小學的英語說課稿

在教學工作者實際的教學活動中,，就難以避免地要準備說課稿,，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么你有了解過說課稿嗎,？以下是小編為大家收集的小學的英語說課稿,，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一．說教材：

本課是義務教育課程標準實驗教科書《小學英語》第七冊第十七課第二部分的內容,。主要講在不同的季節(jié)穿不同的衣服,。教材中主要訓練學生對衣服類詞與季節(jié)相鏈接,。學習生活中的自然常識。并要求學生實記sandals T-shirt mittens umbrella boots 等衣服類詞,。并練習學會應用put on ,take off ,，same ，different等詞,。

二．說教學目標：

1．知識目標：要求學生實記衣服類詞,，并學會運用put on take off 等詞造句子，熟記same different 等詞的意思及運用,。

2．能力目標：培養(yǎng)學生的聽說讀寫四基能力。強化學生的應試能力,。

3．情感目標：學生了解不同的季節(jié)穿不同的衣服,，了解自然常識知識，學會自理,。

三． 說教學重難點：教學中新授衣服類詞,。實記put on take off same different 等詞。

四． 說教學難點：詞組put on take off same different等的運用,。

五． 說教學方法：

在教學法中，我運用了問題導入法,。對教學內容進行歸納總結并引入新知,。這樣有利于學生的融會貫通,。自然過度。

我運用了解析法,，對問相同與不同穿上與脫下進行了解析,，便于學生理解。另外,，在講解這四個詞中我還運用了示范法。學生模仿法,。有利于學生掌握這四個詞,。

我運用了卡片粘貼法,，將衣服類詞粘貼在不同的季節(jié)里面,。運用此法具有直觀性。使學生一目了然,。

我運用了練習法及時的復習鞏固所學知識,。

六．說教學工具：運用了卡片 小黑板 學生用書 及教師用書。

七．說教學過程：

1,、問題復習舊知

問學生關于季節(jié)與天氣的話題并書寫與黑板上,，目的是讓學生串聯(lián)所學知識,。鞏固舊知，引進新知,。同時考察學生的掌握情況,。

2．新授知識

1,、解釋單詞same 與 different （目的：運用講解法與比較法學習這兩個詞，有助于學生理解這兩詞,。）

2．解析詞組put on ,、 take off （運用穿脫圍巾，帽子并讓學生時試一試,，當場表演示范）（目的：使學生親身體會一下這兩個詞的意思，并學會運用,。運用此法

3．粘貼衣服類詞到相應的季節(jié)下（目的：讓學生親自動手試一試,，培養(yǎng)學生的判斷能力與日常生活實際相聯(lián)系的能力,。）

4．自讀課文，讓學生修改所粘貼的衣服,。（目的：確定一下自己的設計是否正確,。在不同的季節(jié)穿的衣服是否與課文提示的衣服相同,。并做到及時修改。）

5．再讀衣服類詞,。（目的：讓學生增加記憶,，實記這些新學單詞,。）

6．讓學生說練習。（目的'：培養(yǎng)學生的讀說能力,，并練習穿上與脫下兩個詞組與衣服的聯(lián)系,，較形象生動。）分頁標題#e#

7．讓學生做相關的練習,。（目的：復習鞏固新知,，讓學生鞏固所學知識。）

八．說教學設計 ：

利用表格形式進行新舊知識連接,。增加學生對新舊知識認識與比較,。

九．說教學作業(yè)：

做活動手冊和課課練（目的：復習鞏固所學知識加深對所講知識的理解。）使學生更加清楚明顯的詞的意思,。

1,、情感目標：激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展自主學習的能力,，滲透責任教育,，對世界文化感興趣。

2,、認知目標：

（1）能聽懂,、會說Let`s g t及其應答。

（2）能聽懂,、會說superaret car us 等單詞,。

（3）技能目標：1、學會表達去某處,，以及如何對別人的建議進行回答,。

（4）培養(yǎng)學生的觀察、記憶,、想象能力,。

其中Let`s雖然是新知，但日常用語中已大量滲透,，學生早已會說,；buscarz的讀音模仿起來不難，但superaret的讀音不易掌握,。這就決定了我的教學重點為認知目標,，難點為superaret的發(fā)音。

為落實以上目標,，我設計了以下教學過程：

一,、以學生為主體，復習導入

當課堂奏響“以人為本”的主旋律,，課堂也由專制走向民主,。我反思傳統(tǒng)課,，一改復習由老師唱主角的現(xiàn)象，讓學生在每節(jié)課后評出一名優(yōu)勝者,，在下堂課上帶著同學們復習,。當然復習內容要經過老師指導。本課時也采用此法,，以突出學生的主體性,，激發(fā)其興趣。

二,、變課堂為生活,，樂中說話

語言的實質是交際，交際的環(huán)境是生活,。正如葉圣陶所說,，只有來自于生活的語言才是自己的語言。因此,，我作了這樣的設計：

1,、以電教為手段，呈現(xiàn)材料

根據心理學研究,，人們對初次接觸的材料具有很深的印象,。因此，我首先播放課文的VCD片,，以聲音,、圖像調動了學生的多種感官，使地道的英語在學習中形成定勢,。

接著我呈現(xiàn)了superaretzus的圖片，自問自答What`s this ? Let`s g t the z等,，對語言進行第二次呈現(xiàn),，并過渡到下一層次的學習。

2,、以游玩為方式,，模仿說話

正如新課標所強調的，傳統(tǒng)課注重機械傳授,，忽略了體驗與參與,，如五步教學法，呈現(xiàn)后就是一個個地跟讀,。本課中,，我扮作司機作開車狀，學生跟在我后面作搭車狀,，一路開著去動物園,，邊走邊和老師說：z z動物園,，bus bus b bus……以這種游玩的方式，在具有一定意義的語言場中,，飽含情感地學習語言,。這樣的教學，學生又怎能不快樂,、效果又怎能不明顯呢,？

3、以新知為契機,，復習舊知

溫故而知新可以為師也,！當學生進入動物園，發(fā)現(xiàn)了許多學過的動物,，在老師的引導下,，不知不覺地用已學語言進行對話，同時主動地向老師問一些沒有學過的動物,，饒有興趣地記憶著,，擴大了知識面。這樣的師生不比傳統(tǒng)課堂中的師生更快樂嗎,？同時,，結合學生上車排隊與否，游玩時的'表現(xiàn),，進行社會公德教育,，使學生明白自己的社會責任，這不更快樂嗎,？

以上教學也是以下superaretus的教學過程,。至于superaret的難點，可以放在參觀超市時,，由學生們相互合作學習時而解決,，以培養(yǎng)學生的交流合作精神。

至此,，學生已能初步學說新語言,。根據小學生生理、心理特點,，讓他們稍作休息,，聽一首世界名曲，再繼續(xù)游玩,。

4,、以鞏固為窗口，了解世界

與世界名曲一樣,，世界名勝拓展了學習的視野,，提高了跨文化交際能力,。

在多媒體創(chuàng) ……此處隱藏19873個字……情,、動作,、手勢等都能起到示范做用。利用多種形式如課堂學習,、調查訪問、達標測試,、小組比賽,、角色扮演等活動來呈現(xiàn)對學生的評價。比如這是我們設計的學生形成性評級表,，它把學生自評、互評,、師評、家長評融合在一起,，在實際教學中起到了很好的促進作用,。

（三）課程資源的開發(fā)與利用

我平時是從以下教材,、網絡,、學校、教室,、社會幾個方面進行的：

1,、教材資源的開發(fā)：在充分利用教材的基礎上適當選取其他兒童英語教材的內容為我所用,，大大開闊了學生的視野,。

2,、網絡資源的開發(fā)：互聯(lián)網,、各種學習軟件,、網站都可以充分為我們所用,。

3,、學校資源的開發(fā)：充分利用學校的圖書館,、語音室和多媒體設備,，全方位、多渠道的為學生提供英語學習的機會,。

4、教室資源的開發(fā)：我們可以建立 “英語角”,，用來張貼學生制作的英文手抄報,、單詞圖片等,。

5、社會資源的開發(fā)：注重觀察報刊,、廣告語,、牌匾,、科教節(jié)目,、警示語,、超市進出口,、停車場、商品標簽等,。

總之,，英語課程資源無處不在,。發(fā)現(xiàn)它，并有效運用它,。那么學生的英語素質就可以從根本上提高了,。

以上便是我對本冊教材的具體分析,，不足之處請評委老師多多指正,！

一、說教材

本課是義務教育牛津小學英語4a第九單元what’s the matter,？第二課時的教學內容。

這課主要是以表述感覺為主,，通過學習，讓學生們了解到如何詢問他人狀況,，并能夠用準確的詞語表達自身的感覺,。此外，對各種狀況應給予什么幫助的練習,，讓學生們在掌握知識的同時,，培養(yǎng)關心他人的情感,，以及與人相處的能力。

二,、教學目標

根據《課程標準》的要求,，基于對課文內容的理解，以及對學生身心發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律的分析,，我制定了如下教學目標：

1,、能聽,、說,、讀,、寫單詞hot、cold,、tired,、ill。

2,、能正確使用日常交際用語：what’s the matter ,？i’m…

here’s/here’re…for you.

3、能用貼切的形容詞表述自己的感覺

4,、通過看圖說話,，對話等教學手段，培養(yǎng)學生關心他人的愛心以及與人相處的能力,。

三,、教學重點、難點

教學重點：正確拼讀單詞和句子,，能流利地用英語對話,，并能用所學的單詞和句子看圖說話，培養(yǎng)學生關心他人的情感,，以及與人相處的能力,。

教學難點：單詞tired的讀音以及能夠正確用所學詞語表達自身的感覺,。

四、教法和學法

為了更好地實現(xiàn)教學目標,，有效地突出重點,、突破難點，依據現(xiàn)代認知理論及教學模式,，在教學過程中，我采用了層次教學法,。利用單詞卡片,，以復習結合新授的形式，用一節(jié)課的時間,，通過單詞學習,、句型鞏固、看圖說話,、游戲等方式,，充分調動學生學習英語的積極性、主動性和創(chuàng)造性,，極大地激發(fā)學生學習的興趣和樂于用英語進行交流的習慣,，讓學生們在實際的操作過程中，主動獲取知識,、運用知識,，發(fā)展能力，從而提高學生的運用能力和學習意識,。

五,、教學過程

為了系統(tǒng)、合理,、高效地實現(xiàn)教學過程,，本著以學生為主體，教師啟發(fā)為主導的原則,，我把教學過程分為4個環(huán)節(jié)：

（一）復習導入

該環(huán)節(jié)主要是復習與新知識有密切聯(lián)系的.舊知識,，為新知識的引入做鋪墊，使他們立刻參與到英語會話課堂這個情境中來,，為進一步探究新知凝聚了動力,。

首先，根據英語愉快教學模式,，使學生在教學活動開始便處于認知的活躍狀態(tài),，為以后的教學過程創(chuàng)設最佳的開端，我和同學們會進行對話等口語交流,，接著通過讓學生跟唱本課f部分的歌曲,，讓學生在對話與歌曲的雙重合作中,，復習前兩節(jié)課所學的單詞和句型，自然而然地為新內容的學習做好認知準備,。

（二）學習新知

在這一環(huán)節(jié)里,，我主要是分層次，由淺入深進行教學,。具體步驟如下：

1.在前面復習引入的基礎上,，出示另幾張表示感覺的單詞卡片，并讓學生通過跟讀,、拼讀,、集體讀、自由讀等形式,，使學生在已有的認知水平上掌握單詞,，特別加強單詞tired的練習，這樣的設計,，符合學生的認知規(guī)律,，突破了難點。

2. 根據第一節(jié)課學習的內容,，請同學們用what’s the matter ,？句型對黑板上的感覺形容詞進行提問，同時用身體動作將感覺表示出來,，這樣的設計,，讓同學們在學習知識的同時，將身體動起來,，打破課堂的沉寂,，同時也讓他們真正了解本課幾個形容詞的意義，并能準確表達出來,。

3.根據探究式教學的原則,，在這個環(huán)節(jié)，首先出示書本c部分的掛圖,，讓學生就每個對話的第一幅圖,，用所學句型進行對話練習。接著,，請同學們根據掛圖中感覺的表示,，用 “here ...for you”的句子提供相對應的幫助。最后,，請同學們帶著問題認真思考如何就單,、復數進行提問。在整個探究答案的過程中,，同學們既了解了對話的主要內容,，突出了重點,，又培養(yǎng)了學生用英語思維的能力。（三）鞏固提高

在這個環(huán)節(jié)里,，我主要是運用單詞卡片,，用所學的句型對學生進行提問，并根據他所表述的感覺給予一定的物品,，如飲料,、食物等，接著請拿到物品的同學們學著老師的樣子請其他同學回答,，通過這樣的對話練習,，吸引學生用所學的知識對本課的單詞、重點句型進行復習,，提升他們學習的興趣，并在聽說的基礎上,，讓學生書寫單詞及句子,，提高學生的讀寫水平。

（四）全課總結

兒童的注意力可持續(xù)時間是有限的,，除了可以用游戲調動他們的積極性以外,，還應適當地增強他們的成就感和自信心，因此我設計了一個連線題,，將所學的感覺形容詞與相對的應采取的行動寫在黑板上,，看誰能夠快速連好單詞與動作，并對表現(xiàn)好的學生及時給予獎勵,，從而激勵他們大膽實踐,、體驗成功。最后,，布置作業(yè),，作為對全課的檢驗和總結。

板書設計

本課板書,，主要圍繞重點句型來設計,，以幫助學生理解、熟悉句型和單詞

tired ill

hotcold what’s the matter ?

hungry thirsty here’s/here’re…for you.

練習(連線)

tired see a doctor

ill go to bed

hot fan your face

cold stamp your feet

hungry have some water

thirsty have a cake