高中地理說課稿

作為一名默默奉獻的教育工作者,，編寫說課稿是必不可少的,，認(rèn)真擬定說課稿，那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎,？以下是小編整理的高中地理說課稿,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

一,、課標(biāo)與教材

《喀斯特地貌》選自人教版(20xx版)地理1第四章第一節(jié)《常見地貌類型》這一節(jié)中的第一個框題。本章內(nèi)容屬于繼大氣圈、水圈之后第三個重要的圈層——巖石圈,，第一節(jié)認(rèn)識常見的地貌類型是觀察地貌的基礎(chǔ),，喀斯特地貌這一框題主要介紹了喀斯特地貌的概念、次級地貌類型以及分布地區(qū),，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生也能夠?qū)Ω鞣N地貌的特征及區(qū)域分布有初步認(rèn)知。

課程標(biāo)準(zhǔn)中對本節(jié)課的要求是：“通過野外觀察或運用視頻,、圖像,，識別3~4種地貌，描述其景觀的主要特點,?！边@條課標(biāo)特別強調(diào)以學(xué)生的野外或視頻圖像資料中地貌景觀的觀察和初步理解等實踐活動為核心內(nèi)容。根據(jù)本條標(biāo)準(zhǔn),，以及對教材的分析,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠認(rèn)識喀斯特地貌的概念、次級地貌類型,、分布區(qū),，理解喀斯特地貌形成原因。

2.通過觀察野外或戶外地貌景觀,、觀看視頻,、地貌模型和景觀圖等,，提高對地貌類型的辨識能力,。

3.通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，能夠在一定程度上合理描述和解釋特定區(qū)域的地貌,，將理論應(yīng)用于生活實際,。

根據(jù)課標(biāo)的分析以及教學(xué)目標(biāo)的確立，本節(jié)課的教學(xué)重難點分別是了解喀斯特地貌成因及分布和掌握并能區(qū)分喀斯特地貌的主要特點,。

二,、學(xué)情與教法

在義務(wù)教育階段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了5種基本的地形以及等高線的相關(guān)知識,，可以作為本節(jié)課的知識儲備,。但其中5種基本地形的劃分主要以較為簡單的外部形態(tài)劃分的;高中階段則采用成因分類，增加了難度,，而且學(xué)生對于地貌景觀缺少直觀認(rèn)知,，因此我會通過媒體展示和繪制示意圖的方式，幫助學(xué)生理解,。

高一的學(xué)生正處于思維轉(zhuǎn)換的過渡時期,，一是有活躍的思維，但缺乏對地理問題深層次的探究能力;二是具有一定的邏輯思維，但還不能形成完整的知識結(jié)構(gòu),。在教學(xué)的過程中,，我會適當(dāng)激發(fā)學(xué)生更多的思考，鼓勵他們剖析現(xiàn)象產(chǎn)生的背后原因,。

三,、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

我將采用媒體導(dǎo)入的方式。先為學(xué)生展示《徐霞客游記·滇游日記二》的`片段,，并提出問題,，旅行家徐霞客描述了哪一種地貌類型?主要分布在什么地方?對人們的生產(chǎn)與生活有什么影響?通過設(shè)問，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣,，進而引入課程內(nèi)容,。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.喀斯特地貌的概念

我會引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本教材找出喀斯特地貌的相關(guān)概念。

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)之上,，我會進一步總結(jié)解釋,，組成地殼的巖石有一部分是可溶性巖石，如石灰?guī)r等,。在適當(dāng)條件下,，這類巖石的物質(zhì)溶于水并被帶走，或重新沉淀,，從而在地表和地下形成形態(tài)各異的地貌,，統(tǒng)稱為喀斯特地貌。

2.喀斯特地貌的分布地區(qū)

這部分內(nèi)容是增強學(xué)生對喀斯特地貌區(qū)域分布認(rèn)知的重要內(nèi)容,，我會出示《喀斯特地貌分布示意圖》,，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看并思考：喀斯特地貌在我國主要分布地區(qū)?

通過讀圖學(xué)生不難得出喀斯特地貌在廣西、貴州,、云南等地最為典型,，分布最為廣泛。

3.喀斯特地貌的分類

地貌特征是本節(jié)課的難點內(nèi)容,，由于學(xué)生對地貌直觀認(rèn)知的不足,，我會采用圖片展示和板書繪制相結(jié)合的方式進行教學(xué)，先展示《地表喀斯特地貌景觀演變示意圖》,，引導(dǎo)學(xué)生思考,，喀斯特地貌在地表都有哪些分類?由圖可以看出喀斯特地貌在地表主要有溶溝、洼地,、峰林等,。

接著我會展示土耳其安納托利亞高原溶洞景觀照片，引導(dǎo)學(xué)生思考,，喀斯特地貌在地下都有哪些分類?它包括了溶洞,、石鐘乳,、石幔或石簾,、石筍,、石柱。

【注意事項】這里需要注意的是,，為幫助學(xué)生理解喀斯特地貌特征,，板書的繪制須與講授配合同時進行，這樣學(xué)生更容易理解記憶,。同時也能提高學(xué)生地貌識別的能力,，增強地理實踐力。

4.探究“天眼”選址貴州平塘的原因

為提高學(xué)生綜合分析能力,，我利用了教材中關(guān)于分析射電望遠(yuǎn)鏡選址原因的探究活動,。先利用多媒體播放紀(jì)錄片《輝煌中國》中關(guān)于“500米口徑球面射電望遠(yuǎn)鏡(FAST)”的相關(guān)片段。并組織學(xué)生以地理興趣小組為單位,，探究“天眼”選址貴州平塘的原因,。

學(xué)生分組討論5分鐘，并匯報討論結(jié)果,。通過合作探究,，結(jié)合之前學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識，學(xué)生可以從氣候,、地貌,、排水幾個方面闡述工程選址原因。①氣候：大窩凼位于我國云貴高原,，屬亞熱帶季風(fēng)氣候,。因海拔較高，緯度較低,，溫度適宜,，四季如春,。②地貌：大窩凼是一個典型的喀斯特地貌洼坑,，利用天然形成的喀斯特洼地，工程開挖量小,，邊坡穩(wěn)定性好,。排水：喀斯特地質(zhì)條件雨水易向地下滲透;天坑底部多裂隙，排水條件好,。

【設(shè)計意圖】本次探究活動內(nèi)容較為綜合,，知識框架較為復(fù)雜，適合用于學(xué)生之間合作探究,。這樣一方面能夠讓學(xué)生嘗試發(fā)散思維,，完善自身的知識框架;另一方面培養(yǎng)學(xué)生的互助協(xié)作能力,。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

最后，我會播放視頻《桂林喀斯特世界自然遺產(chǎn)介紹短片》,，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會喀斯特地貌的奇幻壯麗,，激發(fā)對于祖國美好河山的熱愛和探索自然的興趣。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

在課程的結(jié)尾,，我會和學(xué)生共同回顧本節(jié)課內(nèi)容,，加深記憶。

此外,，在課下,，我計劃讓學(xué)生查找資料，調(diào)查所在省份地區(qū),，是否存在喀斯特地貌,，并搜集相關(guān)資料在下節(jié)課分享交流。

一,、說教材

(一)教材的地位與作用

本節(jié)課以河流地貌為案例,，剖析外力對地表形態(tài)的塑造過程，以及河流地貌對人類活動的影響,。本節(jié)課的目地是通過對河流地貌形成過程的分析,，讓學(xué)生學(xué)會分析外力對地表形態(tài)的影響，并將這種案例分析方法遷移到其他外力地貌的學(xué)習(xí)中,。

在分析河流地貌的發(fā)育時,，分別選取河谷和沖積平原作為河流侵蝕地貌和河流堆積地貌的案例進行剖析，教材還設(shè)計了“活動”“案例”,，讓學(xué)生學(xué)會分析地貌形成過程的方法及其對人類活動的影響,，

(二)教學(xué)目標(biāo)

(1)知識與技能目標(biāo)：

1.認(rèn)識河流侵蝕地貌和堆積地貌的形成與發(fā)展過程，及其地表形態(tài),。

2.運用圖文資料分析河流地貌對聚落分布的影響

(2)過程與方法目標(biāo)：

1.加強學(xué)生對已有知識的運用,、搜集、整理的'能力,。

2.讓學(xué)生學(xué)會運用地理信息,，說明地理事物的特點或原因，進一步提高學(xué)生的分析,、歸納能力,。

3.插入本土地理知識，學(xué)會從身邊地理事物人手學(xué)習(xí)地理,。

(3)情感,、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

1. 進一步豐富學(xué)生學(xué)習(xí)地理的知識，激發(fā)學(xué)生對地理事物進行分析,、探究的興趣 2. 樹立物質(zhì)是運動的,，事物是在 ……此處隱藏25896個字……化的形成及不同階段的發(fā)展特征,；同時借助多媒體動畫，采用設(shè)問式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)的方法完成知識的'傳授,，讓學(xué)生主動去理解知識,，運用學(xué)習(xí)成果。

四,、學(xué)法指導(dǎo)

城市化發(fā)生在我們身邊,，前面又學(xué)習(xí)了一系列城市特征，學(xué)生有了對城市的基礎(chǔ)知識,，但學(xué)生沒有接觸過“城市化”這個專用名詞,，對城市化的一系列特征仍存在較大的疑惑。針對上述實際情況,，本課采用結(jié)合鄉(xiāng)土材料,，案例呈現(xiàn)，通過分析圖表等資料,，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深進行層層引導(dǎo)剖析,，聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生興趣,，探究地理問題,。

五、教學(xué)過程

本節(jié)課程教學(xué)我將從導(dǎo)入,、新課教學(xué),、作業(yè)小結(jié)三個環(huán)節(jié)進行。時間分配如下：導(dǎo)入環(huán)節(jié)3分鐘,，新課教學(xué)35分鐘,，作業(yè)小結(jié)7分鐘，一共45分鐘,。

（一）聯(lián)系生活,，設(shè)問導(dǎo)入

由于學(xué)生對于“城市化”這個名詞比較陌生，但前兩節(jié)已經(jīng)涉及了一些城市的基礎(chǔ)知識的具體情況,，再加上本節(jié)內(nèi)容與現(xiàn)實生活密切相關(guān),，所以我采用結(jié)合具體時事熱點材料，引入本課的學(xué)習(xí),。首先讓學(xué)生回憶20xx年5月1日開幕的上海世博會,，從這屆世博會的主題“城市讓生活更美好”出發(fā),，談?wù)勅藗兊纳a(chǎn)生活已經(jīng)離不開城市,，城市的發(fā)展給我們生活帶了很大的影響，再把城市發(fā)展與地理結(jié)合,，引出“城市化”這個地理專有名詞,，最后設(shè)問：城市化是什么呢? 它經(jīng)歷了哪些過程?在不同的階段它有些什么特征呢,？由此進入新課——城市化。

（二）新課教學(xué)

1.理例結(jié)合,明確概念

在引入新名詞“城市化”后,，首先讓學(xué)生觀察對比分析——圖2.16長江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展,，從1985年發(fā)展到20xx年有些什么區(qū)別，并根據(jù)這些變化試著提煉出城市化的概念,，之后再結(jié)合書上給出的概念加深記憶,。要強調(diào)概念中的四個關(guān)鍵詞：過程、人口,、農(nóng)村,、城市。要明白城市化是一個過程,，它不是一蹴而就的,，而是循序漸進的、不斷進行的,。在這個過程里人口是重要的參與元素,，人口在農(nóng)村與城市間的遷移活動，引起了城市化,。

2.常識回憶,，層層遞進

在理解了城市化的概念之后，要剖析城市化發(fā)展的動因,。要從現(xiàn)象觀察到本質(zhì)提煉,，用兩個城市化發(fā)展的現(xiàn)象原因引入根本原因。第一,、著名女歌唱家董文華唱的《春天的故事》這首歌里有這樣的歌詞“一九七九年,，那是一個春天……奇跡般的崛起座座城”，這兩句歌詞反映改革開放對我國城市化發(fā)展帶來了動力啊,，這就是政策的影響,。第二、湖南的株洲,，以前只是一個規(guī)模很小的城市,，但自從成為鐵路交通樞紐之后，發(fā)展非常迅速,，這是交通對城市化的影響,。但是無論是政策還是交通最終都是引起人口遷移來帶動城市化的，那么我們從人口遷移的角度來談?wù)劤鞘谢l(fā)展的動因,。提出問題：為什么絕大部分人想在城市里生活,，希望在城市里安家？請學(xué)生回答,，回答后結(jié)合

圖2.17進行講解,。

3.角色扮演,，激發(fā)興趣

華西村的發(fā)展是城市化的一個典型實例，改革前的華西村就是一個普普通通的村子,，經(jīng)過改革發(fā)生了天翻地覆的變化,，成為了我國城市化進程的典型。它的面積由原來的0.96平方公里擴大到30平方公里,，人口由原來的20xx多人增加到3萬多人,。20xx年，華西村人均工資收入12.26萬元,。同年全國農(nóng)民人均純收入2936元,、城鎮(zhèn)居民人均可支配收入9422元。華西人的收入是全國農(nóng)民的41.76倍,、城鎮(zhèn)居民的13.01倍,。讓學(xué)生扮演不同時期的華西村村民，說明城市化給自己在生產(chǎn)方式,、生活方式,、價值觀念帶來的巨大改變。

4.科際聯(lián)系,，圖文結(jié)合

在講解第二個知識點“世界城市化的進程”時,，要充分結(jié)合書上的兩幅圖，聯(lián)系歷史知識,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。先講世界城市化發(fā)展的走勢，看圖2.18——世界城市化水平的提高,，先為學(xué)生講解圖上注釋,、標(biāo)記的意思，然后提出疑問：為什么發(fā)達(dá)國家在1800年進入了城市化發(fā)展的高速時期,，而發(fā)展中國家直到二十世紀(jì)中葉才出現(xiàn)了城市化的快速發(fā)展,？讓學(xué)生結(jié)合歷史知識進行思考，激發(fā)他們濃厚的興趣,。再講到城市化的階段這個重點的時候要將圖2.19——城市化進程示意與案例4——英國的城市化進程結(jié)合起來講解,，用示意圖來說明案例，用案例來論證示意圖,，加深學(xué)生對世界城市化的發(fā)展階段以及各個階段出現(xiàn)的特征的理解,，還能提高學(xué)生的看圖能力以及材料分析能力。

5.實例剖析,，鞏固理解

運用三個新聞材料,用今天所學(xué)的課堂知識對其進行辨析,，加深學(xué)生對本節(jié)課堂知識的理解。新聞內(nèi)容為：

一、在中國人口流動最頻繁區(qū)域之一的東部沿海浙江省,，戶籍管理部門調(diào)查發(fā)現(xiàn),，全省“農(nóng)轉(zhuǎn)非”數(shù)量從20xx年時的57.7萬人降到去年的18.9萬人,，降幅高達(dá)67%,。不愿意進城落戶，甚至把戶口從城市中反遷回農(nóng)村,。

二,、幾個月前，杭州市濱江區(qū)戶籍官員遇到頭疼事：馬湖村20余名大學(xué)生強烈要求把戶口遷回農(nóng)村,。

三,、在中國東部一個經(jīng)濟發(fā)達(dá)的縣，出現(xiàn)了幾十名政府公務(wù)員把戶口遷往農(nóng)村的現(xiàn)象,。于是,，有人開始高呼，中國城市發(fā)展開始“逆城市化”了,。讓學(xué)生說明這個觀點的對錯,，并結(jié)合所學(xué)知識說出判斷的理由。

（三）布置作業(yè)

1.填表

城市化階段

水平

發(fā)展速度

地域擴展趨勢

常見的問題

初期階段

中期階段

后期階段

2.讀圖答題

（1）到20xx年我國的城市化水平處于什么階段,？

（2）分析圖示,，我國的城市化可以分為幾個階段？分別處在哪個時間段,？

（3）按照世界城市化的進程,，我國現(xiàn)在處在哪個階段？有些什么特點,？

這兩個思考題基本包含了本節(jié)課的重點,，可以引導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)與鞏固。

六,、板書設(shè)計

第三節(jié) 城市化

一,、什么是城市化

（一）城市化的概念

人口、聚集,、范圍,、過程

（二）衡量標(biāo)準(zhǔn)：城市人口/總?cè)丝?100%

（三）城市化的發(fā)展因素

農(nóng)村人口增長過快，對土地壓力 就業(yè)機會多

推力 自然災(zāi)害 拉力 社會福利保障程度高

收入低,，社會服務(wù)短缺 文化設(shè)施齊全

交通方便

（四）意義

二,、世界城市化的進程

（一）初期階段

（二）中期階段

（三）后期階段

七，課后反思

本節(jié)課我主要采用多媒體教學(xué)方法,，圖片豐富,，形象直觀，對比鮮明，突出了重難點知識,。通過讓學(xué)生觀察分析圖,，從圖中總結(jié)答案，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀地圖和分析地圖的能力,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，多留時間給與學(xué)生思考和活動的時間，例如：講到城市化對地理環(huán)境的影響時,，通過展示圖片,，讓學(xué)生從感官上感受城市環(huán)境問題的表現(xiàn)和危害。在這塊內(nèi)容里,，教師留給學(xué)生討論和交流的時間,。在課堂上交流，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和團結(jié)協(xié)作能力,。不足之處在于沒有充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，課堂上給學(xué)生思考的機會和時間還有些少。再就是教師對地理圖表的引導(dǎo)講述的時候還不夠深入和到位,，比較膚淺,，不能深層次剖析課本重難點知識。以后應(yīng)該多與同行交流,，共同學(xué)習(xí)進步,！