《曹劌論戰(zhàn)》說課稿

作為一位杰出的教職工,，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué),，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過說課稿嗎,？下面是小編為大家收集的《曹劌論戰(zhàn)》說課稿,，僅供參考，歡迎大家閱讀,。

尊敬的各位評委,、老師：

大家好！

我說課的課題是《曹劌論戰(zhàn)》,，(這篇課文出自人教版初中語文九年級下冊第六單元)。下面,，我將從教材,、教學(xué)目標(biāo)、教法,、學(xué)法,、教學(xué)過程、板書設(shè)計六方面對本課的設(shè)計進(jìn)行說明,。

【說教材】

1,、教材分析：

《曹劌論戰(zhàn)》選自《左傳·莊公十年》，該篇簡明完整地記錄了中國戰(zhàn)爭史上以弱勝強(qiáng)的一個著名戰(zhàn)例----齊魯長勺之戰(zhàn),，文章沒有記敘這次戰(zhàn)役的進(jìn)程,，而是記錄曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭的論述，生動地說明了,，政治上取信于民,，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，對于戰(zhàn)爭的重要性,。這是一篇不可多得的寓知識性與思想性于一體的課文,。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

(1)積累文言文常用的實(shí)詞,、虛詞,、特殊句式。

(2)理清課文思路和結(jié)構(gòu),，領(lǐng)會文章剪裁精當(dāng)?shù)膶懛?，并背誦全文

(3)分析曹劌和魯莊公形象

(4)了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想,，理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因

情感態(tài)度價值觀：

(1)體會曹劌的愛國主義精神,。

(2)熱愛祖國、熱愛社會,，“天下興亡,，我的責(zé)任”

3,、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

(1)積累文言文常用的實(shí)詞,、虛詞,、特殊句式。

(2)行文結(jié)構(gòu)脈絡(luò),、人物形象分析,，課文的背誦

難點(diǎn)：

(1)理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述;

(2)體會課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。

【說教法】

本堂課我主要采用：問題導(dǎo)入法,、點(diǎn)撥法,、講解法，引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

“教材無非是一個例子”(葉圣陶語)。本文是短篇精品,，內(nèi)容豐富,。字詞句方面，根據(jù)九年級學(xué)生已有的文言知識水平,，大致能夠理解,。因此我準(zhǔn)備以一得引多得的自學(xué)輔導(dǎo)設(shè)計進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，采用圈點(diǎn)批注,、朗讀、討論,、質(zhì)疑,、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動起來。

【說學(xué)法】

發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，指導(dǎo)學(xué)生通過以下方式學(xué)習(xí)本文：

(1)加強(qiáng)文言文的朗讀,。在朗讀中找準(zhǔn)語感，在朗讀中體會語言特色,，在朗讀中理解人物形象,，故事情節(jié)，在朗讀中背誦積累,。

(2)鼓勵學(xué)生課堂討論,，提出質(zhì)疑、探究并解決問題,。

(3)注重及時的課堂訓(xùn)練,，檢測知識的掌握與運(yùn)用。

【說教學(xué)設(shè)計】

一,、自讀課文,，問題導(dǎo)入

老師播放古典音樂,，并在課件上顯示相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題先自讀課文,。

1,、曹劌和誰論戰(zhàn)?誰是主人公?——魯莊公、曹劌

2,、論的是哪一次戰(zhàn)役?——長勺之戰(zhàn)

3,、課文三段話分別照應(yīng)了戰(zhàn)爭的哪幾個階段?——戰(zhàn)前、戰(zhàn)中,、戰(zhàn)后

二,、題目切入，理清思路

老師以課文題目切入,，繼續(xù)追問學(xué)生：本文為何不以“長勺之戰(zhàn)”為題,，而已“曹劌論戰(zhàn)”冠之?

作者的重點(diǎn)不是寫“戰(zhàn)”的過程，而在于“論”,，因此，作者針對題目對材料進(jìn)行了刪減取舍,，詳略得當(dāng),，重點(diǎn)突出。主要表現(xiàn)在,，全文三段文字,，一、三段文字分別圍繞著“何以戰(zhàn)”和“克之故”進(jìn)行詳細(xì)的“論”——“問對”,，而對戰(zhàn)斗過程只是在第二段中寥寥幾筆結(jié)束,。這是本文的結(jié)構(gòu)概括。

【這一問題的設(shè)置,，主要是想讓學(xué)生在關(guān)注題目中的“論”字的同時,，對文章有一個初步整體的理解，這是學(xué)習(xí)本文的起點(diǎn),。同時通過學(xué)生與學(xué)生,、學(xué)生與老師的交流，對文章篇章結(jié)構(gòu)(戰(zhàn)前,、戰(zhàn)中,、戰(zhàn)后)及部分語句如“乃入見”、“何以戰(zhàn)”,、“可以一戰(zhàn)”,、“既可，公問其故”等有更透徹的理解,，由“言”悟“文”,，文與言得到較好的結(jié)合,，習(xí)與教做到較好的互動。學(xué)生在讀課文時,，由題目中的一個“論”字會有所體悟,，理解本文的重點(diǎn)在“論”而非“戰(zhàn)”?！?/p>

三,、背景介紹，理解主題

1,、本文重點(diǎn)在“論”,，在于莊公與曹劌的“問對”，但因歷史久遠(yuǎn),，談話中涉及的許多字詞及字詞背后的含義,、文化意蘊(yùn)學(xué)生已經(jīng)不太了解，理解起來有一定難度,，這就需要教師的幫助,。

接下來，老師先講解課文的相關(guān)背景知識和重點(diǎn)字詞,，有疑問的學(xué)生先分組討論,、討論不得查閱參考書、實(shí)在不理解再提問老師,。以此培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究的能力,。

背景知識：春秋時期是奴隸社會,，貴族家里有許多奴隸，當(dāng)時諸侯國沒有常備軍,，一旦開戰(zhàn),，由各將領(lǐng)將家丁、奴隸,、平民組織起來作為軍隊(duì),，用戰(zhàn)車進(jìn)行作戰(zhàn)，戰(zhàn)車上由一人駕車,，稱為“御”,，兩人執(zhí)長矛作戰(zhàn)。打仗時,，通常是雙方排好陣,，稱為“對陣”，“陣”字常寫作“陳”字。擂鼓,，表明作戰(zhàn)開始,，戰(zhàn)車向前沖殺;鳴金，即撤兵,，收縮隊(duì)伍,。打仗，對于一個國家來說是大事,，開戰(zhàn)之前,，必定會祭祀宗廟，求得祖宗,、神靈的保佑,，儀式很隆重，由國君親自祭祀天地,、祖宗,，獻(xiàn)上豬頭、牛頭,、羊頭等最好的祭品,，稱之為“犧牲”，作戰(zhàn)勝利后,，戰(zhàn)利品除了國君拿一部分,，大部分獎賞給將領(lǐng)們，士卒們往往所得甚少,。

這里，將文中重點(diǎn)字詞貫穿于春秋時期的作戰(zhàn)方式及文化背景來講解,，可以激發(fā)學(xué)生對探析文言字詞和古代文化的興趣,。

講解完畢后，再播放一個春秋戰(zhàn)國時期作戰(zhàn)的視頻,，ppt呈現(xiàn)一張戰(zhàn)車圖,，標(biāo)出“軾”、“轍”的部位及戰(zhàn)車上作戰(zhàn)人員分配,，讓學(xué)生對“犧牲”“軾”“轍”“御”“帛”等字詞有準(zhǔn)確的理解,。這也是對前面所學(xué)重點(diǎn)字詞的一個鞏固。

2,、先前學(xué)生已經(jīng)明白了本文的重點(diǎn)在“論”字上,，教師將文中兩人“問對”的語句重新編排投影呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生先分角色朗讀這兩段,，再試著翻譯文中兩人對答的話,，注意人物語氣。

乃入見,。問：“何以戰(zhàn)?”

公曰：“衣食所安,，弗敢專也,，必以分人?！?/p>

對曰：“小惠未徧,，民弗從也?！?/p>

公曰：“犧牲玉帛,，弗敢加也，必以信,?！?/p>

對曰：“小信未孚，神弗福也,?！?/p>

公曰：“小大之獄，雖不能察,，必以情,。”

對曰：“忠之屬也,?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請從,?！?/p>

既克，公問其故,。對曰：“夫戰(zhàn),，勇氣也。一鼓作氣,，再而衰,，三而竭;彼竭我盈，故克之,。夫大

國,，難測也，懼有伏焉,。吾視其轍亂,，望其旗靡，故逐之,?！?/p>

3、這兩段文字是本文的重點(diǎn)，更是關(guān)于“論”的戰(zhàn)爭思想的體現(xiàn),。在學(xué)生大致了解了這兩段文字的意思后,，引導(dǎo)學(xué)生思考：從兩人戰(zhàn)前、戰(zhàn)后的對答中,，你能看出二人思想?yún)^(qū)別何在嗎?

這一問題是試圖讓學(xué)生在理解文字的.基礎(chǔ)上感悟文字背后的內(nèi)容,。以言品文，通過師生交流,，讓學(xué)生理解曹劌通過逐步否定莊 ……此處隱藏18856個字……,。而本篇課文著重敘述曹劌分析戰(zhàn)爭取得勝利的因素。雖然課文字詞句與現(xiàn)代漢語有較大的差別,，但文章以人物談話為主,，又有一定的情節(jié)性，所以內(nèi)容上不難理解,。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo),，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、理解詞句的意思，疏通文意,。

2,、誦讀課文，分析人物形象,。

3,、學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)?shù)臄⑹鼋Y(jié)構(gòu)，把握文章的主題思想,。

教學(xué)的難點(diǎn)是：分析人物形象及理解文章的主題思想,。

新基礎(chǔ)教育提出：“教學(xué)設(shè)計應(yīng)使語文課堂成為開放性的課堂，要打破教師的壟斷控制,，應(yīng)該由書本世界向?qū)W生的生活世界開放，打通課堂語文與生活的關(guān)系,，使語文課堂成為關(guān)懷學(xué)生個體生命的課堂,，關(guān)注教學(xué)進(jìn)程中學(xué)生瞬間的感受和變化著的情緒，關(guān)注學(xué)生語言中每個閃光點(diǎn)和障礙點(diǎn),。”王榮生教授也曾提出：“教學(xué)的根本目標(biāo)是幫助學(xué)生學(xué),，教學(xué)過程的設(shè)計要根據(jù)學(xué)生的情況來選擇教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)節(jié)就是組織學(xué)生學(xué)的活動，教學(xué)流程就是學(xué)的活動充分展開,，努力營造以學(xué)的活動為基點(diǎn)的課堂教學(xué)?！被谝陨系睦砟?，對于本課的教學(xué)過程，我是這樣設(shè)計的：

1,、課題導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

2、初讀課文,，疏通文意,。

3,、再讀課文,，分析人物形象,。

4,、研讀文本,，理解文章的主題思想。

5,、遷移拓展。

在學(xué)習(xí)本課之前,，要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，要求在朗讀上達(dá)到熟讀成誦的程度,，并結(jié)合課文注解大致理清文章的主要內(nèi)容,，教學(xué)過程的第一環(huán)節(jié)由課題導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。提出問題是：題目《曹劌論戰(zhàn)》中“論”是什么意思,？經(jīng)過討論明確是分析，論述的意思,。那么“論戰(zhàn)” 指的是什么呢,？由此進(jìn)入第二個教學(xué)環(huán)節(jié),。

第二個環(huán)節(jié)是通過自由朗讀課文,，分析討論文章中曹劌分析論述了什么,？這是貫穿本課的一個綱要信號,。學(xué)生討論后明確文章主要是論述作戰(zhàn)如何取得勝利,。戰(zhàn)前是要取信于民,， 在戰(zhàn)爭過程中要善于抓住作戰(zhàn)時機(jī),。學(xué)生在討論分析問題的過程中帶出對關(guān)鍵詞語的理解，如“間”“鄙”“安”“遍”“犧牲”“加”“獄”“雖”“以”“屬”等,。老師與同學(xué)一起共同討論,，進(jìn)一步明確這些詞語的意義和用法,。在這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,，注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語境來理解和記憶常用實(shí)詞和虛詞的意義和用法以及對特殊句式的理解和把握,。這樣的學(xué)習(xí)避免了脫離文本枯燥的理解字詞,，并加深了對課文內(nèi)容的理解,。

教學(xué)的第三個環(huán)節(jié)是思考并討論“曹劌是如何論述的？”這是一個比較大話題,。我考慮到學(xué)生可能不知如何下手,，我將這個問題分解為兩個子信號：一是曹劌在論述作戰(zhàn)條件時是怎樣一步步達(dá)到自己的意圖的,？而在這個過程中魯莊公又是如何表現(xiàn)的,？在曹劌與魯莊公的一問一答中,，每一步都有他特殊的用意,，并且收到預(yù)期的效果,。在曹劌的引導(dǎo)下魯莊公明白了必須獲得全國人民的`信任,，才是取得戰(zhàn)勝齊軍的政治保障,。這個問題也將曹劌位卑未敢忘憂國的愛國形象,，卓越的軍事才能顯現(xiàn)出來,。從魯莊公的思想變化中也可以看出魯莊公并非前文提到的“鄙”，而是一個明君,，是一個任人唯賢,，善于采納別人意見的君主。另一個子信號是：作戰(zhàn)中如何能取得勝利,？教師注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文第二、三自然段的內(nèi)容進(jìn)行分析討論,。,。戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦,，莊公就急于出戰(zhàn),，曹劌幫助魯莊公選擇反擊時機(jī)在“彼竭我盈”之時，當(dāng)魯軍剛獲勝,，莊公又急于去追擊,，曹劌又阻止了莊公的過急行動。他用實(shí)際行動讓魯莊公懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機(jī),，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷,。

在完成這個環(huán)節(jié)后，教學(xué)難點(diǎn)也得到了解決,。理解曹劌和魯莊公的形象應(yīng)該是水到渠成的,。并進(jìn)一步由學(xué)生總結(jié)文章塑造曹劌和魯莊公形象的方法。如通過正面描寫人物的語言,，動作，結(jié)合側(cè)面描寫的方法凸顯人物的性格特點(diǎn),。

教學(xué)的第四個環(huán)節(jié)是討論文章的詳略安排。這是一篇敘事性的文章,，詳略的安排非常分明,，那么文章是如何安排詳略的呢？為什么詳寫作戰(zhàn)前的準(zhǔn)備,，而略寫戰(zhàn)爭的經(jīng)過,？這是一個值得爭議的問題,，一石激起千層浪,，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向高潮,。在討論的過程中適時的點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生思考“論戰(zhàn)的真正價值是什么？”從而解決第三個綱要信號——“為什么論,？”,，若學(xué)生在理解這個問題感到困難時,，可以將問題簡化為：“作者著重寫作戰(zhàn)前的準(zhǔn)備想要寄托怎樣的思想？”學(xué)生討論后會比較清晰的理解到是為了突出民重于天,、民重于神的思想,，從而教師可作適當(dāng)?shù)目偨Y(jié),，并簡單介紹《左傳》集中反應(yīng)了春秋以來日益興起的民本思想,，從而把握文章的主題思想。討論過程中只要學(xué)生言之成理都給予肯定,。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,，使學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑和深入思考問題的習(xí)慣,。

第五個環(huán)節(jié)是遷移拓展，也可以作為課后作業(yè)：

1,、用現(xiàn)代漢語將《曹劌論戰(zhàn)》改寫成一篇故事,，注意通過人物的語言，動作,，神態(tài)塑造人物的性格特點(diǎn),。

2,、閱讀《宮之奇諫假道》和《子產(chǎn)論政寬猛》。

通過拓展閱讀,，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受《左傳》反映出來的儒家政治思想及言辭婉轉(zhuǎn),，描寫入微的寫作特色,。我們都知道任何一種習(xí)慣的養(yǎng)成都是在達(dá)到一定量的前提下實(shí)現(xiàn)的,。所以積累是相當(dāng)重要的,，教師在課文教學(xué)的基礎(chǔ)上，有必要給學(xué)生推薦適當(dāng)?shù)淖髌愤M(jìn)行拓展閱讀,，養(yǎng)成文言文閱讀的習(xí)慣,。

在本次教學(xué)設(shè)計中，我注重朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累知識,，在讀中領(lǐng)悟文章的內(nèi)容,，在朗讀中學(xué)會分析人物，分析文章的結(jié)構(gòu),，把握文章主題思想等,。

在課堂教學(xué)中，我注意關(guān)注學(xué)生間的互相學(xué)習(xí),，注意在與學(xué)生的對話中生成教學(xué)內(nèi)容,。戴維 伯姆認(rèn)為：“課堂對話的意圖是為了實(shí)現(xiàn)最自由、最徹底,、最無拘無束的交流和溝通,，在談話過程中探索和發(fā)現(xiàn)真知與灼見”“不同的觀點(diǎn)和意見之間彼此碰撞,、激蕩,、交融，從而讓真理脫穎而出,?！保ā墩搶υ挕罚逃茖W(xué)出版社20xx年版）所以在教學(xué)設(shè)計中,，我常常留有較大的空間,，具體的細(xì)節(jié)靈活處理，能由學(xué)生說出來的,，教師盡量不說,，如通過討論明確課文中難理解的重要字詞意義和用法，通過師生的對話討論得出文章主要人物的性格特點(diǎn),，通過對話討論了解如何安排文章的詳略,，并由此探討文章呈現(xiàn)出來的思想意義等內(nèi)容。

教學(xué)過程我主要采用綱要信號教學(xué)法和點(diǎn)撥法,。

綱要信號教學(xué)法事前蘇聯(lián)教育學(xué)家沙塔洛夫創(chuàng)造的一種教學(xué)法,，這種方法的核心是綱要信號圖表，運(yùn)用這種教學(xué)法的好處在于能提綱挈領(lǐng),，簡明扼要的反映需要重點(diǎn)掌握的教學(xué)內(nèi)容,。如在本課中為了幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確的把握曹劌論述的內(nèi)容和技巧，把握本文呈現(xiàn)出來的思想意義，我設(shè)計了這樣的綱要信號：

1,、曹劌論述了什么,？

2、曹劌是怎樣論戰(zhàn)的,？

3,、曹劌為什么論戰(zhàn)？

這三個綱要信號貫穿全篇,，也貫穿了整堂課,，使教學(xué)思路清晰，使學(xué)生的討論和學(xué)習(xí)既放得開也收得攏,。

另一個教學(xué)法是點(diǎn)撥法,，點(diǎn)撥法是蔡澄清先生提出的，主要針對教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際需要,，因勢利導(dǎo),，啟發(fā)思維，排除學(xué)生的疑難,，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。

課堂教學(xué)的過程中調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,。學(xué)生在學(xué)習(xí)中,，注重知識與能力，過程與方法,，情感態(tài)度和價值觀三方面的共同發(fā)展,。真正實(shí)現(xiàn)教會學(xué)生學(xué)習(xí)，從而達(dá)到不教的目的,。

謝謝各位老師指導(dǎo),。