八年級英語說課稿

作為一名教職工，總不可避免地需要編寫說課稿,，說課稿有助于教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢,？以下是小編收集整理的八年級英語說課稿,，歡迎大家分享,。

一、教材分析

（一）教材的地位及作用

1,、新目標(biāo)英語教材概述

《新目標(biāo)英語》教材的語言教育理念是：知識用于行動強(qiáng)調(diào)“語言應(yīng)用”,，培養(yǎng)“創(chuàng)新、實(shí)踐能力”,，發(fā)展“學(xué)習(xí)策略”,。 它采用任務(wù)型語言教學(xué)（Task-based Language Teaching）模式。教材中每單元都設(shè)計(jì)一個或幾個與該單元話題有關(guān)的任務(wù),，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中,，使用英語獲取信息，用英語進(jìn)行交流,，培養(yǎng)運(yùn)用英語解決實(shí)際問題的能力,。《新目標(biāo)英語》有以下幾個特色:

（一）圖文并茂,。翻開課本,，你都能夠在每一頁上看到一幅副充滿情趣，幽默生動的畫面,，令你眼睛一亮,。

（二）實(shí)用性強(qiáng)。每個單元的選材都來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,，與學(xué)生的年齡特征,、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系,。

（三）注重交際,。針對中國學(xué)生學(xué)英語普遍存在的“聾啞病”，教材設(shè)計(jì)了大量的聽說讀寫材料,。

（四）詞匯量大,。第一冊有詞匯700個左右，第二冊約450個,，第三冊約450個,，第四冊約400個,， 第五冊約500個,，合計(jì)2500個。這一點(diǎn)正好達(dá)到《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》5級的要求,。

2,、單元分析及教材處理

本課是新目標(biāo)英語八年級上冊第8單元，教材以 How was your school trip ? 為中心話題,，圍繞著描述“過去發(fā)生的事情”展開,，學(xué)習(xí)和運(yùn)用一般過去時態(tài)的一般疑問句Did you go/see /buy…? Were there any…?詢問過去的事件,，讓學(xué)生學(xué)會談?wù)摵头窒磉^去發(fā)生的事件。本課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān),，易于引發(fā)學(xué)生運(yùn)用簡單的英語進(jìn)行交際和交流,。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生通過交換對過去發(fā)生的事情的描述及看法,，促進(jìn)學(xué)生之間和師生之間的情感交流,，增進(jìn)情誼。Section A的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是：復(fù)習(xí)一般過去時態(tài)和動詞的規(guī)則與不規(guī)則變化,，學(xué)習(xí)一般過去時態(tài)的兩種一般疑問句: Did you…? Were there any …?教材安排了許多聽,，說，讀,，寫的任務(wù)活動,，我將靈活運(yùn)用這些活動，將其中的一些活動進(jìn)行變化或整合,，如：1c,2c和3c的Pairwork活動內(nèi)容相似,，我將把2c和3c整合成一個Interview（采訪）的任務(wù)活動。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于總目標(biāo)的具體描述,，結(jié)合第八單元的教材內(nèi)容,，我按語言知識、語言技能,、學(xué)習(xí)策略,、情感態(tài)度、文化意識五個方面將本單元的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化：

1,、知識目標(biāo)：

單詞：學(xué)習(xí)掌握詞匯Aquarium, science center, gift shop, seal, shark, octopus, autograph, won,ate,Chicago.else等,。

功能：描述過去發(fā)生的事情

語言結(jié)構(gòu)：規(guī)則動詞和不規(guī)則動詞的一般過去式一般過去時的一般疑問句

句型：Did you go to the zoo? Yes, I did. No, I didn’t. I went to the aquarium.

Were there any seals? Yes, there were. No, there weren’t any sharks.

I saw some sharps/ I went to the aquarium.

2、語言技能：

聽：能識別不同句式的語調(diào),，并能根據(jù)語調(diào)變化,，判斷句子意義的變化；能聽懂本課學(xué)習(xí)活動中的問題,，做出較得體的回答,。

說：能在本課的任務(wù)型活動如：游戲、調(diào)查,、故事接龍等中進(jìn)行簡單有交流,。

讀：能正確朗讀本單元對話和句型；能查閱工具書為完成任務(wù)做準(zhǔn)備,。

寫：能寫出本節(jié)課學(xué)習(xí)的單詞和句型,，能運(yùn)用簡單的句子寫出過去的活動和感受。

3,、學(xué)習(xí)策略：

抓住用英語交際的機(jī)會,，在交際中把注意力集中在意思的表達(dá)上,，必要時借助手勢和表情。

主動參與學(xué)習(xí)活動,，善于和他人合作,。 4、情感目標(biāo)： 通過描述過去所做的事,，表達(dá)自己的看法,，使學(xué)生在人際交往中學(xué)會尊重和理解別人，學(xué)會交換不同的看法,，了解他人的喜好,，增進(jìn)情誼。

5,、文化意識：

用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)贊揚(yáng)或自己的觀點(diǎn),；了解英、美國家中小學(xué)生的業(yè)余生活,，培養(yǎng)世界意識,。

（三）教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

重點(diǎn)

1. 復(fù)習(xí)詞匯museum, beach, zoo, dolphin, pizza, ice cream, friend, movie, went, saw, were, played, read, visited, cleaned 等

句型:How was your weekend? It was great.

Where did you go on your vacation? I went to the beach.

2.學(xué)習(xí)詞匯aquarium, science center, gift shop, seal, shark, octopus, autograph, win

3. 學(xué)習(xí)句型Did you go to the zoo? Yes, I did. No, I didn’t

Were there any seals? Yes, there were. No, there weren’t

I saw some sharps/ I went to the aquarium.

What else did you do?

難點(diǎn)

1、一般過去時的規(guī)則動詞和不規(guī)則動詞,。

2,、一般過去時的肯定句和否定句。 3,、Did you, were there 引導(dǎo)的一般疑問句,。

二、學(xué)情分析

1．初中學(xué)生的抽象思維能力較低,，形象思維能力強(qiáng),，但注意力容易分散。本課擬以故事,、小品,、漫畫或動畫等形式展示，并配以豐富的色彩,，從而增強(qiáng)學(xué)生的興趣和注意力,。根據(jù)教育心理學(xué),如果學(xué)生對于一件事物有極大的興趣,他們就會排除主觀和客觀的種種消極因素,盡量全身心地投入到知識的學(xué)習(xí)中去。

2．初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)：

（1）興趣：對英語普遍感興趣,，但有很大的不穩(wěn)定性,，好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛,，已不滿足教師對課文的簡單重復(fù),。

（2）記憶：對刺激記憶手段多的知識記憶深刻,，遵從記憶規(guī)律,。

（3）思維：偏重于形象思 ……此處隱藏28729個字……情況,，以便進(jìn)行反饋矯正，體現(xiàn)面向全體,，分層要求,，分類指導(dǎo)，異步達(dá)標(biāo),，全員合格,，根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》建議教師把“任務(wù)型”教學(xué)活動延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，針對不同學(xué)生實(shí)際,，本次作業(yè)分為homework A和homework B兩項(xiàng)作業(yè),，以適應(yīng)不同層次學(xué)生，作業(yè)A是必做題：Remember the new words and conversations. 作業(yè)B是選做題：Try to write a passage about your report,。這種分層設(shè)計(jì)使每一個學(xué)生都有收獲,，有事做，讓每一個學(xué)生“跳一跳,，夠得著”,，避免“一刀切，一鍋煮”現(xiàn)象,，體現(xiàn)新課程理念--------尊重學(xué)生的個體差異,。

各位同仁：

大家好，今天我要說課的內(nèi)容是初二英語下冊第5單元SectionA的前部分,，Title（題目）是If you go to the party , you’ll have a great time.其主要的內(nèi)容是：“Talk about consequences一話題,。由于本單元具有兩部分：SectionA和SectionB， 從教材的整合來說本部分即是一般將來時用法的延續(xù),，又為后面復(fù)合句的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),，具有承上啟下的作用；再則,，從本單元來說它既是本單元的基本語言內(nèi)容,，又為本單元知識擴(kuò)展和綜合語言運(yùn)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,，上好SectionA的前部分,，既可讓知識學(xué)習(xí)具有一定的延續(xù)性，又可為下面的教學(xué)做好鋪墊,，對完成本單元和今后的英語教學(xué)具有重要的意義,。

對于SectionA前部分的教學(xué)，我準(zhǔn)備把對詞匯的掌握和聽力的理解作為重點(diǎn),，把結(jié)對活動的核心對話（即學(xué)生說的能力培養(yǎng)）作為難點(diǎn),。這是因?yàn)閷W(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面沒有一個好的語言氛圍，有些學(xué)生不能擁有自己的一套磁帶,，更不用說擁有其他的聽力輔助材料,，因此解決這一重點(diǎn),，能讓學(xué)生進(jìn)一步感受英語語言的美，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，這為突破難點(diǎn)作好鋪墊,；而難點(diǎn)的確立是由于本套教材的特點(diǎn)是采用任務(wù)型語言教學(xué)模式，融匯話題,、交際功能和語言結(jié)構(gòu),，形成了一套循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序，從而突出學(xué)生參與探究活動的主體作用,。

基于以上的分析,，本節(jié)的教學(xué)要達(dá)到以下幾個目標(biāo)：

在“知識目標(biāo)”中，通過教學(xué)讓學(xué)生掌握本課的'詞匯運(yùn)用,；“能力目標(biāo)”方面：指導(dǎo)學(xué)生在自主探究和任務(wù)型教學(xué)模式中,，讓學(xué)生學(xué)會推斷事情發(fā)展結(jié)果的話題，以及進(jìn)一步提高聽力能力和英語語言表達(dá)能力,；“情感,、態(tài)度、價值觀”方面：通過師生在教學(xué)的雙邊活動中主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，體驗(yàn)英語語言的美，體驗(yàn)知識間的相互應(yīng)用,、相互依存,、聯(lián)系，讓學(xué)生充滿自信,，體驗(yàn)成就感和合作精神,。

為達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)英語“課標(biāo)”中強(qiáng)調(diào)課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐,、參與,、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合

語言運(yùn)用能力,，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度,、主動思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程以及我校學(xué)生的實(shí)際,，我將在教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué),、任務(wù)型教學(xué)模式，結(jié)合聽說法、競賽法以循序漸進(jìn)的方式來進(jìn)行教學(xué),。

首先,，采用聽說法和多媒體輔助教學(xué)來導(dǎo)入和呈現(xiàn)本節(jié)的基本詞匯和句型，目的在于用師生,、學(xué)生與學(xué)生互動的方式，共同觀察圖片,、視屏,，激活學(xué)生對所學(xué)知識的已有體驗(yàn)，使學(xué)生對新詞語的識記經(jīng)過一個由形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)化過程,，因此記憶效果更好,。

其次，采用任務(wù)型教學(xué)途徑,，在活動中以循序漸進(jìn)法,、競賽法來突破重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力,，這樣不僅激活學(xué)生的主體意識,，而且激活了英語語言，這樣在活學(xué)活用知識的過程中,，學(xué)習(xí)的自信感逐步增強(qiáng),，從而體驗(yàn)到成功的喜悅。

教法的選擇固然重要,，但學(xué)法也是必不可少的,，我們都知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程并不是只孤立于課堂教學(xué)之中,，應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動與交流中產(chǎn)生個性化的體驗(yàn),。教師在教學(xué)的過程中要倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn),、實(shí)踐、參與,、合作與交流的學(xué)習(xí)方式,，瑞士心理學(xué)家讓皮亞杰的“建構(gòu)主義理論”指出：學(xué)習(xí)是獲取知識的過程，但知識不是通過教師傳授得到的,，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會文化背景下,，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料,，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的,，以及結(jié)合我校的學(xué)情，在本節(jié)教學(xué)中主要采用小組自由合作學(xué)習(xí)的方式，全班學(xué)生自由組合4-6人一小組（但原則上各小組要有各個層次的學(xué)生）,，因?yàn)檫@樣的合作學(xué)習(xí)方式能突出以人為本的教育思想,，符合教育的宗旨，能激發(fā)學(xué)生求真,、向善的潛能,，使學(xué)生會用心去體驗(yàn)集體的力量，去感悟合作的無窮魅力,，在活動中體驗(yàn)合作成功的快樂,，體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)自我價值的幸福。

接下來是教學(xué)程序,，我主要采用任務(wù)型的教學(xué)模式,，分五個活動進(jìn)行：

活動一：課堂激趣

在本活動中通過聽說法配合多媒體輔助教學(xué)導(dǎo)入新課，進(jìn)行師生互動活動引出本課的話題,，用多媒體顯示圖畫來讓學(xué)生感覺單詞jeans并通過連續(xù)幾幅圖片party讓學(xué)生認(rèn)識并掌握本課所要學(xué)的基本詞匯句子will, if…,，本環(huán)節(jié)以學(xué)生原有的知識為切入點(diǎn)談?wù)撍龅幕顒樱恢挥X地將學(xué)生引入教學(xué)交往的境地,，進(jìn)入本課的話題,，達(dá)到潤物細(xì)無聲之效果，使學(xué)生形成積極的情感,，主動思維,，并形成良好的語感,。

活動二：激趣后的體驗(yàn)

本人認(rèn)為要充分挖掘教材的內(nèi)涵,，利用1b來培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力,，并結(jié)合學(xué)生的猜猜他人活動的游戲，If you do , you will…此活動是在激趣環(huán)節(jié)上的再一次升華,，不僅反饋于第一環(huán)節(jié)的活動,，也為本節(jié)的重點(diǎn)突破環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

活動三：生生的互動探討和體驗(yàn)

采用任務(wù)型教學(xué)途徑及學(xué)生小組自由合作學(xué)習(xí)的方式,，激起學(xué)生的求勝心和參與率,，同時達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生快速思維的能力。

活動四：聽力能力的反饋

采用分層的形式完成聽力能力的培養(yǎng),，在利用2a及2b的多種聽力形式材料的同時,，又反饋于1a及1b，使學(xué)生能更進(jìn)一步對聲音語言進(jìn)行體會,、感受,，這就是本課的重點(diǎn)突破環(huán)節(jié)。 活動五：知識的拓展遷移

此環(huán)節(jié)是在活動三的基礎(chǔ)上,，再次通過任務(wù)型教學(xué)途徑,，分小組.結(jié)合循序漸法進(jìn)行活動：假設(shè)一個美國人到班上學(xué)習(xí)，小組討論他將是否做某事，在討論,、進(jìn)行交際互動的過程中,，使學(xué)生的口語交際能力提高到一個新的高度，激起學(xué)生的交際欲望,，讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感和合作精神,，從而突破本課的難點(diǎn)。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》建議教師把“任務(wù)型”教學(xué)活動延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中,。因此,，我在家庭作業(yè)布置中，分常規(guī)性作業(yè)和合作探究性作業(yè)：

1. 常規(guī)性作業(yè)主要完成WORKBOOK的練習(xí),。

2. 合作探究性作業(yè)主要小組合作作文,。

以上的教學(xué)過程注重學(xué)生的興趣,，貫穿“快樂教學(xué)”為指導(dǎo)思想,，寓教于樂，把掌握知識,，形成技能,，發(fā)展能力與培養(yǎng)學(xué)生個性健康發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在集體合作中,，發(fā)揮每個人的長處,，是學(xué)生在合作中能互補(bǔ)、啟發(fā),，形成立體的,、交互的思維網(wǎng)絡(luò)，產(chǎn)生1+12的效果,。