金色的草地說課稿

作為一位優(yōu)秀的人民教師,，編寫說課稿是必不可少的，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑,。說課稿應(yīng)該怎么寫呢,？下面是小編為大家收集的金色的草地說課稿，希望能夠幫助到大家,。

一,、 說教材

㈠教學(xué)內(nèi)容

《金色的草地》是鄂教版一年級下冊第六單元的一篇課文，講述了一位小男孩子無意中發(fā)現(xiàn)草地會變顏色,，然后開始觀察,，發(fā)現(xiàn)草地變色的原因,，并從此和蒲公英成了好朋友的故事,。本文語言優(yōu)美，再現(xiàn)的景色奇特美麗,，是激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,，體驗“美”的好教材。

㈡學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、 學(xué)會8個生字,，會認7個生字，認識1個偏旁“又”,。

2,、 正確流利地朗讀課文，選擇喜歡的部分背誦,。

3,、 讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察自然,，了解自然的意識,。

㈢教學(xué)重點

文章語言美,，景色美，文中小男孩“發(fā)現(xiàn)”的行為也美,。因此,，我確定本課的重點為：讓學(xué)生通過朗讀，在讀中感受自然景觀的美,，體驗發(fā)現(xiàn)自然奧秘的樂趣,，激發(fā)學(xué)生觀察自然，了解自然的意識,。

㈣教學(xué)難點

小男孩通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙,，但對于一年級學(xué)生來說，特別是未見過蒲公英開放,，合攏的學(xué)生來說不易理解,，也難體會到發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此我確定本課的教學(xué)難點為：通過讀課文,，與文中小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的原因,。

二、 說教法

1,、美讀感悟法

文章語言優(yōu)美,，讀起來瑯瑯上口，因此,，“美讀”是本課最重要,，也是最主要的方法?！伴喿x是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實踐?！睂τ谝荒昙墝W(xué)生來說,，更不必過多的講解分析，最主要讓學(xué)生多讀,，同時教師要巧妙地借助課件,，借助對學(xué)生讀書的評價，幫助學(xué)生在讀中去感受,，領(lǐng)悟,，使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中描述的事物與情景的關(guān)注,，入境入情,，促進學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶,，激起觀察自然的興趣,。

2,、多媒體情景法

因為一年級學(xué)生生活經(jīng)驗少，但好奇心強,，容易激發(fā)興趣,，因此，我運用電教手段,，創(chuàng)設(shè)多種情景,，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時,，輕松,、愉快、積極,、主動的學(xué)習(xí),。同時，形象直觀的課件展示,，有助于學(xué)生讀懂課文,，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣,，也有助于突出教學(xué)重點,，突破教學(xué)難點。

3,、質(zhì)疑問難法

古人云：“學(xué)起于思,，思源于疑?！闭n堂教學(xué)中,，運用恰當(dāng)?shù)氖侄危龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維,。

三、說學(xué)法

語文學(xué)習(xí)教無定法,，重在得法，貴在用法,，施教之功,，貴在導(dǎo)學(xué)，因此,，語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識,，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法,，變“我學(xué)會”為“我會學(xué)”,。結(jié)合本課語言優(yōu)美,，情境奇特的特點，我引導(dǎo)學(xué)生用“自讀自悟,、美讀交流,、入景體驗，升華情感”等學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容,，感悟文章意境之美,，體驗探究自然之樂。

四,、說教學(xué)程序

這里我主要說說第二課時的教學(xué)程序,，分四大步驟：一是創(chuàng)境質(zhì)疑，激探究之情,；二是自由朗讀,，尋草地之美；三是指導(dǎo)朗讀,，品草地之美,；四是拓展延伸，談自然之奇,。

㈠,、創(chuàng)境質(zhì)疑，激探究之情

教師激情導(dǎo)課：孩子們,，喜歡比賽嗎,？今天我們來一次“看圖猜物說話”的比賽，好嗎,？然后隨之在電腦上勾畫出一棵小草,，并說：看到小草，你能說一說與小草有關(guān)的話嗎,？這樣以“看圖猜物說話”這一比賽巧妙地導(dǎo)入新課,，一方面注重學(xué)生“說話”訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力,，體現(xiàn)語文學(xué)科“工具性”的特點,；另一方面，學(xué)生所敘述的內(nèi)容都融入了學(xué)生獨特的體驗與感受,，體現(xiàn)語言學(xué)科的人文性,。當(dāng)有學(xué)生說到“金色的草地”時，教師用自己肢體語言表現(xiàn)：皺著眉頭,，顯出很吃驚的樣子,，以此激起學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生自然會產(chǎn)生疑問：草地應(yīng)該是綠色的，怎么會是“金色的”呢,？這樣激起學(xué)生學(xué)習(xí)之興趣,，激起學(xué)生探究之欲望。

㈡,、自由朗讀,，尋草地之美

閱讀教學(xué)中，存在著多種對話,。但對話的基礎(chǔ)應(yīng)是學(xué)生潛心融入文本,。因此，在學(xué)生產(chǎn)生了讀書興趣,、探究欲望后,，讓學(xué)生自讀全文，并畫出自己喜歡的詞,、句,、段，美美地多讀幾遍,，教師巡回傾聽,。這樣學(xué)生有充分讀書的時間與空間，同時,，通過讀,、找、畫等方式去尋找文中的優(yōu)美語句,，體驗了自主學(xué)習(xí)的樂趣,，為“美讀”打下基礎(chǔ)。

㈢,、指導(dǎo)朗讀,，品草地之美

如何指導(dǎo)學(xué)生感悟語言文字的'美，教師不必細細講解,、分析,，尤其是對低年級學(xué)生，更應(yīng)重視“讀”,。因此,，教學(xué)中教師以讀代講，以評代導(dǎo),。

1,、讀第一自然段，賞顏色之美

①指名讀第一自然段,，說說小男孩發(fā)現(xiàn)了什么？

②指導(dǎo)朗讀第一句,，讓學(xué)生自由讀,，教師適時評價,，在評價中讓學(xué)生明白草地變成金色的原因，進而讀出草地之美,。

③出示金色的草地圖,，教師說道：“看，這片金色的草地就在眼前,，看著圖,，你想說些什么？”引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地說出自己面對這塊金色的草地想說的話,，自然與文本情感產(chǎn)生共鳴,，因而對草地的喜愛與贊美之情也就水到渠成了，自然就能讀好“金色的草地太美了”這句話,。

2,、聽第二自然段，悟變化之奇,。

①教師描述：蒲公英開放時,，草地一片金黃，這景色真令人陶醉,。孩子們,，這塊草地還有更神奇之處呢。聽聽,，小男孩向我們講述啦,！

②教師利用課件邊出示草地變化圖，邊播放第二自然段的朗讀,，讓學(xué)生在聽中發(fā)現(xiàn)草地的神奇之處,。

③在聽后鼓勵學(xué)生說出對課文的感知，知道小男孩發(fā)現(xiàn)草地一天之中在不斷變色,，讓學(xué)生產(chǎn)生探究之欲望,。

3、讀第三自然段,，探變化之因

①教師激情：可愛的小男孩發(fā)現(xiàn)草地在變魔術(shù),，他多想快點找到答案。于是,，他迫不及待地來到草地上,，找到一朵蒲公英仔細觀察起來，請大家自由讀這一段,，看看小男孩又有什么新的發(fā)現(xiàn),？學(xué)生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現(xiàn)。

②指導(dǎo)朗讀重點句：“蒲公英的花瓣就像我們的手掌一樣，可以張開,、合攏,。張開時，它是黃顏色,，要是攥成‘拳頭’,，黃色就被包住了，成了綠色,?！边@一段是課文的重點，這一句更是難點,，如何讓學(xué)生讀中明理,，讀中悟情，讀中享受,？我充分發(fā)揮學(xué)生的個性,，讓學(xué)生采用多種形式的讀。如,，可以配合表情讀,，因為學(xué)生明白了草地變色的原因后，心情一定很高興,，可以笑瞇瞇地讀,；配動作讀，邊讀邊用動作演示,，這樣學(xué)生很快明白“張開”,、“攥”的意思?？梢耘涞谰咦x,，也可以配課件展示的圖片讀，調(diào)動多種感官,，運用多種讀

為您提供優(yōu)質(zhì)資源,！

為您提供優(yōu)質(zhì)資源！ 的形式,，讓學(xué)生能在讀中悟出草地變色的原因,。一方面讓學(xué)生感受到草地變色的奧妙，難點也迎刃而解,，另一方面多種形式地讀,，展示了學(xué)生個性化的體驗和表達方式，從而使閱讀成為賞心悅目的享受,，使課堂成為學(xué)生個性張揚的舞臺,。

③對比欣賞 ……此處隱藏28042個字……,，我運用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景,，展示課文相關(guān)圖片,，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時,，輕松,、愉快、積極,、主動的學(xué)習(xí),。同時，形象直觀的課件展示,，有助于學(xué)生讀懂課文,，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣,，也有助于突出教學(xué)重點,，突破教學(xué)難點。

３,、質(zhì)疑問難法：

古人云：“學(xué)起于思,，思源于疑?！闭n堂教學(xué)中,，運用恰當(dāng)?shù)氖侄危龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維,。

四、說學(xué)法

語文學(xué)習(xí)教無定法,，重在得法,，貴在用法，施教之功,，貴在導(dǎo)學(xué),，因此，語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識,，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知,，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，變“我學(xué)會”為“我會學(xué)”,。結(jié)合本課語言優(yōu)美,，情境奇特的特點，我引導(dǎo)學(xué)生用“自讀自悟,、美讀交流,、入景體驗,，升華情感”等學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美,，體驗探究自然之樂,。

五、說教學(xué)過程

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境,，喚起閱讀期待。

期待在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài),，只有讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的期待,，學(xué)生才會主動走進文本，和作者進行心靈溝通,。因此我將這樣導(dǎo)入新課：在教學(xué)開始,，我先問孩子：“你們喜歡郊游嗎？好,，今天我就帶你們?nèi)ソ加?。”然后引?dǎo)他們回憶過去郊游的情景,。并且出示一張孩子們在草地上嬉戲的圖片,，板書：（ ）的草地，結(jié)合圖片問“你見過怎樣的草地,？誰來說,？”在學(xué)生各抒己見之后，板書完整的課題——《金色的草地》,，并且問“你見過金色的草地嗎,？”借此引起學(xué)生對本課的閱讀期待，對下面的學(xué)習(xí)打好了鋪墊,。,。

（二）、初讀課文,，檢查生字詞,。

本課生字較多，在初讀課文之后,，我問學(xué)生：“你們想去見見金色的草地嗎,？但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看,?？纯凑l能拿到去金色草地的入場券?！比缓蟪鍪旧衷~,，通過各種形式如開火車讀,、指名領(lǐng)讀、同桌互讀檢測,、齊讀等方式,，檢測學(xué)生認讀情況。并重點區(qū)分“?！焙汀耙?、“釣”和“鉤”的字形，進行書寫指導(dǎo),。并且出示幾句帶有生字比較難讀的句子來讀一讀,。通過這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生初步朗讀了課文,，自己疏通了課文詞句。在自學(xué)檢查反饋中,，我還相機進行生字詞的正音和難讀句子的突破,。突出了語文教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的特點,。

（三）再讀課文,，初窺課文大意。

讀而不死則罔,，讀中有思,，才是高質(zhì)量的讀，才是有意義的讀,。本篇課文文字和內(nèi)容都比較前線,，學(xué)生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容,。請學(xué)生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情,？用自己的話簡單地來說一說，并且將兩件事概括為：一是哥倆在草地上玩耍,，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛,；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及變色的原因。鍛煉了學(xué)生從文本中提取重要信息的能力,。

（四）趣為主線,，生成教學(xué)過程

在了解了課文大意之后，我準備抓住課文最后一段“多么可愛的草地,！多么有趣的蒲公英,！”這句話展開教學(xué)，以“趣”為切入口,，讓學(xué)生說說“你感覺課文哪里寫出了草地和蒲公英的有趣,？”由此展開一條清晰的教學(xué)主線,。由于學(xué)生回答的不確定性，我預(yù)設(shè)了以下兩塊的教學(xué)：

1,、抓住第2段體會草地的“美”和“可愛”,。

這段話寫的是“哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛”的事,。當(dāng)學(xué)生說到“蒲公英”一詞時,，我引導(dǎo)學(xué)生回顧一年級下冊的《植物媽媽有辦法》里關(guān)于“蒲公英”的內(nèi)容，并結(jié)合詞語手冊里“蒲公英”的插圖和說明文字,，先引導(dǎo)學(xué)生了解蒲公英的情況,。這段話里面充滿了哥倆的對話和他們有趣的神情、動作,，我首先讓學(xué)生通過朗讀,，說說自己的感受。學(xué)生這時可能會說“我感到謝廖沙哥倆在這片開滿了蒲公英花的草地上玩得非?？鞓?。”然后我就讓學(xué)生說說從哪些詞句當(dāng)中能看出蒲公英給我們帶來了不少快樂呢,？引導(dǎo)學(xué)生抓住哥倆的神情“裝著一本正經(jīng)”,、“使勁一吹”、“假裝打哈欠”等重點詞語體會互相吹絨毛的有趣,。并且指導(dǎo)朗讀出愉快的心情,。再抓住該段的最后一句話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,，用自己的話說說“引人注目”一詞的意思,，并結(jié)合生活實際談?wù)勗谑裁辞闆r下，有什么東西很引人注目,。再回到課文,，理解蒲公英開在草地上，本是再平常不過的,，可是課文為什么說“這些并不引人注目的蒲公英,，給我們帶來了不少快樂”？在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，我再鼓勵幾個學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,，不拘一格地表演一下課文當(dāng)中的.這段內(nèi)容。讓學(xué)生在朗讀和表演中仔細揣摩哥哥假裝一本正經(jīng)的叫和弟弟假裝打哈欠的用意,，體會孩子在游戲中表現(xiàn)的智慧和為對方上了自己的當(dāng)而開心得意的神態(tài),。讓那種真正屬于孩子之間的樂趣，在課堂上通過學(xué)生的語言實踐活動得以再現(xiàn),。

2,、抓住第3段“發(fā)現(xiàn)草地變色,，以及變色的原因?！斌w會蒲公英的“有趣”,。

學(xué)到這里，我用語言進一步激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)蒲公英的有趣：“可愛的小男孩發(fā)現(xiàn)草地在變魔術(shù),，他多想快點找到答案,。于是，他迫不及待地來到草地上,，找到一朵蒲公英仔細觀察起來,，請大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發(fā)現(xiàn),？”學(xué)生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現(xiàn),。

學(xué)生可能會說“草地會變色”很有趣。那么我就出示課文第3段,，這一段“草地變色的原因”也是本課的教學(xué)難點,。我首先引導(dǎo)學(xué)生讀一讀課文內(nèi)容，劃一劃草地早晨,、中午、傍晚各是什么顏色的,。再出示思考題：“草地怎么會變色”,？并提供填空題，提示幫助學(xué)生理解,。即——

“我知道草地的顏色會變，這是因為：蒲公英的花就像（ ），可以（ ）,、（ ）,。早晨，花朵（ ）,，草地就是（ ）,；中午，花朵（ ）,，它是（ ）,，草地就（ ）；傍晚,，花朵又（ ）,，草地就（ ）。

首先是同桌間互相說一說,，在指名匯報交流之后,，再提出更高的要求：“誰能不看提示,，自己把草地變色這個奧秘說清楚？”在齊讀該段之后,，體會“我”發(fā)現(xiàn)了這一有趣的現(xiàn)象后,，對蒲公英的感情又有了什么變化？以引入最后一段的學(xué)習(xí),。

最后用“一起……一起……”的句式造句,。

在上述教學(xué)環(huán)節(jié)的展開過程中，我還將隨機引導(dǎo)學(xué)生去體會個別詞語在文中表情達意的作用,。例如這句話：“有一天,，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的,，而是綠色的,。”怎么讓學(xué)生體會“起得很早”的用意呢,？我想設(shè)計這樣一個問題：“小朋友,，為什么以前我沒有發(fā)現(xiàn)草地的顏色會變呢？”學(xué)生通過聯(lián)系上下文便豁然開朗,，原來,，以前我從沒有起這么早過，所以一直誤以為開滿蒲公英花的草地是金色的,。那么“并”在這里又有什么含義呢,？為了讓學(xué)生自主感悟，我想可以先把“并”字去掉來讀這一句,，再加上“并”字讀這一句,，讓學(xué)生在對比中體會到，用上“并”這個字,，給人的感覺是“我”過去一直認為草地是金色的,，直到今天才明白原來那種想法是錯的。然后讓學(xué)生再通過自己的朗讀去體會這些詞語表情達意的作用,。

（五）拓展延伸,，指向生活實踐

課后，我還給學(xué)生布置了這樣一個作業(yè)：

1,、摘錄描寫鮮花的詞語,。

2、平時你一定見過許多美麗的鮮花,，你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎,？介紹的時候要說清楚花的形狀、顏色等，并說說你為什么喜歡它,。

這樣的練習(xí),，由摘錄寫鮮花的詞語到介紹鮮花，體現(xiàn)了一定的梯度,。將語文學(xué)習(xí)的平臺延伸到了課外,，加強了語文與生活的緊密聯(lián)系。