高中生物說課稿

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，很有必要精心設計一份說課稿,，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢,？以下是小編收集整理的高中生物說課稿,，希望對大家有所幫助。

一,、說教材,。

本章是高中生物必修3的第五章，前面一章是《種群和群落》，是這一章的學習基礎,。平時學生也接觸一些人工生態(tài)系統(tǒng)如城市生態(tài)系統(tǒng),、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、果園生態(tài)系統(tǒng)等,，所以本章的學習過程既是對已有經(jīng)驗進行解釋的過程,，又是在已有經(jīng)驗的基礎上建構(gòu)新概念的過程。

二,、說教學目標,。

本節(jié)內(nèi)容既要在原有經(jīng)驗基礎上復習鞏固，又要建構(gòu)新概念,，且提高學生建構(gòu)概念模型的能力,。所以確定目標是：

1. 明確什么是生態(tài)系統(tǒng)。

2. 討論某一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),。

3. 城市建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型,。

三、說教學重點,、難點,。

建構(gòu)模型的抽象思維能力要求教高，但又是提高學生概括能力,，培養(yǎng)整體觀點的好方法,、途徑。所以本節(jié)重點和難點是生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型的建立,、分析,、理解。

四,、說教學方法,。

問題--à學習--à嘗試--à討論--à修正--à完成構(gòu)建

生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型的建立是本節(jié)的教學重點,因此采用上述的教學方法。

五,、說教學過程,。

1.引入：復習種群、群落,，引出生態(tài)系統(tǒng)概念,、建立三者關系的`模型,。

2.生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)：

①列表分析圖5-1的各成分的聯(lián)系,、區(qū)別

②建立生態(tài)系統(tǒng)成分的四者相互聯(lián)系的模型。

3.食物鏈,、食物網(wǎng),。

學生分析，并交流數(shù)食物鏈的方法。

重點是方法的建立,，最后教師指出注意事項,，如

① 三級消費者與第三 營養(yǎng)級的區(qū)別。

② 食物鏈中起點是生產(chǎn)者,，重點是不被捕食的消費者,。

③ 生物的種間關系會重疊，如既是捕食又是競爭,。

④ 一種生物可能占多個營養(yǎng)級等等,。

作業(yè)：創(chuàng)新p132 研討二 表、圖的總結(jié)

p135 7,、8 p136 3

既復習知識,，又鞏固模型建立的能力培養(yǎng)。

各位領導,、各位老師大家好：

我是高三生物教師,，我說的教科書是高三生物選修課本全一冊，這冊教科書是學生已經(jīng)學習了高二生物必修教材的基礎上的一冊選修教材,，通過這冊書的學習,，進一步提高學生的生物科學素養(yǎng)。尤其是發(fā)展學生的科學探究能力,，幫助學生理解生物科學,、技術和社會的相互關系，增強學生對自然和社會的責任感,，促進學生形成正確的世界觀和價值觀,。

一、課程價值

1,、知識構(gòu)建功能：這冊書共分6章,，通過這冊書的學習，讓學生完成以下知識目標：

(1)理解人體的穩(wěn)態(tài)是如何調(diào)節(jié)的,，知道免疫的過程和意義

(2)理解光合作用中能量的轉(zhuǎn)換過程,，了解C3植物和C4植物的結(jié)構(gòu)特點，理解如何提高農(nóng)作物光合作用,，掌握固氮微生物的類型及氮循環(huán)的過程,。

(3)了解細胞質(zhì)遺傳的原因及特點，掌握基因工程的操作過程及應用,，理解基因的結(jié)構(gòu)及人類的基因組計劃

(4)了解什么是細胞的生物膜系統(tǒng)及應用,，掌握細胞工程中的植物細胞工程和動物細胞工程的技術要點及這些技術的應用

(5)了解微生物的類群，理解微生物的營養(yǎng),、代謝和生長,，掌握發(fā)酵工程和酶工程及應用

(6)自學能力,，即通過已有知識的回顧和閱讀教材，能把一些基礎問題找出來并解決,，并能對書本上的知識進行理解,、分析、總結(jié),。

2,、能力培養(yǎng)和實踐操作功能

(1)培養(yǎng)學生能根據(jù)書本知識進行自主學習及能提出問題解決問題的能力

(2)通過高三生物的學習，使學生通過觀察或從現(xiàn)實生活中提出與生物學相關的,、可以探究的問題,，做出假設和預期等從而發(fā)展學生的科學探能力。

(3)明確實驗原理及操作中的關鍵步驟的注意事項

(4)掌握實驗設計的基本要求和基本過程

(5)能有一定的理論聯(lián)系實際的能力,，既能用所學的知識解決和解釋身邊的常見的現(xiàn)象

3,、心理教育及情感教育功能

(1)通過學習生物知識，培養(yǎng)他們仔細觀察,，認真思考的求實精神

(2)通過知識的獲得過程的學習,，培養(yǎng)他們勇于面對困難，承受失敗和壓力,，以平靜的心態(tài)對物對人的能力

(3)通過生物學家在探求科學真理上默默而又執(zhí)著的精神的介紹,，培養(yǎng)他們不畏辛苦，執(zhí)著追求的品德

(4)通過生物學的學習,，培養(yǎng)學生正確的思想觀點,，辨證唯物主義觀點以及熱愛大自然、熱愛生命的情懷,。

(5)關心我國的生物資源狀況,，對我國生物科學和技術發(fā)展狀況有一定的認識，更加熱愛家鄉(xiāng),、熱愛祖國,，增強振興中華民族的使命感和責任感

二、課程價值達成度

1.內(nèi)容選?。?/p>

(1)這本書的主要內(nèi)容是對高二生物的升華,，是對高二基礎知識的拓展和延伸，以及對高二沒有涉及到到由于生物學的日新月異的快速發(fā)展而生物書的編排內(nèi)容比較滯后的一種補充,，更注重和生活實際的緊密聯(lián)系

(2)各章節(jié)內(nèi)容緊密聯(lián)系,，都圍繞一個中心——服務于人類自身的生存和發(fā)展，從這個角度展開內(nèi)容的編排,，比如人類首要的問題是生存,，所以第一章就介紹了人體生命活動的調(diào)節(jié)、營養(yǎng)和免疫,，而人類的生存中最關鍵的就是吃飯,，所以第二章介紹的是如何用人類的智慧盡量地提高糧食的產(chǎn)量，在所有的方法中最科學的方法就是基因工程和細胞工程,，它帶來人類的便利正越來越明顯,。所以第三章和第四章主要介紹了基因工程和細胞工程，而在這些高科技的工程中又常常需要微生物來幫忙,，比如基因工程中就用到了細菌,，或用它的質(zhì)粒用我們做運載體或用它小小的身軀做受體細胞，通過它的大量繁殖為我們?nèi)祟惿a(chǎn)許多有用的東西,，如胰島素,、干擾素等

2.內(nèi)容組織：

這一冊書是在學生已有了一定的生物學知識的基礎上而開設的，是對原有知識的一種補充和拓展,，所以學生學起來要比在高二剛接觸這門課程要容易入門一些,，比如高二講過光合作用，在高三再次接觸這部分內(nèi)容時學生就容易領悟一些,。還有象基因重組在高二講自由組合定律時已介紹過,，那么在我們講基因工程要用到基因重組就不用太費勁去講。但畢竟這本書要比高二的知識更加抽象,、更加尖端,，也就是事情雖然在身邊但道理卻很深奧，而解決的方法和途徑又很難,，所以學生學起來仍然有一定的難度,。針對這種情況，在教學時盡量給學生一定的時間,，讓他們進行自主——互動——探究的學習,，并且多采用高科技的教學手段——多媒體進行教學，增強直觀性和趣味性,。

3.形式特征：

這本書有一個非常突出的特點,，就是采用多種形式把內(nèi)容呈現(xiàn)給大家。要求學生必須達成的知識目標是以正文黑體的形 ……此處隱藏23899個字……出細胞的結(jié)論,，進而引出主動運輸,，進入新課的學習。

這樣的導入有利于培養(yǎng)學生分析資料的能力,、觀察能力以及語言表達能力,。

（二）學習新知

環(huán)節(jié)一：主動運輸

教師多媒體動畫演示主動運輸?shù)倪^程，引導學生觀察,，根據(jù)所提供的信息總結(jié)出主動運輸?shù)奶攸c,。學生通過物質(zhì)運輸方向、是否跨膜,、是否需要載體蛋白或通道蛋白,、是否需要消耗能量四方面進行總結(jié),。并完成被動運輸與主動運輸?shù)谋容^表格。因為這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點,，所以我將讓學生分小組討論,。

師生互動，共同總結(jié)主動運輸?shù)奶攸c：某些離子的運輸（如K+,、Na+）,，運輸方向是從低濃度向高濃度進行，跨膜運輸,，需要載體蛋白的輔助,，需要消耗來自ATP的能量，這種運輸屬于主動運輸,。然后引導學生完整的.概括主動運輸?shù)母拍睿何镔|(zhì)逆濃度梯度進行跨膜運輸,，需要載體蛋白的協(xié)助，同時還需要消耗細胞內(nèi)化學反應所釋放的能量,，這種方式叫做主動運輸,。

在生物體中，很多的物質(zhì)運輸都是通過主動運輸進行的,。教師引導學生說出一些主動運輸?shù)睦?，然后思考主動運輸?shù)囊饬x。學生思考后,，教師提問學生回答,，教師進行補充，最后得出結(jié)論：像大多數(shù)的離子,，以及氨基酸等物質(zhì)進出細胞,，主要是通過主動運輸。主動運輸利用了能量,，所以可以保證細胞根據(jù)自身的需要,，主動地選擇吸收需要的營養(yǎng)物質(zhì)，排出代謝廢物和對細胞有害的物質(zhì),。這正是主動運輸?shù)囊饬x所在,。

環(huán)節(jié)二：胞吞和胞吐

通過前面的學習學生會發(fā)現(xiàn)能跨膜運輸?shù)奈镔|(zhì)都是小分子，緊接著,，教師拋出問題：蛋白質(zhì)等大分子以及病毒等顆粒狀物質(zhì)是怎樣進出細胞的呢,？請學生觀看胞吞和胞吐的動畫模型，然后結(jié)合課本內(nèi)容,，讓學生舉例說明胞吞,、胞吐，并用語言描述胞吞和胞吐的過程,。

學生積極思考,，得出胞吞胞吐的特點：大分子進出細胞時,，通過膜結(jié)構(gòu)，形成囊泡,，從而進行運輸,，是一種不跨膜的運輸方式，運輸同時需要細胞內(nèi)化學反應釋放的能量,。

然后教師讓學生根據(jù)胞吞和胞吐的內(nèi)容闡述分泌蛋白的合成及運輸過程。

一,、說學法

新課標強調(diào),，教學過程要以學生為主體。為了充分發(fā)揮學生的主觀能動性,，調(diào)動學生的學習積極性,，結(jié)合學習內(nèi)容，本節(jié)課我將引導學生通過分析歸納法,、合作交流法等學法掌握本節(jié)課內(nèi)容,，鍛煉邏輯思維能力。

二,、說教學過程

接下來進行說課中最重要的環(huán)節(jié)——說教學過程,。整個教學過程分為導入、新授,、鞏固,、小結(jié)和作業(yè)五個環(huán)節(jié)。

(一)導入

在上課之初,，我將采用創(chuàng)設情境的方式進行導入,，我將會呈現(xiàn)多酶片的藥盒，介紹多酶片的服用方法：多酶片是雙層糖衣片,，內(nèi)層的腸溶片能抵擋胃酸對酶的破壞,，使其順利到達小腸，多酶片不能與酸性藥物同服,，忌食酸性藥物,，也不能用熱開水沖服，這是為什么?在學生產(chǎn)生困惑后,，指出這些問題都與酶的特性有關,，然后向?qū)W生設疑：影響酶活性的條件都有哪些呢?有實際生活出發(fā)，激發(fā)學生的探究欲望,，由此引出本節(jié)實驗課——《影響酶活性的條件》,。(板書課題《影響酶活性的條件》)

(二)新授

我將以設疑的方式為主，引導學生進行本節(jié)課的學習,。整個新授主要分為三個環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：明確問題,、提出假設

首先,，我將引導學生自主閱讀課本82頁的背景知識部分的內(nèi)容，結(jié)合之前學習過的有關酶的知識,，同桌之間相互討論,，思考：根據(jù)材料中提到的信息，我們可以得到酶的活性與哪些因素有關呢?若要設計實驗,，要驗證的是哪些因素呢?針對提出的問題,，可作出怎樣的假設?學生討論的過程中我將進行巡視指導，結(jié)束后請同學展示自己的結(jié)論,，根據(jù)新課標評價原則,，給予學生激勵性與發(fā)展性的評價。接著引導學生總結(jié)得出：閱讀材料可得出,，酶與溫度還有pH應該有一定的關系,。假設酶的活性與溫度和pH有關，在適宜的范圍內(nèi)才能發(fā)揮最大效果,。這樣以學生自主總結(jié)資料為切入點,，層層引導學生自主探索，進一步體現(xiàn)新課標要求的學生主體,，主導,。

環(huán)節(jié)二：進行實驗設計

接下來我將在大屏幕上給學生播放簡單的演示實驗：兩支試管，都加入2ml可溶性淀粉溶液在60℃的水浴中保溫2分鐘,，在A試管中滴加2滴蒸餾水,，B試管中滴加2滴淀粉酶溶液搖勻，再各滴入兩滴碘液,。引導學生仔細觀察實驗現(xiàn)象,，同時提出問題：A試管加入碘液為什么會變成藍色，B試管為什么不變色呢?為什么老師要在A試管中也同樣加入2滴水呢?通過提問的方式引導學生總結(jié)出演示實驗所用到的控制變量法,。隨后引導學生四人為一個小組討論怎么用控制變量法來設計實驗,，探究影響酶活性的條件呢?引導學生結(jié)合課本提供的實驗器材進行討論，在討論的過程中我進行巡視指導,，并提示學生注意在設計探究酶的`最適溫度實驗時,，不易選擇過氧化氫酶;探究最適pH時，不宜選擇淀粉和淀粉酶;注意實驗的自變量,、因變量以及對照組的設置,。討論結(jié)束后，隨機請小組代表展示自己組的實驗設計,，并給予學生激勵性與發(fā)展性的評價,。接著引導學生總結(jié)得出：探究酶的最適溫度的實驗原理;實驗探究思路以及實驗步驟。探究酶的最適pH的實驗原理;實驗思路以及實驗步驟。這樣的設計,，有助于鍛煉學生的實驗探究能力,，發(fā)展抽象邏輯思維。

環(huán)節(jié)三：實驗操作

我將繼續(xù)引導學生四人一組,，結(jié)合自身小組的實驗設計方案,，嚴格按照實驗步驟進行實驗操作，明確組內(nèi)分工,，做好實驗現(xiàn)象記錄,。實驗完成后根據(jù)實驗結(jié)果討論實驗假設是否成立并作出解釋。學生進行實驗操作的過程中進行巡視指導,，并強調(diào)本實驗的注意事項：注意控制變量以及實驗操作要規(guī)范,，注意安全。實驗結(jié)束后隨機請小組代表展示實驗現(xiàn)象記錄冊,，并闡釋小組的討論結(jié)果,。我給與準確的評價,，幫助實驗失敗的小組找出其原因,，并引導學生總結(jié)歸納溫度和pH可影響酶活性，存在最適溫度和最適pH,。這樣的設計可以進一步培養(yǎng)學生的合作能力和團隊意識,，為學生以后更好的學習打下基礎。

(三)鞏固

我將在大屏幕上播放某位同學針對影響酶活性的條件所設計的實驗以及操作過程,，請同學們仔細觀看后找出其中不足,，隨機請同學作答，并給出評價和總結(jié),。這樣的設計可以幫助學生及時復習,，深化理解。

(四)小結(jié)

在這個環(huán)節(jié)中,，我將引導學生自主思考,，談談自己的收獲，教師予以評價和完善,。這樣的設計可以最大化的體現(xiàn)學生的主體地位,。

(五)作業(yè)

請學生課后討論與交流：“不同溫度和pH條件下，酶的活性差別有多大,，如何設計實驗進行驗證呢?”將本節(jié)學習內(nèi)容進行升華,，引發(fā)學生的探究欲望。

最后離開實驗室之前,，我將引導學生按照之前所學習的實驗室操作準則整理操作臺,，實驗所用棄液倒入棄液收集桶，實驗器材清洗干凈后回歸原位，操作臺擦拭干凈并帶走垃圾,。這樣可以進一步的幫助學生養(yǎng)成良好的實驗習慣,。

三、說板書設計

最后,，說板書設計,，我采用重點式的板書設計。

影響酶活性的條件

實驗原理

實驗重點

1.學會控制變量

2.討論表述實驗結(jié)果

實驗難點

材料與儀器

實驗流程圖

實驗注意事項

實驗結(jié)果