雷雨的說課稿

作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫說課稿,，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力,。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的雷雨的說課稿,，希望對大家有所幫助,。

一、關于教材

1.教材分析

《雷雨》是第四冊第五單元的一篇圖文并茂的課文,，生動地描述了雷雨帶來的不同自然景象,。盡管篇幅不長，但文章內(nèi)容精煉，圖文優(yōu)美,，適合閱讀能力較弱的學生,。學生可以通過學習本文，走進自然,、感受生活的美好,。

2.教學目標：

1.認識4個新生字，掌握12個生字的書寫,。

2.朗讀課文,，初步感知雷雨前、中,、后的景象,。

3.通過朗讀課文前三段，感悟雷雨前景物的變化,。

3.重點和難點：

1.重點：認識和書寫生字，感受雷雨前景物的情景,。

2.難點：理解本文的寫作順序,，正確寫出“垂”字。

二,、關于教學方法

根據(jù)教學目標和學生實際情況，我打算采用“圖解法”,、“情境教學”和“多種朗讀形式”進行教學和學習。

通過形象的畫面和板書,，讓學生直接感受課文的美妙，清楚明了地梳理不同的景象,，易于理解和記憶。

在課堂上,，創(chuàng)設情境能夠讓學生集中注意力、參與教學過程,、不斷探索和表現(xiàn)自己的想法,，從而激發(fā)學生的興趣和熱情。

通過朗讀,，學生能夠直接接觸文本，培養(yǎng)語言感知能力,；通過關鍵詞語的感悟、解析和品讀,，讓學生仿佛身臨其境地感受雷雨,，不知不覺地掌握語言的知識和技能。

三,、關于教學過程

基于教學目標,、教學方法的要求,，我設計了以下的五步教學過程,，以便學生更好地學習《雷雨》第一課。

1.創(chuàng)設情境,，引出主題

夏天的午后,，經(jīng)常會有雷雨的天氣,，之后,，總會出現(xiàn)美麗的彩虹,。啟發(fā)學生的好奇心，詢問他們對于雷雨出現(xiàn)的時間是否有了解,，從而引出今天的主題,。之后老師引導學生接觸文本,，了解小朋友看到雷雨后的情景,，以此激發(fā)學生的學習興趣,。

2.初讀課文，學習新生字

在此階段,，老師將會向?qū)W生介紹4個新字,，并讓學生掌握生字的正確書寫方法,。之后，老師已經(jīng)學生一起閱讀課文,，并向他們展示雷雨前,、中,、后的情景。這個環(huán)節(jié)還伴隨著老師的點撥,，讓學生了解并掌握課文的基本意思。

3.深度朗讀,，感知雷雨前景物的變化

此步驟是在1-3自然段的基礎上進行的，讓學生與文本進行更深層次的接觸,。老師會讓學生重復朗讀，并逐漸引導學生用自己的語言描述出雷雨前的情景,。這樣可以讓學生在語言上有所進步，也能感受到自然景象的美好,，從而培養(yǎng)學生的情感和審美意識,。

4.整體理解,，進一步感悟小朋友的內(nèi)心世界

在此步驟中，老師將會以一些發(fā)散性的問題來引導學生,，幫助他們從小朋友的視角出發(fā)，理解小朋友所感受到的內(nèi)心世界,。通過問題回答和討論,，學生能夠更好地理解故事情節(jié)，從而提高學生的語言表達能力,。

5. 寫作練習，在寫作中進一步理解課文

在最后一個環(huán)節(jié),，老師將會讓學生進行小作文寫作,，要求學生能夠結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，寫出自己的想法和感受,。這樣能夠讓學生更深入地理解課文,，同時提高他們的'寫作能力。

本節(jié)課新加入4個生字,，學生通過自主閱讀來學習這些新單詞。在二年級孩子們表現(xiàn)出的強烈自我意識的基礎上,，我讓他們擔任小老師的角色,，這種教學方式可以有效地促進他們的主動性，進而提高課堂積極性,。接下來，我邀請小老師領讀生字,，進一步提高發(fā)音準確性。課堂繼續(xù)進行生字詞匯的鞏固練習和小練習,，以檢驗學生的掌握和運用情況。

接下來是整體感知環(huán)節(jié),，讓這么小的學生按雷雨前,、雷雨時,、雷雨后的順序復述課文內(nèi)容，不是容易的任務,。為了幫助他們克服難點，我安排三名學生分別朗讀雷雨前,、雷雨時,、雷雨后的段落,。通過這種方式,，我讓學生不僅需要朗讀正確和流利，還要發(fā)揮聽覺和思考能力,，以提高他們的朗讀水平并確保通過每次朗讀獲得豐富的學習成果。當學生們仔細思考之后,，他們可以逐漸領悟到原因——這三段內(nèi)容描寫了雷雨前,、雷雨時、雷雨后的場景,。此外,，我通過形象生動的動畫引導學生來說出這些場景，從而為后續(xù)的精讀環(huán)節(jié)做好了鋪墊,。

一、說教材

《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊第１８課,，這一篇是一篇老課文,，在新課程改革之后保留下來為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象,，炎熱的夏日,，驕陽似火，一場雷雨,，送來一陣涼爽,，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹,，耳邊送來蛙鳴,，是多么令人舒暢,。本文用字精煉而且準確，語言優(yōu)美而生動,，是一篇很富表現(xiàn)力的文章,。為我們描繪了雷雨前、雷雨中,、雷雨后的自然景象。

根據(jù)“新課標”理念和我班學生的實際情況,，我擬定了本課的學習目標：

１,、認知目標：

會認４個生字，會寫１２個生字,。

２,、技能目標：

正確、流利,、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷 雨前后的不同景象,。

３、情感目標：

有留心觀察天氣的興趣,，能寫觀察日記。

我教的是第二課時,，我定下了以下的學習目標：

能正確、流利,、有感情地朗讀課文，會文中描寫的雨前,、雨中、雨后,、的景象，感受大自然的神奇與美麗,。

４,、教學重點：

正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，體會文中用詞,、造句的準確與生動。

５,、教學難點：

體會文中重點詞的.準確,。

二、說學生

二年級的學生具有好奇,、探索,、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住,，在教學這一課時，學生已經(jīng)能說一段較完整的話,，并能在老師創(chuàng)設的情境中體驗,、感受，達到情感的共鳴,，同時也較多積累了不少與本課有關的生活素材,，因為在我們南方,，雷雨是很常見的自然現(xiàn)象,，這也是學習本課的有利因素,。

三、說教法

１,、信息收集法：

“新課標”中明確指出,，學生應具備“初步收集信息的能力,?！闭n前一周,，我先讓學生留心觀察天氣的變化，如果遇到下雨的話，就更應及時,，仔細地觀察,，讓學生用心地觀察，有了直觀的認識,，在課堂上就更能體會到作者的情感,。

２、情景教學法：

二年級學生年齡小,，形象思維為主,。所以,，我在教學過程中，創(chuàng)設了一個生動,、有吸引的情景,。心理學也表明發(fā)當刺激物是生動的，新異的,，就能給學生短時記憶留下深刻的印象,，也可能會轉(zhuǎn)變成長時記憶。在課上我會借助多媒體教學手段,，利用現(xiàn)代化教學手段,，讓學生欣賞雨前,、雨中、雨后的生動景象,。

四,、說學法

１、朗讀感悟為主：

“新課標”指出：學生是學習的主體,。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。要珍視學生的獨特的感受,。閱讀也是低年級教學最常用的方法，學生在讀中積累 ……此處隱藏22623個字……能寫出這樣真實的文章來呢,？（因為他能仔細地觀察，把看到的、聽到的想到的如實地寫了下來,。）

老師希望同學們后也能像作者這樣，細心觀察身邊的一切,。把觀察到的現(xiàn)象寫在日記里,。

教學目標：

1．會認“壓，亂,，垂,，虹”四個生字，會寫一個生字“垂”,。

2．有感情地朗讀課文,，充分感受雷雨前、雷雨中的情景,，初步感知,，雷雨后的景象。用“越

____

越______”“漸漸地”說句子,。

3．聯(lián)系生活,，培養(yǎng)學生有觀察天氣變化的意識。

教學重點：感受雷雨前,、雷雨中的情景,。

教學難點：聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前,、雷雨中的描寫,。

第一課時

一、揭示課題,，整體感知課文

1．同學們,你們喜歡猜謎語嗎?老師這兒有一則謎語.：

有位老兄脾氣大,愛發(fā)怒的就數(shù)它.

發(fā)起怒來大聲吼,伴著成串淚珠下.

(注意打一自然現(xiàn)象)

2．今天我們將要迎接的就是一場雷雨,。（板書雷雨）

小朋友們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什么樣的呢,？

雷雨一般是在什么季節(jié)下的,？（夏天午后）

3．有一位小朋友把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。今天,，讓我們一起走進18課,，和這位小朋友一起看看這場雷雨吧。

二,、初讀課文,，識字。

1,、自讀課文,，標出自然段的序號,，努力做到讀準字音，讀通句子,，把難讀的句子多讀幾遍,。

2、學習生字“壓,、亂,、垂、虹”,。

（1）開火車讀詞,。（帶拼音，去拼音）

（2）聯(lián)系文中的句子鞏固識字,。如：

滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來。

忽然一陣大風,，吹得樹枝亂擺,。

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了,。

一條彩虹掛在天空,。

三、再讀課文,，理清文章結(jié)構(gòu)

1,、請同學分自然段輪讀讀全文。

2,、課文讀地很流利,，現(xiàn)在我們也來看一看，課文除了有八段文字,，還有兩幅圖畫,。這兩幅圖分別描繪的是什么景象。（生：雷雨中和雷雨后）

3,、那缺一幅描繪什么時候的圖畫?。浚ㄉ豪子昵埃?/p>

教師隨即板書：雷雨前,、雷雨中,、雷雨后。

4,、默讀課文,，想一想課文那幾個自然段分別是描寫雷雨前、雷雨中,、雷雨后的？（學生默讀課文，試著把描寫“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三個部分劃分出來,。）

四,、學習1—3自然段雷雨前景象

小朋友們，大自然很奇妙,，每當雷雨來臨之前,，大自然會有很多變化。

1．自由讀1-3自然段描寫雷雨前的景色,。邊讀邊想像,，雷雨前的景象是什么樣的？

2．你讀了這雷雨前的景象后,，有什么感受,？

學生交流：很可怕，很恐怖……

3,、你是從那句話中讀出這種感受的,？

（1）“滿天的`烏云，黑沉沉地壓下來,?！?/p>

抓住“黑沉沉”、“壓”體會,。（烏云黑沉沉,，還有什么也黑沉沉？“誰能做個壓的動作,?！保?/p>

師問：現(xiàn)在有滿天的烏云向你壓下來，壓的你透不過氣來,，你有什么感覺,？

誰能再讀讀？---齊讀

（2）.學生齊讀后,，師說：是呀,，雷雨前，烏云密布,，大地變暗,，小朋友門都感到害怕，就連樹葉和蟬好象也和我們一樣,。

引讀：“樹上的葉子（一動不動,，）蟬一聲（也不叫。）”

你感覺到什么,？（雷雨前沒有一絲風,，悶熱,，很靜，）

雷雨前沒有一絲風,，真悶真熱,，范讀——真安靜啊——齊讀

（3）雷雨前天氣非常悶熱，一絲風也沒有,，接著天氣發(fā)生了什么變化,？

知道朗讀句子：“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺,?！?/p>

怎樣是“亂擺”？做動作,。（你們看過風吹樹枝亂擺的情況嗎,？可以比較體會。）

大風刮來,，還會有什么現(xiàn)象,。

學生說后有感情地讀。

（4）這么大的風,，就連蜘蛛-------“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了?！保ㄗプ　按埂毖凶x體會,。）

是啊，蜘蛛也知道雷雨快要來了,，很害怕,，趕緊拉一條絲，垂下來,，逃走了,。

誰來當當這只害怕的蜘蛛，指名學生讀,。

（5）大風過后,，接著就是閃電和雷聲。

引讀句子：“閃電越來越亮,，雷聲越來越響,。”

（詞語,、句式訓練）

體會“越______越______”用的生動形象,。（體現(xiàn)出一個有弱到強的過程）

學生用“_____越______越______”說句子。（充分說）

過渡：同學們說得越來越好了,。

4,、課文1~3自然段描寫的是雷雨前的景象,，實際上每段話都告訴了我們一個下雨前的自然現(xiàn)象，你能用一個詞語形容一下嗎,？

第一段：烏云密布

第二段：狂風大作

第三段:電閃雷鳴

5,、其實下雨之前天除了空烏云密布、狂風大作,、電閃雷鳴，還有一些其它的現(xiàn)象也是表示要下雨了呢,？

提示：①燕子拍拍翅膀低飛,。②螞蟻搬家。

還有關于雨前征兆的諺語呢：①烏鴉唱晚,，風雨不遠,。

②魚兒出水跳，大雨要來到,。

6,、讓我們想象著雷雨前的景象，有感情的朗讀這三段吧,！

五,、學習1—3自然段雷雨中景象

過渡：一陣電閃雷鳴之后，雨緊跟著就下起來了,。

1,、自由讀4~6自然段，感覺一下它的來勢洶洶,。

（1）指導讀“嘩,，嘩，嘩,，”,，如果去掉標點怎么讀。

（2）重點指導讀雨的變化,。

雨有什么變化,？（下雨—雨大—雨小）你從哪些句子中發(fā)現(xiàn)的,？

反饋,，隨機指導朗讀。

（2）．齊讀雷雨中部分,，注意根據(jù)老師的提示,，讀出雨的變化。

雨下起來了——雨越下越大——雨漸漸小了

3,、練習：（1）把“漸漸地”放在下列句子中合適的位置,。

小樹長高了,。

天色暗下來。

我懂得了媽媽的用心良苦,。

提問：“誰能看著畫面試著用‘漸漸地’說一句話,？

六、寫字指導,。

1．出示“我會寫”中的“垂”,，引導學生進行觀察。（生觀察交流,，說書寫時應注意的筆畫,。）

重點指導：“垂”。（“垂”字上邊的撇要寫得短而平,，下面的橫逐漸加長,，最后一橫又要縮短。）

七,、總結(jié)

同學們,，一場常見的大雨，作者卻能把這場雨的前,、雨中的景象描繪的如此淋漓盡致,，可見，肯定是經(jīng)過了非常仔細的觀察,，才能把文章寫的這么美,，我想：我們也要像作者一樣做個生活的有心人，做個細心的觀察者,，你一定會有精彩的發(fā)現(xiàn),！

八、作業(yè)

完成課后的“讀讀抄抄”,，學習這種積累的方法,，把自己喜歡的或者精彩的句子摘抄下來，并在重點詞語下面做一個小標記,。

板書設計：

前（1-3）烏云大風閃電雷聲

18雷雨中（4-6）下起來——越下越大——漸漸地小了

后7,、8