高中地理說(shuō)課稿

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，編寫說(shuō)課稿是必不可少的,，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫的嗎,？以下是小編整理的高中地理說(shuō)課稿,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、課標(biāo)與教材

《喀斯特地貌》選自人教版(20xx版)地理1第四章第一節(jié)《常見(jiàn)地貌類型》這一節(jié)中的第一個(gè)框題,。本章內(nèi)容屬于繼大氣圈,、水圈之后第三個(gè)重要的圈層——巖石圈，第一節(jié)認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的地貌類型是觀察地貌的基礎(chǔ),，喀斯特地貌這一框題主要介紹了喀斯特地貌的概念,、次級(jí)地貌類型以及分布地區(qū)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生也能夠?qū)Ω鞣N地貌的特征及區(qū)域分布有初步認(rèn)知,。

課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)本節(jié)課的要求是：“通過(guò)野外觀察或運(yùn)用視頻、圖像,，識(shí)別3~4種地貌,，描述其景觀的主要特點(diǎn)?！边@條課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的野外或視頻圖像資料中地貌景觀的觀察和初步理解等實(shí)踐活動(dòng)為核心內(nèi)容,。根據(jù)本條標(biāo)準(zhǔn)，以及對(duì)教材的分析,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠認(rèn)識(shí)喀斯特地貌的概念,、次級(jí)地貌類型,、分布區(qū),，理解喀斯特地貌形成原因。

2.通過(guò)觀察野外或戶外地貌景觀,、觀看視頻,、地貌模型和景觀圖等，提高對(duì)地貌類型的辨識(shí)能力,。

3.通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí),，能夠在一定程度上合理描述和解釋特定區(qū)域的地貌，將理論應(yīng)用于生活實(shí)際,。

根據(jù)課標(biāo)的分析以及教學(xué)目標(biāo)的確立,，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)分別是了解喀斯特地貌成因及分布和掌握并能區(qū)分喀斯特地貌的主要特點(diǎn)。

二,、學(xué)情與教法

在義務(wù)教育階段,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了5種基本的地形以及等高線的相關(guān)知識(shí)，可以作為本節(jié)課的知識(shí)儲(chǔ)備,。但其中5種基本地形的劃分主要以較為簡(jiǎn)單的外部形態(tài)劃分的;高中階段則采用成因分類,，增加了難度，而且學(xué)生對(duì)于地貌景觀缺少直觀認(rèn)知,，因此我會(huì)通過(guò)媒體展示和繪制示意圖的方式,，幫助學(xué)生理解。

高一的學(xué)生正處于思維轉(zhuǎn)換的過(guò)渡時(shí)期，一是有活躍的思維,，但缺乏對(duì)地理問(wèn)題深層次的探究能力;二是具有一定的邏輯思維,，但還不能形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)的過(guò)程中,，我會(huì)適當(dāng)激發(fā)學(xué)生更多的思考,，鼓勵(lì)他們剖析現(xiàn)象產(chǎn)生的背后原因。

三,、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

我將采用媒體導(dǎo)入的方式,。先為學(xué)生展示《徐霞客游記·滇游日記二》的`片段，并提出問(wèn)題,，旅行家徐霞客描述了哪一種地貌類型?主要分布在什么地方?對(duì)人們的生產(chǎn)與生活有什么影響?通過(guò)設(shè)問(wèn),，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引入課程內(nèi)容,。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.喀斯特地貌的概念

我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本教材找出喀斯特地貌的相關(guān)概念,。

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)之上，我會(huì)進(jìn)一步總結(jié)解釋,，組成地殼的巖石有一部分是可溶性巖石,，如石灰?guī)r等。在適當(dāng)條件下,，這類巖石的物質(zhì)溶于水并被帶走,，或重新沉淀，從而在地表和地下形成形態(tài)各異的地貌,，統(tǒng)稱為喀斯特地貌,。

2.喀斯特地貌的分布地區(qū)

這部分內(nèi)容是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)喀斯特地貌區(qū)域分布認(rèn)知的重要內(nèi)容，我會(huì)出示《喀斯特地貌分布示意圖》,，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看并思考：喀斯特地貌在我國(guó)主要分布地區(qū)?

通過(guò)讀圖學(xué)生不難得出喀斯特地貌在廣西,、貴州、云南等地最為典型,，分布最為廣泛,。

3.喀斯特地貌的分類

地貌特征是本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容，由于學(xué)生對(duì)地貌直觀認(rèn)知的不足,，我會(huì)采用圖片展示和板書繪制相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué),，先展示《地表喀斯特地貌景觀演變示意圖》，引導(dǎo)學(xué)生思考,，喀斯特地貌在地表都有哪些分類?由圖可以看出喀斯特地貌在地表主要有溶溝,、洼地、峰林等,。

接著我會(huì)展示土耳其安納托利亞高原溶洞景觀照片,，引導(dǎo)學(xué)生思考,，喀斯特地貌在地下都有哪些分類?它包括了溶洞、石鐘乳,、石?；蚴煛⑹S,、石柱,。

【注意事項(xiàng)】這里需要注意的是，為幫助學(xué)生理解喀斯特地貌特征,，板書的繪制須與講授配合同時(shí)進(jìn)行,，這樣學(xué)生更容易理解記憶。同時(shí)也能提高學(xué)生地貌識(shí)別的能力,，增強(qiáng)地理實(shí)踐力,。

4.探究“天眼”選址貴州平塘的原因

為提高學(xué)生綜合分析能力，我利用了教材中關(guān)于分析射電望遠(yuǎn)鏡選址原因的探究活動(dòng),。先利用多媒體播放紀(jì)錄片《輝煌中國(guó)》中關(guān)于“500米口徑球面射電望遠(yuǎn)鏡(FAST)”的相關(guān)片段,。并組織學(xué)生以地理興趣小組為單位，探究“天眼”選址貴州平塘的原因,。

學(xué)生分組討論5分鐘,，并匯報(bào)討論結(jié)果。通過(guò)合作探究,，結(jié)合之前學(xué)習(xí)過(guò)的相關(guān)知識(shí),，學(xué)生可以從氣候、地貌,、排水幾個(gè)方面闡述工程選址原因,。①氣候：大窩凼位于我國(guó)云貴高原，屬亞熱帶季風(fēng)氣候,。因海拔較高，緯度較低,，溫度適宜,，四季如春。②地貌：大窩凼是一個(gè)典型的喀斯特地貌洼坑,，利用天然形成的喀斯特洼地,，工程開挖量小，邊坡穩(wěn)定性好,。排水：喀斯特地質(zhì)條件雨水易向地下滲透;天坑底部多裂隙,，排水條件好。

【設(shè)計(jì)意圖】本次探究活動(dòng)內(nèi)容較為綜合,，知識(shí)框架較為復(fù)雜,，適合用于學(xué)生之間合作探究,。這樣一方面能夠讓學(xué)生嘗試發(fā)散思維，完善自身的知識(shí)框架;另一方面培養(yǎng)學(xué)生的互助協(xié)作能力,。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

最后,，我會(huì)播放視頻《桂林喀斯特世界自然遺產(chǎn)介紹短片》，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)喀斯特地貌的奇幻壯麗,，激發(fā)對(duì)于祖國(guó)美好河山的熱愛(ài)和探索自然的興趣,。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

在課程的結(jié)尾，我會(huì)和學(xué)生共同回顧本節(jié)課內(nèi)容,，加深記憶,。

此外，在課下,，我計(jì)劃讓學(xué)生查找資料,，調(diào)查所在省份地區(qū)，是否存在喀斯特地貌,，并搜集相關(guān)資料在下節(jié)課分享交流,。

一、說(shuō)教材

(一)教材的地位與作用

本節(jié)課以河流地貌為案例,，剖析外力對(duì)地表形態(tài)的塑造過(guò)程,，以及河流地貌對(duì)人類活動(dòng)的影響。本節(jié)課的目地是通過(guò)對(duì)河流地貌形成過(guò)程的分析,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析外力對(duì)地表形態(tài)的影響,，并將這種案例分析方法遷移到其他外力地貌的學(xué)習(xí)中。

在分析河流地貌的發(fā)育時(shí),，分別選取河谷和沖積平原作為河流侵蝕地貌和河流堆積地貌的案例進(jìn)行剖析,，教材還設(shè)計(jì)了“活動(dòng)”“案例”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析地貌形成過(guò)程的方法及其對(duì)人類活動(dòng)的影響,，

(二)教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)河流侵蝕地貌和堆積地貌的形成與發(fā)展過(guò)程,，及其地表形態(tài)。

2.運(yùn)用圖文資料分析河流地貌對(duì)聚落分布的影響

(2)過(guò)程與方法目標(biāo)：

1.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的運(yùn)用,、搜集,、整理的'能力。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地理信息,，說(shuō)明地理事物的特點(diǎn)或原因,，進(jìn)一步提高學(xué)生的分析、歸納能力,。

3.插入本土地理知識(shí),，學(xué)會(huì)從身邊地理事物人手學(xué)習(xí)地理。

(3)情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1. 進(jìn)一步豐富學(xué)生學(xué)習(xí)地理的知識(shí),，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理事物進(jìn)行分析,、探究的興趣 2. 樹立物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，事物是在 ……此處隱藏25896個(gè)字……化的形成及不同階段的發(fā)展特征,；同時(shí)借助多媒體動(dòng)畫,，采用設(shè)問(wèn)式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)的方法完成知識(shí)的'傳授，讓學(xué)生主動(dòng)去理解知識(shí),，運(yùn)用學(xué)習(xí)成果,。

四、學(xué)法指導(dǎo)

城市化發(fā)生在我們身邊,，前面又學(xué)習(xí)了一系列城市特征,，學(xué)生有了對(duì)城市的基礎(chǔ)知識(shí)，但學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)“城市化”這個(gè)專用名詞,，對(duì)城市化的一系列特征仍存在較大的疑惑,。針對(duì)上述實(shí)際情況，本課采用結(jié)合鄉(xiāng)土材料,，案例呈現(xiàn),，通過(guò)分析圖表等資料，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深進(jìn)行層層引導(dǎo)剖析,，聯(lián)系生活,，激發(fā)學(xué)生興趣，探究地理問(wèn)題,。

五,、教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課程教學(xué)我將從導(dǎo)入、新課教學(xué),、作業(yè)小結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,。時(shí)間分配如下：導(dǎo)入環(huán)節(jié)3分鐘，新課教學(xué)35分鐘,，作業(yè)小結(jié)7分鐘,，一共45分鐘。

（一）聯(lián)系生活,，設(shè)問(wèn)導(dǎo)入

由于學(xué)生對(duì)于“城市化”這個(gè)名詞比較陌生,，但前兩節(jié)已經(jīng)涉及了一些城市的基礎(chǔ)知識(shí)的具體情況，再加上本節(jié)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān),，所以我采用結(jié)合具體時(shí)事熱點(diǎn)材料，引入本課的學(xué)習(xí),。首先讓學(xué)生回憶20xx年5月1日開幕的上海世博會(huì),，從這屆世博會(huì)的主題“城市讓生活更美好”出發(fā)，談?wù)勅藗兊纳a(chǎn)生活已經(jīng)離不開城市,，城市的發(fā)展給我們生活帶了很大的影響,，再把城市發(fā)展與地理結(jié)合,，引出“城市化”這個(gè)地理專有名詞，最后設(shè)問(wèn)：城市化是什么呢? 它經(jīng)歷了哪些過(guò)程?在不同的階段它有些什么特征呢,？由此進(jìn)入新課——城市化,。

（二）新課教學(xué)

1.理例結(jié)合,明確概念

在引入新名詞“城市化”后，首先讓學(xué)生觀察對(duì)比分析——圖2.16長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展,，從1985年發(fā)展到20xx年有些什么區(qū)別,，并根據(jù)這些變化試著提煉出城市化的概念，之后再結(jié)合書上給出的概念加深記憶,。要強(qiáng)調(diào)概念中的四個(gè)關(guān)鍵詞：過(guò)程,、人口、農(nóng)村,、城市,。要明白城市化是一個(gè)過(guò)程，它不是一蹴而就的,，而是循序漸進(jìn)的,、不斷進(jìn)行的。在這個(gè)過(guò)程里人口是重要的參與元素,，人口在農(nóng)村與城市間的遷移活動(dòng),，引起了城市化。

2.常識(shí)回憶,，層層遞進(jìn)

在理解了城市化的概念之后,，要剖析城市化發(fā)展的動(dòng)因。要從現(xiàn)象觀察到本質(zhì)提煉,，用兩個(gè)城市化發(fā)展的現(xiàn)象原因引入根本原因,。第一、著名女歌唱家董文華唱的《春天的故事》這首歌里有這樣的歌詞“一九七九年,，那是一個(gè)春天……奇跡般的崛起座座城”,，這兩句歌詞反映改革開放對(duì)我國(guó)城市化發(fā)展帶來(lái)了動(dòng)力啊，這就是政策的影響,。第二,、湖南的株洲，以前只是一個(gè)規(guī)模很小的城市,，但自從成為鐵路交通樞紐之后,，發(fā)展非常迅速，這是交通對(duì)城市化的影響,。但是無(wú)論是政策還是交通最終都是引起人口遷移來(lái)帶動(dòng)城市化的,，那么我們從人口遷移的角度來(lái)談?wù)劤鞘谢l(fā)展的動(dòng)因。提出問(wèn)題：為什么絕大部分人想在城市里生活,，希望在城市里安家,？請(qǐng)學(xué)生回答,，回答后結(jié)合

圖2.17進(jìn)行講解。

3.角色扮演,，激發(fā)興趣

華西村的發(fā)展是城市化的一個(gè)典型實(shí)例,，改革前的華西村就是一個(gè)普普通通的村子，經(jīng)過(guò)改革發(fā)生了天翻地覆的變化,，成為了我國(guó)城市化進(jìn)程的典型,。它的面積由原來(lái)的0.96平方公里擴(kuò)大到30平方公里，人口由原來(lái)的20xx多人增加到3萬(wàn)多人,。20xx年,，華西村人均工資收入12.26萬(wàn)元。同年全國(guó)農(nóng)民人均純收入2936元,、城鎮(zhèn)居民人均可支配收入9422元,。華西人的收入是全國(guó)農(nóng)民的41.76倍、城鎮(zhèn)居民的13.01倍,。讓學(xué)生扮演不同時(shí)期的華西村村民,，說(shuō)明城市化給自己在生產(chǎn)方式、生活方式,、價(jià)值觀念帶來(lái)的巨大改變,。

4.科際聯(lián)系，圖文結(jié)合

在講解第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)“世界城市化的進(jìn)程”時(shí),，要充分結(jié)合書上的兩幅圖,，聯(lián)系歷史知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。先講世界城市化發(fā)展的走勢(shì),，看圖2.18——世界城市化水平的提高，先為學(xué)生講解圖上注釋,、標(biāo)記的意思,，然后提出疑問(wèn)：為什么發(fā)達(dá)國(guó)家在1800年進(jìn)入了城市化發(fā)展的高速時(shí)期，而發(fā)展中國(guó)家直到二十世紀(jì)中葉才出現(xiàn)了城市化的快速發(fā)展,？讓學(xué)生結(jié)合歷史知識(shí)進(jìn)行思考,，激發(fā)他們濃厚的興趣。再講到城市化的階段這個(gè)重點(diǎn)的時(shí)候要將圖2.19——城市化進(jìn)程示意與案例4——英國(guó)的城市化進(jìn)程結(jié)合起來(lái)講解,，用示意圖來(lái)說(shuō)明案例,，用案例來(lái)論證示意圖，加深學(xué)生對(duì)世界城市化的發(fā)展階段以及各個(gè)階段出現(xiàn)的特征的理解,，還能提高學(xué)生的看圖能力以及材料分析能力,。

5.實(shí)例剖析，鞏固理解

運(yùn)用三個(gè)新聞材料,用今天所學(xué)的課堂知識(shí)對(duì)其進(jìn)行辨析,，加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課堂知識(shí)的理解,。新聞內(nèi)容為：

一、在中國(guó)人口流動(dòng)最頻繁區(qū)域之一的東部沿海浙江省,，戶籍管理部門調(diào)查發(fā)現(xiàn),，全省“農(nóng)轉(zhuǎn)非”數(shù)量從20xx年時(shí)的57.7萬(wàn)人降到去年的18.9萬(wàn)人，降幅高達(dá)67%,。不愿意進(jìn)城落戶,，甚至把戶口從城市中反遷回農(nóng)村。

二,、幾個(gè)月前,，杭州市濱江區(qū)戶籍官員遇到頭疼事：馬湖村20余名大學(xué)生強(qiáng)烈要求把戶口遷回農(nóng)村。

三,、在中國(guó)東部一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的縣,，出現(xiàn)了幾十名政府公務(wù)員把戶口遷往農(nóng)村的現(xiàn)象。于是,，有人開始高呼,，中國(guó)城市發(fā)展開始“逆城市化”了。讓學(xué)生說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)的對(duì)錯(cuò),，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)說(shuō)出判斷的理由,。

（三）布置作業(yè)

1.填表

城市化階段

水平

發(fā)展速度

地域擴(kuò)展趨勢(shì)

常見(jiàn)的問(wèn)題

初期階段

中期階段

后期階段

2.讀圖答題

（1）到20xx年我國(guó)的城市化水平處于什么階段？

（2）分析圖示,，我國(guó)的城市化可以分為幾個(gè)階段,？分別處在哪個(gè)時(shí)間段？

（3）按照世界城市化的進(jìn)程,，我國(guó)現(xiàn)在處在哪個(gè)階段,？有些什么特點(diǎn)？

這兩個(gè)思考題基本包含了本節(jié)課的重點(diǎn),，可以引導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)與鞏固,。

六、板書設(shè)計(jì)

第三節(jié) 城市化

一,、什么是城市化

（一）城市化的概念

人口,、聚集、范圍,、過(guò)程

（二）衡量標(biāo)準(zhǔn)：城市人口/總?cè)丝?100%

（三）城市化的發(fā)展因素

農(nóng)村人口增長(zhǎng)過(guò)快,，對(duì)土地壓力 就業(yè)機(jī)會(huì)多

推力 自然災(zāi)害 拉力 社會(huì)福利保障程度高

收入低，社會(huì)服務(wù)短缺 文化設(shè)施齊全

交通方便

（四）意義

二,、世界城市化的進(jìn)程

（一）初期階段

（二）中期階段

（三）后期階段

七,，課后反思

本節(jié)課我主要采用多媒體教學(xué)方法，圖片豐富，形象直觀,，對(duì)比鮮明,，突出了重難點(diǎn)知識(shí)。通過(guò)讓學(xué)生觀察分析圖,，從圖中總結(jié)答案,，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀地圖和分析地圖的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，多留時(shí)間給與學(xué)生思考和活動(dòng)的時(shí)間,，例如：講到城市化對(duì)地理環(huán)境的影響時(shí)，通過(guò)展示圖片,，讓學(xué)生從感官上感受城市環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)和危害,。在這塊內(nèi)容里，教師留給學(xué)生討論和交流的時(shí)間,。在課堂上交流,，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。不足之處在于沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，課堂上給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間還有些少,。再就是教師對(duì)地理圖表的引導(dǎo)講述的時(shí)候還不夠深入和到位，比較膚淺,，不能深層次剖析課本重難點(diǎn)知識(shí),。以后應(yīng)該多與同行交流，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步,！