小學(xué)一年級語文說課稿

作為一名教學(xué)工作者，時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作,，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑,。我們該怎么去寫說課稿呢,？下面是小編為大家整理的小學(xué)一年級語文說課稿,，僅供參考,，歡迎大家閱讀,。

一,、說教材

（一）教材分析

《小池塘》是國家課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版語文下冊第二單元中的第三篇課文。本組課文都是描繪了無限美好的祖國春光的,。主要讓學(xué)生在感悟課文內(nèi)容中,，積累語言，陶冶愛美的情趣,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河,、大自然的思想感情。

《小池塘》是一篇形象生動,、內(nèi)容新疑,、想象豐富、意境優(yōu)美的散文,。寫的是春天到來時小池塘的明麗景象,。全文共3個自然段。第一自然段寫醒來的小池塘像明亮的大眼睛,。第二自然段寫白云,、太陽、月牙,、星星倒映在小池塘里的景象,。第三自然段概括寫小池塘的美。課文運用擬人化的寫法,，展開了豐富的想象,，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動感和生命,。插圖精美,，富有兒童情趣。圖文的協(xié)調(diào)配置還具有引起想象,、啟發(fā)思維的作用,。

（二）課時安排

本課共用兩課時。第一課時初讀課文,，了解課文內(nèi)容,，學(xué)會7個生字。第二課時學(xué)習(xí)課文,，理解課文內(nèi)容并背誦課文,。

（三）教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)取得成功的重要前提。根據(jù)新的教學(xué)大剛對一年級閱讀教學(xué)的要求,，結(jié)合本課的內(nèi)容及一年級學(xué)生的實際情況,，我將第二課時的教學(xué)

目標(biāo)定為：

1、圖文結(jié)合,，理解課文內(nèi)容,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文和背誦課文,。

3、感受春天到來時小池塘的明麗,，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛,。

（四）教學(xué)重點：有感情地朗讀課文、背誦課文,。

教學(xué)難點：讓學(xué)生在讀中感悟,、理解詞語、課文,。

（五）教具準(zhǔn)備：生字卡片,、掛圖

二、說教法

這一課時,，我主要采用“直觀教學(xué)法”,，“以讀代講法”，“情境教學(xué)法”等教學(xué)方法,。

1,、直觀教學(xué)法

由于一年級學(xué)生活潑好動、自制力差,，注意力不易持久,，容易被一些新鮮奇異的東西所吸引。根據(jù)孩子的這些年齡特點,，這一課我主要利用課文插圖幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,。在教學(xué)中還適當(dāng)?shù)剡\用貼畫的形式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生在一個非常輕松,、愉快的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。

2,、以讀代講法

葉老曾經(jīng)說過：“好文章是讀出來的,，美文尤需美讀?！笨梢姟白x”的重要,，讀既是理解語言的有效手段，也是積累語言,，培養(yǎng)語感的有效手段,。新大綱也指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！北竟?jié)課教學(xué)我以讀為主,，通過比賽讀、男女分讀,、師生對讀,、表演讀等，有效地提高了學(xué)生的朗讀水平和感悟能力,。

3、情境教學(xué)法

本節(jié)課我注意創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生入情入境,，從而更深刻地理解課文內(nèi)容。我主要是從以下兩方面創(chuàng)設(shè)情境的：其一,，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,，激活學(xué)生的思維，讓他們進(jìn)行補白練習(xí)來幫助學(xué)習(xí)語言,。其二,，利用掛圖通過老師的表達(dá)和指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文，深入體會春天到來時小池塘的明麗,，從而使學(xué)生受到美好的熏陶,，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

三,、說學(xué)法

根據(jù)教材特點和學(xué)生實際,。本課時主要指導(dǎo)學(xué)生借圖朗讀助解的方法理解課文內(nèi)容，同時在朗讀中也培養(yǎng)了學(xué)生“一邊讀一邊想”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，并且激發(fā)了學(xué)生的情感,，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和感悟。

四,、說教學(xué)程序

(一),、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、認(rèn)讀生字卡片,。

2,、讀詞。

這一環(huán)節(jié)主要是檢查學(xué)生對上節(jié)課所學(xué)生字的掌握情況,，以便發(fā)現(xiàn)錯誤能及時給予糾正,。

(二)、誦讀課文,，體驗感悟

過渡：上節(jié)課,，我們初讀了課文，對小池塘有了一些了解，課文把小池塘比作什么,？

板書：大眼睛

1,、學(xué)習(xí)第一自然段

①小池塘是一只什么樣的大眼睛呢？

指導(dǎo)讀好第一自然段,。要求：大家一邊讀,，一邊在頭腦中“過電影?！痹俚讲鍒D中找一找,，看看像不像。

利用掛圖形象地理解了“池塘”像“明亮的大眼睛”,，“蘆葦”像“長長的睫毛”,。進(jìn)而體會出小池塘的明亮。

②齊演讀,。

小朋友真了不起,，我的眼前的確出現(xiàn)了一個清清的小池塘，一只明亮的大眼睛,。

通過表演讀,，即以演促讀，以讀促演,，讓學(xué)生體會到小池塘的美,。

2、學(xué)習(xí)第二自然段

小朋友,，仔細(xì)觀察同桌的眼睛,，你能在小朋友的眼睛里看見誰呀？（我）

你們知道嗎,？小池塘這只大眼睛也會看,。不信，趕快讀一讀第二段,。

①自由讀,。

②貼畫。（白天,，小池塘看見了什么,？到了晚上，小池塘又看見了誰,？）

貼畫形象地再現(xiàn)了語言文字所指向的事物,，激活了學(xué)生已有的經(jīng)驗，與實際事物相聯(lián)系,，增加了學(xué)生的直觀感受,。

③指導(dǎo)朗讀。

這些小池塘的眼睛里可美啦！分句誦讀,，讓學(xué)生感受白云,、太陽、月牙,、星星倒映在小池塘中的`美,。

④反復(fù)誦讀表現(xiàn)美。把喜歡的句子多讀幾遍,。

閱讀是學(xué)生的個性化行為,，教師要讓學(xué)生直接面對文本，充分地去讀,。這里通過讓學(xué)生多誦讀幾遍自己喜歡的句子,，營造一個有利于閱讀情緒化的“場”，讓學(xué)生主動地去讀,，并在讀中有所感悟。

⑤指導(dǎo)學(xué)生看掛圖背誦這一自然段,。

小朋友,，你們知道還有什么也會倒映在池塘里嗎？

⑥句式訓(xùn)練：（ ）倒映在池塘里,，像（ ）,。

孩子的想象力是無窮的，讓學(xué)生想象還有什么倒映在池塘里,，像什么,，給學(xué)生自由想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，同時模仿文中句式進(jìn)行說話訓(xùn)練,，進(jìn)行了語言的積累。

3,、學(xué)習(xí)第三自然段

能映出這么多景物,，真是 （引讀句子）。

三,、總結(jié)全文

小朋友,，小池塘美在“明亮”，大自然是美的,，要靠我們用明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn),。

四、誦讀課文,，積累內(nèi)化

1,、利用插圖指導(dǎo)背誦。

2、閉眼想象背誦,。

五,、拓展延伸，自主探究

1,、讓學(xué)生畫一畫小池塘的美景,。

2、在晴朗的夜晚和爸爸,、媽媽一起去觀察池塘,、小河的景色，說給大家聽,。

這一設(shè)計體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的綜合表達(dá)能力,，同時也體現(xiàn)了“生活中處處有語文”的理念。

六,、說板書

本節(jié)課的板書設(shè)計,，我運用形象的畫面和簡明扼要的文字將課文的主要內(nèi)容列出來，使學(xué)生很容易地理解課文內(nèi)容,，這樣也突出了本課的重點,、難點。

1,、教材分析：

《冰花》是蘇教版一年級上冊中的一篇閱讀課文,。課文共有三個自然段，語言優(yōu)美,，生動地描 ……此處隱藏26844個字……孩子們越學(xué)越聰明,。教學(xué)中讓學(xué)生在學(xué)課文前說說影子;在讀課文時讓學(xué)生自己提出問題;在學(xué)生疑問時為學(xué)生做實驗，展示生活的真實;在學(xué)完課文后,，讓學(xué)生創(chuàng)意表演,，說說背背，都極大地調(diào)動了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，激活了孩子們的思維,。真正做到新課標(biāo)所說的與學(xué)生的生活實踐相結(jié)合，與其它學(xué)科相結(jié)合,。

調(diào)用生活經(jīng)驗對學(xué)生的閱讀理解來說確實大有裨益,。大量研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近,，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高,，就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此,，在教學(xué)中,，教師應(yīng)該注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué),。如教學(xué)一開始,，我請同學(xué)們看看你的左邊是誰?右邊是誰?然后說說：我的左邊是()，右邊是(),，他們都是我的好朋友,。“那么,，你的影子也是你的好朋友,，你能找到它嗎?”話音剛落，很多學(xué)生紛紛舉手,，想發(fā)表自己的看法,。這說明了把生活現(xiàn)象引入課堂，就能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在理解“影子常常跟著我,，就像一條小黑狗”這句話時，我說：“為什么不說影子像只小黑熊?”“哪位小朋友家喂過小狗,，小狗是怎么跟你玩的?”親切的家常話題,，喚起了學(xué)生的生活體驗，學(xué)生很快地理解了這句話的意思,。這樣的教學(xué)，有效地利用了生活資源,，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍,，把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物緊密結(jié)合起來，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，又活躍了課堂氣氛,。

但是，當(dāng)學(xué)生的生活經(jīng)驗匱乏時,，教師就不能盲目地瞎調(diào)動,。教師應(yīng)該做的是了解學(xué)生的已有經(jīng)驗，看能否支持教學(xué),，這就是新理念下“備學(xué)生”的一個關(guān)鍵,。如果學(xué)生經(jīng)驗還不夠，教學(xué)就不能急于進(jìn)行,，可以通過各種形式(如活動)豐富學(xué)生的經(jīng)驗,，在學(xué)生有足夠經(jīng)驗的時候開展閱讀教學(xué)，閱讀感悟就會水到渠成,。

“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動作用的一種有效方法,。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧,，解決學(xué)生個人不能解決的問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力,。如在教學(xué)過程中,，讓同桌看圖互相討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎?從圖上哪兒看出來?在理解課文的重點句子影子“就像一條小黑狗”“它是我的好朋友”時,，讓四人小組展開討論,、交流，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會,。通過小組的學(xué)習(xí)交流,，學(xué)生解決了問題，獲得了知識,，體驗了成功,。同時，學(xué)生思維積極,，思路開闊,，互相啟發(fā)、互相激勵,，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,。

學(xué)源于思，思源于疑,。通過讓學(xué)生質(zhì)疑,，可以更有效地促進(jìn)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，更有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性,、創(chuàng)造性和思維能力,。因為，學(xué)生的疑點往往是課文的重點和難點,，一個問題是由老師提出來還是由孩子提出來,，其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí),，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花,，激活了課堂教學(xué)氛圍。如在學(xué)生有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性,、創(chuàng)造性和思維能力,。因為，學(xué)生的疑點往往是課文的重點和難點,，一個問題是由老師提出來還是由孩子提出來,，其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí),，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花,，激活了課堂教學(xué)氛圍,。如在學(xué)生讀通了課文之后，讓學(xué)生想想：你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?這個問題一提出,，引起了學(xué)生更積極地去思考,。學(xué)生們提出了不同的問題。盡管有的學(xué)生提出的問題很簡單,，或者不是問題,，但也足以說明他們已投入到課堂教學(xué)中，已在思考,，已經(jīng)有了問題意識,。

教學(xué)的過程是學(xué)生在現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上逐步向前發(fā)展的過程，任何脫離學(xué)生實際的教學(xué)都不會讓學(xué)生得到很有效的提升,。在課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，善于創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的現(xiàn)實生活情景,，使學(xué)生見景生情,，在生活中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在自主,、合作的學(xué)習(xí)中主動發(fā)展。

一,、說教材

《 家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（蘇教版）一年級上冊地3單元中的第一篇課文,，本課是一首兒童詩，全詩六行兩句,，課本配有兩幅插圖,，通過用學(xué)生熟悉的事物作比。讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長,，我們是祖國的未來,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感,。根據(jù)本課的安排,，分為兩個課時來完成，現(xiàn)將《家》一課第二課時擬定如下教學(xué)目標(biāo)及重點,、難點,。

二、說教學(xué)目標(biāo)

（1）知識與技能：正確流利有感情地朗讀課文,，背誦課文,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象能力，會讀《家》這首詩,。

（2）情感與態(tài)度：讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長,，我們是祖國的未來,，祖國就是我們的家，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感,。

三,、說教學(xué)重點、難點

引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意,，并結(jié)合圖理解字詞,，是本課的教學(xué)重點，體會詩的第二句包含的意思,，是理解詩句的難點,，而突破難點的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進(jìn)入詩的意境,。

四,、說學(xué)情

學(xué)生經(jīng)過幾個月的語文學(xué)習(xí)，已具備一定的自學(xué)能力,，掌握一定的學(xué)習(xí)方法,，能過通過觀察、思考,、聯(lián)系生活,，發(fā)表自己的見解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃,。

五,、說教法

這節(jié)課采用情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，運用簡筆畫,、游戲,、教學(xué)掛圖等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣,。采用“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)方法,，讓學(xué)生多讀,、主動、自覺地為解決問題而讀,，如通過同桌讀,、男女生讀、選擇自己喜歡的句子讀等形式,，讓學(xué)生入情,、入境、給學(xué)生提供想象的空間,，有利于降低學(xué)生理解詩句的難度,，從而更好地理解課文,。

六、說學(xué)法

因為教是為了學(xué)服務(wù)的,，教的目的是為了不教,，為了讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生運用誦讀法,，本節(jié)課“讀”是一個重要的手段,，本課詩句優(yōu)美，生動活潑,，富有兒童情趣,。主要讓學(xué)生通過誦讀，結(jié)合平時生活中的觀察,，激趣生情,，讀出親切的感受，在讀后兩行時,，要讓學(xué)生帶著在祖國的哺育下多么幸福的感情,，讀出愉快、自豪的'語氣,。

七,、說教學(xué)過程

本課的教學(xué)設(shè)計分為以下四個環(huán)節(jié)來進(jìn)行：

1、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,。

師：先用簡筆畫畫出一間房子，然后提問學(xué)生,，這是什么呀,？根據(jù)學(xué)生的回答相機板出：家。讓學(xué)生說說你有一個什么樣的家,？讓學(xué)生通過交流,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識,。

2,、細(xì)細(xì)體會，美讀欣賞,。

新課標(biāo)特別強調(diào)要加強朗讀訓(xùn)練,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全文,，通過朗讀,，讓學(xué)生結(jié)合觀察圖，在讀中體會詩句的意思,，把你認(rèn)為最喜歡的句子多讀幾遍,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的小主人,，讓學(xué)生自己去體會、去理解,，試著讓學(xué)生把一句話換成別的說法,，有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，然后進(jìn)行討論,， 讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感受,，師相機出示全詩，讓學(xué)生進(jìn)一步通過觀察,，比較他們之間的聯(lián)系,，能過很好地突破重點，理解難點,。

3,、游戲復(fù)習(xí)，擴展訓(xùn)練,。

（1）做找朋友游戲,。指名幾個同學(xué)分別帶上不同的頭飾找出相對應(yīng)的家。通過游戲,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高,，學(xué)生的知識和能力得到同步的發(fā)展。

（2）擴展練習(xí),，除書上介紹的這些以外,，你還知道（什么）是（誰）的家？讓學(xué)生分組討論,，自由發(fā)表,，最后集中訂正。

（3）小結(jié)（由學(xué)生完成）

八,、說板書設(shè)計

本課板書設(shè)計簡練精巧,，能很好地幫助學(xué)生復(fù)述課文，本板書又是一個從讀到說的轉(zhuǎn)變,，同時為學(xué)生說話,、寫話提供了提綱。