《跨越海峽的生命橋》說課稿

作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高,，有助于教研活動的開展,。那么你有了解過說課稿嗎,？下面是小編精心整理的《跨越海峽的生命橋》說課稿，歡迎閱讀,，希望大家能夠喜歡,。

1教學(xué)目標

1.認識5個生字,，會寫8個生字,。正確讀寫“跨越、海峽,、蒼白,、紅潤、移植,、談何容易,、幸運、襲擊,、平安無事,、期待、突如其來,、空曠,、暫停、骨肉同胞,、血脈親情”等詞語。

2.讀懂課文,，理解“跨越海峽的生命橋”的含義,。

3.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情,。

2情景說明

《跨越海峽的生命橋》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第六組的第三篇課文,本組課文是人間真情的專題,是為了繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情,體會到人與人相互關(guān)愛,生命才是更有意義,人生才更有幸福.

這篇課文語言樸實自然,敘寫生動具體,講述了一個情致淳厚感人的故事:大陸青年小錢患了嚴重的白血病,臺灣同胞冒著生命危險,用愛心挽救了小錢的生命,架起了一座跨越海峽的生命橋.我想教材編寫的意圖不僅引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間的美好情感,體會臺灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情,更主要的是引導(dǎo)學(xué)生由課文內(nèi)容想開去,探究人物的內(nèi)心活動,認真感悟,學(xué)習臺灣青年為他人著想的美好品質(zhì)及李博士不顧個人安危,急他人之所急的高尚醫(yī)德.從而進一步受到人性美的教育.

教學(xué)時:(一)用好教材,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生在讀中深切感受到人與人之間的美好情感,體會“跨越海峽的生命橋”的含義.(二)超越教材,拓展延伸升華情感,以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,。

3重點難點

引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險,，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累,，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時

教學(xué)目標

學(xué)時重點

學(xué)時難點

教學(xué)活動

4.2第二學(xué)時

教學(xué)目標

深入理解課文內(nèi)容,，受到關(guān)心他人的教育,。

)學(xué)時重點

引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險,，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累,，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

學(xué)時難點

引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要,，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險,，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

教學(xué)活動

活動1【講授】愛心架起生命橋

教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生走進文本,。

師：（多媒體出示中國地圖）同學(xué)們，請看,，這是我國的寶島臺灣,，這是我國大陸的杭州。這是臺灣海峽,。臺灣和杭州相距大約有多遠,？被什么隔斷？

生：（比畫著）大約千里之遙,。

生：被臺灣海峽隔斷,。

師：你們的觀察真仔細！今天我們一起學(xué)習海峽兩岸血脈親情的課文《跨越海峽的生命橋》好嗎,？

（板書課題22.跨越海峽的生命橋）

師：請同學(xué)們齊讀課題（生讀課題）

師：讀了課題,，你有什么疑問？

生：什么是生命橋,？

生：是怎樣跨越海峽的,？

二、自由誦讀,，感悟文本

師：請同學(xué)們帶著這些問題自由讀課文,，并想想這篇課文寫了什么？

（生帶著問題認真地讀課文約3分鐘）

生：“生命橋”是指通過一定的措施給別人延續(xù)生命,。

生：是靠血脈親情跨越的,。

生：這篇課文主要講了大陸青年小錢得了嚴重的白血病，臺灣青年,，冒著生命危險救小錢的生命,。

生：這篇課文主要講了臺灣青年在余震中冒著生命危險，捐獻骨髓,，用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋,。

三、反復(fù)品讀,，體驗文本

師：（激動地）同學(xué)們的收獲還真不少,，這是因為你們認真讀書而獲得的。現(xiàn)在請你們用自己喜歡的方式讀課文,。畫出使自己深受感動的語句或段落,，在空白處寫上感受，并與同學(xué)交流,。（生自由讀課文,，作記號,，寫感受）

師：你們讀書可真認真！現(xiàn)在咱們來交流一下感受,。

生 ：我覺得這句讓我感動：“這個剛滿18歲的年輕人……唯有骨髓移植,，才能使這朵生命之花綻放?！薄昂幕ǘ洹苯o人是美的感受,，具有旺盛的生命力?！暗蛄恪笔恰暗蛑x,、零落”也就是說，這個18歲的青年小錢的生命就像含苞欲放的花骨朵一樣,，但是還沒有開放就要“凋零了”,。

師：你認為這句應(yīng)該讀出怎樣的感受？

生：應(yīng)讀出一種凄涼,、傷感的語氣,。

師：小錢如果不得白血病，他可能在做些什么,？

生：讀書,，學(xué)習。

師：是呀,，小錢十分不幸,，但隨著科技的發(fā)展，我們已找到了治療的辦法,，你知道嗎？

生：骨髓移植,。

生：老師,，這句的后半句應(yīng)讀出有一線希望的感情。

師：說說你的看法,。

生：現(xiàn)在隨著醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展,，白血病也不是不治之癥。課文中的“唯有”應(yīng)重讀,，讀出那種幸運的感情來,。

師：你能將這句讀給大家聽聽嗎？（生有感情地朗讀）

師：小錢有希望嗎,？快速讀課文,，找出看到希望的句子。

（出示）小錢是幸運的,，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn),，終于在臺灣找到了這樣的人。

師：這句話里你感受到了什么？

生：找骨髓不容易,。

生：從“輾轉(zhuǎn)”這個詞語可以感受到尋找合適骨髓的艱辛,。

生：從“終于”一詞表示出尋找到合適的'輕松，給人如釋重負的感覺,。

師：你能將這句有感情地讀出來嗎,？（生有感情地朗讀）

師：你能說說為什么這么讀嗎？

生：“幸運”要讀得肯定,，有力度,。“輾轉(zhuǎn)”要讀出那種尋找的艱辛,?！敖K于‘要帶著感

動，帶著希望的語氣,。

師：你體會得真好,！現(xiàn)在請同學(xué)們帶著這種感情齊讀這句。

師：在同一時刻,，海峽彼岸的臺灣花蓮慈濟醫(yī)院,，骨髓移植專家李博士正步履匆匆地走進手術(shù)室。一位青年躺在病床上,，等候著他來抽取骨髓,。就在昨天，一場里氏7.3級的大地震襲擊了臺灣地區(qū),。此刻,，大地仍在余震中搖晃。

師：“同一時刻”指的是什么時候?

生：是指1999年9月22日早晨7時30分,。

生：是指在這同一時刻,，大陸青年靜靜躺在杭州市某醫(yī)院的病床上，臺灣青年也靜靜地躺在花蓮慈濟醫(yī)院的病床上,。

師：骨髓移植專家李博士是在怎樣得情況下步履匆匆地走進手術(shù)室的?

生：就在昨天,，一場里氏 ……此處隱藏11451個字……情感。通過學(xué)習本文,，同學(xué)們也能深切的體會海峽兩岸同胞割舍不斷的血脈親情,。

三、說教學(xué)目標

1.知識與能力：能夠認讀生字詞,，并能有感情的朗讀課文,。

2.過程與方法：通過朗讀課文，體會文中“生命橋”的含義,。

3.情感態(tài)度與價值觀：能夠體會兩岸同胞割舍不斷的血脈親情,。

四,、說教學(xué)重難點

1.重點：認讀生字詞，并能夠體會生命橋的深刻含義,。

2.難點：感受兩岸同胞割舍不斷的血脈親情,。

五、說教學(xué)方法

討論法(展開),、談話法,、情境創(chuàng)設(shè)法、多媒體演示法等,。

六,、說教學(xué)過程

1.導(dǎo)入

使用投影出示1999年臺大地震的相關(guān)資料，并提問：“遇到地震我們應(yīng)該怎么辦?”同學(xué)作答：空地避難,、有序離開建筑物,。

教師講述：但是在地震當時有兩位臺同胞堅持呆在室內(nèi)，他們?yōu)槭裁磿@么選擇,，我們今天就來了解下,。

2.整體感知

1)播放范讀錄音，提示同學(xué)們標出文中的生字

2)請同學(xué)們自由朗讀課文,，并借助工具書解決生字

3)請同學(xué)們合上課本,，回憶文中講了一件什么事。并隨機點名請同學(xué)回答,，回答不完整的會請其他同學(xué)補充,，并由教師進行總結(jié)。

3.深入研讀

1)隨機抽取同學(xué)范讀第1,、2自然段,，并提問：“小錢得了什么病?”并與同學(xué)們談話互動分析得出：“小錢是不幸的，更是幸運的,?！币驗樾″X有機會能夠得救。

2)請同學(xué)們自由朗讀3,、4自然段，并從文中找出,，為什么李博士和青年都沒有離開醫(yī)院的大樓,。

3)由教師范讀第5、6自然段,，讀后提問：

a)“針頭從肌膚中脫落,，青年的反應(yīng)是什么?”

b)“一次又一次的努力”說明了什么?

c)為什么青年一直靜靜地躺著?

并請同學(xué)們四人一組進行討論，時長5min,。討論結(jié)束后隨機提問,，由教師進行總結(jié),。

4)由教師繼續(xù)追問：“骨髓抽出之后是否就能松一口氣呢?”同學(xué)尋找答案：“骨髓必須在24小時之內(nèi)注射給小錢?！?/p>

5)最后,，請同學(xué)們齊讀第7自然段，并提問：“這座生命橋是由哪些人的努力架起來的?”同學(xué)們會自然想到：“李博士還有青年,?！苯處熂右砸龑?dǎo)：文中沒提到的人有沒有呢?比方說兩岸的醫(yī)護人員。在引導(dǎo)之下,，同學(xué)們可能會進一步回答出：飛行員,，接送的司機等等。再此,，我會加以總結(jié)：“在這個故事的背后,，還有許許多多的無名英雄，他們也都是值得我們尊敬的',?！?/p>

4.拓展延伸

由教師提出問題：“小錢獲得新生的血脈來自于這位無名的臺青年，那又是什么讓這位青年可以不計得失的付出?”同學(xué)們通過思考及回憶文章內(nèi)容,，就會找出：“兩岸同胞的心及血脈親情都是連接海峽兩岸的,。”由此同學(xué)們自然的會感受到兩岸同胞血濃于水的親情,。

5.小結(jié)作業(yè)

在課程的最后,，同學(xué)們齊讀課文，再次感受文中的濃濃的血脈之情,。

作業(yè)：請同學(xué)們以學(xué)習小組為單位,，想象十年后小錢與臺青年兩人見面的情景，并分別選人飾演,，在下一次的活動課上進行展示,。

七、板書設(shè)計

一,、說教材：

《跨越海峽的生命橋》是義務(wù)教育課程標準實驗教材四年級上冊“人間真情”專題欄的一篇閱讀課文,。本文講述了這樣一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險,，用愛心挽救了小錢的生命,，架起了一座跨越海峽的生命橋。

課文先后描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景：第一個場景是在杭州某醫(yī)院的病床上,，躺著生命垂危的小錢,，他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個場景是在臺灣花蓮的慈濟醫(yī)院,，李博士正在余震的危險中抽取臺灣青年的骨髓,。文章用深情的筆觸謳歌了人與人之間的美好情感,，贊美了臺灣人民與大陸人民難以割舍的骨肉親情，是一篇教育學(xué)生感受愛,、學(xué)會愛的好教材,。

二、說教學(xué)目標,，根據(jù)教材與學(xué)生特點我確定以下教學(xué)目標：

1,、理解課文內(nèi)容，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情,。感受生命珍貴和愛心的無價,。

2、在閱讀中感悟,，理解含義深刻的句子,。理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

教學(xué)重點：讀中體會,，感受真情,。

教學(xué)難點：體會“跨越海峽的生命橋”的深刻含義。

三,、說設(shè)計理念：

課文語言樸實自然,，敘寫生動具體，情感淳厚感人,，教學(xué)設(shè)計以愛貫穿整個課堂教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想,、多體會,，深切感受人與人之間純真美好的感情，體會關(guān)愛帶來的快樂和幸福,。教學(xué)中重朗讀,、重感悟、重情感,、重創(chuàng)新,。在聽、說,、讀,、中落實語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

四,、說教法學(xué)法：

1,、朗讀品味法

2,、圈劃批注法

3,、想象法

4,、討論交流法

五、教學(xué)準備：

1,、與臺灣有關(guān)的資料,。

2、地震的場面錄象片,。

六：教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計：

一,、回顧課文，理清脈絡(luò)

這里我設(shè)計了兩個問題：

1,、回憶這篇課文主要講了一件什么事,？

2、課文是按照什么順序講述這個故事的,？目的`是讓學(xué)生能夠整體把握課文,，學(xué)習敘事文章的寫作順序性特點。

二,、讀文體會,，感受真情

這里我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)：

1、自己讀文,，找出來,。

2、合作學(xué)習,，議出來,。在學(xué)習方式上體現(xiàn)自主、合作,、探究,；在學(xué)習形式上體現(xiàn)生生互動、師生互動,，有自主學(xué)習,，有同伴互助，有點撥啟發(fā),；在讀文體會中以讀為主,，讀中感悟，以讀代講,；運用多種形式的讀：“朗讀”,、“品讀”、“想象讀”,、“體驗讀”,、“對比讀”、“情境渲染讀”,、“走臺階讀”,、“穿線賞讀”,、“串紅品讀法”，其中后三個：“走臺階讀”,、“穿線賞讀”,，“串紅品讀法”，是我嘗試著學(xué)“哈爾濱復(fù)華小學(xué)校本研修展示活動”后,，學(xué)習總結(jié)的朗讀訓(xùn)練的方法,，作為我們校本教研活動的經(jīng)驗和大家探討，希望能提升為理論,，更廣泛的推廣應(yīng)用,，把“校本教研”晉升為“校本研修”，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍,。

三,、歌曲渲染、總結(jié)全文：

在歌曲《愛的奉獻》中,，總結(jié)全文：“是愛讓桂樹還沒有開花,，卻在晨風中飄來甜絲絲的香氣；是愛挽救了這寶貴的生命,；是愛跨越海峽的阻隔,；是愛聯(lián)結(jié)了兩岸骨肉同胞的血脈親情；是愛創(chuàng)造了生命的奇跡,！”其意在欣賞歌曲,，深化愛、升華主題

四,、在作業(yè)布置上,，體現(xiàn)多種設(shè)計方案：

1、想象一下,，如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺灣青年相遇了,，他會對臺灣青年說些什么？

2,、在平時生活中,，你有過被感動的經(jīng)歷嗎？也寫一寫吧,！

這樣,，既尊重學(xué)生個性發(fā)展又體現(xiàn)因材施教的理念。

設(shè)計過程就是思考的過程,，問題即研究的課題,，學(xué)習就是一種體驗，課堂就是一塊基地，研究就是一種提高,。

學(xué)會思想,，才會感悟生活；換洗思維,，才會激活靈性；思考,、鉆研,，才能有所收獲；教學(xué)相長,，才是教育的快樂,，希望同仁們提出寶貴的意見，愿意學(xué)習,、研究,，共同成長。