)養(yǎng)級(jí)的區(qū)別,。

② 食物鏈中起點(diǎn)是生產(chǎn)者,，重點(diǎn)是不被捕食的消費(fèi)者。

③ 生物的種間關(guān)系會(huì)重疊,，如既是捕食又是競(jìng)爭(zhēng),。

④ 一種生物可能占多個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)等等。

作業(yè)：創(chuàng)新p132 研討二 表,、圖的總結(jié)

p135 7,、8 p136 3

既復(fù)習(xí)知識(shí)，又鞏固模型建立的能力培養(yǎng),。

各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師大家好：

我是高三生物教師，我說(shuō)的教科書(shū)是高三生物選修課本全一冊(cè),，這冊(cè)教科書(shū)是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了高二生物必修教材的基礎(chǔ)上的一冊(cè)選修教材,，通過(guò)這冊(cè)書(shū)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),。尤其是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力,，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感,，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀。

一,、課程價(jià)值

1,、知識(shí)構(gòu)建功能：這冊(cè)書(shū)共分6章，通過(guò)這冊(cè)書(shū)的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生完成以下知識(shí)目標(biāo)：

(1)理解人體的穩(wěn)態(tài)是如何調(diào)節(jié)的,，知道免疫的過(guò)程和意義

(2)理解光合作用中能量的轉(zhuǎn)換過(guò)程，了解C3植物和C4植物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，理解如何提高農(nóng)作物光合作用,，掌握固氮微生物的類(lèi)型及氮循環(huán)的過(guò)程。

(3)了解細(xì)胞質(zhì)遺傳的原因及特點(diǎn),，掌握基因工程的操作過(guò)程及應(yīng)用,，理解基因的結(jié)構(gòu)及人類(lèi)的基因組計(jì)劃

(4)了解什么是細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)及應(yīng)用,，掌握細(xì)胞工程中的植物細(xì)胞工程和動(dòng)物細(xì)胞工程的技術(shù)要點(diǎn)及這些技術(shù)的應(yīng)用

(5)了解微生物的類(lèi)群，理解微生物的營(yíng)養(yǎng),、代謝和生長(zhǎng),，掌握發(fā)酵工程和酶工程及應(yīng)用

(6)自學(xué)能力，即通過(guò)已有知識(shí)的回顧和閱讀教材,，能把一些基礎(chǔ)問(wèn)題找出來(lái)并解決,，并能對(duì)書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行理解、分析,、總結(jié)。

2,、能力培養(yǎng)和實(shí)踐操作功能

(1)培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)及能提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力

(2)通過(guò)高三生物的學(xué)習(xí),，使學(xué)生通過(guò)觀察或從現(xiàn)實(shí)生活中提出與生物學(xué)相關(guān)的、可以探究的問(wèn)題,，做出假設(shè)和預(yù)期等從而發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探能力,。

(3)明確實(shí)驗(yàn)原理及操作中的關(guān)鍵步驟的注意事項(xiàng)

(4)掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本要求和基本過(guò)程

(5)能有一定的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，既能用所學(xué)的知識(shí)解決和解釋身邊的常見(jiàn)的現(xiàn)象

3,、心理教育及情感教育功能

(1)通過(guò)學(xué)習(xí)生物知識(shí),，培養(yǎng)他們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的求實(shí)精神

(2)通過(guò)知識(shí)的獲得過(guò)程的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)他們勇于面對(duì)困難,，承受失敗和壓力，以平靜的心態(tài)對(duì)物對(duì)人的能力

(3)通過(guò)生物學(xué)家在探求科學(xué)真理上默默而又執(zhí)著的精神的介紹,，培養(yǎng)他們不畏辛苦,，執(zhí)著追求的品德

(4)通過(guò)生物學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀點(diǎn),，辨證唯物主義觀點(diǎn)以及熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)生命的情懷。

(5)關(guān)心我國(guó)的生物資源狀況,，對(duì)我國(guó)生物科學(xué)和技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r有一定的認(rèn)識(shí),，更加熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó),，增強(qiáng)振興中華民族的使命感和責(zé)任感

二,、課程價(jià)值達(dá)成度

1.內(nèi)容選取：

(1)這本書(shū)的主要內(nèi)容是對(duì)高二生物的升華,，是對(duì)高二基礎(chǔ)知識(shí)的拓展和延伸,，以及對(duì)高二沒(méi)有涉及到到由于生物學(xué)的日新月異的快速發(fā)展而生物書(shū)的編排內(nèi)容比較滯后的一種補(bǔ)充，更注重和生活實(shí)際的緊密聯(lián)系

(2)各章節(jié)內(nèi)容緊密聯(lián)系,，都圍繞一個(gè)中心——服務(wù)于人類(lèi)自身的生存和發(fā)展,，從這個(gè)角度展開(kāi)內(nèi)容的編排,，比如人類(lèi)首要的問(wèn)題是生存，所以第一章就介紹了人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié),、營(yíng)養(yǎng)和免疫,，而人類(lèi)的生存中最關(guān)鍵的就是吃飯，所以第二章介紹的是如何用人類(lèi)的智慧盡量地提高糧食的產(chǎn)量,，在所有的方法中最科學(xué)的方法就是基因工程和細(xì)胞工程,，它帶來(lái)人類(lèi)的便利正越來(lái)越明顯。所以第三章和第四章主要介紹了基因工程和細(xì)胞工程,，而在這些高科技的工程中又常常需要微生物來(lái)幫忙,，比如基因工程中就用到了細(xì)菌，或用它的質(zhì)粒用我們做運(yùn)載體或用它小小的身軀做受體細(xì)胞,，通過(guò)它的大量繁殖為我們?nèi)祟?lèi)生產(chǎn)許多有用的東西,，如胰島素、干擾素等

2.內(nèi)容組織：

這一冊(cè)書(shū)是在學(xué)生已有了一定的生物學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上而開(kāi)設(shè)的,，是對(duì)原有知識(shí)的一種補(bǔ)充和拓展,，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)要比在高二剛接觸這門(mén)課程要容易入門(mén)一些，比如高二講過(guò)光合作用,，在高三再次接觸這部分內(nèi)容時(shí)學(xué)生就容易領(lǐng)悟一些,。還有象基因重組在高二講自由組合定律時(shí)已介紹過(guò)，那么在我們講基因工程要用到基因重組就不用太費(fèi)勁去講,。但畢竟這本書(shū)要比高二的知識(shí)更加抽象,、更加尖端，也就是事情雖然在身邊但道理卻很深?yuàn)W,，而解決的方法和途徑又很難,，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)仍然有一定的難度。針對(duì)這種情況,，在教學(xué)時(shí)盡量給學(xué)生一定的時(shí)間,，讓他們進(jìn)行自主——互動(dòng)——探究的學(xué)習(xí)，并且多采用高科技的教學(xué)手段——多媒體進(jìn)行教學(xué),，增強(qiáng)直觀性和趣味性,。

3.形式特征：

這本書(shū)有一個(gè)非常突出的特點(diǎn)，就是采用多種形式把內(nèi)容呈現(xiàn)給大家,。要求學(xué)生必須達(dá)成的知識(shí)目標(biāo)是以正文黑體的形 ……此處隱藏23899個(gè)字……出細(xì)胞的結(jié)論,，進(jìn)而引出主動(dòng)運(yùn)輸，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),。

這樣的導(dǎo)入有利于培養(yǎng)學(xué)生分析資料的能力,、觀察能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）學(xué)習(xí)新知

環(huán)節(jié)一：主動(dòng)運(yùn)輸

教師多媒體動(dòng)畫(huà)演示主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，根據(jù)所提供的信息總結(jié)出主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn),。學(xué)生通過(guò)物質(zhì)運(yùn)輸方向、是否跨膜,、是否需要載體蛋白或通道蛋白,、是否需要消耗能量四方面進(jìn)行總結(jié)。并完成被動(dòng)運(yùn)輸與主動(dòng)運(yùn)輸?shù)谋容^表格,。因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn),，所以我將讓學(xué)生分小組討論。

師生互動(dòng),，共同總結(jié)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)：某些離子的運(yùn)輸（如K+,、Na+），運(yùn)輸方向是從低濃度向高濃度進(jìn)行,，跨膜運(yùn)輸,，需要載體蛋白的輔助，需要消耗來(lái)自ATP的能量,，這種運(yùn)輸屬于主動(dòng)運(yùn)輸。然后引導(dǎo)學(xué)生完整的.概括主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍睿何镔|(zhì)逆濃度梯度進(jìn)行跨膜運(yùn)輸,，需要載體蛋白的協(xié)助,，同時(shí)還需要消耗細(xì)胞內(nèi)化學(xué)反應(yīng)所釋放的能量，這種方式叫做主動(dòng)運(yùn)輸,。

在生物體中,，很多的物質(zhì)運(yùn)輸都是通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)行的。教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一些主動(dòng)運(yùn)輸?shù)睦?，然后思考主?dòng)運(yùn)輸?shù)囊饬x,。學(xué)生思考后，教師提問(wèn)學(xué)生回答,，教師進(jìn)行補(bǔ)充,，最后得出結(jié)論：像大多數(shù)的離子，以及氨基酸等物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞,，主要是通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸,。主動(dòng)運(yùn)輸利用了能量，所以可以保證細(xì)胞根據(jù)自身的需要,，主動(dòng)地選擇吸收需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),，排出代謝廢物和對(duì)細(xì)胞有害的物質(zhì)。這正是主動(dòng)運(yùn)輸?shù)囊饬x所在,。

環(huán)節(jié)二：胞吞和胞吐

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)能跨膜運(yùn)輸?shù)奈镔|(zhì)都是小分子,，緊接著，教師拋出問(wèn)題：蛋白質(zhì)等大分子以及病毒等顆粒狀物質(zhì)是怎樣進(jìn)出細(xì)胞的呢,？請(qǐng)學(xué)生觀看胞吞和胞吐的動(dòng)畫(huà)模型,，然后結(jié)合課本內(nèi)容,，讓學(xué)生舉例說(shuō)明胞吞、胞吐,，并用語(yǔ)言描述胞吞和胞吐的過(guò)程,。

學(xué)生積極思考，得出胞吞胞吐的特點(diǎn)：大分子進(jìn)出細(xì)胞時(shí),，通過(guò)膜結(jié)構(gòu),，形成囊泡，從而進(jìn)行運(yùn)輸,，是一種不跨膜的運(yùn)輸方式,，運(yùn)輸同時(shí)需要細(xì)胞內(nèi)化學(xué)反應(yīng)釋放的能量。

然后教師讓學(xué)生根據(jù)胞吞和胞吐的內(nèi)容闡述分泌蛋白的合成及運(yùn)輸過(guò)程,。

一,、說(shuō)學(xué)法

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過(guò)程要以學(xué)生為主體,。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容,，本節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析歸納法,、合作交流法等學(xué)法掌握本節(jié)課內(nèi)容，鍛煉邏輯思維能力,。

二,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

接下來(lái)進(jìn)行說(shuō)課中最重要的環(huán)節(jié)——說(shuō)教學(xué)過(guò)程。整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為導(dǎo)入,、新授,、鞏固、小結(jié)和作業(yè)五個(gè)環(huán)節(jié),。

(一)導(dǎo)入

在上課之初,，我將采用創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行導(dǎo)入，我將會(huì)呈現(xiàn)多酶片的藥盒,，介紹多酶片的服用方法：多酶片是雙層糖衣片,，內(nèi)層的腸溶片能抵擋胃酸對(duì)酶的破壞，使其順利到達(dá)小腸,，多酶片不能與酸性藥物同服,，忌食酸性藥物，也不能用熱開(kāi)水沖服,，這是為什么?在學(xué)生產(chǎn)生困惑后,，指出這些問(wèn)題都與酶的特性有關(guān)，然后向?qū)W生設(shè)疑：影響酶活性的條件都有哪些呢?有實(shí)際生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望,，由此引出本節(jié)實(shí)驗(yàn)課——《影響酶活性的條件》,。(板書(shū)課題《影響酶活性的條件》)

(二)新授

我將以設(shè)疑的方式為主，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí),。整個(gè)新授主要分為三個(gè)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：明確問(wèn)題,、提出假設(shè)

首先，我將引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課本82頁(yè)的背景知識(shí)部分的內(nèi)容,，結(jié)合之前學(xué)習(xí)過(guò)的有關(guān)酶的知識(shí),，同桌之間相互討論，思考：根據(jù)材料中提到的信息,，我們可以得到酶的活性與哪些因素有關(guān)呢?若要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，要驗(yàn)證的是哪些因素呢?針對(duì)提出的問(wèn)題，可作出怎樣的假設(shè)?學(xué)生討論的過(guò)程中我將進(jìn)行巡視指導(dǎo),，結(jié)束后請(qǐng)同學(xué)展示自己的結(jié)論,，根據(jù)新課標(biāo)評(píng)價(jià)原則，給予學(xué)生激勵(lì)性與發(fā)展性的評(píng)價(jià),。接著引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出：閱讀材料可得出,，酶與溫度還有pH應(yīng)該有一定的關(guān)系。假設(shè)酶的活性與溫度和pH有關(guān),，在適宜的范圍內(nèi)才能發(fā)揮最大效果,。這樣以學(xué)生自主總結(jié)資料為切入點(diǎn)，層層引導(dǎo)學(xué)生自主探索,，進(jìn)一步體現(xiàn)新課標(biāo)要求的學(xué)生主體，主導(dǎo),。

環(huán)節(jié)二：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

接下來(lái)我將在大屏幕上給學(xué)生播放簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)：兩支試管,，都加入2ml可溶性淀粉溶液在60℃的水浴中保溫2分鐘，在A試管中滴加2滴蒸餾水,，B試管中滴加2滴淀粉酶溶液搖勻,，再各滴入兩滴碘液。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，同時(shí)提出問(wèn)題：A試管加入碘液為什么會(huì)變成藍(lán)色,，B試管為什么不變色呢?為什么老師要在A試管中也同樣加入2滴水呢?通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出演示實(shí)驗(yàn)所用到的控制變量法。隨后引導(dǎo)學(xué)生四人為一個(gè)小組討論怎么用控制變量法來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，探究影響酶活性的條件呢?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本提供的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行討論,，在討論的過(guò)程中我進(jìn)行巡視指導(dǎo)，并提示學(xué)生注意在設(shè)計(jì)探究酶的`最適溫度實(shí)驗(yàn)時(shí),，不易選擇過(guò)氧化氫酶;探究最適pH時(shí),，不宜選擇淀粉和淀粉酶;注意實(shí)驗(yàn)的自變量、因變量以及對(duì)照組的設(shè)置。討論結(jié)束后,，隨機(jī)請(qǐng)小組代表展示自己組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),，并給予學(xué)生激勵(lì)性與發(fā)展性的評(píng)價(jià)。接著引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出：探究酶的最適溫度的實(shí)驗(yàn)原理;實(shí)驗(yàn)探究思路以及實(shí)驗(yàn)步驟,。探究酶的最適pH的實(shí)驗(yàn)原理;實(shí)驗(yàn)思路以及實(shí)驗(yàn)步驟,。這樣的設(shè)計(jì)，有助于鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力,，發(fā)展抽象邏輯思維,。

環(huán)節(jié)三：實(shí)驗(yàn)操作

我將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生四人一組，結(jié)合自身小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案,，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,，明確組內(nèi)分工，做好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄,。實(shí)驗(yàn)完成后根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論實(shí)驗(yàn)假設(shè)是否成立并作出解釋,。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中進(jìn)行巡視指導(dǎo)，并強(qiáng)調(diào)本實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)：注意控制變量以及實(shí)驗(yàn)操作要規(guī)范,，注意安全,。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后隨機(jī)請(qǐng)小組代表展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄冊(cè)，并闡釋小組的討論結(jié)果,。我給與準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),，幫助實(shí)驗(yàn)失敗的小組找出其原因，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納溫度和pH可影響酶活性,，存在最適溫度和最適pH,。這樣的設(shè)計(jì)可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為學(xué)生以后更好的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

(三)鞏固

我將在大屏幕上播放某位同學(xué)針對(duì)影響酶活性的條件所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)以及操作過(guò)程,，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看后找出其中不足，隨機(jī)請(qǐng)同學(xué)作答,，并給出評(píng)價(jià)和總結(jié),。這樣的設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，深化理解,。

(四)小結(jié)

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我將引導(dǎo)學(xué)生自主思考，談?wù)勛约旱氖斋@,，教師予以評(píng)價(jià)和完善,。這樣的設(shè)計(jì)可以最大化的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

(五)作業(yè)

請(qǐng)學(xué)生課后討論與交流：“不同溫度和pH條件下,，酶的活性差別有多大,，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證呢?”將本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行升華,，引發(fā)學(xué)生的探究欲望。

最后離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室之前,，我將引導(dǎo)學(xué)生按照之前所學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)室操作準(zhǔn)則整理操作臺(tái),，實(shí)驗(yàn)所用棄液倒入棄液收集桶，實(shí)驗(yàn)器材清洗干凈后回歸原位,，操作臺(tái)擦拭干凈并帶走垃圾,。這樣可以進(jìn)一步的幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

三,、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

最后,，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)，我采用重點(diǎn)式的板書(shū)設(shè)計(jì),。

影響酶活性的條件

實(shí)驗(yàn)原理

實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)控制變量

2.討論表述實(shí)驗(yàn)結(jié)果

實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)

材料與儀器

實(shí)驗(yàn)流程圖

實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)

實(shí)驗(yàn)結(jié)果