數(shù)學(xué)三年級說課稿

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑,。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢,？以下是小編為大家整理的數(shù)學(xué)三年級說課稿，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

一、說教材：

本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第八單元可能性的內(nèi)容,。在現(xiàn)實世界中,，嚴(yán)格確定性的現(xiàn)象十分有限，不確定性現(xiàn)象卻是大量存在的,，而概率論正是研究不確定性的規(guī)律的數(shù)學(xué)分支,。標(biāo)準(zhǔn)將概率作為義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一統(tǒng)計與概率中的一部分，從第一學(xué)段起就安排了有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。本單元主要是教學(xué)事件發(fā)生的不確定性和可能性,，使學(xué)生初步體驗現(xiàn)實世界中存在著不確定的現(xiàn)象,并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。這部分內(nèi)容可用四個課時來教學(xué),。我講的主要是第1課時,，例1和例2的內(nèi)容，使學(xué)生初步體驗在現(xiàn)實世界中有些事件的發(fā)生是確定的,，有些則是不確定的,，下面我就本節(jié)課說一說教學(xué)目標(biāo)。

二,、說教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與技能:

（1）通過具體的操作活動,，讓學(xué)生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的,。

（2）結(jié)合具體的問題情景,，能用一定、不可能,、可能簡單描述事件發(fā)生結(jié)果。

2,、過程與方法:

（1）創(chuàng)設(shè)有趣的活動和游戲,，如摸小正方體實驗、涂色活動等,，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想實踐驗證推測的過程,，體驗事件發(fā)生的可能性和不確定性。

（2）充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，對積極參與,、勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚。

3,、情感,、態(tài)度與價值觀:讓學(xué)生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

三,、說重點、難點：

重點：通過具體的操作活動,，初步體驗到有些事件的發(fā)生是確定的,，有些事件的發(fā)生是不確定的。

難點：結(jié)合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象,，能夠描述簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果,。

四、說教學(xué)策略：

1,、說學(xué)情：學(xué)生在平時的說話中也會用到可能這個詞,，說明學(xué)生對可能性的認(rèn)識已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，已經(jīng)知道生活中的事情是不確定發(fā)生的了,。

2,、設(shè)計理念：本著讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)的理念,。讓學(xué)生在自己的親身經(jīng)歷中感悟,、體會、認(rèn)識,、基于這樣的理念,，設(shè)計了一個個游戲,，讓學(xué)生去動手實踐，感受數(shù)學(xué)知識就在身邊,。

3,、教具準(zhǔn)備：小正方體、盒子,、課件,。

五、教學(xué)過程：

課前活動：同學(xué)們,你們知道今天是星期幾呀?那明天一定是星期幾呢?可能是星期六嗎?為什么呢?同學(xué)們都盼望周未,因為周未呀!有你們自己自由的空間,那么周未你可能去干什么呢?

（一）創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入課題,。

教師先點明我們要做一個摸小正方體的游戲，讓學(xué)生推薦一名男生,，一名女生到講臺上來,，但其中只能有一名學(xué)生留下來，讓下面的學(xué)生都猜,，他們誰可能會贏,，然后讓學(xué)生以剪子、包袱,、錘的形式來決定勝負(fù),。然后師小結(jié)：同學(xué)們從剛才活動中，我們可以想到有可能男生贏,，也有可能女生贏,，今天這節(jié)課我們一起來研究生活當(dāng)中某些事件發(fā)生的`可能性，引出課題：可能性

（二）通過摸小正方體游戲,，體驗事情發(fā)生的確定性與可能性：（感知階段）

老師和同學(xué)進(jìn)行摸小正體游戲,，引出一定可能不可能的概念。讓學(xué)生猜為什么另一個同學(xué)會總是摸到紅色的小正方體,，由于有了疑問,，下面的學(xué)習(xí)就更有了實效性。學(xué)生會主動的對所出現(xiàn)的摸小正方體現(xiàn)象進(jìn)行推想,。激發(fā)學(xué)生的求知欲,。達(dá)到師生互動的目的。

（三）判斷事件發(fā)生的確定性與可能性,。（體驗階段）

通過教學(xué)教材105頁的例二,，讓學(xué)生分組討論，使學(xué)生判斷哪個事件是一定發(fā)生的,，哪個事件是可能發(fā)生的,，哪個事件是不可能發(fā)生的。接著讓學(xué)生進(jìn)行一個即興表演活動,，用一定可能不可能說一說生活中的事情,。進(jìn)一步讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)就在身邊,，學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)。

（四）應(yīng)用知識,，拓展練習(xí),。（升華階段）

通過對教材108頁練習(xí)二十四1、2題和課件上面的練習(xí)題的練習(xí),，使學(xué)生更加深刻的體驗事情發(fā)生的確定性與可能性,。

（五）總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲,？

這節(jié)課主要是通過了猜想實踐驗證推測的親歷過程,，學(xué)生學(xué)習(xí)了身邊有價值的數(shù)學(xué)。

一,、教材分析：

本課內(nèi)容在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級下冊第84頁。公頃和平方千米是兩個較大的面積單位,，一般用于計量大面積的土地,。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形和正方形的面積計算,面積單位間的進(jìn)率的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。平方厘米,、平方分米,、平方米等面積單位，這些單位比較適用于計量物體表面,、平面圖形以及小塊土地的面積,。如果用于計量面積很大的土地，則很不方便,，因此需要公頃和平方千米。

二,、學(xué)情分析：

三年級學(xué)生的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段,。對數(shù)學(xué)有較濃的興趣，思維較活躍,，好動,，想像豐富，善于發(fā)表個人觀點,，敢于創(chuàng)新,。所以我在教學(xué)中，根據(jù)他們的特點,，我主要讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行探索,、交流，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果,。

三,、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定：

一節(jié)成功的課堂教學(xué)，不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識,，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛,，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并主動地去探求知識,，發(fā)展思維,。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材特點和學(xué)生認(rèn)知水平,，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1)知道常用的土地面積單位公頃,；通過實際觀察和推算，體會1公頃和1平方千米的實際大??；知道1公頃=10000平方米，1平方千米=100公頃,，會進(jìn)行簡單的單位換算,。

(2)應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的`知識解決一些簡單的實際問題。

(3)在學(xué)習(xí)活動中進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)相互合作學(xué)習(xí)的能力,。

基于以上的分析,我確定本課的教學(xué)重點：知道1公頃=10000平方米1平方千米=100公頃，會進(jìn)行簡單的單位換算,。

教學(xué)難點：體會1公頃和1平方千米的實際大小

四,、說教法和學(xué)法

注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，巧設(shè)懸念,，以現(xiàn)實生活為基點,，層層深入，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。小學(xué)生的認(rèn)知特點是由感性認(rèn)識逐步上升到理性認(rèn)識的,，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生主動參與，動手實踐,，讓學(xué)生在摸一摸,，看一看，量一量,，擺一擺,，數(shù)一數(shù)，比一比等一系列的操作活動,，運用多種感官參與學(xué)習(xí),，把學(xué)生推到主體的位置，解決了數(shù)學(xué)知識的抽象性與小學(xué)生思維形象性之間的矛盾,，促進(jìn)學(xué)生思維的不斷突破和發(fā)展,。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是一個多向互動的環(huán)境,，重視師生之間、生生之間的相互作用,，通過創(chuàng)設(shè)情境和組織學(xué)生合作與討論,，豐富學(xué)生獲取知識的途徑，通過獨立思考,、合作交流等形式,，在集體中進(jìn)行知 ……此處隱藏19230個字……解、抽象小數(shù)的意義,。通過觀察,、測量，讓學(xué)生充分感受,、體驗小數(shù)產(chǎn)生于生活,，從而使學(xué)生感受生活中處處都存在小數(shù),。在合作與交流中的過程中,，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,。了解小數(shù)在生活中的普遍存在及廣泛運用，體驗數(shù)學(xué)在身邊,，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值和樂趣,。

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情景，請學(xué)生說一說搜集到的生活中的小數(shù),，讓學(xué)生自由說一說,。

教師根據(jù)學(xué)生回答隨機板書：

①一張桌子的高度是0.7米；

②教室窗戶的寬是0.85米,；

③一份南京晨報價格是0.50元

④每度電的價格是0.52元,。

⑤一棵包菜的重量是0.625千克。

⑥奧運冠軍劉翔的身高是1.89米,體重是74.11千克,。

讓學(xué)生思考為什么在這些地方需要用小數(shù)來表示,？讓學(xué)生知道在生活中用小數(shù)來表示的必要性。

讓學(xué)生在讀一讀這些小數(shù),，在讀的過程之中,，如果有錯誤，教師當(dāng)即指導(dǎo),。

3,、問：這些都是小數(shù)，你知道關(guān)于小數(shù)的`哪些知識呢,？

關(guān)于小數(shù)你還想知道些什么,？

今天我們就進(jìn)一步研究小數(shù)的意義,。（揭示課題）

這樣的設(shè)計，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系,，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣,，點燃他們求知欲望的火花，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),，為主動探究新知識聚集動力,。

二、新授部分

1,、0.7米表示什么意義,？誰來說說（借助課件，幫助學(xué)生理解）

師帶領(lǐng)學(xué)生完整說：剛才我們把1米平均分成10份,，每份長1分米,，就是1/10米，還可以寫成0.1米,。誰也來就像這樣完整說一說,。

師：這就是0.7米的意義。

師：對照板書中的分?jǐn)?shù)和小數(shù),，你能發(fā)現(xiàn)什么,？

學(xué)生思考后再交流，十分之幾可以寫成一位小數(shù),，反之,，一位小數(shù)也可以用十分之幾表示。

問：十分之五等于多少,？0.8等于多少,？

2、像我們過去三年級所認(rèn)識的0.1米,、0.2米以及0.7米都是表示把一米平均分成10份得到的分?jǐn)?shù),那么1米還可以平均分成多少份呢,？

每份長1厘米，就是1/100米,還可以寫成0.01米.

問：誰愿意再來說說0.01米的意義,。學(xué)生完整地說出：

1米平均分成100份,，每份長1厘米，就是1/100米,，還可以寫成0.01米,。

想一想0.85米表示什么?

重點讓學(xué)生自己來說一說。

3,、觀察：對照板書,，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？

得到：百分之幾可以寫成兩位小數(shù)，兩位小數(shù)表示百分之幾,。

師：能舉些例子嗎,？

師：現(xiàn)在我們?nèi)绻麑?米平均分成1000份，每份多長,？用分?jǐn)?shù),、小數(shù)如何表示？

你又能發(fā)現(xiàn)什么呢,？（得到：千分之幾可以寫成三位小數(shù)）請再舉例,。

師：如果將1米平均分成10000份呢？能再舉例嗎,？

接著學(xué)習(xí)下面的幾個小數(shù)：0.50元,、0.52元、0.625千克

把小數(shù)在實際生活中的運用結(jié)合起來,，使學(xué)生體驗教學(xué)就在身邊,，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

歸納抽象：剛才我們分的是1米,、1元,、1千克、一個圖形等,，都可以用整數(shù)“1”來表示,，我們把整數(shù)1平均分成10份100份1000份、……這樣的一份或幾份是十分之幾,、百分之幾,、千分之幾……還可以寫成一位小數(shù)、兩位小數(shù),、三位小數(shù),。

在本節(jié)課的導(dǎo)入部分讓學(xué)生課前收集身邊的小數(shù),，課的開始即讓學(xué)生展示匯報生活中常見的小數(shù),，一方面，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；另一方面,，學(xué)生在收集小數(shù)的過程中，會自然地思考這些小數(shù)的意義,，激活了已有的初步認(rèn)識小數(shù)的經(jīng)驗,。之后，教師再展示生活中的一組關(guān)于小數(shù)的材料,，用學(xué)生非常熟悉的生活題材,，明確地提出了本節(jié)課的研究內(nèi)容——探究這些生活中常見的小數(shù)的意義。并讓學(xué)生試著說明這些小數(shù)的意義,，有助于教師探明教學(xué)的起點,。

本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生在直觀認(rèn)識小數(shù)意義的基礎(chǔ)上,，認(rèn)識抽象的小數(shù)意義。學(xué)生對小數(shù)意義的認(rèn)識需要經(jīng)過一個循序漸進(jìn)的過程,，所以,，在教學(xué)中，對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容可以進(jìn)行適度的重組和補充,。

原教材只是借助于1米,、1元這兩個計量單位，講解一位小數(shù),、兩位小數(shù),、三位小數(shù)的意義，這種認(rèn)知表象感覺單一,，不利于學(xué)生對“整體1”的完整認(rèn)識,，在設(shè)計時，增加了通過分“1千克,、一個圖形”得到小數(shù)的這一環(huán)節(jié),，在分1元時，讓學(xué)生理解0.5元,、0.52元所表示的意義,；在分1千克時，讓學(xué)生理解0.625千克所表示的意義,；在分1個圖形時,，分別理解0.7、0.23,、0.009所表示的意義,，從而使得內(nèi)容更加的飽滿，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更開放,。

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識目標(biāo)：結(jié)合具體情境,，探索并掌握正方形的周長的計算方法。

2．能力目標(biāo)：能正確計算正方形的周長,。能運用正方形的周長的計算方法解決實際生活中的簡單問題,。

3．情感目標(biāo)：采用身邊的實物來探究正方形周長的計算方法，并啟發(fā)學(xué)生用多種方法計算,。感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用,。

教學(xué)重點：

能正確計算正方形的周長。

教學(xué)難點：

能運用正方形的周長的計算方法解決實際生活中的簡單問題,。

教學(xué)設(shè)計：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．出示一些精美的圖案，如：裝飾圖案,，裝飾后的'地板等,。

2．在這些圖案上，都有正方形,。同學(xué)們,，你們還在什么地方見過正方形嗎？

3．我們教室的地面就是由一塊塊正方形地磚拼成的,。我們今天就一起來研究地磚的周長,。提示課題：地磚的周長

二、合作交流,，解讀探究

1．測量地磚的邊長,。

教室里有很多的地磚，我們可以隨便選取一塊,。如果想知道它的周長,，怎樣才能算出來呢？必須先測量它的邊長,。要測量幾條邊呢,？

請你用測量工具測量出你需要的數(shù)據(jù)。

說一說你是怎樣測量的,。注意如果學(xué)生手中的尺子不夠長,，可以多測量幾次。

2．計算地磚的周長,。

我們已經(jīng)測量出我們需要的數(shù)據(jù),。你能算出這塊地磚的周長嗎？和你的同伴交流一下,，看看你能不能完成這個任務(wù),。

方法1：把四條邊的長度加起來。60+60+60+60=240（厘米）

方法2：用邊長乘以4,。

方法3：先把兩條邊長加起來,，再乘以2。

三,、應(yīng)用遷移,，鞏固提高

1．獨立完成教材第48頁做一做,。要求獨立完成,，再與同伴交流方法。

2．討論計算正方形的周長的方法有幾種,？哪一種最簡單,？你能用一句話來說一說正方形的周長的計算方法嗎？

3．用你剛才選擇的最簡單方法完成教材第48頁做一做。

第2題求籬笆的長度就是求正方形的周長,。

四,、總結(jié)反思，拓展升華

1．說一說今天的數(shù)學(xué)課你有什么收獲,？

2．在生活中哪些地方會用上你學(xué)會的知識,？舉例說一說。

五,、布置作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè),。