小學(xué)五年級(jí)語文《落花生》說課稿

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作,，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢,？下面是小編幫大家整理的小學(xué)五年級(jí)語文《落花生》說課稿,，歡迎大家分享,。

尊敬的各位老師、各位同學(xué)：

大家好,。

記得有這樣一位父親：他以落花生做比,，教育子女要腳踏實(shí)地，不求虛榮,。要像落花生一樣,，做個(gè)默默無聞,、無私奉獻(xiàn)的人。今天我說課的題目就是《落花生》,。

我的說課設(shè)計(jì)由以下六部分組成：教材分析,、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn),、教學(xué)方法,、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)

一,、教材分析：

1.分析教材內(nèi)容

《落花生》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示,。本單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,，情節(jié)性強(qiáng)，語言質(zhì)樸簡潔,，含義深刻,。《落花生》這篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,。通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,。

課文按事情發(fā)展的順序,，寫了種花生，收花生,、吃花生,、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排,，更好地突出了作者的寫作意圖,。

2.分析學(xué)生情況：

五年級(jí)孩子思維活躍、求知欲強(qiáng),、樂于表達(dá),、愿意交流。他們已具有了一定的學(xué)習(xí)能力,，掌握了一些學(xué)習(xí)方法,，但是還需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。教師要用文本為學(xué)生架起通向生活的橋梁,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,，在生活中學(xué)習(xí),。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材內(nèi)容,，新課標(biāo)要求,，以及小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握本課的生字“畝,、嘗,、吩、咐,、茅,、榨、榴”7個(gè)生字,，理解課文中的重點(diǎn)詞語的意思,。

過程與方法目標(biāo)：1.通過創(chuàng)設(shè)情境、抓住重點(diǎn),、精讀領(lǐng)悟,、讀悟結(jié)合，讓學(xué)生掌握深入理解課文內(nèi)容的方法,。

2.體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛?，初步了解借物喻人的寫作方法?/p>

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理,。

三,、教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生話的深刻含義,，從中體會(huì)做人的道理,。

教學(xué)難點(diǎn)：了解文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn),。

四,、教學(xué)方法：

根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)以及新課標(biāo)對(duì)中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的要求，我將采用以下幾種教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法

2.角色美讀法

3.多媒體教學(xué)法

五,、教學(xué)過程：

那么,，如何將以上的各種教學(xué)思路，恰如其分的融入到整個(gè)教學(xué)過程中呢?在這里,，我將分為以下幾個(gè)階段來完成我的'教學(xué)過程,。

(一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

“同學(xué)們，今天,，老師給大家?guī)砹艘环N非常好吃的食物,，大家想想，會(huì)是什么呢?“根根胡須入泥沙,，自造房屋自安家,，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花,?！蓖瑢W(xué)們，瞧,，就是它----花生,，它呀，還有一個(gè)名子,，就是“落花生”,。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《落花生》,。{板書}

(二)整體閱讀，理清思路

首先,，教師出示生字串,，讓學(xué)生自己讀，在讀中找出不明白的詞語重點(diǎn)指導(dǎo),。然后引導(dǎo)學(xué)生共同討論：課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?讓學(xué)生一起帶著這個(gè)問題,，去閱讀課文，并理解,，課文是按事情發(fā)展的先后順序來寫的,，寫了種花生、收花生,、嘗花生,、議花生這樣的過程。

在這一環(huán)節(jié)中,，通過讓學(xué)生自己閱讀課文,，來理清課文的思路，為下面精讀課文做好準(zhǔn)備,。

(三)抓住重點(diǎn),，精讀領(lǐng)悟

下面，由教師進(jìn)行配樂范讀,，讓學(xué)生思考：落花生和石榴,、蘋果、桃子有哪些不同?(教師進(jìn)行配樂范讀)

教師范讀后，引導(dǎo)學(xué)生抓住“矮矮的”和“高高的”,，“埋在地里”和“掛在枝頭”等詞做對(duì)比,，明確火紅的石榴、紅彤彤的蘋果,、紛紛的桃子是露在外面的,，色彩動(dòng)人，引人注目,。而花生沒有漂亮的外表,，華貴的氣質(zhì)，但是,，它內(nèi)涵而不外漏,，默默無聞，無私奉獻(xiàn),。正如作者感悟的道理：“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人,?！边@句話是作者的心聲，其實(shí)也是同學(xué)們的感悟,，這樣,，學(xué)生就和文本以及作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴。

然后引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味父親說的話對(duì)不對(duì)?為什么呢?你還有什話么要說?鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,，發(fā)表見解,。語文新課標(biāo)指出“要尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，對(duì)于這個(gè)問題學(xué)生可能會(huì)有不同的理解,，有的學(xué)生會(huì)說：我要做一個(gè)像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人;有的同學(xué)也會(huì)說：社會(huì)也需要像蘋果,、桃子那樣既張揚(yáng)個(gè)性又對(duì)社會(huì)有更多貢獻(xiàn)的人。對(duì)于多元化的解讀我會(huì)及時(shí)肯定,，發(fā)展他們的個(gè)性,，豐富他們的精神世界。

接著,，師生小節(jié)：是啊!人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人,。鮮花是美的,，蘋果是美的，可那長在地下的花生也是美的,。只要我們做個(gè)有益于他人的人,，我們就都是美的。讓老師和你們共同努力，我們都做一個(gè)美麗的人!

最后,，讓學(xué)生通過做練習(xí)題來加深理解課文所要表達(dá)的思想：

1.花生都有哪些好處?

2.我們要學(xué)習(xí)花生的哪些品格?

一,、說教材

《落花生》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課，這是一篇精讀課文,，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,，通過對(duì)花生好處的談?wù)摚沂玖艘獙W(xué)習(xí)花生不圖虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格的宗旨,。說明做人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,，表達(dá)了作者不為名利,，只求奉獻(xiàn)于社會(huì)的人生理想。

這篇課文安排在第四單元中,，這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“分清文章的主次”,。讀課文時(shí)要抓住那些與文章所要表達(dá)的思想緊密聯(lián)系的內(nèi)容，多讀多體會(huì),，還要分清文章主次,，加深對(duì)文章思想的理解，學(xué)到作者表達(dá)思想的方法,。

二,、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及課程編排特點(diǎn)充分考慮到五年級(jí)學(xué)生的心智水平，我從知識(shí)與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

讓學(xué)生掌握本課8個(gè)生字詞,，理解課文中重點(diǎn)句子的含義,；讓學(xué)生體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)膶懛ǎ醪搅私饨栉镉魅说膶懽魇址?；讓學(xué)生學(xué)習(xí)花生不圖虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得做人的道理,。

三,、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本課的`教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生由表及里的了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生的話的深刻含義,；此外，還要學(xué)習(xí)文章表達(dá)上主次分明借物喻人的特點(diǎn),；

本課的教學(xué)難點(diǎn)是如何把花生的品格與做人聯(lián)系起來,，進(jìn)而悟出深刻的做人道理。

四、說教法,、學(xué)法< ……此處隱藏6399個(gè)字……閱讀方式,，抓住重點(diǎn)句來進(jìn)行教學(xué)，努力營造和諧的課堂氛圍,，創(chuàng)設(shè)寬松的.學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)習(xí)在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)探究。

　　1,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，質(zhì)疑激趣。

　　在這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)用以下方法：

　　同學(xué)們,，上節(jié)課，我們已經(jīng)開始學(xué)習(xí)了《落花生》這一課,，下面請(qǐng)你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容,，同時(shí)思考你還有什么不懂的問題，提出來我們共同解決,。

　　學(xué)生默讀,，提出自己的問題，進(jìn)而讓學(xué)生帶著在課文中尋找答案的期待走入課文,。

　　著名教育學(xué)家陶行知說：“創(chuàng)造始于問題”,。問題是思維的起點(diǎn)，興趣是求知的動(dòng)力,，通過學(xué)生自主提問,，營造了和諧的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,，同時(shí)還回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，幫助孩子理清了學(xué)習(xí)思路，為下面精讀課文做好準(zhǔn)備,。

　　2,、抓住重點(diǎn)，細(xì)讀品味,。

　　本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)計(jì)：

　?。?）找重點(diǎn)。由學(xué)習(xí)小組合作讀課文的吃花生,、議花生部分,。一名同學(xué)讀，其他同學(xué)畫出覺得印象最深的重點(diǎn)句,，讀給小組同學(xué)聽,，將學(xué)生內(nèi)容引到重點(diǎn)上來,。全班交流時(shí)將重點(diǎn)句呈現(xiàn)出來。（10段,、12段,、13段）

　　（2）讀重點(diǎn)：采用多種方式：如師生對(duì)讀,、小組齊讀,、分角色朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點(diǎn)句,。

　?。?）品重點(diǎn)：個(gè)性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子。師適合點(diǎn)撥,，如：喜歡10段的同學(xué)朗讀后,，可以提問：父親說：“花生的好處很多”。課文中哪里寫了,？引導(dǎo)學(xué)生讀出花生顯而易見,，盡人皆知的好處：美味、榨油,、便宜,。進(jìn)一步問：“父親說花生有什么好處呢？”怎樣表現(xiàn)出來的,？讓學(xué)生通過對(duì)比朗讀,，體會(huì)父親把花生和桃子、石榴,、蘋果相比,，表現(xiàn)花生內(nèi)在的可貴之處，在這里,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小游戲叫“朗讀代表我的心”,。讓學(xué)生先自己朗讀，將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來,，其他同學(xué)認(rèn)真聽,，猜猜這名同學(xué)想突出哪個(gè)詞,，誰猜對(duì)了,，誰有權(quán)讀自己的體會(huì)。這個(gè)小環(huán)節(jié),，看起來很簡單,，其實(shí)我是想教給學(xué)生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法，同時(shí)又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,，尊重他人的好機(jī)會(huì),。誰猜對(duì)了,，就有權(quán)讀，也大大提高了學(xué)生的朗讀積極性,，努力思考應(yīng)讀好哪個(gè)詞,，很容易地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質(zhì)。

　　“那么,，父親特別指出花生的可貴之處,，目的是什么呢？”齊讀12,、13段,，抓住“不好看”，“很有用”,，“體面”等關(guān)鍵詞,，深入理解父親教育的目的，在學(xué)生充分交流后,，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀,，讀出父親教育我們時(shí)的語氣。

　?。?）悟重點(diǎn),。全班齊讀重點(diǎn)句，說說你在學(xué)習(xí)中有什么收獲,？父親的話給你什么啟示,？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說生活中有沒有像花生那樣的物或人,？我們又要像這些人學(xué)習(xí)什么,？通過再次交流學(xué)習(xí)，理解借物喻人的寫法,。語文學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān),，在教學(xué)中，要力求做到從生活中來,，回到生活中去,，所以在這里我將給學(xué)生充分的時(shí)間，回憶生活中像落花生一樣的人或物,，交流歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì),，最后，完成以下練習(xí)：

　　我愛花生,，因?yàn)樗?/p>

　　我也愛,，因?yàn)樗?/p>

　　3、再次感知,，分清詳略,。

　　巧妙的詳略安排是本文的特點(diǎn),，我想這樣引導(dǎo)學(xué)生來體會(huì)：

　　首先，用最直觀的方法,，分部分朗讀課文,，分別找四個(gè)計(jì)時(shí)員對(duì)四部分進(jìn)行計(jì)時(shí)。從朗讀時(shí)間上直接感受,，課文略寫了種花生,、收花生、嘗花生,，詳寫了議花生,。再次，通過小組討論,，從本文的寫作意圖,，中心思想、板書等各方面理解這樣安排的好處,。

　　采用計(jì)時(shí)法,，直觀、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來,，再進(jìn)一步理解,，將難以理解的內(nèi)容化為直觀、生動(dòng),、形象,、學(xué)生樂于接受的形式，讓學(xué)生易理解,，樂接受,，突破了本文教學(xué)上的難點(diǎn)。

　　4,、板書總結(jié),，深化感情（學(xué)生談學(xué)習(xí)本課的收獲，結(jié)束本課學(xué)習(xí)）

　　板書是一種很重要的教學(xué)手段,，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分,。成功的板書設(shè)計(jì)，可以突出知識(shí)的重點(diǎn)與關(guān)鍵,，給學(xué)生以啟迪和美的享受,，從板書中發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的途徑,。

　　本課的板書設(shè)計(jì)是為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,。板書的主體由課文主要內(nèi)容組成,，最后化為“學(xué)”字,，深化主題,，既代表了父親的話的深刻含義，又表明了作者的寫作意圖,，其中還寄予了老師對(duì)同學(xué)的殷切希望：像落花生一樣,，做個(gè)有用的人。

　　六,、設(shè)計(jì)思路：

　　1,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),，導(dǎo)入時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：同學(xué)們，現(xiàn)在老師帶來了什么,？學(xué)生：花生,！你們吃過花生嗎？喜歡吃嗎,？它還叫什么呢,？揭示課題，我希望通過這種方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性,。

　　2,、整體感知，重點(diǎn)導(dǎo)讀,。要想充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用,，只有讓學(xué)生自己在課堂上積極主動(dòng)地探求未知事物，而教師只要給學(xué)生以充分展示自己的機(jī)會(huì)就行了,。如在這節(jié)課質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生自主質(zhì)疑：其次，采用層層剝繭的方法,，讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文中的重點(diǎn)句子,，希望使他們?cè)谒季S和表達(dá)的過程中，切實(shí)鍛煉運(yùn)用語言的能力,。并在此時(shí)出示句子,，讓學(xué)生去讀，在讀中體會(huì)詞的意思,。以此來加強(qiáng)對(duì)課文的理解,。再者就是讓學(xué)生就花生和桃子、石榴,、蘋果的位置,、外表和給人的印象進(jìn)行比較，深刻認(rèn)識(shí)花生的樸實(shí)無華,。最后,，引導(dǎo)學(xué)生說出爸爸教育我們的目的,。

　　3、課堂總結(jié),。在總結(jié)課文時(shí)首先對(duì)課文的寫作特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),。課文詳略得當(dāng)?shù)倪x材、對(duì)比的說明方法,、借物喻人的表現(xiàn)手法必須提醒學(xué)生注意,，為后面的小練筆打好基礎(chǔ)。其次是根據(jù)板書進(jìn)行總結(jié),，讓學(xué)生知道要做對(duì)社會(huì)有用的人,，突破課文的重難點(diǎn)。