《矛與盾》說課稿

在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中,，時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力,。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢,？下面是小編為大家整理的《矛與盾》說課稿，希望對大家有所幫助,。

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)語文三年級上冊25課《矛和盾的集合》,。這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時,，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克,。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理,。作者按發(fā)明坦克的過程——坦克的實(shí)際應(yīng)用——從中引發(fā)道理的順序敘述,。敘事簡潔清楚，用事實(shí)說明道理。

我所講授的是本課的第二課時,，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革精神,，以及實(shí)驗(yàn)要求，確定了本課的教養(yǎng),、教育和發(fā)展目標(biāo)是在達(dá)到正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上,，讀懂本課內(nèi)容,，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理,，并初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法,。依據(jù)實(shí)驗(yàn)教材編寫的指導(dǎo)思想，結(jié)合本課的教材特點(diǎn),，教學(xué)重點(diǎn)是了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。教學(xué)難點(diǎn)是理解,、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,。根據(jù)教材特點(diǎn)，課前我準(zhǔn)備了矛,、盾,、坦克的實(shí)物，使學(xué)生加深對課文的理解,。并通過多種形式朗讀法,，民主交流等手段，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識,。教學(xué)過程中,，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，老師為指導(dǎo)的作用,，達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。在課堂上，我是這樣做的：

一,、 實(shí)物導(dǎo)入新課

一定的情境及師生和諧的關(guān)系是一節(jié)好課所必需的條件,。因此，我出示實(shí)物矛和盾,，結(jié)合上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生說說矛和盾各有什么優(yōu)點(diǎn),？接著提出問題：發(fā)明家是如何把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的呢？今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)25課《矛和盾的集合》,。這樣設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生是興趣,，活躍課堂氣氛。

二、 復(fù)習(xí)舊知

識字是讀寫的基礎(chǔ),，人教版實(shí)驗(yàn)教材對此十分重視,，為了進(jìn)一步鞏固對生字的`識記，我先指名讀了一遍課文,，再通過課件出示生字詞,，讓學(xué)生以開火車的形式認(rèn)讀，之后,，我聽寫了部分本課要求會寫的詞語,，檢查學(xué)生對字詞的掌握情況。接著提問：聽寫的詞語中有不懂的嗎,？學(xué)生互問互答,，在理解“大顯神威”這個詞后，讓學(xué)生圍繞這個詞,，你能提出哪些問題,？學(xué)生提出了“誰大顯神威？”“它具有什么神威,？”“它為什么能大顯神威,？”等一些問題。這樣就讓學(xué)生帶著問題自己去讀書,，改變“被動接受”的局面,，讓學(xué)生進(jìn)入積極的讀書狀態(tài)，在文章中尋找答案,，在思考中尋找答案,。

三、 感悟,、理解課文

以疑促讀,，既把握了課文的命脈，又關(guān)注了學(xué)生的個體差異和不同的感受,，維護(hù)了學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識,、進(jìn)取精神,，使課堂真正成為一個學(xué)生思維浪花相互激趣、強(qiáng)烈碰撞的信息交換場,。學(xué)生在讀書中不難發(fā)現(xiàn),，課文中“1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場,。德國兵頭一回見到這龐然大物,，嚇得哇哇直叫,，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里,！”這生動具體的描述不但解答了學(xué)生所提出的問題,，還激發(fā)了學(xué)生說一說對坦克的了解。

質(zhì)疑是學(xué)生求學(xué)的重要途徑,。在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生積極思維可以使學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用有機(jī)地結(jié)合起來,，收到事半功倍的效果。隨著學(xué)生對課文內(nèi)容理解的逐步深人,，會產(chǎn)生不同的問題“文中告訴我們坦克是怎么發(fā)明來的呢,？”學(xué)生通過分組學(xué)習(xí)，在讀一讀,，說一說中，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識,，用自己的話說一說坦克是怎么發(fā)明來的,。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是一種個性化的行為?！蔽也捎帽硌莸男问皆趯W(xué)生對“左抵右擋”“難以招架”等詞語的理解基礎(chǔ)上,，有感情地朗讀課文。

學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中,，一方面進(jìn)行思維活動,，另一方面進(jìn)一步發(fā)展思維能力。對三年級學(xué)生而言,，“是的,，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話較為抽象,，如能將課文和事例融為一體,，在事例中感悟語言，在事例中理解課文,，那么教學(xué)就會更加貼近學(xué)生的實(shí)際,，更有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

四,、 拓展思維,，深化明理

新大綱指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境,，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系,?！睘榱藢@句話有全面,、深入的理解，要求學(xué)生從自己的事例或課前搜集到的事例出發(fā),，談?wù)剬@句話的理解,，使學(xué)生摒除抽象教條的分析，通過具體鮮活的事例體會“善學(xué)者,，假人之長以補(bǔ)其短” 的含義,。這樣讀中悟理，使學(xué)生對課文的理解落到實(shí)處,。

五,、 布置綜合性學(xué)習(xí)“做生活中的有心人”

課后請同學(xué)們觀察生活，發(fā)現(xiàn)不便之處,，思考和解決問題的辦法或嘗試著把其中一項(xiàng)做成看得見的作品,，在咱們班的展示臺上展示。

在本課的整個教學(xué)過程中,，我充分采用探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué),，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)習(xí)的積極性,，把要我學(xué)變成了我要學(xué),，我想學(xué)，我會學(xué),?？傊以诒M量嘗試著新課程帶來的新理念,。我的課還很稚嫩,，還有許多不足之處。敬請各位領(lǐng)導(dǎo),、老師多多指正,。

一、說教材：

《矛和盾的集合》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級上冊第七單元的頭篇課文,，是經(jīng)作家黃水清的《矛和盾的集合》改編而成的,。

在生活中，我們經(jīng)常會遇到各種各樣的問題,。想的不一樣,，做的不一樣，結(jié)果往往就不一樣,。本組課文講述了幾個生動有趣的故事,，這些故事告訴了我們應(yīng)該怎樣看問題，怎樣想問題,。

《矛和盾的集合》給我們講述了這樣一個故事：發(fā)明家手持矛和盾,，與朋友比賽,。在這個比賽過程中，發(fā)明家發(fā)現(xiàn)手上的盾難以招架對方矛的進(jìn)攻,，由此產(chǎn)生了一個想法：“如果盾大的像個鐵屋子,，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦,！”可是,，這樣固然安全，自己卻僅僅只能防守,，更何況自衛(wèi)是為了更好地進(jìn)攻,。于是，他把矛的進(jìn)攻,、盾的自衛(wèi)合二為一,，再加上履帶，發(fā)明了坦克,，在戰(zhàn)場上大顯神威,。課文通過敘述發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克這件事，說明誰善于把別人的長處集于一身,，誰就會是勝利者。學(xué)習(xí)這類議論性的文章,，我們就應(yīng)該要求學(xué)生“學(xué)習(xí)略讀,，粗知文章大意”、“能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章表達(dá)的思想感情”,。根據(jù)課標(biāo)的相關(guān)要求和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，并結(jié)合我見習(xí)班級的學(xué)情,，我給這篇課文安排了兩個課時的教學(xué)時間,，并確定了如下的第一課時教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“矛、盾”等6個生字,，會寫“矛,、盾”等14個生字。能正確認(rèn)讀,、書寫“集合,、招架”等16個詞語。（教學(xué)重點(diǎn)1）

2.正確,、流利,，并有感情地朗讀課文。

3.積累課文中的優(yōu)美詞語,、精彩句段,，以及在課外閱讀中獲得知識,。

4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，并說說,。（教學(xué)重點(diǎn)2）

5.培養(yǎng)學(xué)生針對課文內(nèi)容提出有價值的問題的能力,。（教學(xué)難點(diǎn)）

在這個課時里，我將要用到“自相矛盾”故事的資料和課件這兩種教具,。

二,、說教法及學(xué)法 ……此處隱藏13559個字……攸關(guān)哪，發(fā)明家甚至想大聲呼喊——（齊讀）

讓我們一起幫著發(fā)明家喊出內(nèi)心深處這萬分迫切的想法吧——（再次齊讀）

【品味語言文字的魅力,，不應(yīng)該忽視每個字,，甚至每一個標(biāo)點(diǎn)符號，這里,，教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書中發(fā)現(xiàn)兩個感嘆號的運(yùn)用,，進(jìn)而通過引讀激發(fā)情感，讀出自己的感受,，體會到這兩個引號的妙用,，應(yīng)該說學(xué)生達(dá)到了既得言又得意這一語文教學(xué)的重要目標(biāo)?！?/p>

4,、學(xué)習(xí)課文三四自然段。

（1）有個鐵屋子就行了嗎,？請同學(xué)們默讀第3,、4兩個自然段?？纯窗l(fā)明家又想到什么辦法了,，能像老師這樣寫一寫嗎？

（學(xué)生拿出練習(xí)紙練習(xí)）

發(fā)現(xiàn)問題 解決問題 盾太小 鐵屋子

（2）集體交流,。

5,、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述過程,。

（1）同學(xué)們,，這位發(fā)明家通過詳細(xì)周密的思考，一步步發(fā)明了坦克?，F(xiàn)在你們就是這位發(fā)明家,，你能把發(fā)明的過程有條有理地介紹一下嗎？介紹時也可以學(xué)著運(yùn)用一些連接詞使語句更連貫,。（出示句式）

（2）互動交流：

發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時,，他遇到了第一個問題：。于是想到：,?？墒?，又出現(xiàn)了第二個問題：。發(fā)明家靈機(jī)一動,，對了：,，當(dāng)然，這鐵屋子還要會跑,，得：,。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克,。

（四）結(jié)合板書小結(jié)

發(fā)明家就是這樣把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一,，發(fā)明了坦克，這就叫做——（指課題：齊讀）矛和盾的集合,。坦克是怎樣大顯神威的呢,？這又給我們哪些啟示呢？我們下節(jié)課一起體驗(yàn),。

五,、說板書：

矛和盾的集合

遇到問題想到怎樣解決

矛太小鐵屋子

不能進(jìn)攻鐵屋子開個小洞

伸出“矛”——槍口、炮口

通過這個板書能讓學(xué)生了解發(fā)明坦克的過程,，利于學(xué)生理清整堂課的脈絡(luò),，更為第二課時對“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理的理解做好了鋪墊,。

一,、根據(jù)本文的課型特點(diǎn)和在教材中所處的位置，針對高年級學(xué)生的年齡特征,，我確定了以下目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)本則寓言中的五個生字,。能正確,、流利地朗讀課文。背誦課文,。

2,、理解故事內(nèi)容。

3,、領(lǐng)悟文中所告訴的.道理,，在日常生活中說話、辦事要實(shí)事求是,，不要言過其實(shí),，自相矛盾。

理解故事內(nèi)容是本課時的重點(diǎn),，理解寓意是本課時的難點(diǎn),。

二,、說教學(xué)程序

根據(jù)課文的內(nèi)容特點(diǎn)，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),，緊扣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思路，在教學(xué)方法的整體構(gòu)想上,，我準(zhǔn)備采用讀,、議、寫,、演,、觀等方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動,。

1,、針對高年級學(xué)生特點(diǎn)，我從圖片引入,，首先讓學(xué)生認(rèn)識與今天學(xué)習(xí)密切相關(guān)的兩種古代兵器,，由此導(dǎo)入課題。隨之告之學(xué)生,，這是一篇文言文,，回憶我們以前學(xué)習(xí)文言文的方法，這也是本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法,。

2,、采用各種方式加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。讓學(xué)生在朗讀中整體感知語言,。

3,、在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過注釋或工具書理解句子意思,。同時借助,，通過自己表演，使學(xué)生理解故事內(nèi)容,，理解故事說揭示的深刻道理,。

4、最后,，對《韓非子》和韓非子作簡要介紹,，使學(xué)生的知識得以拓展。

三,、說板書

板書兩種兵器名稱,，賣矛和盾的人介紹的它們的特點(diǎn)，以及揭示的深刻道理。這樣言簡意賅,，突出了重點(diǎn),。

【說教材】

《矛與盾》是小學(xué)語文課本中的一則古代寓言故事。課文說的是一個人同時夸耀自己所賣的矛和盾,，說話前后抵觸而不能自圓其說的可笑故事,，諷刺那些說話不講邏輯，顧此失彼,，自相矛盾的人,，揭示了深刻的道理：說話、辦事要實(shí)事求是,，不要言過其實(shí),。課文的語言為文言文，言簡意賅,，從反面給人以啟迪,，耐人尋味，是一篇工具性人文性很強(qiáng)的教材,。

【說教學(xué)目標(biāo)】

本文主要指導(dǎo)學(xué)生能夠利用注釋讀通課文,，讀懂課文，了解故事內(nèi)容,，明白其中的寓意,，提高認(rèn)識問題的.能力。熟讀課文,，背誦課文,。學(xué)會7個生字，初步理解一些文言詞語,，理解重點(diǎn)句子的意思,，培養(yǎng)閱讀文言文的興趣。

【說教學(xué)重,、難點(diǎn)】：

理解重點(diǎn)句子,，弄懂寓言內(nèi)容，明白寓意,。

【說教學(xué)方法】：

放手自學(xué),，適度點(diǎn)撥,。

【說學(xué)習(xí)方法】：

合作探究,，自讀自解。

【說教學(xué)過程】：

『課前組織』講《蜘蛛人》的故事,，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,。

一、揭示課題，明確學(xué)法,。

談話板題后,，結(jié)合課題，想開去,，發(fā)散思維的同時,，理清學(xué)法。理順學(xué)習(xí)順序,，即通讀→思讀→講讀→悟讀→會讀→誦讀,。

二、合作探究,，讀中感悟,。

1、通讀：

具體要求：利用拼音,、工具書讀正確,，讀順口。

具體過程：獨(dú)立試讀,，教師范讀,，同桌互讀，全班齊讀,。

2,、思讀：

具體要求：利用書后的注釋及工具書了解句子大意，猜知故事內(nèi)容,。

具體過程：

①,、獨(dú)立默讀2—3遍，第1—2遍讀中思考,，利用書后的注釋及工具書了解句子大意,，猜知故事內(nèi)容。第3遍讀中批注,，用不同的標(biāo)記講讀懂的和不懂的地方分別標(biāo)注出來,。

②、小組互讀,，交流所得,，并提出難理解的句子。

3,、講讀：

具體要求：學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的疑問,，教師有針對地適當(dāng)點(diǎn)撥，理解句子意思,，弄懂故事內(nèi)容,。

具體過程：

①、全班交流質(zhì)疑。教師重點(diǎn)指導(dǎo)重點(diǎn)句子,。要求學(xué)生批到書上,。

②、練習(xí)講寓言故事,。先自己講,，再指名講。評議：講得是否正確,，語句是否通順連貫,。

③、動筆寫一寫（留一點(diǎn)適當(dāng)?shù)目瞻?，備用）?/p>

4,、悟讀：

具體要求：深入理解寓言，感悟其中的道理,。

具體過程：

①,、小組讀文后，討論：那個賣矛又賣盾的人可笑在哪里,？

②,、認(rèn)真看課本插圖，創(chuàng)設(shè)情景,，討論劇本,，小組表演。推薦表演,，教師盡量參與,。

③、隨機(jī)采訪,，明白寓意,。

④、小結(jié)并結(jié)合學(xué)生的談話對學(xué)生進(jìn)行社會主義榮辱觀的教育,。

5,、會讀：

具體要求：注意文言文的特點(diǎn)，正確斷句,，把握語氣,，感情朗讀。

具體過程：自由練讀,，同桌分角色讀,，指名分角色讀，同學(xué)評議,。

6,、誦讀：

具體要求：熟讀成誦。

具體過程：個人比賽背誦,，指名背誦,，全班齊誦。

三,、介紹資料,，拓展延伸。

介紹韓非子的生平及著作,，簡單提及第二則寓言《鄭人買履》,，鼓勵學(xué)生自學(xué)。

四,、激情結(jié)語,，自主作業(yè)。

1,、將本文工整地抄寫到積累本上,。

2、將學(xué)習(xí)本文后的收獲和體會工整地寫到積累本上,。

3,、搜集你喜歡的成語故事或短小易懂的文言文工整地寫到積累本上。

【說板書設(shè)計】

古代寓言兩則

矛與盾

★矛— 無不陷 —→ ★顧此失彼,、自相矛盾 ★ ←—莫能陷—盾★