北師大版加法結合律的說課稿

作為一位優(yōu)秀的人民教師,，時常需要編寫說課稿,，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識,。那么說課稿應該怎么寫才合適呢,？以下是小編幫大家整理的北師大版加法結合律的說課稿，歡迎閱讀與收藏,。

北師大版加法結合律的說課稿1

一,、說教材

(一)教材分析

“加法交換律和加法結合律”是國標版蘇教版小學四年級上冊第8 單元中的內容。本節(jié)內容安排了三個例題,，分5課時進行教學,，今天是其中的第一課時。加法交換律和加法結合律是運算中進行簡便計算的兩種必要的理論依據,，他們是學生正確,、合理、靈活地進行計算的思維素質,，掌握的好壞將直接影響學生今后的簡便計算和計算速度,。這部分內容是在學生已經學過的加法計算和驗算的基礎上進一步探究,，從感性上升到理性的內容。教材安排兩個運算定律教學時,，采用了不完全的歸納推理,，教材從學生熟悉的實際問題的解答引入新課，列出兩個不同的算式組成等式,，再例舉類似的等式進行分析,、比較、找到共同點,，抽象,、概括出加法交換律和加法結合律。教材有意識地讓學生運用已有的經驗,，經歷運算律的發(fā)現過程，使學生在合作與交流中對運算律的認識由感性逐步發(fā)展到理性,，合理的構建知識?！跋胂胱鲎觥毕劝才帕艘恍┗揪毩?，以填空、判斷等形式鞏固對加法運算的`理解,，接著通過題組對比和湊整等練習,，為學習簡便計算作適當滲透和鋪墊。

（二）學情分析

（三）目標定位

根據學生的生活經驗和知識背景及本課的知識特點,，我預設如下教學目標：

（1）教學技能目標：通過利用學生身邊的材料,，組成貼近學生生活的教學內容，使學生理解并掌握加法交換律和加法結合律,，并能用字母來表示交換律和結合律,。

（2）過程方法目標：通過學生的自主觀察、比較,、分析,、歸納，合作交流等學習活動,，使學生經歷探索加法交換律和結合律的過程,，并經過對熟悉的實際問題的解決，進行比較和分析,，發(fā)現并概括出運算律,。

（3）情感、態(tài)度,、價值觀目標：通過學生積極參與規(guī)律的探索,，發(fā)現和歸納，使學生在數學活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數學的興趣和信心,，初步形成xxxx思考問題的意識和習慣,。

教學重點：使學生理解并掌握加法交換律和結合律，能用字母表示加法交換律和結合律,。

教學難點：使學生經歷探索加法交換律和結合律的過程,，發(fā)現并概括出運算定律。

教具學具：為了便于操作,、交流和展示,、及時與學生互動，本課準備多xxxx一套,。

二、說教學程序

鑒于本課教學內容設定的目標及學生的認知規(guī)律和實際情況,，預設如下四部分展開教學,。

（一）探索加法交換律：

這部分分成4個環(huán)節(jié)進行

1、在情境中初步感知規(guī)律

課始從學校參加吳中區(qū)小xx會話題作為課堂信息,，要求學生根據提供信息提出問題,，從而導入新課，進行加法交換律的研究,。

（設計意圖：數學源于生活,，生活處處有數學，用學生身邊事情引入新知,，很好地調動學生的學習積極性,，在學生交流中提取有用的信息，為下而面的探究呈現素材,，同時滲透思想品德教育,。）

2、在例舉中驗證規(guī)律

（1）教師xxxx學生觀察兩個式子的特點,，然后自己照樣子仿寫等式,。

（2）運用自己字寫出的等式，再次觀察,、比較有何相同點和不同點,，從而初步感知其中的規(guī)律。

（設計意圖：教師充分讓學生自主活動,，規(guī)律發(fā)現的過程,。一方面xxxx學生寫出類似的等式，幫助了學生積累感性材料,，另一方面豐富了學生的表象,，進一步感知了加法交換律,。）

3、在反思中概括規(guī)律

（1）自己仿寫式子,，xxxx思考或小組討論,，用自己喜歡的形式表示出來。

（設計意圖：通過學生xxxx思考,，小組討論,，師生交流的多種形式，幫助學生用自己的語言來表示加法交換律,，培養(yǎng)學生運用數學語言表述和概括的能力）

（2）用字母來表示加法交換律

（設計意圖：學生在充分感知個性創(chuàng)造的基礎上,，構建了簡單的數學模型，從用符號表示規(guī)律和用含有字母的式子表示規(guī)律,，使學生體會到符號的簡潔性,，從而發(fā)展了學生的符號感。）

4,、練習

（1） 填空,、（2）判斷、（3）驗算

（設計意圖：新課剛結束就配以填空,、判斷,、驗算多種形式的聯系，既有利于概念的正確建立,，同時也及時地鞏固了新知,。）

（二）探索加法結合律：

整個探索過程與“交換律”相似,，唯一不同的是由于學生已有了探索前面例子的經驗,，在這里教師可以完全放手，稍加點撥便于引導學生完成探索過程,。

1,、在情境中感受規(guī)律。

以上面4,、練習題為內容,，讓學生xxxx題過渡到下一環(huán)節(jié)，非常自然,，（1）學生一起解決“三個項目共得多少分,？”

（2）交流學生各自列式，并讓學生說清列式理由,。

（3）選擇兩種不同列式,，探索規(guī)律。

（設計意圖：抓住加法交換律和加法結合律的內在聯系,，利用學生已有知識經驗,，把加法交換律的學習,，遷移類推到加法結合律的學習中來。）

2,、在計算中驗證規(guī)律

（1）教師出示兩組題目,，讓學生觀察結果是否相等，為學生接下來題目,，探究打下基礎,。

（2）教師寫出左邊算式，讓學生寫出右邊算式（與左邊相等）,，使學生在教師的引導下,，逐步感知加法結合律。

（3）學生依據自己經驗,，開始寫出這一類型的等式題,，讓學生在實踐操作與鍛煉，并體會認識加法結合律,。

（設計意圖：學生在教師的點撥和引導下,，逐步從觀察——感知——理解，充分符合學生的認知規(guī)律,。

3,、揭示加法結合律

（1）小組討論，觀察等式,，左邊和右邊有什么變化,，你發(fā)現了什么規(guī)律？

（2）按照這種規(guī)律,，你還能寫出這樣的算式嗎,？

（3）用字母表示這樣的規(guī)律。

（設計意圖：這里主要通過學生討論,、交流,、匯報等環(huán)節(jié)，正直組學生一個自主的空間,。由于“運算律”屬于理性的總結和概括,，比較抽象，學生并不容易理解和掌握,，因此多引導學生xxxx發(fā)現,，思考、解答,，有利于學生概括出相應的運算律,。）

三、實踐應用

（設計意圖：我準備安排基礎訓練和拓展訓練兩個練習層次,，通過層層深入,，幫助學生進一步掌握本課知識,，形成技能，并激發(fā)他們的創(chuàng)新思維,，讓學生感受解決問題的樂趣,。

1、基礎訓練,，分三個層次

（1）想想做做1：運用了加法的什么定律,？

通過寓教于樂的游戲方法進行練習，女生xxxx加法交換律,，男生xxxx加法結合律,，讓學生體會在每個等式中應用了什么運算定律。

（2）想想做做4,，每個學生選一組題xxxx完成,，使學生通過比較，知道應用加法運算律有時可以使兩個加數的尾數湊成整十數,，使計算簡便,。

（3）想想做做5

（設計意圖：讓學生意識到結合律往往要湊整，進行這題訓練有利于提高學生的計算速度和正確率,。為后頭運用加法運算律進行簡便運算打好基礎,。）

2、拓展練習,，分二個層次

（1）在方框里填上適當的數,。通過用圖形式字母表示數來鞏固加法運算定律，有利于學生抽象思維的形成,。

（2）應用加法運算定律使計算簡便：30+28+70+45+72,。通過該題訓練把一般的規(guī)律推廣到更多的數字計算中，有利于知識的深化和綜合運用知識能力的提高,。

四,、評價鼓勵

（設計意圖：及時評價總結,，肯定學生的學習,，以促進學生更加自覺主動地進行學習，使本課學習內容的理解提升到一個更高層面,。）

五,、教法、學法

以上是本人對本課教學過程的預設,，在實際教學過程中將盡可能結合學生的生活經驗,，為學生創(chuàng)設生活和活動情景，新授和練習盡可能從貼近學生身邊的素材擷取,，激發(fā)學生學習興趣,，在學習過程中讓學生經歷動手實踐,，自主探究，合作交流的活動,，使學生體會“做數學的樂趣,。”

板書設計：

（設計意圖：簡明扼要的,、綱領式的板書反映本課主要內容,，體現本課知識的形成過程，知識性,、系統性在整個板書中充分體現,。）

北師大版加法結合律的說課稿2

一、說教材

1,、教材分析

“加法交換律和加法結合律”是國標版蘇教版小學四年級上冊第八單元中的第一課時,它是運算中進行簡便計算的兩種必要的理論依據,，他們是學生正確、合理,、靈活地進行計算的思維素質,，掌握的好壞將直接影響學生今后的簡便計算和計算速度。

2,、目標分析

（1）教學技能目標：利用學生熟悉的情境引入教學內容,，使學生理解并掌握加法交換律和加法結合律，并能用字母來表示交換律和結合律,。

（2）過程方法目標：通過學生的自主觀察,、比較,、分析,、歸納，合作交流等學習活動,，使學生經歷探索加法交換律和結合律的過程,，進行比較和分析，發(fā)現并概括出運算律,。

（3）情感、態(tài)度,、價值觀目標：通過學生積極參與規(guī)律的探索,，發(fā)現和歸納，使學生在數學活動中獲得成功的體驗,，進一步增強對數學的興趣和信心,，初步形成xxxx思考問題的意識和習慣。

教學重點：使學生理解并掌握加法交換律和加法結合律,，能用字母來表示加法交換律和結合律,。

教學難點：使學生經歷探索加法交換律和結合律的過程,，發(fā)現并概括出運算定律。

二,、說教學過程

（一）探索加法交換律：

這部分分成4步進行

1,、感知規(guī)律

課的開始出示第56頁的例題(前兩幅圖)，通過解決“參加跳繩的一共有多少人,？”得出一個等式,，從而導入新課，進行加法交換律的研究,。

（設計意圖：用學生身邊事情引入新知,，并為下而面的探究呈現素材。）

2,、驗證規(guī)律

（1）xxxx學生觀察這個等式的特點,，然后自己照樣子仿寫等式。

（2）運用自己寫出的等式,，再次觀察,、比較有何相同點和不同點，從而初步感知其中的規(guī)律,。

（設計意圖：豐富學生的表象,，進一步感知加法交換律。）

3,、概括規(guī)律

（1）通過自己仿寫式子,，xxxx思考或小組討論，引導學生概括出規(guī)律,，嘗試用語言表述,。

（2）用自己喜歡的形式表示出來著重強調用字母來表示加法交換律的簡便性。

（設計意圖：幫助學生構建了簡單的數學模型,，使學生體會到符號的簡潔性,，從而發(fā)展了學生的符號感。）

4,、鞏固規(guī)律

出示一組填空,，根據加法交換律填出所缺的數字

（設計意圖：一個規(guī)律教授結束就配以針對性的練習，既有利于概念的正確建立,，同時也及時地鞏固了新知,。）

（二）探索加法結合律：

1,、感受規(guī)律,。

在學生解決“三個項目共得多少分？”過程中得出等式,。學生交流各自列式,，并讓學生說清列式理由,。選擇兩種不同列式，探索規(guī)律,。

（設計意圖：抓住加法交換律和加法結合律的內在聯系,，利用學生已有知識經驗，把加法交換律的學習,，遷移類推到加法結合律的學習中來,。）

2、驗證規(guī)律

（1）教師出示兩組題目,，判斷左右兩邊是否可以寫等號,，分別算一算。

（2）學生依據自己經驗,，開始寫出這一類型的等式題,，讓學生在實踐操作與鍛煉，并體會認識加法結合律,。

3,、揭示規(guī)律

（1）小組討論，觀察等式,，左邊和右邊有什么變化,，你發(fā)現了什么規(guī)律？

（2）按照這種規(guī)律,，你還能寫出這樣的.算式嗎,？

（3）用字母表示這樣的規(guī)律。

（設計意圖：多引導學生xxxx發(fā)現,，思考,、解答，有利于學生概括出相應的運算律,。）

4,、鞏固規(guī)律。出示針對結合律的一些填空,，鞏固新知,。

三、實踐應用

1,、書面訓練

（1）想想做做4,，每個學生選一組題xxxx完成，使學生通過比較,，知道應用加法運算律有時可以使兩個加數的尾數湊成整十數,，使計算簡便。

（2）想想做做5

（設計意圖：讓學生意識到結合律往往要湊整，進行這題訓練有利于提高學生的計算速度和正確率,。為后頭運用加法運算律進行簡便運算打好基礎,。）

2、活動訓練,。游戲“找朋友”

（1）如：師說出“2”,，學生要找出它的好朋友“8”，因為“2”和“8”和是“10”,，教師配合學生完成,。

（2）找出與一個數和是100的數。同學配合完成,。

（設計意圖：讓學生在游戲中意識到結合律往往要湊整,，進行這題訓練有利于提高學生的計算速度和正確率。）

北師大版加法結合律的說課稿3

尊敬的各位評委：

大家好,！今天我說課的內容是人教版小學數學四年級下冊第三單元運算定律中的《加法結合律》,，下面我從目標、教法,、學法,、教學過程這四個方面來進行闡述。

說教學目標

本節(jié)課,，我確定了以下幾個目標：

1.掌握加法結合律的意義,，學會用字母表示加法結合律。學會靈活運用加法結合律進行簡便運算,。

2.經歷加法結合律的發(fā)現過程,，體驗觀察比較、舉例論證,、總結歸納的學習方法,。

3.使學生感受發(fā)現知識的快樂，激發(fā)學生的學習興趣,，感受數學與生活的聯系,。

我確定目標的依據是

一是基于對新課標的理解，新課標中指出：“經歷運算與建模等過程,，建立符號意識,，初步形成運算能力，發(fā)展抽象思維”,。第二學段目標中指出：“在運用數學知識和方法解決問題的過程中認識數學價值,。”二是基于對教材的認識,，運算定律在數學中具有重要的地位和作用,，被譽為“數學大廈的基石”,，對數學教學也有著重要的意義和作用。加法結合律是在加法意義的基礎上進行教學的,，是繼加法交換律之后的加法第二個運算定律,。三是基于學情的`認識,，四年級學生已初步具備一定的計算能力,，已經掌握了四則運算的意義，具有初步的推理概括能力,。

根據教學目標,，教材內容，我確定了本節(jié)課的教學重點是：

掌握加法結合律的意義,，學會用字母表示加法結合律,。會靈活運用加法結合律進行簡便計算。

根據教學目標,、學生實際,，我確定了本節(jié)課的教學難點是：

通過觀察發(fā)現、舉例論證,、歸納總結出加法結合律,，并會靈活運用加法結合律進行簡便計算。

說教法

依據教學內容的特點,，為了更好地突出重點,，突破難點，按照學生的認知規(guī)律,，遵循學生為主體,，教師為學習的引導者、參與者,、合作者的指導思想,。在本節(jié)課中我運用了創(chuàng)設情境法、啟發(fā)式談話法,、練習法,、小組合作法等教學方法。

說學法

新課標中指出“學生學習應當是一個生動活潑的,、主動的和富有個性的過程,。認真聽講，積極思考,、動手實踐,、自主探索、合作交流等,，都是學生學習數學的重要方式,?！币虼耍菊n中我確定的學習方法是自主探索,、合作交流等,。

說教學過程

依據教學目標，學生認知特點及教材內容我設計了以下幾個環(huán)節(jié),；

一,、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

通過談話引入喜羊羊騎車鍛煉身體的圖片,，從而導入新課,。通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

二,、探究新知環(huán)節(jié)（依據教材內容,，我主要安排以下四個環(huán)節(jié)）

（一）畫線段圖分析題意

首先讓學生觀察主題圖，了解圖意,，試著畫出線段圖,，我再引導學生分析線段圖，列出算式,。

通過讓學生畫線段圖,，有助于學生理解題意，也運用了數形結合的思想,。

（二）觀察等式,，找出相同點和不同點。

讓學生觀察等式,，說出等號左邊和右邊有什么相同點和不同點,。使學生明確相同點都是三個數相加，和相等,。不同點是左邊先把前兩個數相加,，右邊是先把后兩個數相加。

通過讓學生在觀察比較中一步步概括出加法結合律,。培養(yǎng)學生觀察比較分析的能力,。

（三）猜測、論證,，得出結論

提出質疑,，是不是所有的三個數相加都會是這樣的？讓學生舉例論證,。學生舉例后再問：能寫完嗎,？有沒有一個式子能把所有的算式都表達出來？從而引導學生用符號或字母表示加法結合律,。最后再讓學生歸納總結出加法結合律,。

這一環(huán)節(jié)讓學生結合已有的知識經驗,，從具體數據的討論，上升到規(guī)律的發(fā)現與歸納最終形成數學模型,。從用符號和字母表示規(guī)律,，讓學生體會到符號的簡潔性，從而發(fā)展學生的符號意識,。

（四）回顧小結

通過回顧讓學生更進一步理解加法結合律,，讓學生明確運用加法結合律要根據算式中數字的特點靈活運用，知道學習加法結合律的目的是為了使計算更加簡便,。

三,、鞏固練習,，深化認識

1.爭先恐后填一填

2.判斷下面各式運用了什么運算定律,？

3.計算下面各題，怎樣簡便就怎樣算,。

通過分層練習,，讓學生鞏固新知，提高計算能力,。

四,、回顧整理，反思提升

首先讓學生談對本節(jié)課的收獲,，教師再加以評價和總結,。有助于幫助學生梳理知識脈絡，進一步促進理解,。

我的說課完畢,，謝謝評委老師！