數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》說課稿

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì)被要求編寫說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高,，有助于教研活動(dòng)的開展,。說課稿要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》說課稿,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》說課稿1

一,、教材分析

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”是人教版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)第7單元第一課時(shí)的內(nèi)容,。這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)與整數(shù)有很大的差異,，是數(shù)概念的一次擴(kuò),。無論在意義上，還是在讀寫方法上,，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異,。因此教材將分?jǐn)?shù)的知識(shí)分段教學(xué)，本課是“初步認(rèn)識(shí)幾分之一”,。它是認(rèn)識(shí)幾分之幾的基礎(chǔ),，是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”，也是整個(gè)單元的起始課,，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用,。為此，這節(jié)內(nèi)容需借助多媒體演示和學(xué)生所熟悉的具體事例,，通過演示和學(xué)生操作,，使學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義，讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來源于生活,，而且是在“平均分”的情況下才產(chǎn)生分?jǐn)?shù),。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材特點(diǎn),，本節(jié)課我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、直觀認(rèn)識(shí)幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會(huì)讀寫幾分之一,，能直觀地比較幾分之一的大小,。

2、經(jīng)歷從日常生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過程,，通過直觀演示,、操作、觀察,，小組合作一系列學(xué)習(xí)活動(dòng),，感受幾分之一的形成過程。

3,、感受主動(dòng)參與,、合作交流的樂趣，感悟分?jǐn)?shù)只是來源于生活并用于生活,，獲得運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn),。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)的含義,，初步建立幾分之一的概念,。難點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)的含義。

四,、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課的授課對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生,，他們已具有一定的整數(shù)知識(shí)，在生活中也常常會(huì)遇到一些不能用整數(shù)來表示的量,，雖然他們?cè)谏钪心芾斫庖话牒鸵欢喟氲母拍?，但只能模糊地來表示某些量。初學(xué)分?jǐn)?shù),，由于分?jǐn)?shù)這一概念比較抽象,，與整數(shù)有很大的差異，因此,，學(xué)生初學(xué)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難,。

針對(duì)這些情況，我采用了：情景教學(xué),、演示,、引導(dǎo)等方法讓學(xué)生在自主探索中獲取知識(shí)，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的,。學(xué)法：學(xué)生通過分,，涂，折,，說等手段及多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，從而達(dá)到幫助學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)的目的,。采用了自主探索,，動(dòng)手實(shí)踐，觀察發(fā)現(xiàn),，合作交流等方式,，使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)的,、和富有個(gè)性的學(xué)習(xí),。

五、教學(xué)程序

這節(jié)課我安排了四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)問題,，引入課題,。

1、出示“平均分”,，你知道是什么意思嗎?你覺得平均分怎么樣?

2,、把6本本子平均分給2個(gè)人，你會(huì)嗎?每個(gè)人分到多少?

3,、2支筆呢?平均分給2個(gè)人,，每個(gè)人分到多少?

4、1個(gè)圓餅?zāi)?平均分給2個(gè)人,，每個(gè)人分到多少?

創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)問題,，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到探究之中,，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：動(dòng)手實(shí)踐，自主探究

在這個(gè)環(huán)節(jié)里我安排了三個(gè)步驟,，分別是：

1,、認(rèn)識(shí) 1/2

由疑問“怎么表示這半個(gè)蛋糕呢?”來產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。在現(xiàn)實(shí)生活中,，我們經(jīng)常會(huì)碰到類似這樣不足一個(gè)蛋糕的情況,，用整數(shù)是無法表示的，在數(shù)學(xué)中引入了分?jǐn)?shù),，可以用1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)來表示這個(gè)蛋糕的一半,，讓學(xué)生說說1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的呢?

動(dòng)手操作是學(xué)生必須具備的數(shù)學(xué)能力。讓學(xué)生用手中的長(zhǎng)方形折一折,，找到1/2 ,，并用斜線涂上顏色。涂好后說一說1/2是怎么來的?在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) “ 折一折 ” ,，就是讓學(xué)生進(jìn)一步理解 的意義,，為后面讓學(xué)生動(dòng)手操作,，發(fā)現(xiàn)新的分?jǐn)?shù)作了鋪墊。

接著學(xué)生動(dòng)手折紙表示后反饋：說說自己的1/2是怎么來的?并且有意識(shí)地收集學(xué)生作品：

(1)為什么都能表示1/2 ?

(2)圖形不一樣,，為什么都能表示1/2

(3)為什么一個(gè)1/2大,，一個(gè)1/2小

經(jīng)過多次比較，去掉1/2的表面屬性,，提取1/2的本質(zhì)屬性,。

(4)下列圖形能用1/2表示嗎?

(5)在生活中能找到1/2嗎?

2、認(rèn)識(shí)幾分之一

數(shù)學(xué)來源于生活,，又應(yīng)用于生活,。在學(xué)生初步理解1/2后，根據(jù)學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，自主地學(xué)習(xí)探究幾分之一,，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生獲得發(fā)現(xiàn)的喜悅,。這一步我采用了活動(dòng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)幾分之一,。

活動(dòng)要求：

想：在心里想好一個(gè)分?jǐn)?shù)

寫：將這個(gè)分?jǐn)?shù)寫在方格紙上

選：選擇一種自己喜歡的方式來解釋這個(gè)分?jǐn)?shù)是怎么來的

3、比較分?jǐn)?shù)的大小

這個(gè)環(huán)節(jié)分兩個(gè)層次,。首先,，我出示了課件，先出示一條紅紙條,，告訴學(xué)生可以用“1”來表示,，再出示涂了一半顏色的紙條，讓學(xué)生估計(jì)出1/2,。這時(shí)再出示涂1/3顏色的`紙條,，讓學(xué)生估計(jì)出是1/3后，教師問：同一張紙條的1/2和1/3哪一個(gè)大?這里只要讓學(xué)生從圖上直觀的看出哪個(gè)分?jǐn)?shù)大就可以了,，簡(jiǎn)單的說一下為什么,。接著再來估計(jì)1/6，可能有一些難度,，但有了前面的1/3作鋪墊,，學(xué)生應(yīng)該可以估計(jì)出。最后再比較1/6與上面兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小,。這個(gè)活動(dòng)進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí),，讓學(xué)生在經(jīng)歷觀察、比較,、分析,、概括等思維活動(dòng)后自主探索出結(jié)論，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力和對(duì)數(shù)的感覺,，也通過直觀圖形讓學(xué)生體會(huì)了1/2,、1/3,、1/6和1的關(guān)系，為后面學(xué)段繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下伏筆,。

第二是讓學(xué)生動(dòng)手自己解決課本第93頁第3題,，進(jìn)一步理解幾分之一,，和比較分?jǐn)?shù)大小的方法,。讓學(xué)生在直觀圖形的引導(dǎo)下，感到分?jǐn)?shù)也有大小,，點(diǎn)燃學(xué)生探索的火花,，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，去探尋其中的奧秘

第三環(huán)節(jié)：綜合實(shí)踐,，鞏固運(yùn)用1,、比較大小 2 、先看圖估一估,，在填上合適的分?jǐn)?shù)

通過多層次的練習(xí),，幫助學(xué)生鞏固新知，活躍思維,。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)

這節(jié)課你有哪些收獲?還有哪些疑問?

數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》說課稿2

一,、說教材

說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)１１２-１１３頁的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)幾分之幾中的幾分之一,。

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù),，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍,，因?yàn)闊o論在意義上，還是在讀,、寫方法上以及計(jì)算方法上,，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比較抽象,，學(xué)生接受起來比較困難,，不容易一次學(xué)好，所以,，分?jǐn)?shù)的知識(shí)是分段教學(xué)的,，本單元只是“初步認(rèn)識(shí)”。認(rèn)識(shí)幾分之一又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段,，是單元的“核心”,，是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重 ……此處隱藏29667個(gè)字……之一的大小,。

（2）通過觀察,、操作,，交流等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)幾分之一的探究過程,，體會(huì)幾分之一的含義,。使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

（3）通過具體實(shí)例,，感受到數(shù)由整數(shù)向分?jǐn)?shù)的擴(kuò)展,，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)重難點(diǎn)：建立幾分之一的表象,。

教學(xué)關(guān)鍵：結(jié)合具體圖形理解并描述幾分之一的含義。

第三部分 教學(xué)重難點(diǎn)分析及解決方法

1,、教學(xué)重點(diǎn)：（1）體會(huì)分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義,；（2）會(huì)讀寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。

針對(duì)教學(xué)重點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情景,。例如，通過野餐情境,，讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程,，為進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的.意義打下基礎(chǔ)。并通過電腦媒體演示和學(xué)生動(dòng)手操作,，來增強(qiáng)學(xué)生的感知力,，認(rèn)識(shí)幾分之一。作到分層遞進(jìn),，由扶到放,，讓學(xué)生主動(dòng)探索，獲取知識(shí),。

針對(duì)教學(xué)難點(diǎn),，本課遵循三條原則：直觀性原則、啟發(fā)性原則和循序漸進(jìn)原則,，從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā),，設(shè)計(jì)了一系列學(xué)生動(dòng)手操作的活動(dòng)及練習(xí)，例如,，讓學(xué)生用多種生活中常見的圖形紙片,，通過折和畫表示出幾分之一。整個(gè)教學(xué)過程著重突出探,、疑,、動(dòng),、悟。

第四部分 學(xué)情分析

小學(xué)生從認(rèn)識(shí)整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，是一次飛躍,，大部分學(xué)生在生活中聽說過二分之一，三分之一,，但是他們并沒有真正理解,。比如二分之一,有的學(xué)生知道要分成兩份,但不知道”

平均分”,有的學(xué)生認(rèn)為把一個(gè)蘋果分兩份,大的一份是二分之一,小的一份是三分之一等等。

可見兒童生活里有這樣的經(jīng)驗(yàn),，但不會(huì)以準(zhǔn)確的分?jǐn)?shù)來表述,。教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實(shí)際生

活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)地反思并獲取知識(shí),。

第五部分 信息技術(shù)的應(yīng)用

1、運(yùn)用PPT課件進(jìn)行教學(xué),。

2,、上網(wǎng)查找資料，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，拓寬學(xué)生的知識(shí)面,，又鍛煉了動(dòng)手能力。

第六部分 教學(xué)過程

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

利用多媒體色彩鮮艷、形象逼真,、化靜為動(dòng)的特點(diǎn)呈現(xiàn)教材主題圖,，它是五個(gè)與分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)有關(guān)的小情境引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述獲得的信息，學(xué)生很自然的用2,、3,、7、8等整數(shù)來描述所看到的人,、樹,、鴿子等的數(shù)量。

這時(shí)老師指著圖中分西瓜的部分問學(xué)生“每個(gè)小朋友手里拿的是一個(gè)西瓜嗎,？還能用剛才那樣的數(shù)表示嗎,？那該用怎樣的數(shù)來表示它的個(gè)數(shù)呢？”等問題時(shí),，學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生矛盾沖突,，已有知識(shí)無法解決這個(gè)問題，渴望用一個(gè)新的數(shù)表示,，為學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)擴(kuò)展埋下伏筆,。此時(shí)教師揭示本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容并板書課題,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，主題圖成為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和矛盾產(chǎn)生的創(chuàng)生點(diǎn),。此時(shí)教師揭示本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容并板書課題,。

二、自主參與,，探索新知

（1/2） 利用主題圖中分月餅的情境教學(xué),。用“我們來聽聽他們分月餅的時(shí)候在說些什么？”引導(dǎo)學(xué)生觀察圖：首先教師抓住“一人一半是什么意思,？”“怎樣分才是一人一半”等問題來使學(xué)生來理解平均分,，并用一張紙任意折出一半大，一半小的反例讓學(xué)生辨析,，進(jìn)一步理解平均分,。明確的建立平均分就是每份完全一樣、大小相等的概念,，為學(xué)生建立幾分之一的表象打下基礎(chǔ),。然后教師直接指出，平均分成的兩份,，每一份都可以用1/2表示,，認(rèn)識(shí)一種新的數(shù)--分?jǐn)?shù)，這就是我們認(rèn)識(shí)的第一個(gè)分?jǐn)?shù)1／2,，然后指導(dǎo)學(xué)生讀寫1/2,。讓學(xué)生借助月餅圖說說1/2的含義。在分一分和說一說的活動(dòng)中,，學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)由整數(shù)擴(kuò)展到了1/2,。

（1/4） 分?jǐn)?shù)是否只有1／2這一個(gè)呢？繼續(xù)觀察月餅圖,這塊月餅被平均分成了四份,，指著其中的一塊提問,，還能不能用1／2表示呢？為什么,？讓學(xué)生說說理由,，并試著用新的分?jǐn)?shù)來描述這一塊月餅與整個(gè)月餅的關(guān)系，借助于1/2的認(rèn)識(shí),，類推出1／4,，同時(shí)指著其它幾塊逐一提問“這一塊是它的幾分之幾呢？”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)有了第一次擴(kuò)展：從1/2--1／4,。

此時(shí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性予以及時(shí)肯定，鼓勵(lì)學(xué)生試著想象一下：如果把這塊月餅

平均分成5份、6份,、10份……時(shí),，其中的一份還能用1/4表示嗎？那該用怎樣的數(shù)來表示呢,？此時(shí)學(xué)生的大腦中會(huì)產(chǎn)生更多幾分之一的雛形,，為認(rèn)識(shí)其它分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。

課本93頁“做一做”第一題,，96頁練習(xí)二十二第2題兩組基本練習(xí),，進(jìn)一步理解幾分之一的含義。使學(xué)生直觀看到無論一個(gè)圖形形狀如何,，只要是把它平均分,，每一份就是它的幾分之一。

（二）教學(xué)例2

好玩好動(dòng)是孩子的天性,。在初步認(rèn)識(shí)1/2,、1/4以后，讓每一位學(xué)生用老師發(fā)的一張正方形紙折1/4,，并用彩筆表示出它的1/4,，再組織學(xué)生交流與展示，引導(dǎo)學(xué)生觀察與比較幾種不同折法：為什么折法不同,，每份都是這張正方形紙的1/4呢？通過折和說的過程,，使學(xué)生明確：只要是把這張紙平均分成四份,，每一份都是它的1/4，不僅加深了學(xué)生對(duì)1/4的理解,，再次突顯分?jǐn)?shù)的本質(zhì)--平均分,。

折1／幾

此時(shí)學(xué)生認(rèn)識(shí)了1／2，又認(rèn)識(shí)了1／4,，分?jǐn)?shù)是不是只有這兩個(gè)呢,？為了讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，我又設(shè)計(jì)了讓學(xué)生說一說,，并用手中的學(xué)具折出自己喜歡的分?jǐn)?shù)的活動(dòng),。這一極具探究空間的開放性活動(dòng)，使學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性得以極大發(fā)揮,，在動(dòng)手操作中積極建構(gòu)數(shù)學(xué)模型,，在“做分?jǐn)?shù)”和交流的過程中得到了更多新的幾分之一。對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)也由1/2,、1/4擴(kuò)展到了幾分之一,。

（三）教學(xué)例3

為了使學(xué)生能從比較大小的角度加深對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較剛才分月餅得出的1/2和1/4及喂鴿子的食槽分出的1/4和1/3的大小,，借助直觀圖,，學(xué)生能很快比出大小，通過比較使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾分之一,，由小精靈聰聰提出“你發(fā)現(xiàn)了什么,？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考,，促使不同層次的學(xué)生有不同的體會(huì)和感悟,。如：不同的物體可以表示同一個(gè)分?jǐn)?shù)，同一個(gè)物體可以表示不同的分?jǐn)?shù),；平均分的份數(shù)越多,，每一份越少，平均分的份數(shù)越少,，則每份越多,。比一比的活動(dòng)，力求從不另一個(gè)方面完善學(xué)生對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí),。

隨后出示：基本練習(xí)第95頁“做一做”第2題,，由學(xué)生獨(dú)立完成。

在學(xué)生基本建立起幾分之一的表象后,，由小精靈聰聰用多媒體向?qū)W生介紹分?jǐn)?shù)的歷史和演變,，滲透數(shù)學(xué)文化思想。

三,、應(yīng)用新知,，解決問題

認(rèn)識(shí)了幾分之一，我們?cè)賮砜纯粗黝}圖,，在圖中有哪些地方可以用分?jǐn)?shù)表示,？

使學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系和分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。最后選取圖中的一個(gè)多邊形問學(xué)生：圖中涂色部分還能用分?jǐn)?shù)表示嗎,？這一問題無疑會(huì)與學(xué)生剛剛建立的新知產(chǎn)生矛盾,？能還是不能？在學(xué)生的爭(zhēng)執(zhí)中,，教師拋出答案：不能用幾分之一表示,，但可以用幾分之幾表示，這將是我們后面要繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。這個(gè)練習(xí)力圖滲透分?jǐn)?shù)由幾分之一到幾分之幾的擴(kuò)展,。

四、小結(jié)梳理

這節(jié)課學(xué)到哪些新知識(shí),，有哪些新的體會(huì),？

五、鞏固練習(xí)

（１）課本“做一做”第１題。

（２）練習(xí)二十二第２題,。

（３）做一做”第２題,。練習(xí)二十二第３題。