《空氣占據空間嗎》說課稿

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學,，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧,。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的《空氣占據空間嗎》說課稿,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

今天,我說課的內容是教科版小學科學三年級上冊第四單元《水和空氣》中的第六課《空氣占據空間嗎?》,。下面我將從教材,、學生、教學目標,、教學重,、難點、教法和學法、教學準備,、教學過程,、板書設計和課后反思這幾個方面進行具體的闡述。(可以不說)

一,、說教材

《空氣占據空間嗎》是建立在學生對空氣的一些基本情況有所認識的基礎上,是對《我們周圍的空氣》一課的進一步延伸,。同時也是為后面《空氣有重量嗎》一課做鋪墊。本課通過系列活動,讓學生認同空氣和其他物質一樣,能夠占據空間,。由此逐步認識到空氣是一種物質,。

二、說學情

在學習本課前,學生已經認識了空氣存在于我們周圍,。由于空氣是看不見,、摸不著的物體,學生往往對空氣的認識停留在找空氣的層次上。因此,我們就要借助空氣與其他物體之間的關系,使學生在動手實驗中了解空氣和其他物體一樣,能夠占據空間,。

三,、說教學目標和重、難點

根據學生已有的知識水平以及本單元的要求,我確定了本課的教學目標及重難點： (教學目標是你學校使用的,對不)

1.科學概念：

空氣占據了空間;空氣占據空間的多少(體積)是可以變化(被壓縮或被擴張)的,。

2.過程與方法：

用實驗方法證實空氣確實占據空間;用對比實驗控制條件的方法,進行觀察;在科學事實的基礎上進行,？、觀察和解釋,。

3.情感態(tài)度,、價值觀：

培養(yǎng)與他人合作的良好習慣,形成尊重事實、實事求是的科學態(tài)度,。

四,、說教學重、難點

教學重點：“學生探究空氣占據空間”

教學難點：自主設計實驗證實空氣確實占據空間,。

五,、說教法、學法

在本課中,我為學生設計他們直接參與的各種科學探究活動,。讓他們自己提出問題,、解決問題,比單純的講授訓練更有效。在教學中,我注意對學生進行發(fā)散性思維的訓練,鼓勵學生大膽猜想,創(chuàng)設以科學探究為主的觀察法,、實驗法,、制作法、演示法,。通過引導學生親身經歷科學探究的過程,激發(fā)對科學的興趣,形成科學的態(tài)度和科學探究的能力。

六,、說教學準備

漏斗,、燒杯、去底礦泉水瓶、水槽,、乒乓球,、氣球、錐形瓶,、橡皮塞,、玻璃管、軟管,、課件等,。(突出幾個有特色的,一部分用等等代替)

七、說教學流程

本課主要分三個大環(huán)節(jié)進行教學：

一.創(chuàng)設情境

出示圖片,小紅想用漏斗把醋倒進密閉的瓶子里,可是試了好多次都沒有成功,思考醋不下漏的原因,。猜測產生這一現(xiàn)象的原因,。(學生有猜想回答么,你是否有話題補充)

【設計意圖】通過小實驗的引入,使學生初步認識“空氣占據空間”的概念。

(二)探究新知

活動一：驗證空氣占據空間

實驗：“聽話的乒乓球”

1.老師為大家提供了一些實驗材料,請同學們選擇你需要的實驗材料,設計實驗方案,從而驗證你地猜想,。

2,、學生設計實驗方案,并進行展示。根據展示,學生進行自我反思后,修改完善自己的方案,并按照方案進行實驗,。

實驗過程：

方法一：在空玻璃杯中,把一張團好的報紙塞入玻璃杯后豎直倒扣入水槽中,觀察到的實驗現(xiàn)象是紙沒有浸濕,從而得出實驗結論：空氣占據空間,。

方法二：把乒乓球放入去掉底的帶蓋塑料瓶中,用擰瓶蓋的方法,讓瓶內的空氣一點點跑出來,也能使乒乓球停留在瓶子的不同位置,從而證明空氣占據空間。(板書)

方法三： 將瓶蓋取下來,用嘴往瓶子里吹空氣,也能讓乒乓球停留在瓶子的不同位置,。吹入的空氣把水趕走,乒乓球隨著下降,停止吹氣,水進入瓶內,乒乓球跟著上升,。

【設計意圖】讓學生運用自己所相處的辦法,親自動手觀察實驗,幫助他們產生體驗和感悟。由于這一設計符合兒童的認知規(guī)律和勝利發(fā)展的需要,所以學生能在動手中真正體會到空氣占據空間,。

活動二:空氣占據空間的變化

1,、我們知道空氣可以占據空間。那么空氣占據空間和水占據空間有沒有什么不同呢?

2,、(出示注射器)下面我們就借助注射器來研究這個問題,。下面我們通過把注射器的活塞向下壓和向上拉的辦法,來研究水和空氣占據空間的變化。

3,、課件出示實驗要求：

1用2個注射器分別抽取10ML的水和空氣,。猜測,活塞向下壓和向上拉時,水和空氣占據空間的大小是否一樣。

2將管口堵住,用力把活塞向下壓,注意一定不能讓空氣或水跑出來,仔細觀察注射器中空氣和水占據空間的大小變化.

3將管口堵住,用力把活塞向上拉,注意不要把活塞從筒里完全拉出來,仔細觀察注射器中空氣和水占據空間的大小變化.

4,、小組進行實驗活動,并做好記錄,。

5、匯報交流,。得出實驗結論：空氣占據空間的大小會發(fā)生變化,水占據空間的大小不能變化,。

6、出示圖片,學生嘗試解釋這一現(xiàn)象,。

7,、小結：空氣是由許多微粒組成的,自由狀態(tài)下的空氣微粒間的距離很大,當我們用力壓活塞時,微粒間的距離就會變小,所以能被壓縮;而水微粒間的距離本來就很小,不能被壓縮了,。

8、出示韋恩圖,根據實驗結論,填寫韋恩圖,比較空氣和水的異同,。

9.小結：通過今天的學習我們知道了空氣和水都會占據空間,空氣能被壓縮而水占據空間的大小不會變化,。(板書)

【設計意圖】在上一實驗的基礎上,進一步提出探究任務,讓學生在完成任務的活動中,再一次感受“空氣占據空間”這一科學概念。

(三)拓展延伸

生活中哪些地方用到了空氣被壓縮的例子?出示課件. 【設計意圖】將科學概念遷移到更廣闊的生活中,讓學生真正能夠利用這一科學概念去解決生活中的實際問題,。

這用到了今天學習的什么知識?讓我們學會用學到的知識去解決身邊的難題,成為一個真正的科學家.

八,、說板書設計

根據本節(jié)課的教學重難點和教學實際,我設計了這樣的板書：

九、總結

2. 實驗操作既簡單,又可重復實驗,便于推廣,組裝實驗裝置簡單,實驗原

理通俗易懂,同一個實驗裝置可重復使用,回收利用,。

3. 空氣占據空間和空間被替換的現(xiàn)象非常明顯, 變抽象為直觀形象, 增強實 驗的趣味性,更適合三年級的學生探究,。

4. 通過觀察乒乓球位置的變化及氣球的鼓起, 變靜態(tài)為動態(tài), 感知空氣的流 動來理解空氣占據空間,可視性強。

以上是我今天的說課內容,感謝各位老師的耐心聆聽,請老師們批評,、指正!謝謝大家!