《楊氏之子》說課稿

作為一無名無私奉獻的教育工作者,，就難以避免地要準備說課稿,，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢,？下面是小編為大家整理的《楊氏之子》說課稿,，希望對大家有所幫助。

《楊氏之子》是小學(xué)階段的第一篇文言文,，行文簡潔,，故事風趣，語言睿智,，人物鮮活,。本課設(shè)計，以情趣為重點,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文及祖國傳統(tǒng)文化的興趣,；以讀為主線，幫助學(xué)生了解文言文的節(jié)奏韻律,；以悟為根本,，加深學(xué)生對文本的理解，體會人物語言的精妙,。讓學(xué)生在自主合作學(xué)習的過程中,，感受這千百年流傳下來的古典語言的韻味，體味這洗練語言中蘊含的情趣,，生發(fā)出對語言學(xué)習的趣味,。具體教學(xué)策略如下：

一、激發(fā)興趣,，消除畏難情緒

學(xué)生是第一次接觸到文言文,，他們的心理充滿了好奇，結(jié)合學(xué)生的這一心理特征,，我把教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計定位為激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣,。

上課伊始,，課件出示幾句四年級日積月累的古代名言，讓生齊讀,，然后,，我說這樣的語言就叫文言，用文言組成的文章就是文言文,，讓學(xué)生感到了一種新奇和親近,，從而消解了畏難情緒，激發(fā)了學(xué)習文言文的興趣和熱情,。接著,，引出本課課題，指導(dǎo)學(xué)生理解題目意思,。這點布置學(xué)生課前查工具書了,，所以不難理解，同時也滲透了學(xué)習方法,。接下來,，讓學(xué)生用文言形式介紹自己，很好地活躍了課堂氛圍,，為接下來的朗讀訓(xùn)練做了很好的暖場,。

二、以讀促悟,，體會語言魅力

語文教學(xué)要以讀為本,，重視朗讀訓(xùn)練是我國語文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)習文言文最基本的方法是讀,，最好的方法也是讀,，重點在讀，難點也在讀,，在朗讀上必須有時和量的保證,。這是小學(xué)生初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講,，使學(xué)生在讀中感知,，在讀中感悟，熟讀成誦,，從而豐富語文積累,，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維,。秉著這一觀點,，在課文的感知環(huán)節(jié)中，我拿出充足的時間讓學(xué)生按照讀通課文——讀好課文——理解課文的程序好好讀書。

學(xué)生初讀課文語速過快,，停頓不準確,。于是我示范朗讀，并告訴孩子們正確的誦讀方法：讀古文時,，要注意停頓,，語速要慢。然后課件出示正確的停頓方法,，讓學(xué)生再讀,。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀文言文文的語感還是欠火候。于是我又范讀了個別難讀的句子,，再采取學(xué)生配樂自由讀,、男女生比賽讀的方法，讀了好幾遍,，學(xué)生終于把文章讀得韻味十足,。雖然花了不少時間，但孩子們讀得饒有興趣,。我明顯地感受到孩子們找到朗讀文言文的感覺了，學(xué)習興趣逐漸濃厚了,。

為了讓學(xué)生體會人物語言的風趣和機智,，在學(xué)生讀懂故事的基礎(chǔ)上，我抓住文章的中心詞“甚聰惠”,，問：你覺得楊氏之子是一個什么樣的孩子,？用文中一個詞回答。再問：你從文中哪里體會到楊氏子甚聰惠,？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句子——孔君平與楊氏子的對話以及關(guān)鍵詞“應(yīng)聲答曰”來體會,。接著，師生合作,，同桌合作分角色表演,，朗讀體會“孔雀是夫子家禽”與“未聞孔雀是夫子家禽”兩種表達的不同，來感受楊氏子應(yīng)答之委婉,。在這個過程中,，我堅持“以讀為本”的訓(xùn)練，讓學(xué)生與語言充分地接觸,，品嘗語言的“原汁原味”,，加深對文本的理解，更有效地與文本進行情感溝通,，產(chǎn)生共鳴,。

三、教給方法,，學(xué)以致用

授之以魚不如授之以漁,，語文的工具性要求引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習方法,，以更好地提高學(xué)生的理解能力和語言運用能力。文言文的理解是學(xué)生面臨的一個難點,，文言文的語言凝練,，一些字有古義和今義的區(qū)別，不能簡單地憑著字的今義去歪曲文本的原義,。在這一課的教學(xué)中,，我很重視對理解文言文的學(xué)法指導(dǎo)?？醋⑨?、聯(lián)系上下文、查找資料書,、多讀等方法都是巧妙滲透出來,，學(xué)生可以更輕松地接受、掌握,。我讓學(xué)生小組合作,，討論幾個問題：說說每個句子的意思；提出不理解的詞句,；這樣學(xué)生們用上學(xué)習古文的方法,，自主學(xué)習，還解決了疑難字詞,，學(xué)生都能把整句話的意思說出來,，把故事完整地講出來。

接下來的遷移拓展內(nèi)容及課后作業(yè),，及時讓學(xué)生在實踐中進一步體會語言的藝術(shù),，并學(xué)會積累、運用,，讀寫結(jié)合,，提高語文綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)了“大語文”觀,。

四,、以生為本，有效教學(xué)

學(xué)生是課堂的'真正主人,，老師要以生為本,，圍繞學(xué)生的需要來組織教學(xué)。備課時,，我充分考慮了學(xué)情,，結(jié)合學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認知規(guī)律、心理特征進行教學(xué)設(shè)計；上課時,，尊重學(xué)生的主體地位和個體差異,，以學(xué)定教，把學(xué)習的主動權(quán)還給學(xué)生,，我只是在關(guān)鍵的地方加以點撥,，引導(dǎo)學(xué)習的方向，困難的地方給予幫助,。這樣的課堂才是有實效的,。

總的來說，教學(xué)目標基本達到了,，但還有一些不足之處,。在這一課的教學(xué)中，我覺得自己做得最不好的就是在引導(dǎo)學(xué)生感悟與深入理解的過程中,，難以把握深淺,，深度不夠，孩子們難以理解,，深度太過,，孩子們收獲不大也浪費時間。還有,，在提問學(xué)生回答問題時,，沒能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，以致于部分學(xué)生沒能大膽積極地發(fā)言,，所以整體教學(xué)節(jié)奏顯得略微松懈，背誦任務(wù)也沒能當堂完成,。所以,，我要讓自己在課堂中更有激情，提高課堂組織能力和語言表現(xiàn)力,，感染并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情,。另外，我覺得自己在課堂評價語言上需要好好下功夫,，使評價語簡明準確,，親切巧妙，以起到更好的激勵作用,。

以上是我對這節(jié)課的反思,，懇請各位專家老師提出寶貴建議，謝謝,！

《楊氏之子》是魯教版第九冊第九課,，選自南朝劉義慶的《世說新語》。本文講述了梁國姓楊人家的九歲男孩機智巧妙應(yīng)答他人的故事，全文共55字,，語言簡潔,、淺顯，是小學(xué)階段的第一篇文言文,，學(xué)生對本文的理解存在不小的困難,。所以，遵循課標要求和學(xué)情所需,，本課教學(xué)設(shè)計以情趣為重點,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文及祖國傳統(tǒng)文化的興趣；以讀為主線,，幫助學(xué)生了解文言文的節(jié)奏韻律,；以悟為根本，加深學(xué)生對文本的理解,，體會人物語言的精妙,。具體的設(shè)計思路如下：

一、巧妙導(dǎo)入,，解題激趣,。

文言文對于學(xué)生來說是個陌生的概念，為了降低學(xué)習的難度,，貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,，就用齊讀古代名言來導(dǎo)入，讓學(xué)生先對文言有一個直觀印象,，再引到文言文,，就運用了孔子“溫故而知新”的理念。理解“氏,、之”的意思,，再擴詞理順課題意思，可以讓學(xué)生初步感受理解文言的方法,，而鼓勵學(xué)生用文言形式介紹自己,，更是通過學(xué)以致用，激起學(xué)生學(xué)習文言文的興致,，活躍課堂氛圍,。

二、朗讀課文,，讀出韻味,。

學(xué)習文言文的基本方法是讀，最好方法還是讀,，因此把課文讀正確,、讀通順是一個重點,。學(xué)生第一次接觸文言文，讀起來有困難,，所以讓學(xué)生在初讀基礎(chǔ)上感受教師的范讀,，領(lǐng)悟朗讀文言文的技巧。為避免枯燥,，又采用了多種形式的朗讀方法,，尤其是用古箏曲做背景音樂，可以烘托出濃厚的古典氛圍,，幫助學(xué)生入境入境地朗讀,。朗讀過程鼓勵學(xué)生互評，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習,，取長補短,。

三、合作探究,，理解文意,。

文言文的理解是學(xué)生面臨的一個難點，文言文的語言凝練,，一些字有古義和今義的區(qū)別,，不能簡單地憑著字的今義去歪曲文本的原義。在 ……此處隱藏28408個字……課重難點之一,。

5,、預(yù)習作業(yè)：

1）、會寫課后6個生字,，會認3個生字,，能正確讀寫詞語。

2）,、能正確朗讀課文,，能根據(jù)課后注釋，了解故事內(nèi)容,，旁邊批注自己的感悟和不懂的問題。

3）,、搜集妙言小故事,，準備課上交流。

二,、說教法：

閱讀教學(xué)的核心是讀,，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法。談話導(dǎo)入——講究激勵性,；初讀尋疑——提倡自主性,；再讀釋疑——倡導(dǎo)探究性,；細讀解析——主張創(chuàng)造性；美讀品味——提倡鑒賞性,；熟讀成誦——主張積累性,；讀寫結(jié)合——激發(fā)想象性，意在拓展學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,。

三、說學(xué)法：

學(xué)習文言文的基本方法是讀,，學(xué)習文言文的最好方法還是讀,，因此學(xué)習本課的主要方法是朗讀。讓學(xué)生經(jīng)歷初讀—再讀—細讀—美讀—熟讀—誦讀的過程,，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合,，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑—釋疑—解析—入情—品味—成誦—讀寫的過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題,，解決問題的過程,。

四、教具準備：

多媒體課件,。

五,、說教學(xué)目標的具體實施過程：

第一課時

第一板塊：名言導(dǎo)入，激發(fā)興趣,。（A35分鐘）

以同學(xué)們課下積累的古代名言警句為話題導(dǎo)入新題,，解題。然后大屏幕出示《楊氏之子》,，讓學(xué)生讀,，比較與平時所學(xué)課文有什么不同，發(fā)現(xiàn)文言文的基本特點,，言簡意賅,，使學(xué)生對學(xué)習文言文產(chǎn)生興趣。

第二板塊：反復(fù)朗讀,，讀好文本,。（A1、210分鐘）

本板塊除讓學(xué)生過好生字關(guān)外,，應(yīng)重在讀上下功夫,。首先引導(dǎo)學(xué)生斷句，讓他們明白應(yīng)怎樣停頓,，然后通過自讀,，抽生讀檢查。在朗讀不盡人意時,，老師再逐句進行指導(dǎo),，并通過表情和適當?shù)闹w語言范讀,，還原語言文字的形象，切切實實讓學(xué)生感受到讀書學(xué)習是一種樂趣,。因為好的朗讀能幫助學(xué)生理解課文,，能激情激趣。

第三板塊：根據(jù)注釋,，疏通全文,。（B110分鐘）

本板塊的教學(xué)，在學(xué)生依據(jù)注釋自讀自悟的基礎(chǔ)上,，采取尋找伙伴,，自由結(jié)合的方式，理解內(nèi)容,。在匯報學(xué)習成果時,，以簡驅(qū)繁，從以下幾點突破難點,。

本課只有五句話,。學(xué)習第一句話，應(yīng)重點強調(diào)孩子姓楊,，為下面的學(xué)習做鋪墊,，著重理解通假字“惠”，同智慧的“慧”,，但還有仁愛,、善良、溫順之意,?！奥敾荨币辉~，說明楊氏之子既聰明又有教養(yǎng),。第二句重點理解“詣”字,，詣多指拜訪尊敬的人或長輩，可見這楊氏非同一般,，是孔君平尊敬的一個人,，而且楊、孔兩家交往甚密,，不然怎會“乃呼幾出,？”這個小孩怎么會知道來人姓孔？既然如此,，就不能理解為孔君平是以楊梅取笑楊氏子，而是開個玩笑,，“考考”他,，是不是“甚聰惠”,。第三句重點強調(diào)，孩子端來各種水果,，其中有楊梅,，再次強調(diào)“楊”字。第四句讓學(xué)生明白,，孩子姓楊,，而楊梅的第一個字也是“楊”，看來,，楊梅是你們家的水果,。第五句強調(diào)：“禽”不是指家禽，“禽”指的'是鳥,，飛禽走獸,。孩子由孔君平姓孔，馬上想到孔雀,，真可謂聰惠,。

抓住重點詞語，反復(fù)朗讀文中人物對話,，感悟人物說話的語氣,，便于學(xué)生更深刻地理解課文，也不失為學(xué)習文言文的一種好辦法,。

第四板塊：美讀品味,，體會楊氏之子的聰惠（B210分鐘）。

學(xué)生僅僅理解了課文內(nèi)容是遠遠不夠的,，升華文本,，才能活躍思維。想想：全文55個字圍繞哪三個字寫的,？一石激起千層浪,，學(xué)生找到“甚聰惠”后，再引導(dǎo)學(xué)生品讀全文的對話,，體會楊氏之子之聰惠,。

①從“應(yīng)聲答曰”可看出他反應(yīng)快。

②從“未聞孔雀是夫子家禽”的回答中,，可看出孩子會聽,，能聽出孔君平話中話，也用孔的姓回敬孔,。答得妙,，加上“未聞”語氣委婉客氣，避免了對長輩的冒犯,，且天衣無縫,。

③從“為設(shè)果,，果有楊梅”可看出他會待客，熱情,、大方,、有禮。

最后再讓學(xué)生讀,，反復(fù)比較有無“未聞”兩字的微妙變化,，使學(xué)生感悟到：幽默風趣的一說一答，使見面的場面非常輕松愉快,，顯示出孩子的聰明機智和應(yīng)對能力,。

讀書要讀出味道來，抓住關(guān)鍵詞,，帶著問題讀書,，才能讀出味兒來，才能體會到讀書的樂趣,。

第五板塊：熟讀成誦,，豐富積累。（A25分鐘）

人常說：“熟讀成誦更要緊”,，學(xué)完課文,，然后創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生誦背，更有利于積累語言,，豐富語言,。

第二課時

第一板塊：導(dǎo)入新課（4分鐘）

通過上節(jié)課的學(xué)習，楊氏之子的聰明機智給我們留下了深刻的印象,，誰能把這個小故事講給大家聽,。以講故事的形式導(dǎo)入，既鞏固了上節(jié)所學(xué)內(nèi)容,，又導(dǎo)入了本課的學(xué)習,。

第二板塊：讀寫結(jié)合，激發(fā)想象,。（C126分鐘）

這個故事選自《世說新語》是南朝劉義慶寫的,。有人考證說，楊氏之子叫楊修,，但不是三國時期的那個楊修,，這是一家之言。不過這個楊修也聰明過人,，現(xiàn)在我們以楊修為名,，把這個故事分組進行新編。

第一組的同學(xué)：想象，楊修九歲了,，他長得什么模樣,，用哪些語句可表現(xiàn)出他聰明機靈。第二組想象二,、三句，楊修家是大戶人家,，誰來開門,？小孩是誰叫出來的？小孩出來后,，會怎樣跟孔君平見面,？第三組想象四、五句,，小楊修拿出水果以后,，他們怎么說的？還會說些什么,？這一設(shè)計意在讀寫結(jié)合豐滿文本,，讓學(xué)生豐富想象，使學(xué)習變成一種特殊的享受,，變成一種精神需要,。

第三板塊：交流搜集的妙言故事。（C210分鐘）

生活中不乏精妙的語言,，抽生讀自己搜集的妙言小故事,。讓學(xué)生進一步認識到中國古代文化的博大精深。同時,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累,，提高語文綜合素養(yǎng)。

六,、說板書：

楊氏之子聰惠

楊——楊梅反應(yīng)快

會聽

孔——孔雀會說

這樣的板書設(shè)計,，內(nèi)容精當簡約，能讓學(xué)生一目了然的感受到課文是從“孔,、楊”兩姓上做文章,，引發(fā)出歡樂的故事。故事中的小孩聰惠,，表現(xiàn)在反應(yīng)快,，會聽、會說,，突出了文章重點,，給學(xué)生留下了深刻的印象。

總之，整堂課始終以學(xué)生為主,，以讀為主,，讀中解，讀中品,，最后熟讀成誦,，既使學(xué)生讀懂了課文，又教給了學(xué)生學(xué)習的方法,，更豐富了學(xué)生的想象力,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。

課外拓展應(yīng)把握好怎樣的度,？

隨著有效教學(xué)框架的不斷深入,，課外拓展已成為必不可少的一部分，它既豐富了學(xué)生的知識,，又加深了對課文內(nèi)容的理解,，真可謂一舉兩得，那么課外拓展應(yīng)把握好怎樣的度,？

1,、課外拓展要有針對性。例如學(xué)習了《楊氏之子》,，楊氏之子的聰明機敏,，巧妙應(yīng)答給同學(xué)們留下了深刻的印象。課下,，可讓學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)妙言小故事,，感悟他們的語言藝術(shù)，豐富自己的積累,。再如學(xué)習了《打電話》,，可讓學(xué)生看電視時，注意相聲的表達藝術(shù),。

2,、課外拓展要有上的性。無的放矢,，什么也做不好,，課外拓展也同樣如此。為使學(xué)生視野更廣闊,，學(xué)完課文后,，老師也可有目的的為學(xué)生補充一些內(nèi)容。如學(xué)了《兒童詩兩首》,，可補充《山村孩子的畫》《童年》等,，既使學(xué)生學(xué)到了知識，又節(jié)省了時間。

3,、課外拓展要有可操作性,。老師布置的內(nèi)容盡可能使學(xué)生在較短時間內(nèi)完成，如時間過長,，任務(wù)過大,，會使學(xué)生失去興趣，也難以達到拓展的目的,。