《濟南的冬天》說課稿

作為一名默默奉獻的教育工作者,，可能需要進行說課稿編寫工作,，編寫說課稿是提高業(yè)務素質的有效途徑。那么說課稿應該怎么寫才合適呢,？以下是小編幫大家整理的《濟南的冬天》說課稿,，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助,。

　　《濟南的冬天》說課稿 篇1

教材處理

《濟南的冬天》是人民教育出版社今年最新出版的九年義務教育三年制初級中學教科書（試用修訂本）第一冊第三單元中的第2篇課文,。這個單元選的是描寫四季景物的散文,，向讀者展示了各不相同的四季特征。該單元總的教學目的,，是要在反復朗讀的基礎上,，領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情,，理解詞語在上下文中的含義和作用,，揣摩精彩的詞語、句子和段落,，還要練習精讀的技能,，并作適當?shù)恼洝?/p>

《濟南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇描繪濟南冬天美麗景色的寫景散文,。老舍是我國現(xiàn)代文學史上著名的語言大師,，這篇文章描繪景物，語言準確生動,，多使用比喻,、擬人手法，融情于景,，表達了作者鮮明的印象和感受,。其中描寫最形象最生動的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致,，非同一般,，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達一種感受的方式,，將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中,，因此顯得格外自然真摯，富有感染力,。

基于這樣的認識,，我把本文的教學目的定在學習本文描寫景物的.方法上，教學重點是比喻和擬人手法的運用,，側重在第3段和第5段,。教學難點則是作者感情的抒發(fā)。

教學設想

教法

一是講讀結合,。老舍是語言運用大師,，在詞語的選擇和運用上十分講究，需要細細研讀和揣摩,。在講解課文精要之處的同時,，發(fā)揮默讀、朗讀,、誦讀的功用十分重要,。

二是討論圈點,。我根據(jù)課文內容，設置了一些小問題,，讓學生帶著問題讀書,、討論、發(fā)表見解,，然后由教師通過辨析,，幫助學生去粗取精、去偽存真,，得到啟發(fā),，掌握知識。

三是比較教學,。本文和剛剛學過的朱自清的《春》一文都是寫景抒情的散文名篇,，但在寫作方法、文章構思和語言運用等方面都有很大不同,，因此我在教學中采用比較法,，引導學生將本課與《春》進行比較,，在比較學習中加深對兩種不同風格的認識,。

學法

根據(jù)教法安排，本課在教學過程中,，學生宜結合老師的指點和講解,，仔細閱讀，圈點批注,，認真思考,，開展討論，從而掌握正確的知識,，獲得應有的啟發(fā),。

課時安排 本文是一篇重要的講讀課文，知識具體,，內容充實,，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排3節(jié)課的時間,，其中第一課時用于熟悉課文和講讀一,、二段，第二課時用于講讀三,、四,、五段，第三課時用于歸納小結（包括與《春》的比較）,。

教學過程

第一課時：

1,、課前預習,。引導學生參看“閱讀提示”和注解，聽教師范讀課文,，正音正字,，主要是幾個詞的注音和解釋，結合抽查指名學生完成,。

2,、講讀第一段。

①先要求學生閱讀該段,，思考：濟南的冬天給作者的總印象是什么,？為什么？作者是運用什么方法寫出來的,？

②討論并明確：濟南的冬天給作者的總印象是“有溫晴的天氣,，真得算個寶地”，因為一是“濟南的冬天是沒有風聲的”,，二是“濟南的冬天是響晴的”,；這是作者通過把濟南與北平、倫敦和熱帶對比寫出來的,。

3,、講讀第二段。

①指明學生朗讀該段,，要求學生畫出文中用得最生動的3個動詞,，說明是什么修辭手法，起到了什么效果,。通過討論明確：“曬”,、“睡著”、“喚醒”這3個動詞運用了擬人手法,，把濟南寫成了一個小嬰兒,，“暖和安適”一詞寫出了它的神態(tài)。

②要求學生思考：為什么濟南在冬天能夠像嬰兒一樣“暖和安適”得睡著,？從本段文中找出答案,。通過討論明確：文中寫小山的“好像是把濟南放在一個小搖籃里”的比喻句說明濟南周圍的那圈小山使?jié)暇哂辛耸挚煽康陌踩校虼藵显诙炷軌蛳駤雰阂粯印芭桶策m”的睡著,；這是寫晴朗陽光照耀下的小山,。

③要求學生進一步思考：這說明濟南的冬天具有怎樣的“性情”？找出一個雙音節(jié)的形容詞來回答,。明確：濟南的冬天具有“慈善”的性情,。

4、學生齊讀課文。

第二課時：

1,、指名朗讀第三段,，要求：

①找出本段所運用的三個方位名詞和一個表示時間的詞語，說說這一段主要寫什么,。通過討論辨析明確：三個方位名詞是“山上”,、“山尖”、“山坡”,，一個表示時間的詞語是“日落”,；這一段主要寫濟南雪后山上的景色。

②找出本段用得最生動的三個帶有比喻意義的動詞和擬人句,，說說所起的作用,。明確：三個動詞是“頂”、“鑲”,、“穿”,，擬人句是“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”,，表現(xiàn)濟南小山“秀氣”的特征,。

2、指名朗讀第四段,，要求：

①找出兩個相同的動詞,，指出是什么寫法，照應前文哪句話,？明確：動詞是“臥”,，是擬人寫法，照應前文“暖和安適地睡著”一句,。

②討論：本段寫什么？寫出什么特征,？明確：本段承接上文寫城外遠山,，寫出的特征是像張“小水墨畫”（比喻）。

3,、指名朗讀第五段,，要求：

①畫出文中運用了擬人手法和比喻手法的詞句，描寫藍水晶的形容詞,，說明本段寫什么,，寫出什么特征？明確：詞句是“貯蓄”,、“全拿出來”,、“精神”、“不忍得”、“照個影兒”,、“藍水晶”,、“像地毯上的小團花”；本段寫濟南的水,，寫出其“不結冰”,、“冒熱氣”、“水藻綠”,、“澄清”,、“水天一色”的特點。

②揣摩結尾一句：“這”是指濟南的冬天“溫晴”,、“慈善”,、“秀氣”、“像水墨畫”,、“水色澄清”等,；蘊含著作者對濟南冬天的喜愛和贊美之情。

4,、齊讀課文,，背誦“最妙的是下點兒小雪呀”一段。

第三課時：

1,、提問（難點）：作者對濟南的冬天抱著什么感情,？從哪些詞句可以看出來？討論明確：作者對濟南冬天的感情是喜愛和贊美,，從“濟南真得算個寶地”,、“這一些小山冬天特別可愛”、“這是不是個理想的境界”,、“最妙的是下點兒小雪呀”等詞句可以看出來,。點明：情景交融是本文一大特點。

2,、提問：本文各個段落寫作的對象各是什么,，這樣安排有什么好處？討論明確：

一寫濟南冬天天氣,，

二寫陽光照耀下的小山,，

三寫雪后山景，

四寫城外遠山,，

五寫濟南冬天的水,。

層次分明，井然有序,。

3,、提問：本文與朱自清的《春》比較，有什么相同和不同的地方？通過學生討論和教師點撥明確：相同點是兩篇文章都是寫景抒情的散文,，都表現(xiàn)了對大自然的熱愛和贊美,。主要有以下不同：

一是表達方式的不同?！洞骸愤\用的是重彩濃墨描繪的方式,，激情涌動；《濟南的冬天》則是采用聊天談話的方式,，穩(wěn)重含蓄,。

< ……此處隱藏24392個字……組合作探究法，先讓學生朗讀課文評點自己認為寫得精彩的語段,，分析其妙處,。而后小組間可就生成的意見進行交流討論，在整合后發(fā)言,。

比如就文中的“一個老城有山有水,，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著,，只等春風來把它們喚醒”,。

用一“曬”、－“睡”,、－“醒”,，一連串相關的擬人手法，將老城人格化,，使之帶有生命的感覺與意味,，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點，這樣親切字眼的選用也體現(xiàn)了老舍的喜愛之情,。

設題意圖：讓學生先讀,，引導學生主動地品析重點語句，就能使學生體會作者感情,，又能夠使學生生成自己的體驗,，提高學生的鑒賞與感受力。這也是突破本文難點的很重要的環(huán)節(jié),。

（3）透過對精彩語段的賞析，學生理解了老舍的一些寫作手法和技巧,，我將安排學生進行寫作練習,。要求是請仿照文中你最喜歡的句子或段落，寫一下身邊的校園和家鄉(xiāng),。

設題意圖：這樣既學習本文的寫作手法,，是對寫作能力的一種訓練，又能以寫促情，抒發(fā)學生自己對家鄉(xiāng),、對大自然的感情,。

（4）歸納小結

讓學生說這節(jié)課學到了什么？

設計意圖：（老師對學生的見解都要積極的評價,，,，這一環(huán)節(jié)可以很好的了解學生的學習結果為下一課時做準備。）

　　《濟南的冬天》說課稿 篇13

一,、教材分析：

《濟南的冬天》是初中七年級上冊第三單元的一篇課文,。該單元以寫景抒情為主，要求反復朗讀,，在整體感知資料大意的基礎上,，揣摩、欣賞精彩句段和詞語,，所以在教學過程中將落實這些教學目標,。《濟南的冬天》是現(xiàn)代著名作家,、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇經(jīng)過描繪濟南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文,。這篇文章描繪景物，語言準確生動,，多使用比喻,、擬人手法，融情于景,，表達了作者鮮明的印象和感受,，抒發(fā)了作者對濟南冬天的喜愛和贊美。所以在學習過程中,，除了理清文章的脈絡以外,，還要揣摩、品味課文語言,，經(jīng)過這些學習過程理解作者對濟南的冬天的熱愛和贊美,。

二、學情分析：

本校學生的基礎比較薄弱,，所以在建立框架結構的時候,，給同學們更多的時間思考，可是部分學生素質不錯,，所以在教學過程中還是展開獨立,、自主、合作,、探究的教學模式,，由他們自我揣摩語言,，并分享他們的觀點。

三,、教學目標：

根據(jù)以上分析,，我確定以下教學目標：

1、有感情地朗讀課文,，積累生字生詞,，初步感知文章資料，體味濟南的冬之美,。

2,、理清文章思路，揣摩,、品味文章語言,，學習課文中比喻、擬人等修辭手法,。

3,、研讀課文，體會老舍先生對濟南冬天的喜愛和贊美,。

根據(jù)以上教學目標,，我確定以上教學重難點：

教學重點：理清文章思路，揣摩,、品味文章語言,，學習課文中比喻、擬人等修辭手法,。

教學難點：研讀課文,，體會老舍先生對濟南冬天的喜愛和贊美。

四,、教學設想

1,、教學用具：因為這是一篇寫景抒情的文章，文章語言十分優(yōu)美,，所以將經(jīng)過朗讀感知課文資料,，為了強化這種美感，我將使用多媒體播放背景音樂,，作配樂朗誦,。同時使用幻燈片供給必須的背景資料。而其他重要的知識點,，將用板書的形式展開,。

2、教學方法：新課標要求學生要自主學習,，所以在學習本文的過程中,，盡可能的給學生多一點的空間思考，教師只作引導,。

3,、教學課時：1課時

五、教學過程

本課的教學過程將從導入,、整體感知,、揣摩語言、課堂小結,、布置作業(yè)等幾個環(huán)節(jié)展開,。

第一環(huán)節(jié)：導入。冬季本來就是泉城濟南最美,、最有韻味的季節(jié),，從宋朝的蘇軾到清代的王士禎到當代的文學大師老舍先生，都在用詩的語言反復吟誦著雪中濟南,、冬的濟南：山郡逢冬又作晴,，波塘分出幾泉清。郭邊萬戶皆臨水,，雪后千峰半入城,。老舍先生的贊美更加慷慨：上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖,，秋和冬的全賜給了濟南,，于是便有了《濟南的秋天》和《濟南的冬天》兩篇美文傳世。

第二環(huán)節(jié)：整體感知,。這一部分將分為作者介紹,、積累生字生詞、朗讀課文,、理清文章脈絡等幾個環(huán)節(jié),。其中重點落實生字和理清文章脈絡。經(jīng)過讀寫的過程讓學生積累生字生詞,，打下扎實的基礎,。整理文章脈絡這一部分，我將經(jīng)過問題提示的方式,，引導學生理解文章,，整理出框架結構，同時初步體會作者所表達的思想感情,。

第三環(huán)節(jié)：研讀課文,，揣摩語言。讓同學們研讀課文,，自由提問：在閱讀課文之后,，有哪些地方自我沒能理解,。給同學們5分鐘時間來思考。提出問題后先由同學自我解決,，教師作引導,。重要問題沒有提到的，教師作補充,。

可能性問題：

1,、一個老城，有山有水,，全在天底下曬著陽光,，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒,，這是不是個夢想的境界,？

明確：賦予老城以人的靈性，把老城寫活了,，使之帶有生命的感覺與意味,，流露出作者對濟南冬天的無限喜愛之情。

2,、這一圈小山在冬天異?？蓯郏孟袷前褲戏旁谝粋€小搖籃里,，它們安靜不動地低聲地說：你們放心吧,，這兒準保暖和。

明確：小山如同慈母般溫存,、體貼,、慈祥。而那句低語使人想起母親在搖籃邊低聲哼著催眠曲的情態(tài),，蘊涵著感人的脈脈溫情和體貼入微的撫愛,，賦予這一圈小山以慈母之情。

3,、這樣,，一道兒白，一道兒暗黃,，給山們穿上一件帶水紋的花衣,。

明確：描繪了雪色與草色相間的美景，給人以動態(tài)的生活實感,。

4,、等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上,，那點薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點粉色,。

明確：擬人手法，畫出雪景的色,，并且繪出了雪景中的情與內在美,。

5、就是下小雪吧,，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣,！

明確：一個太字,，贊美之情全出。用與老天商量的語氣,，說怕小山被大雪壓垮了,，實際上是贊美小雪后濟南小山的秀美，對嬌媚得似乎弱不勝衣的小山充滿著熱愛,。

6,、天兒越晴，水藻越綠,，就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上，況且那些長技的垂柳還要在水里照個影兒呢,！

明確：擬人手法,，水脈脈含情，助長水藻的勃勃生機,，幫它煥發(fā),，經(jīng)過水藻、水清,、柳美相互愛憐,，表現(xiàn)它們的協(xié)調配合，似乎有了靈性,，而更加熱愛它們,。

7、這就是冬天的濟南,。

明確：點題,，又和標題在結構上有所變化，顯示了作者的匠心,，用冬天修飾濟南,，抒發(fā)對冬天這個特定時令里的濟南的總觀感。和開頭呼應,，抒發(fā)了作者的喜愛,、贊美之情,，給人以回味的`余地。

第四環(huán)節(jié)：課堂小結,。根據(jù)開始建立的框架結構,，簡單的復述課文，也就是課文經(jīng)過描述陽光下的小山,、小雪后的小山,、城外的遠山、澄清透明的水描繪了溫晴的濟南,，抒發(fā)了作者對濟南的冬天的深深的喜愛和贊美之情,。

第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。學習課文的寫作方式,，寫一寫家鄉(xiāng)的冬天,，要求突出冬天的特點，多用比喻擬人等修辭手法,，六百字左右,。

六、板書設計

總的特點：無風聲北平

響晴倫敦

溫晴熱帶

山：陽光下的小山可愛

小雪后的小山秀氣

城外的遠山水墨畫

水：澄清,、清亮,、空靈