幼兒園小班認知一一對應說課稿

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧,。如何把說課稿做到重點突出呢,？以下是小編整理的幼兒園小班認知一一對應說課稿，希望對大家有所幫助,。

幼兒園小班認知一一對應說課稿1

說活動準備

1,、前期生活經(jīng)驗準備：幼兒有春游、捉迷藏,、乘車的生活經(jīng)驗,。

2、教具準備：

小娃娃胸飾一個（教師）,。小狗,、小貓、小雞,、小兔,、小猴的胸飾各五個（小朋友）。分別印有"1",、"2",、"3"、"4",、"5"數(shù)字的帽子各五頂,。分別畫有"1"、"2",、"3",、"4"、"5"的點子的長椅子五把,。分別畫著2根骨頭,、l條小魚、3條小蟲,、2棵青菜,、3只桃子的盤子貼絨五個,。

說活動過程：

引出活動：出游準備，戴帽子

1,、提示語：小娃娃要帶小狗,、小貓、小雞,、小兔,、小猴一起去春游，請你想一想,，應該帶些什么東西呢,？

幼兒互相討論要帶什么　　（吃的）回憶經(jīng)驗,，展開思路,。發(fā)展幼兒的語言表達能力。

2,、提示語：還可以帶上什么有用的東西呢,？怎么戴帽子呀？

引導幼兒說出戴帽子,。（一個小動物頭上戴一頂帽子）感知重疊對應的關系,。

點心：找食物

3、提示語：小娃娃為小動物準備一個大蛋糕,，但它們都不喜歡吃,，小動物們喜歡吃什么呀？

教師根據(jù)幼兒回答把食物從左到右擺成一行,，然后引導幼兒根據(jù)自己扮演的角色,，做小動物的動作走到相應的食物旁邊，感知相關物體的匹配對應,。

4,、提示語：小動物們都喜歡吃什么呀？盤子里有什么呀,？

點數(shù)5,，如"小狗喜歡吃骨頭，盤子里有5根骨頭,。"鞏固相關物體的匹配對應,；手口一致點數(shù)5；隱含一只小狗吃一根骨頭的兩兩對應,。

做游戲：捉迷藏

5,、提示語：小動物們要玩捉迷藏的游戲了，小娃娃來找他們,，引導幼兒躲在和自己衣服顏色一樣的小房子后面,。如：紅房子后面躲著誰呀,？

感知顏色的對應乘車回家：找位子

6、提示語：小動物們要回家了,，我們一起乘車回去吧,。小娃娃是司機，坐在最前面,。我們來數(shù)數(shù)還有幾個座位呀？有幾種小動物呢,？應該怎么坐呢,？

1、2,、3,、4、5個座位,。（一種小動物坐一把長椅子）鞏固手口一致點數(shù)5,，鞏固一一對應的重疊關系。

7,、提示語：那誰坐前面誰坐后面呀,？

引導幼兒發(fā)現(xiàn)椅子和帽子數(shù)量的對應關系。說出按帽子的號碼來坐,。感知數(shù)與量的對應關系,。

8、安全教育：回來的路上應該注意哪些問題,？

坐車安全,，遵守交通規(guī)則。

社會性能力的培養(yǎng),，自我保護意識說活動延伸到區(qū)域活動中去玩,。鞏固活動中的一一對應的經(jīng)驗積累，引導幼兒發(fā)現(xiàn)其他的一一對應形式并通過一一對應來嘗試著比較兩種物體的多少,，感知一樣多等概念,。（見下表）

活動區(qū)域：

材料準備：

隱性經(jīng)驗計算區(qū)1~5的數(shù)字卡片，1~5的實物卡,，五種顏色的小木珠1~5的`數(shù)量認知,；1~5的對應匹配、排序美工區(qū)5份剪刀,、膠水,、手工作業(yè)；添畫相關事物：畫好各種顏色的花,，添畫蝴蝶,。

人手一份材料的對應,；相關事物的一一對應填畫：花和蝴蝶角色區(qū)娃娃家的餐具食物，商店的玩具,。

餐具和食物的對應,，玩具的分類對應，比較多少語言區(qū)《三只蝴蝶》的故事掛圖一套花和蝴蝶的數(shù)量顏色對應益智區(qū)找朋友的掛圖：餐具,、衣服,、玩具相關事物的對應匹配。

說活動特色：

1,、選材生活化,。春游踏青是幼兒比較感興趣的話題，因此教師把教學活動也變?yōu)橐淮魏喍痰拇河?，以出游準備——吃點心——做游戲——乘車回家為線索展開活動,，使孩子們在真實、自然,、快樂的氛圍中感知一一對應現(xiàn)象,。

2、過程游戲化,。整個活動就是一次角色游戲,，教師和幼兒在游戲的互動中通過戴帽子、找食物,、捉迷藏,、找位子的形式來感知一一對應，探索一一對應的方法,，比較物體的多少,，完成重難點的掌握。教師沒有直接告訴幼兒該如何做,，而是引導幼兒在寬松,、愉快的情景氛圍中自己解決問題，努力建構積極,、有效的師幼互動,。

3、內容整合化,。在活動中以一一對應的科學認知為主軸,，整合了語言領域（如引導幼兒說完整的句子：娃娃給小狗戴上一頂帽子。紅房子后面躲著穿紅衣服的小動物）,，健康領域（如根據(jù)自己扮演的角色做小動物的動作走到相應的食物旁邊）,，藝術領域（如引導幼兒躲在和自己衣服顏色一樣的小房子后面，鞏固紅,、黃,、藍,、綠、紫的顏色）,，社會領域（如安全教育：回來的路上應該注意哪些問題）等方面的知識,，教師又從中挖掘教育中的點滴，使幼兒在活動中能積累更多有價值的經(jīng)驗,。

幼兒園小班認知一一對應說課稿2

一,、說活動教材

小班幼兒在學會了區(qū)別“ l ”和“許多”的基礎上，可以學習比較兩組物體數(shù)量的相等或不相等,，即所謂的“一樣多”和“不一樣多”,。在比較的過程中通常會運用一一對應的方法。對應一般有兩種：重疊對應（即將第一組物體從上到下或從左到右排成一行,，再把第二組物體一個一個分別疊在第一組物體的上面 ）。并置對應 （即把第一組物體排成橫列或豎行,。第二組物體一一對應分別擺在第一組物體的下方或左,、右方）。一一對應的內容大致可以分為物與物的一一對應和物與數(shù)的一一對應,。比較常見的形式有 ：相關物體的匹配,、數(shù)和量的對應匹配、顏色的對應,、形狀的對應,、大小的對應等。小班第二學期的幼兒對5以內的 數(shù)量關系 ,、物體的明顯特征 （顏色,、形狀、大小等）,、物體簡單的排列（橫排,、豎排）以及生活中常見的相關事物 （小兔與蘿卜，小貓與魚等 ）有了一定的經(jīng)驗積累,，為進行一一對應的教學做了較好的鋪墊,。他們對操作性較強的游戲活動較感興趣，一一對應的活動正是為幼兒提供了直觀生動的操作機會,，使幼兒在玩一玩,、排一排的過程中感知到抽象的數(shù)、物之間的邏輯關系,。

本次活動是幼兒非常感興趣的較為感性的活動,。

一是以為小動物準備春游物品，引出課題,。引導幼兒學習重疊對應,，對于幼兒而言,，通過重疊的方法更容易發(fā)現(xiàn)兩個集合之間的'對應關系，所以在活動中先讓幼兒進行重疊對應的操作,。

二是感知一一對應的關系,，教師提供給幼兒誘發(fā)對應性的材料，如狗和骨頭（即兩種材料之間有內在聯(lián)系）,。容易使幼兒進行一一對應操作活動,，使幼兒初步形成了一一對應的意識。然后又進行顏色的對應匹配,，進一步擴展了幼兒的思路,。

三是乘車引發(fā)座位問題，這主要是數(shù)與量的對應,，將一一對應提升一個高度,。

二、說設計理念

1 .加德勒的多元智能理論指導我們在活動中要關注孩子各方面的發(fā)展,。加德勒通過內在關系探析后指出：兒童期階段,，幼兒往往表現(xiàn)出驚人的能力或某種天賦。而獲得這些初步的發(fā)展并不需經(jīng)過正規(guī)的教育,。而大多則是透過幼兒世界或接觸范圍,、領域自發(fā)性互動產(chǎn)生的。環(huán)境的影響和文化的演化對兒童的潛能發(fā)展是至關重要的,。首先是教育要以幼兒的認知發(fā)展為基礎,，設計符合身心發(fā)展的教育方案；其次要根據(jù)不同的發(fā)展階段特征,，提供發(fā)展智能,、創(chuàng)造力的機會和環(huán)境，尊重幼兒的個性發(fā)展,；最后是因材施教,，改善教育模式，發(fā)現(xiàn)幼兒潛能和智能的差異性,。讓每個幼兒都能有充分展示潛能的機會,，最大程度地喚起每個人的自信心。

2 .根據(jù)小班幼兒的年齡特點和學習規(guī)律促使我們在活動中以游戲為載體,。以幼兒的操作為手段組織教學,。小班 （3 ～ 4 歲）幼兒具有活潑好動、好模仿,、情緒性強,、自制力差、認識活動以具體形象為主的年齡特點。而游戲恰恰能滿足幼兒好動,、自制力差的特點,。在游戲中，幼兒不僅可以自由地變換動作,、姿勢,，還可以多次重復所感興趣的動作。游戲可以滿足幼兒自我表現(xiàn),、自我肯定的需要,。幼兒在游戲中可以獲得影響與控制環(huán)境的能力，建立起對自己的信心,。當幼兒完成了包含在游戲活動中的一定課題與任務時,，幼兒會感到自己是有能力的人，從而獲得成功的喜悅,。

3 .陶行知的生活教育思想告訴我們從幼兒的生活中挖掘有價值的經(jīng)驗,。以游戲生活的形式使幼兒愿意學、樂意學,、快樂學,。提供幼兒主動操作的情景，做中學,，學中玩,。教育和生活是同一過程,，教育含于生活之中,。教育必須和生活結合才能發(fā)生作用，在生活中找到教育,，在教育中體現(xiàn)生活,。

三、說活動目標

1,、活動目標

（1） 引導幼兒把相關物體進行一一匹配,，感知一一對應的數(shù)量關系。

（2） 萌發(fā)幼兒參與活動的興趣,，并嘗試著說出自己的想法,。

【分析】 一一對應是比較物體的集合是否相等的最簡便、最直接的方式,。不僅可以比較出兩個集合之間量的大小,，更重要的是還可以發(fā)現(xiàn)相等關系，這是幼兒數(shù)概念產(chǎn)生的一個關鍵性步驟,。因此,，讓幼兒通過嘗試一一對應的操作匹配能較好地為幼兒進行“比較活動”作好準備。小班幼兒的注意力容易分散,，經(jīng)常不能持久地參與活動,，而且他們對自己感知到的東西缺少表達的習慣和方法,。因此萌發(fā)他們參與活動的興趣。培養(yǎng)表達他們自己的想法很重要,。

2,、活動重點：通過活動，初步學會相關物體的重疊或并置匹配,，感知一一對應的現(xiàn)象,。

3、活動難點：獲得一些有關對應的經(jīng)驗,。

【分析】 活動中幼兒通過一系列的操作來獲得重疊和并置的對應方法,。并通過這種方法發(fā)現(xiàn)物體之間的數(shù)量關系。在活動中教師不向幼兒傳授一一對應的方法,，而是讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn),，這有利于幼兒認知結構的發(fā)展。有利于他們以后對數(shù)概念的理解,。

說活動準備

1,、前期生活經(jīng)驗準備：幼兒有春游、捉迷藏,、乘車的生活經(jīng)驗,。

2、教具準備：小娃娃胸飾一個 （ 教師 ） ,。小狗,、小貓、小雞,、小兔,、小猴的胸飾各五個（ 小朋友 ）。分別印有“1”,、“2”,、“3”、“4”,、“5” 數(shù)字的帽子各五頂,。分別畫有“ 1 ” 、“ 2 ” ,、“ 3 ” ,、“ 4 ”、“5 ” 的點子的長椅子五把,。分別畫著 2 根骨頭,、 l 條小魚、 3 條小蟲、 2 棵青菜,、 3 只桃子的盤子貼絨五個,。

四、說活動過程

引出活動：

出游準備,，

戴帽子

1 ,、提示語：小娃娃要帶小狗、小貓,、小雞,、小兔、小猴一起去春游,，請你想一想,，應該帶些什么東西呢？

幼兒互相討論要帶什么 （吃的）

回憶經(jīng)驗,，展開思路,。發(fā)展幼兒的語言表達能力。

2 ,、提示語：還可以帶上什么有用的東西呢,？怎么戴帽子呀？

引導幼兒說出戴帽子,。（一個小動物頭上戴一頂帽子）

感知重疊對應的關系,。

點心： 找食物

3 、提示語：小娃娃為小動物準備一個大蛋糕,，但它們都不喜歡吃,，小動物們喜歡吃什么呀？

教師根據(jù)幼兒回答把食物從左到右擺成一行,，然后引導幼兒根據(jù)自己扮演的角色,，做小動物的動作走到相應的食物旁邊,。

感知相關物體的匹配對應

4 ,、提示語：小動物們都喜歡吃什么呀？盤子里有什么呀,？

點數(shù) 5 ,，如“小狗喜歡吃骨頭，盤子里有 5 根骨頭,?！?/p>

鞏固相關物體的匹配對應；手口一致點數(shù) 5 ,；隱含一只小狗吃一根骨頭的兩兩對應,。

做游戲： 捉迷藏

5 、提示語：小動物們要玩捉迷藏的游戲了，小娃娃來找他們

引導幼兒躲在和自己衣服顏色一樣的小房子后面,。如：紅房子后面躲著誰呀,？

感知顏色的對應

乘車回家： 找位子

6 、提示語：小動物們要回家了,，我們一起乘車回去吧,。小娃娃是司機，坐在最前面,。我們來數(shù)數(shù)還有幾個座位呀,？有幾種小動物呢？應該怎么坐呢,？

1 ,、 2 、 3 ,、 4 ,、 5 個座位。（一種小動物坐一把長椅子）

鞏固手口一致點數(shù) 5 ,，鞏固一一對應的重疊關系,。

7 、提示語：那誰坐前面誰坐后面呀,？

引導幼兒發(fā)現(xiàn)椅子和帽子數(shù)量的對應關系,。說出按帽子的號碼來坐。

感知數(shù)與量的對應關系,。

8 ,、安全教育：回來的路上應該注意哪些問題？

坐車安全,，遵守交通規(guī)則,。

社會性能力的培養(yǎng)，自我保護意識

五,、說活動延伸

到區(qū)域活動中去玩,。鞏固活動中的一一對應的經(jīng)驗積累，引導幼兒發(fā)現(xiàn)其他的一一對應形式并通過一一對應來嘗試著比較兩種物體的多少,，感知一樣多等概念,。

計算區(qū)

1~5 的數(shù)字卡片， 1~5 的實物卡,，五種顏色的小木珠

1~5 的數(shù)量認知,； 1~5 的對應匹配、排序

美工區(qū)

5 份剪刀,、膠水,、手工作業(yè),；添畫相關事物：畫好各種顏色的花，添畫蝴蝶,。

人手一份材料的對應,；相關事物的一一對應填畫：花和蝴蝶

角色區(qū)

娃娃家的餐具食物，商店的玩具,。

餐具和食物的對應,，玩具的分類對應，比較多少

語言區(qū)

《三只蝴蝶》的故事掛圖一套

花和蝴蝶的數(shù)量顏色對應

益智區(qū)

找朋友的掛圖：餐具,、衣服,、玩具

相關事物的對應匹配

六、說活動特色

1,、選材生活化,。春游踏青是幼兒比較感興趣的話題，因此教師把教學活動也變?yōu)橐淮魏喍痰拇河?，以出游準備——吃點心——做游戲——乘車回家為線索展開活動,，使孩子們在真實、自然,、快樂的氛圍中感知一一對應現(xiàn)象,。

2 、過程游戲化,。整個活動就是一次角色游戲,，教師和幼兒在游戲的互動中通過戴帽子、找食物,、捉迷藏,、找位子的形式來感知一一對應，探索一一對應的方法,，比較物體的多少,，完成重難點的掌握。教師沒有直接告訴幼兒該如何做,，而是引導幼兒在寬松,、愉快的情景氛圍中自己解決問題，努力建構積極,、有效的師幼互動,。

3,、內容整合化,。在活動中以一一對應的科學認知為主軸，整合了語言領域 （ 如引導幼兒說完整的句子：娃娃給小狗戴上一頂帽子,。紅房子后面躲著穿紅衣服的小動物 ） ,，健康領域 （ 如根據(jù)自己扮演的角色做小動物的動作走到相應的食物旁邊 ） ,，藝術領域 （ 如引導幼兒躲在和自己衣服顏色一樣的小房子后面，鞏固紅,、黃,、藍、綠,、紫的顏色 ） ,，社會領域 （ 如安全教育：回來的路上應該注意哪些問題 ） 等方面的知識，教師又從中挖掘教育中的點滴,，使幼兒在活動中能積累更多有價值的經(jīng)驗,。