《濟(jì)南的冬天》說課稿

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作,，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑,。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《濟(jì)南的冬天》說課稿,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對(duì)大家有所幫助。

　　《濟(jì)南的冬天》說課稿 篇1

教材處理

《濟(jì)南的冬天》是人民教育出版社今年最新出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書（試用修訂本）第一冊(cè)第三單元中的第2篇課文,。這個(gè)單元選的是描寫四季景物的散文,，向讀者展示了各不相同的四季特征。該單元總的教學(xué)目的,，是要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,，理解詞語在上下文中的含義和作用,，揣摩精彩的詞語、句子和段落,，還要練習(xí)精讀的技能,，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇描繪濟(jì)南冬天美麗景色的寫景散文,。老舍是我國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的語言大師,，這篇文章描繪景物，語言準(zhǔn)確生動(dòng),，多使用比喻,、擬人手法，融情于景,，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受,。其中描寫最形象最生動(dòng)的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致,，非同一般,，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達(dá)一種感受的方式,，將自己對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中,，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。

基于這樣的認(rèn)識(shí),，我把本文的教學(xué)目的定在學(xué)習(xí)本文描寫景物的.方法上,，教學(xué)重點(diǎn)是比喻和擬人手法的運(yùn)用，側(cè)重在第3段和第5段,。教學(xué)難點(diǎn)則是作者感情的抒發(fā),。

教學(xué)設(shè)想

教法

一是講讀結(jié)合。老舍是語言運(yùn)用大師,，在詞語的選擇和運(yùn)用上十分講究,，需要細(xì)細(xì)研讀和揣摩。在講解課文精要之處的同時(shí),，發(fā)揮默讀,、朗讀、誦讀的功用十分重要,。

二是討論圈點(diǎn),。我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)置了一些小問題,，讓學(xué)生帶著問題讀書,、討論、發(fā)表見解,，然后由教師通過辨析,，幫助學(xué)生去粗取精、去偽存真,，得到啟發(fā),，掌握知識(shí)。

三是比較教學(xué),。本文和剛剛學(xué)過的朱自清的《春》一文都是寫景抒情的散文名篇,，但在寫作方法、文章構(gòu)思和語言運(yùn)用等方面都有很大不同,，因此我在教學(xué)中采用比較法,，引導(dǎo)學(xué)生將本課與《春》進(jìn)行比較，在比較學(xué)習(xí)中加深對(duì)兩種不同風(fēng)格的認(rèn)識(shí),。

學(xué)法

根據(jù)教法安排,，本課在教學(xué)過程中，學(xué)生宜結(jié)合老師的指點(diǎn)和講解,，仔細(xì)閱讀，圈點(diǎn)批注,，認(rèn)真思考,，開展討論，從而掌握正確的知識(shí)，獲得應(yīng)有的啟發(fā),。

課時(shí)安排 本文是一篇重要的講讀課文,，知識(shí)具體，內(nèi)容充實(shí),，需要掌握的東西比較多,。因此我在教學(xué)上安排3節(jié)課的時(shí)間，其中第一課時(shí)用于熟悉課文和講讀一,、二段,，第二課時(shí)用于講讀三、四,、五段,，第三課時(shí)用于歸納小結(jié)（包括與《春》的比較）。

教學(xué)過程

第一課時(shí)：

1,、課前預(yù)習(xí),。引導(dǎo)學(xué)生參看“閱讀提示”和注解，聽教師范讀課文,，正音正字,，主要是幾個(gè)詞的注音和解釋，結(jié)合抽查指名學(xué)生完成,。

2,、講讀第一段。

①先要求學(xué)生閱讀該段,，思考：濟(jì)南的冬天給作者的總印象是什么,？為什么？作者是運(yùn)用什么方法寫出來的,？

②討論并明確：濟(jì)南的冬天給作者的總印象是“有溫晴的天氣,，真得算個(gè)寶地”，因?yàn)橐皇恰皾?jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”,，二是“濟(jì)南的冬天是響晴的”,；這是作者通過把濟(jì)南與北平、倫敦和熱帶對(duì)比寫出來的,。

3,、講讀第二段。

①指明學(xué)生朗讀該段,，要求學(xué)生畫出文中用得最生動(dòng)的3個(gè)動(dòng)詞,，說明是什么修辭手法，起到了什么效果,。通過討論明確：“曬”,、“睡著”,、“喚醒”這3個(gè)動(dòng)詞運(yùn)用了擬人手法，把濟(jì)南寫成了一個(gè)小嬰兒,，“暖和安適”一詞寫出了它的神態(tài),。

②要求學(xué)生思考：為什么濟(jì)南在冬天能夠像嬰兒一樣“暖和安適”得睡著？從本段文中找出答案,。通過討論明確：文中寫小山的“好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”的比喻句說明濟(jì)南周圍的那圈小山使?jié)暇哂辛耸挚煽康陌踩?，因此?jì)南在冬天能夠像嬰兒一樣“暖和安適”的睡著；這是寫晴朗陽光照耀下的小山,。

③要求學(xué)生進(jìn)一步思考：這說明濟(jì)南的冬天具有怎樣的“性情”,？找出一個(gè)雙音節(jié)的形容詞來回答。明確：濟(jì)南的冬天具有“慈善”的性情,。

4,、學(xué)生齊讀課文。

第二課時(shí)：

1,、指名朗讀第三段,，要求：

①找出本段所運(yùn)用的三個(gè)方位名詞和一個(gè)表示時(shí)間的詞語，說說這一段主要寫什么,。通過討論辨析明確：三個(gè)方位名詞是“山上”,、“山尖”、“山坡”,，一個(gè)表示時(shí)間的詞語是“日落”,；這一段主要寫濟(jì)南雪后山上的景色。

②找出本段用得最生動(dòng)的三個(gè)帶有比喻意義的動(dòng)詞和擬人句,，說說所起的作用,。明確：三個(gè)動(dòng)詞是“頂”、“鑲”,、“穿”,，擬人句是“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”,，表現(xiàn)濟(jì)南小山“秀氣”的特征,。

2、指名朗讀第四段,，要求：

①找出兩個(gè)相同的動(dòng)詞,，指出是什么寫法，照應(yīng)前文哪句話,？明確：動(dòng)詞是“臥”,，是擬人寫法，照應(yīng)前文“暖和安適地睡著”一句,。

②討論：本段寫什么,？寫出什么特征,？明確：本段承接上文寫城外遠(yuǎn)山,，寫出的特征是像張“小水墨畫”（比喻）,。

3、指名朗讀第五段,，要求：

①畫出文中運(yùn)用了擬人手法和比喻手法的詞句,，描寫藍(lán)水晶的形容詞，說明本段寫什么,，寫出什么特征,？明確：詞句是“貯蓄”、“全拿出來”,、“精神”,、“不忍得”、“照個(gè)影兒”,、“藍(lán)水晶”,、“像地毯上的小團(tuán)花”；本段寫濟(jì)南的水,，寫出其“不結(jié)冰”,、“冒熱氣”、“水藻綠”,、“澄清”,、“水天一色”的特點(diǎn)。

②揣摩結(jié)尾一句：“這”是指濟(jì)南的冬天“溫晴”,、“慈善”,、“秀氣”、“像水墨畫”,、“水色澄清”等,；蘊(yùn)含著作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。

4,、齊讀課文,，背誦“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”一段。

第三課時(shí)：

1,、提問（難點(diǎn)）：作者對(duì)濟(jì)南的冬天抱著什么感情,？從哪些詞句可以看出來？討論明確：作者對(duì)濟(jì)南冬天的感情是喜愛和贊美,，從“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”,、“這一些小山冬天特別可愛”、“這是不是個(gè)理想的境界”,、“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”等詞句可以看出來,。點(diǎn)明：情景交融是本文一大特點(diǎn),。

2、提問：本文各個(gè)段落寫作的對(duì)象各是什么,，這樣安排有什么好處,？討論明確：

一寫濟(jì)南冬天天氣，

二寫陽光照耀下的小山,，

三寫雪后山景,，

四寫城外遠(yuǎn)山，

五寫濟(jì)南冬天的水,。

層次分明,，井然有序。

3,、提問：本文與朱自清的《春》比較,，有什么相同和不同的地方？通過學(xué)生討論和教師點(diǎn)撥明確：相同點(diǎn)是兩篇文章都是寫景抒情的散文,，都表現(xiàn)了對(duì)大自然的熱愛和贊美,。主要有以下不同：

一是表達(dá)方式的不同?！洞骸愤\(yùn)用的是重彩濃墨描繪的方式,，激情涌動(dòng)；《濟(jì)南的冬天》則是采用聊天談話的方式,，穩(wěn)重含蓄,。

< ……此處隱藏24392個(gè)字……組合作探究法，先讓學(xué)生朗讀課文評(píng)點(diǎn)自己認(rèn)為寫得精彩的語段,，分析其妙處,。而后小組間可就生成的意見進(jìn)行交流討論，在整合后發(fā)言,。

比如就文中的“一個(gè)老城有山有水,，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著,，只等春風(fēng)來把它們喚醒”,。

用一“曬”、－“睡”,、－“醒”,，一連串相關(guān)的擬人手法，將老城人格化,，使之帶有生命的感覺與意味,，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)，這樣親切字眼的選用也體現(xiàn)了老舍的喜愛之情,。

設(shè)題意圖：讓學(xué)生先讀,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語句,，就能使學(xué)生體會(huì)作者感情，又能夠使學(xué)生生成自己的體驗(yàn),，提高學(xué)生的鑒賞與感受力,。這也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。

（3）透過對(duì)精彩語段的賞析,，學(xué)生理解了老舍的一些寫作手法和技巧,，我將安排學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。要求是請(qǐng)仿照文中你最喜歡的句子或段落,，寫一下身邊的校園和家鄉(xiāng)。

設(shè)題意圖：這樣既學(xué)習(xí)本文的寫作手法,，是對(duì)寫作能力的一種訓(xùn)練,，又能以寫促情，抒發(fā)學(xué)生自己對(duì)家鄉(xiāng),、對(duì)大自然的感情,。

（4）歸納小結(jié)

讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么？

設(shè)計(jì)意圖：（老師對(duì)學(xué)生的見解都要積極的評(píng)價(jià),，,，這一環(huán)節(jié)可以很好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為下一課時(shí)做準(zhǔn)備。）

　　《濟(jì)南的冬天》說課稿 篇13

一,、教材分析：

《濟(jì)南的冬天》是初中七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文,。該單元以寫景抒情為主，要求反復(fù)朗讀,，在整體感知資料大意的基礎(chǔ)上,，揣摩、欣賞精彩句段和詞語,，所以在教學(xué)過程中將落實(shí)這些教學(xué)目標(biāo),。《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家,、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇經(jīng)過描繪濟(jì)南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文,。這篇文章描繪景物，語言準(zhǔn)確生動(dòng),，多使用比喻,、擬人手法，融情于景,，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受,，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美。所以在學(xué)習(xí)過程中,，除了理清文章的脈絡(luò)以外,，還要揣摩,、品味課文語言，經(jīng)過這些學(xué)習(xí)過程理解作者對(duì)濟(jì)南的冬天的熱愛和贊美,。

二,、學(xué)情分析：

本校學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，所以在建立框架結(jié)構(gòu)的時(shí)候,，給同學(xué)們更多的時(shí)間思考,，可是部分學(xué)生素質(zhì)不錯(cuò)，所以在教學(xué)過程中還是展開獨(dú)立,、自主,、合作、探究的教學(xué)模式,，由他們自我揣摩語言,，并分享他們的觀點(diǎn)。

三,、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)以上分析,，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文,，積累生字生詞,，初步感知文章資料，體味濟(jì)南的冬之美,。

2,、理清文章思路，揣摩,、品味文章語言,，學(xué)習(xí)課文中比喻、擬人等修辭手法,。

3,、研讀課文，體會(huì)老舍先生對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美,。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),，我確定以上教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理清文章思路，揣摩,、品味文章語言,，學(xué)習(xí)課文中比喻、擬人等修辭手法,。

教學(xué)難點(diǎn)：研讀課文,，體會(huì)老舍先生對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美。

四、教學(xué)設(shè)想

1,、教學(xué)用具：因?yàn)檫@是一篇寫景抒情的文章,，文章語言十分優(yōu)美，所以將經(jīng)過朗讀感知課文資料,，為了強(qiáng)化這種美感,，我將使用多媒體播放背景音樂，作配樂朗誦,。同時(shí)使用幻燈片供給必須的背景資料,。而其他重要的知識(shí)點(diǎn)，將用板書的形式展開,。

2,、教學(xué)方法：新課標(biāo)要求學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，所以在學(xué)習(xí)本文的過程中,，盡可能的給學(xué)生多一點(diǎn)的空間思考,，教師只作引導(dǎo)。

3,、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

五、教學(xué)過程

本課的教學(xué)過程將從導(dǎo)入,、整體感知,、揣摩語言、課堂小結(jié),、布置作業(yè)等幾個(gè)環(huán)節(jié)展開,。

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入。冬季本來就是泉城濟(jì)南最美,、最有韻味的季節(jié),，從宋朝的蘇軾到清代的王士禎到當(dāng)代的文學(xué)大師老舍先生，都在用詩的語言反復(fù)吟誦著雪中濟(jì)南,、冬的濟(jì)南：山郡逢冬又作晴,，波塘分出幾泉清。郭邊萬戶皆臨水,，雪后千峰半入城,。老舍先生的贊美更加慷慨：上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖,，秋和冬的全賜給了濟(jì)南,，于是便有了《濟(jì)南的秋天》和《濟(jì)南的冬天》兩篇美文傳世。

第二環(huán)節(jié)：整體感知,。這一部分將分為作者介紹,、積累生字生詞、朗讀課文、理清文章脈絡(luò)等幾個(gè)環(huán)節(jié),。其中重點(diǎn)落實(shí)生字和理清文章脈絡(luò),。經(jīng)過讀寫的過程讓學(xué)生積累生字生詞，打下扎實(shí)的基礎(chǔ),。整理文章脈絡(luò)這一部分,，我將經(jīng)過問題提示的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解文章,，整理出框架結(jié)構(gòu),，同時(shí)初步體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

第三環(huán)節(jié)：研讀課文,，揣摩語言,。讓同學(xué)們研讀課文，自由提問：在閱讀課文之后,，有哪些地方自我沒能理解,。給同學(xué)們5分鐘時(shí)間來思考。提出問題后先由同學(xué)自我解決,，教師作引導(dǎo),。重要問題沒有提到的，教師作補(bǔ)充,。

可能性問題：

1,、一個(gè)老城，有山有水,，全在天底下曬著陽光,，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒,，這是不是個(gè)夢(mèng)想的境界,？

明確：賦予老城以人的靈性，把老城寫活了,，使之帶有生命的感覺與意味,，流露出作者對(duì)濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。

2,、這一圈小山在冬天異?？蓯郏孟袷前褲?jì)南放在一個(gè)小搖籃里,，它們安靜不動(dòng)地低聲地說：你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和。

明確：小山如同慈母般溫存,、體貼,、慈祥,。而那句低語使人想起母親在搖籃邊低聲哼著催眠曲的情態(tài)，蘊(yùn)涵著感人的脈脈溫情和體貼入微的撫愛,，賦予這一圈小山以慈母之情,。

3、這樣,，一道兒白,，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣,。

明確：描繪了雪色與草色相間的美景,，給人以動(dòng)態(tài)的生活實(shí)感。

4,、等到快日落的時(shí)候,，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色,。

明確：擬人手法，畫出雪景的色,，并且繪出了雪景中的情與內(nèi)在美,。

5、就是下小雪吧,，濟(jì)南是受不住大雪的,，那些小山太秀氣！

明確：一個(gè)太字,，贊美之情全出。用與老天商量的語氣,，說怕小山被大雪壓垮了,，實(shí)際上是贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美，對(duì)嬌媚得似乎弱不勝衣的小山充滿著熱愛,。

6,、天兒越晴，水藻越綠,，就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上，況且那些長技的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢,！

明確：擬人手法,，水脈脈含情，助長水藻的勃勃生機(jī),，幫它煥發(fā),，經(jīng)過水藻、水清、柳美相互愛憐,，表現(xiàn)它們的協(xié)調(diào)配合,，似乎有了靈性，而更加熱愛它們,。

7,、這就是冬天的濟(jì)南。

明確：點(diǎn)題,，又和標(biāo)題在結(jié)構(gòu)上有所變化,，顯示了作者的匠心，用冬天修飾濟(jì)南,，抒發(fā)對(duì)冬天這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總觀感,。和開頭呼應(yīng)，抒發(fā)了作者的喜愛,、贊美之情,，給人以回味的`余地。

第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié),。根據(jù)開始建立的框架結(jié)構(gòu),，簡單的復(fù)述課文，也就是課文經(jīng)過描述陽光下的小山,、小雪后的小山,、城外的遠(yuǎn)山、澄清透明的水描繪了溫晴的濟(jì)南,，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南的冬天的深深的喜愛和贊美之情,。

第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。學(xué)習(xí)課文的寫作方式,，寫一寫家鄉(xiāng)的冬天,，要求突出冬天的特點(diǎn)，多用比喻擬人等修辭手法,，六百字左右,。

六、板書設(shè)計(jì)

總的特點(diǎn)：無風(fēng)聲北平

響晴倫敦

溫晴熱帶

山：陽光下的小山可愛

小雪后的小山秀氣

城外的遠(yuǎn)山水墨畫

水：澄清,、清亮,、空靈