四年級語文下冊說課稿

作為一名人民教師,，很有必要精心設計一份說課稿，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質(zhì)量,。說課稿應該怎么寫才好呢,？以下是小編整理的四年級語文下冊說課稿,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

教學目標：

１,、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情,。

２,、受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

３,、豐富見聞,，激發(fā)探究大自然的興趣。

教學重難點：

重點是了解課文的主要內(nèi)容,，從中受到啟示,；難點是理解向?qū)У脑挘w會文章所表達的思想感情》,。

教學準備：

課件,。

教學過程：

一、揭示課題,，“問道”

自然萬物,，有著它自已生存的方式和規(guī)律，如果不按規(guī)律辦事,，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果,。今天，我們繼續(xù)來學習第九課《自然之道》請同學們齊讀課題（學生齊讀課題）,，誰能說說題目中的“道”是什么意思,？（道理,、規(guī)律） 那么題目的意思就是（自然界有其自身的規(guī)律）,。

二、統(tǒng)讀全文,，回顧內(nèi)容,。

上節(jié)課我們初讀了課文，知道了作者一行人的目的,，那么他們的目的達到了嗎,？又發(fā)生了什么事呢？讀課文,

讀文后（選一個學生匯報作者一行人的目的）,。

說得真好,，你們愿意看看可愛的海龜嗎？（師點幻燈片,，邊看邊說）看完后,，你最想說的一句話是什么,？

三、緊抓蠢事,，引入探究,。

１、是啊,，如此可愛的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了,，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”,。 （師出句子）理解：“愚不可及”

２,、我們哪些做法是愚不可及的？面對我們的表現(xiàn),，向?qū)в质窃鯓诱f怎樣做的呢,？

請同學們默讀文章的第三到第八自然節(jié)，邊讀邊畫邊思考,，并標注你的感受,。

四、默讀課文,，深入研讀,。

１、學生默讀課文,，教師巡視了解學生掌握情況,。（出示幻燈片）

思考：

我們的哪些做法是愚不可及的？

向?qū)в质窃趺凑f,，怎么做的,，對此你有什么想法？

２,、匯報交流：

⑴ 學習三-四自然節(jié)：

① 我們的`哪些做法是愚不可及的,？

“我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對聯(lián)向?qū)дf：“你得想想辦法??！”

看見探頭小龜有危險，就焦急起來,，讓向?qū)朕k法,。聯(lián)系上文小龜遇險體會我們因愛護小龜，擔心它受到傷害,，但不懂它入海的基本規(guī)律,。相機理解“欲出又止”“躊躇不前”“企圖”。

指導朗讀，讀出危險及焦急的心情,。

② 面對著我們?nèi)绱私辜钡谋憩F(xiàn),，向?qū)窃趺凑f、怎么做的呢,？

電腦出示：向?qū)s若無其事地答道：“叨就叨去吧,，自然之道，就是這樣的,?！?/p>

向?qū)槭裁催@么說？理解“若無其事”他說這句話時心里是怎么想的,？

（向?qū)вX得這是正常的規(guī)律,，幼龜防護天敵，自然有自我保護的辦法,，不能人為去改變）

③ 第四自然節(jié)中還有哪些句子表明了他們情感的不同,？引導學生理解“冷淡”“極不情愿”等詞語。

④ 指導朗讀：

誰的想法正確呢,？后來發(fā)生了什么事呢,？

⑵ 學習第五自然節(jié)：

① 學生匯報：相機理解“魚貫而出”。② 你明白了嗎：為什么說我們干的是一件愚不可及的蠢事,。

過渡：這件蠢事造成了什么樣的后果呢,？

⑶ 學習第六、七自然節(jié)：

① 自由讀６～７自然段思考：這件蠢事造成了什么樣的后果呢,？

② 學生匯報,。

③ 展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？

⑷ 理解“我”和同伴此時的心情：

“天??！” “看我們做了些什么？

４,、朗讀第八自然段,，體會中心： ⑴ 我們不顧自然規(guī)律，焦急地想救小海龜,，而導至海龜受到巨大傷害,，令我們震驚,，我們極力去救海龜,，但我們內(nèi)心仍是悔恨至極，讀第八自然段,，從哪兒看出我的心情,？

⑵ 我們的內(nèi)心會想什么？（無知，好心辦壞事,，不按自然規(guī)律辦事,，只能把事辦糟，自然現(xiàn)象神秘莫測,，不知道就不能亂加修改,。）

⑶ （出示句子）向?qū)в扇魺o其事到不情愿，現(xiàn)在心情又是什么樣,？（悲嘆）把悲嘆換成感嘆行不行,？悲（為小龜?shù)膽K死）嘆（人類的無知，強行改變規(guī)律,，應受責罰）

⑷ 向?qū)髅髦牢覀兊南敕〞α擞?，為什么不制止，反而抱起那只小龜朝大海走去,？他這樣做你是贊同還是反對呢,？

⑸ 有感情地讀第八自然段。

四,、感悟啟示

如果你就是當時在場的作者和他的同伴,，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示,。請把你的收獲告訴大家,。

五、朗讀全文,，明“道”,。

自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律,，在自然面前,，我們?nèi)祟愒撟鲂┦裁茨兀空n文通過具體事例告訴我們：如果不按照自然規(guī)律辦事,，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果,，這就是自然之道。請大家再次用心讀課文,，細細體味吧,！

六、作業(yè),。

找一找生活中違背自然規(guī)律行為

板書： 我們：無知之愚

自然之道{ } 愚不可及

向?qū)В河兄?/p>四年級語文下冊說課稿2

今天我說課的內(nèi)容是國標版語文第八冊中的一篇關(guān)于環(huán)境改造與保護的課文—《沙漠中的綠洲》,，課文介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹木，建設綠洲,，營造良好生存環(huán)境的壯舉,，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。本文結(jié)構(gòu)清晰，重點突出,，間接敘述與直接描寫相結(jié)合的寫作方式,，能夠使學生更好地理解課文?？梢?，這是培養(yǎng)學生語感，強化學生寫作技巧的佳篇,。

阿聯(lián)酋屬西亞國家,，它的地形特點及環(huán)境對于學生來說比較陌生，所以學生體會“沙漠如何變成綠洲”這一過程有一定的難度,。針對以上學情,，根據(jù)四年級教材的實際特點及新課程理念，我初步擬訂了如下教學目標：

1,、正確,、流利，有感情地朗讀課文,。

2,、學會本課生字，理解由生字組成的詞語,。

3,、憑借課文具體的語言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草,，營造良好的生存環(huán)境的壯舉,，認識保護環(huán)境的重要性，激發(fā)熱愛大自然的感情,。

目標3既是本課的重點,，也是難點。

以上目標,，我初步設想通過兩課時完成,。

第一課時：我將采用“質(zhì)疑讀、合作讀,、評價讀”等多個層面的讀來感知課文內(nèi)容,，理清文章思路。新課前,，我激活學生已有的積累,，交流對沙漠的認識。繼而指導學生圍繞課題質(zhì)疑,，放手讓學生帶著問題自讀課文,，初步了解課文內(nèi)容。接著,，結(jié)合初讀檢查,，指導學生再讀課文的每個自然段，在這個過程中,，重點對多音字“漂”進行指導,，了解它的兩個讀音，運用多重方法理解詞語,，如通過查詞典來理解“不毛 ……此處隱藏27420個字……朗誦這首詩,。

(四)總結(jié)拓展

課末，我整理板書并總結(jié)：“這節(jié)課,，我們學習《宿新市徐公店》這首詩,，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛,。多么富有詩情畫意呀!”最后布置課下作業(yè),。①默寫古詩②把古詩改寫成一篇寫人記事的記敘文。

總之,，本節(jié)課的設計,，我緊緊圍繞教學大綱，遵循學生的認知規(guī)律,，讓學生在動口,，動腦，動手活動中,，實現(xiàn)由“學會”到“會學”的飛躍,，使知識教育與素質(zhì)教育得到了有機的結(jié)合。

《清平樂·村居》說課稿

一,、說教材

《清平樂·村居》是四年級下冊第一單元的一首詞,，它是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過對農(nóng)村清新秀麗,、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼和三個兒子形象的刻畫,，抒發(fā)了對鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。

整首詞沒有一句使用濃筆艷墨,，只是用純粹的白描手法,，描繪了農(nóng)村一個五口之家的環(huán)境和生活畫面。在寫景方面,，茅檐,、小溪、青草,，這本來是農(nóng)村中司空見慣的東西,，然而作者把它們組合在一個畫面里,，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面,，作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài),，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)：翁媼飲酒聊天,，大兒鋤草,，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬,。通過這樣簡單的情節(jié)安排,，就把一片生機勃勃、和平寧靜,、樸素安適的農(nóng)村生活,，真實地反映出來了。具有濃厚的生活氣息,，給人一種詩情畫意,，清新悅目的感覺。

二,、說目標

根據(jù)教材編寫意圖,，新課標的教學要求，結(jié)合學生思維情感,、認知發(fā)展的需要和教學實際情況,，確定了以下目標：

1、學習生字新詞,，理解“相媚好,、無賴、臥剝”,，借助畫面與注釋,，了解詞的大意。

2,、正確,、流利、有感情的朗讀課文,，背誦課文,。

3、了解詞的一般特征,。在多層次的誦讀,、想象、拓展中,，感受詞中田園生活的情景,，鄉(xiāng)村生活的和諧美好,，體悟詞人對這種安寧生活的向往。

重點難點：

理解課文內(nèi)容,，感悟田園生活的意境,；有感情朗讀的課文，使學生受到美的熏陶,。引導學生融入課文,，感受江南鄉(xiāng)村的清新秀麗,、安寧祥和之美

三,、說教法與學法：

教法：新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,，愛護學生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,。因此,，將教學方法確定為促進學生自主、合作,、探究性學習的“情境教學法”,、“以讀代講教學法”。,。

學法：1．“邊讀,、邊看、邊想,、邊理解”的學習方法貫穿始終,，把時間留給學生。學生的朗讀水平隨著對課文理解的深入逐步提高,，學生的審美能力在“讀準,、讀懂、讀好,、讀寬”的遞進性活動中得到提高,。

2．采用自主合作、探究學習的方法,。學生在具體感悟美的.活動中,，發(fā)現(xiàn)問題，獨立或合作解決問題,，既達到本課教學目標,，又實現(xiàn)學習方法的自主構(gòu)建,。

四,、說教學環(huán)節(jié)

本課雖然只有短短的幾句,，卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛鮮明地勾勒出來，語言清新秀麗,，淺顯易懂,。為了讓學生在多層次閱讀過程中體會詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好,，我一直把“邊讀,、邊看、邊想”的學習方法貫穿始終,，把時間留給學生,。力求學生的審美能力在“讀準、讀懂,、讀好”的遞進性活動中得到提高,。根據(jù)本文的內(nèi)容、語言,、結(jié)構(gòu)等方面的特點,，結(jié)合《語文課程標準》的精神，我設計如下教學思路：

（一）目標導學,，詩詞比較,。

學生接觸詞很少，怎樣讓他們很快地知道自己要學什么,，怎么學,？學到什么程度？通過回憶古詩,，進行比較從而獲得有關(guān)詞的知識,。因而我從高鼎的《村居》入手，讓學生比較著學習,，這樣學生容易進入學習狀態(tài),。

（二）自主探究，初步感知,。

1,、用你自己喜歡的方式來讀這首詞，把它讀正確,，流利,。

2、同桌互讀互評,。

3,、抽生讀并正音。

讀,，是詩歌教學之魂,。初讀課文時,，給學生設置一個訓練坡度：讀準，字正腔圓,；讀流暢,，表現(xiàn)韻律。首先,，要求讀正確,，關(guān)注“剝”、“蓬”等字的發(fā)音,，感受詞的韻腳,；

（三）合作交流，感悟詞境,。

古詩詞有著“詩中有畫”的特點,，教學時,，我嘗試從再現(xiàn)詩的畫面入手,。讓學生說說村居的景色：“茅檐”、“溪上”,、“青草”,，接著再體會村居的人美：翁媼的相媚好，大兒鋤豆,，中兒正織雞籠,，小兒剝蓮蓬。讓學生結(jié)合畫面感知詞意,，體會村居的無憂無慮,，幸福自在。

（四）總結(jié)提升,，感悟詞意

“日出而作,，日落而息，”如此尋常的田園生活,，作者辛棄疾為何如此沉醉呢,？此時，一段詞人生平資料的展現(xiàn),，恰到好處,，再次展現(xiàn)了國泰民安的內(nèi)涵。

（五）強化訓練

主要設計了兩個作業(yè)：一是背誦,，一是小練筆,。這個過程，既需要學生“入乎其內(nèi)”,，又需要學生“出乎其中”,，從總體上把握詩詞,，并且把握的是詩詞的精髓，再現(xiàn)的是詩詞的神韻,。同時,，它以靈動的思維靈動的形式保持了詩詞的靈動性,，學生理解了美,，感受了美，交流了美,，才能寫出美。

各位領(lǐng)導,、各位老師：

下午好,！

首先，說說我對都教材的理解,。

《我們愛祖國》是西師版四年級（下）的一首現(xiàn)代詩,。全詩共有8小節(jié)分為兩個部分。第一部分為1—4節(jié),，圍繞“什么是祖國”這個問題,，詩人以行去流水般的文字，展現(xiàn)了祖國各個方面的風貌,，視野開闊一氣呵成,；第二部分為5—8節(jié)，圍繞“什么是對祖國的愛”這個問題引導我們在生活和學習的各個細節(jié)中去捕捉,，實現(xiàn)自己對祖國的愛,。全詩語言優(yōu)美，節(jié)奏明快,，朗朗上口,，極富感染力，易激起學生的愛國之情,。

其次,，談談教學目標及重難點的設計。

本課教學分為兩課時,，我根據(jù)本單元訓練重點和中年級學生的學段目標,，結(jié)合新教育有效課堂教學框架，我為第二課時確立了以下教學目標及教學重點難點,。

教學目標：

A類：熟讀詩歌,，理清詩歌的結(jié)構(gòu)。

B類：有感情地朗讀詩歌，體會作者生動的語言所展示的詩情畫意,，仿寫詩句,。

C類：感受祖國悠久的歷史文明和蓬勃的發(fā)展，激發(fā)孩子們愛祖國,，為祖國驕傲,、自豪之情。

教學學重點：

通過誦讀,、了解詩歌大意,，體會詩歌所展示的詩情畫意，并有意識地學著仿寫詩句,。

教學難點：

將優(yōu)美的'詩句通過積極的體會,、想象轉(zhuǎn)化為對祖國的全新認識，激發(fā)學生對祖國澎湃的愛,。理解詩歌詞句,、體會詞句的美，詩歌的美,。

第三,、說說教法學法

德國教育學蒂惠斯說過教育的藝術(shù)是激勵、喚醒和鼓舞,?！墩Z文課標》指出：在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象能力和思維能力。本課我采用情境教學法,、語言描迷法,、質(zhì)疑引探等教學法，學生采用讀中感悟,，自主創(chuàng)造的學習方式來提高自己寫作能力,。發(fā)展創(chuàng)新思維。

第四,、說說教學程序

《語文課標》指出：教學是學生,，教師、文本之間的對話過程,，閱讀教學要尊重學生獨特的感受,、體驗和理解，因此,，我以學生為心,、以學生自主活動為基礎(chǔ)，重誦讀，重感悟,、重探究,、重創(chuàng)新。整個教學,，以“愛”為基調(diào)進行著,。