《自然之道》的說課稿

作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就有可能用到說課稿,，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動,。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《自然之道》的說課稿,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

一,、說教材

《自然之道》是語文S版教科書六年級上冊第四單元的一篇講讀課文,。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了作者和同伴及一個生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋€海島旅游時,，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時,，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)иs走食肉鳥,，把幼龜抱向大海,。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Ｗo(hù)小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵,，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息,，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出,，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐,。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中這么一個發(fā)人深省的故事,。

選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見識，使學(xué)生認(rèn)識到要按自然規(guī)律辦事,，同時培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容,、體會文章思想感情的能力。在教學(xué)時,，要引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法,。在進(jìn)行精讀課文時，要組織學(xué)生交流自己的閱讀感受,，從中受到啟示：要按照自然規(guī)律辦事,，不然好事變成了壞事。

教學(xué)目標(biāo)：

１.知識與能力

⑴ 體會重點詞語,，理解課文內(nèi)容,，懂得自然之道的含義。

⑵ 初步了解概括主要內(nèi)容的一般方法,。

⑶ 培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。

２.過程與方法目標(biāo)

⑴ 通過多種形式的讀，理解課文的主要內(nèi)容,，體會文章所表達(dá)的思想感情,。

⑵ 體會文中重點詞語，感受自然之道的含義,。

⑶ 通過對文本空白處的想象,，使自己的想象能力與表達(dá)能力得以提高。

３.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過了解課文內(nèi)容,，認(rèn)識到要按照自然規(guī)律辦事,。

教學(xué)的重點：了解課文的主要內(nèi)容，體會文章所表達(dá)的思想感情,。

教學(xué)的難點：理解向?qū)У脑?，懂得做事要遵循自然?guī)律,。

二,、說教法

采用多媒體直觀法、引導(dǎo)學(xué)生想象法,、拓展學(xué)生思維法等,。

三、說學(xué)法

本課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,，通過學(xué)生品讀,、畫重點句、小組合作討論,、課堂表演等方法,。

四,、說教學(xué)過程（兩課時）

1.引入“道”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略,。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,，運(yùn)用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,?！边@篇課文的題目比較抽象，所以,，新課伊始,，我先出示一個故事，讓同學(xué)們猜一猜這是什么成語,？同學(xué)們很快猜出這個成語是畫蛇添足,。我隨后又問：“這個成語告訴我們什么道理？”學(xué)生說出了“畫蛇添足”告訴我們做了多余的事,，非但無益,，反而不合適。也告訴我們不要虛構(gòu)事實,，無中生有的道理,。從這我引出課題“自然之道”。今天我們學(xué)的課文就是講述這個道理,。

為使學(xué)生對課文有一個整體的感知,，我又讓學(xué)生聽課文范讀。學(xué)生聽范讀后再進(jìn)一步讀,，邊讀邊思考文章每一部分講了什么,，并概括文章主要內(nèi)容，體會文章所表達(dá)的思想感情,。教師在學(xué)生概括完文章主要內(nèi)容和中心思想后總結(jié)把握文章內(nèi)容和思想的一般方法,。

2.感悟“道”

為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用,。我運(yùn)用了演中促讀,，演中理解的方式?？蓯鄣男『｝敱晃覀儾唤?jīng)意間深深地傷害了,，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”,。這是一件什么“蠢事”呢,？我們讀懂了三、四,、五自然段就明白了,。請自由讀第三,、四、五自然段,，等一會兒,，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了,，也就讀懂了,。

⑴學(xué)習(xí)第三自然段。請一名學(xué)生朗讀第三自然段,，其他同學(xué)找出描寫幼龜動作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”,，請兩個學(xué)生扮“幼龜”，大家邊聽邊看,。表演后評價,，相機(jī)指出“欲出又止”、“躊躇不前”的意思,。引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演,，體會嘲鶇的.心情。

⑵學(xué)習(xí)第四自然段,。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向?qū)А备星榛虮砬榈脑~語,，“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”，自由讀該段,，要求讀出各自的表情,。想想兩者對話時的心理活動：他們說這句話時心里是怎么想的？再分角色朗讀,，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀,、模仿讀、比賽讀,，初步讀出感情,。在學(xué)生

充分讀的基礎(chǔ)上指名上臺表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧,，自然之道,，就是這樣的”，這是什么意思呢,？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思,。結(jié)果向?qū)O不情愿地抱起了那只小龜,，嘲鶇呢,？并再次體會嘲鶇“頹喪”的心情。

為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道,，理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用,，我又設(shè)計了兩個比較句子的題,。

比較句子：下面兩個句子有什么異同？

①我們干了一件蠢事,。

②我們干了一件愚不可及的蠢事,。

通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙,，好心辦壞事,，是“愚不可及”。

這件蠢事造成了什么樣的后果呢,？觀察課文插圖,，說說圖意。課文第六,、七自然段就描述了這幅圖的情景自由讀６～７自然段,。

數(shù)十只食肉鳥因為吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲,，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的,？而“我和同伴們”此時心情怎樣？

填空：理解我和同伴此時的心情：“天??！”同伴____地說，“看我們做了些什么,！”我也_____地說：“_______,。”

再比較句子,，體會“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用,。

①向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害,?！?/p>

②向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害,?！?/p>

向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a(bǔ)救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最后一句,。

教師總結(jié)：只有人遵循自然之道才能保護(hù)小海龜,，違背自然之道只能傷害小海龜。

３.使“道”深入學(xué)生內(nèi)心

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。所以我讓學(xué)生想像,，當(dāng)海灘上最后一只海龜艱難的爬進(jìn)大海,，看到那長長的沙灘足跡時,，你最想說什么？同學(xué)們,，如果你們就是當(dāng)時在場的作者和他的同伴,，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示,。那么,，就把你受到的啟示對大家說一說吧！根據(jù)學(xué)生發(fā)言,，教師適當(dāng)拓展延伸由課內(nèi)延伸到課外,，讓課堂走進(jìn)了社會，真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)

五,、說板書設(shè)計

本課板書力求簡潔,、自然、明了,。

23自然之道

遵循違背

保護(hù)傷害

海龜

六,、說作業(yè)設(shè)計

第一課時：

1.抄寫本課生字詞

2.給生字各找一個形近字并組詞。……此處隱藏27220個字……“心靈”,。

(1)探究原因：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全文,，學(xué)生在文章關(guān)鍵處反復(fù)揣摩，由淺入深地悟出“救一只,，害更多”的多重原因,，體會出人們的愚不可及，領(lǐng)悟道理,。

(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住“悲嘆”等,，角色體驗朗讀。到底是為何而悲,、為何而嘆,？體會愚蠢，得到啟迪,。

4,、教師小結(jié)

正如大家所言，人類在自然面前是渺小的,，所以要多了解自然,，尊重自然，敬畏自然,，才能不違背自然規(guī)律,，否則，不了解、不尊重自然,，堅持已見，違背自然規(guī)律,，往往事與愿違,，“好心”也容易辦“壞事”。

【設(shè)計意圖：抓住重點詞句深層探究自然之道,，引發(fā)思考,。在表達(dá)交流中，解決疑問,，悟出愚蠢的多重原因及受到的啟示,，在入境體驗與情理交融中，感悟“自然之道”的真正含義,，觸動心靈,，受到啟示?！?/p>

(四)拓展延伸,，布置作業(yè)。

探究寫作：觀察生活中的動,、植物等,，看有什么新發(fā)現(xiàn)？把新發(fā)現(xiàn)寫下來,。

【設(shè)計意圖：課中探究,，深入理解了幼龜入海的自然之道，悟出了人們愚不可及的多重原因,，得到人生的啟迪,；課后拓展，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入大自然,，進(jìn)行新的發(fā)現(xiàn)和探究,。整個設(shè)計，從單元和專題的整體考慮進(jìn)行了全面規(guī)劃和構(gòu)思,，注重了與生活的聯(lián)系,，體現(xiàn)了大語文觀，注重了探究,、體驗,，實現(xiàn)了對方法的學(xué)習(xí)和遷移運(yùn)用，發(fā)展了學(xué)生的語文素養(yǎng),，體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點,。】

為了能在實踐教學(xué)中突出新課標(biāo)的理念，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，體現(xiàn)人文關(guān)愛和時代氣息,，真正做到全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。所以我想把這次說課內(nèi)容的主標(biāo)題定為“教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”,。并以此作為理論基座和貫穿說課各環(huán)節(jié)的主線。從教材理解,、學(xué)情分析,、教法、學(xué)法設(shè)想,、教學(xué)程序安排,、教學(xué)設(shè)計特色幾個板塊進(jìn)行一一說明和體現(xiàn)。

一,、感悟教材：

主要講了我和我的同伴們在美麗的小島上發(fā)現(xiàn)一只幼龜正面臨著被食肉鳥吃掉的危險,，從而萌發(fā)救助之心，然而卻導(dǎo)致更多幼龜被食肉鳥吃掉的悲慘后果,。從而說明了遵循”自然之道”的重要性,。。這篇課文圍繞”大自然的啟示”的主題取材,，通過生動的事例說明道理,，是說理性比較強(qiáng)的課文。

根據(jù)以上教材特點和新課標(biāo)的要求,，結(jié)合單元訓(xùn)練目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，我確定以下的教學(xué)目標(biāo)：

①認(rèn)識7個生字，會寫14個生字,，正確讀寫“旅游,、偵察、愚蠢,、爭先恐后,、若無其事”等詞語。

②有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育,。

③豐富見聞,，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣 。

二,、學(xué)情分析：

———四年級的學(xué)生雖具有一定的思維能力,，但是他們的思維和認(rèn)知水平還處在待發(fā)展?fàn)顟B(tài)，自我控制能力和協(xié)調(diào)能力比較低，學(xué)習(xí)主動性不是十分高,，對文本的探究能力容易受老師的影響,，或者僅僅停留在表面階段。因而,，在課堂上就很難創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍與喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,。但有一點很好，就是學(xué)生的好奇心強(qiáng),，探究欲望高,，喜歡和他人交往,，善于在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行合作,。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，教學(xué)時,，我將針對學(xué)生的餓這些情況,，有效的落實教學(xué)方法。

三,、教法設(shè)想：

新課標(biāo)指出,，閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個體體驗和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生搜集處理信息,、認(rèn)知世界,、發(fā)展思維、獲得完美體驗,，促進(jìn)表達(dá)與發(fā)展的過程,。所以，為了落實課改精神,，在教學(xué)中做到突出重點,，突破難點，更有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，這節(jié)課,，我將營造自主、合作,、平等,、和諧的良好氛圍，以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo),，主要采用疑問導(dǎo)讀法，并輔以問題情境教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的思維火花,，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“無為而治”的教學(xué)境界。

在剛拿到這篇課文的時候我發(fā)現(xiàn)這篇課文的可以大體的分為兩段,，一是我們好心救助那只危險的小幼龜,，二便是我們救了它卻發(fā)現(xiàn)我們做了一個多么”愚不可及”的事情。兩段的情感有較大的起伏,，對學(xué)生的情感沖擊較大,。我發(fā)現(xiàn)這既是文本的難點重點同時也是一個突破點。學(xué)生能不能對這篇文章產(chǎn)生共鳴就看能不能有效地利用這個關(guān)卡,。于是我有了一個大膽的想法,，便是將教材用分批呈現(xiàn)的方式來進(jìn)行解讀。

用一群同樣的主人公干的同樣的一件事來串連兩個段落,。我首先利用多媒體呈現(xiàn)那個小嶼上美麗的風(fēng)光下,，爬著一只弱小而可憐的幼龜，然而在它的背后卻正盤旋著一只可怕的食肉鳥,，眼看這只可憐的幼龜就要被這只兇惡的食肉鳥當(dāng)成美餐了,，畫面就定格在這個千鈞一發(fā)的時刻。這時我將拋出一個尖銳的問題：這個時候如果是你看到這樣的畫面你會怎么做,？一強(qiáng)一弱的強(qiáng)烈對比,，能夠充分激發(fā)學(xué)生原有的情感積淀，正義感和一顆除強(qiáng)扶弱的.心讓學(xué)生不能不對這個的畫面動容,，救助小幼龜?shù)膹?qiáng)烈呼聲在他們的心底涌起,。

這個時候，我將極力地肯定他們這份愛心,，畢竟他和學(xué)生原有的情感思路十分相附,，于是我再將故事講下去：那群可愛的旅客們也是這樣做的，也許這個時候還有學(xué)生會大大的松了一口氣,，為那群旅客也為那只險被吞食的幼龜而慶幸,。 就在這個時候，學(xué)生的勝利感充拆著他們的時候,，我將呈現(xiàn)第二份的教材,，同樣是這群人，干的同樣的這件事,，后來到底如何了呢,。通過研讀學(xué)生才得知”我們干了一件多么愚不可及的事情。這個結(jié)論就猶如重型炸藥,，為什么我們除強(qiáng)扶弱反而卻害了別人呢,？這個時候才是思維迸發(fā)的突破點，新的理念與原有道德觀念的沖擊會讓學(xué)生百思不得其解,，這個時候教師只有適時地加以引導(dǎo),，讓學(xué)生暢所欲言,，做到真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生的思維在課堂上閃光,，讓課堂成為學(xué)生展現(xiàn)自我的殿堂,，最后讓學(xué)生在探究中得出： 如果不按自然規(guī)律辦事，往往事與愿違,，好心辦壞事,；大自然中的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的，沒有調(diào)查清楚就不要亂作決定或指揮,；當(dāng)人自作聰明時,，就可能以主觀意志代替客觀規(guī)律，聰明反被聰明誤等等,。

當(dāng)然最后的時候教師還可以有個小結(jié)：強(qiáng)調(diào)自然之道的重要性,。最后我的想法是利用一個”蛹化成蝶”動人故事，而告訴同學(xué)們在我們神奇的大自然中還有許許多多這樣或是那樣奇妙的規(guī)律,，從而激發(fā)學(xué)生對大自然的探究欲望,。

四,、教學(xué)設(shè)計特色：

1,、緊緊把握語文課程改革的新走向。

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，閱讀教學(xué)必須擺脫以情節(jié)分析為主線,，以提問應(yīng)答為載體的低效模式。因此,，我在預(yù)設(shè)的教學(xué)中,，從整體著眼，引導(dǎo)學(xué)生以自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式來整體解讀課文，感悟課文,，并從中獲得語言和思想的共鳴,，達(dá)到了學(xué)生、教師,、文本三者之間的有效對話,，真正使語文課堂得到了開放。

2,、抓住課堂閃光點,，著重開展創(chuàng)造性的語文實踐活動。

本篇課文蘊(yùn)涵著豐富的訓(xùn)練學(xué)生想象力的因素,，所以在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié),，我主要抓住讓學(xué)生自由暢談這樣一個機(jī)會來開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的潛能,，鼓勵學(xué)生去創(chuàng)新，去大膽想象,，并把它完整地表達(dá)出來,。讓學(xué)生在語言實踐中訓(xùn)練語感和提高創(chuàng)新思維。

總之,，在整個教學(xué)設(shè)計中我以人文關(guān)愛為出發(fā)點,，以新課標(biāo)精神為理論依據(jù)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“愉悅,、輕松,、自主、開放”的學(xué)習(xí)空間,，讓學(xué)生能主動的學(xué)習(xí),，有效的學(xué)習(xí)，并獲得健康和諧的發(fā)展,，真正體現(xiàn)了“教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的宗旨,。