平行線的性質(zhì)說課稿

作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么說課稿應該怎么寫才合適呢,？下面是小編收集整理的平行線的性質(zhì)說課稿，希望能夠幫助到大家,。

一,、教材分析

1、教材的地位與作用

《行線的性質(zhì)》是北師大版七年級數(shù)學下冊第二章第三節(jié)的內(nèi)容,，本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了并了解了平行線的概念,，經(jīng)歷了兩條直線被第三條直線所截同位角相等、內(nèi)錯角相等,、同旁內(nèi)角互補可以判定兩條直線平行的判定及性質(zhì)的基礎上進行教學的,。這節(jié)課是空間與圖形領域的基礎知識，在以后的學習中經(jīng)常要用到,。它為今后三角形內(nèi)角和,、三角形全等、三角形相似等知識的學習奠定了理論基礎,，學好這部分內(nèi)容至關重要,。

2、教學重點,、難點

教學重點：平行的三個性質(zhì)特征,。

教學難點：怎樣區(qū)分性質(zhì)和判定。

3,、學生情況分析

七年級的學生剛正式接觸幾何知識,，對平行線的性質(zhì)和判定定理僅僅記住、理解而已,，中等生對該部分的綜合應用很不熟練,，整個推理過程很難獨自完成，很難做到有理有據(jù)的推理,，這一方面與學生的接受能力有關,，對新知識接受快的同學能夠模仿書寫推理過程；另一方面與學生的思維階段有關,，七年級學生的抽象的邏輯推理能力發(fā)展剛剛起步,，所以對平行線的推理過程很難規(guī)范。

二,、教學目標分析

根據(jù)數(shù)學課程標準的要求和教學內(nèi)容的特點,，以及學生的實際情況制定如下目標：

知識與技能：探索平行線的性質(zhì)和判定定理，會用平行線的性質(zhì)和判定定理進行簡單的計算,、證明了解平行線的性質(zhì)和判定的區(qū)別,。

過程與方法：通過學生觀察，培養(yǎng)他們主動探索與合作能力,，使學生領會數(shù)形結合,、轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想和方法,，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。

情感,、態(tài)度與價值觀：情境的創(chuàng)設,，使學生認識到數(shù)學來源于生活又為生活服務，從而認識到數(shù)學的重要性,。通過對平行線的性質(zhì)的推導過程,，培養(yǎng)學生嚴密的思維能力。

三,、說教法,、學法

新課程的理念要求培養(yǎng)學生自主學習，學生是主體,，教師起的是主導作用,。為了讓學生真正成為課堂的主人，這節(jié)課我選用下面教學方法：小組合作法和自主探究法,，作為復習課,，平行線的性質(zhì)及判定定理學生已經(jīng)記住了，但是不能綜合應用,，所以在本節(jié)課上多強調(diào)小組合作和自主探究,，希望學生能在合作好探究中有所收獲，掌握平行線的判斷和平行線性質(zhì)的綜合運用來解決幾何問題的推理過程,。

在學法指導上,，通過教師的引導，學生觀察,、猜想,、討論、分析,，推理,，最后能夠形成合理、規(guī)范的推理過程,。從本節(jié)課中讓教學成為在教師指導下的一種自主探索的活動過程,，在探索中形成自己的觀點逐步培養(yǎng)學生善于觀察、樂于思考,、勤于動手,、勇于表達的學習習慣，提高學生的學習能力,。

四,、說教學過程

本節(jié)課設計了八個教學環(huán)節(jié)：復習回顧、情境引入、探究新知,、例題示范,、加深理解、綜合應用,、課堂小結,、布置作業(yè)。

1,、復習回顧

首先讓學生復習近平行線的性質(zhì)和判定定理,，讓學生回顧所學的理理論知識,，為本節(jié)課的綜合應用奠定基礎,。

2、情景引入

本環(huán)節(jié)在介紹有關考古知識的同時,，提出一個極具趣味性的問題,，學生可能通過猜測得到答案，但并不理解其中真正的原因所在,，從而激發(fā)學生強烈的求知欲和好奇心,，引入新課的學習。從中也使學生進一步體會,，數(shù)學來源于生活又作用于生活,。

3、探究新知

通過讓學生經(jīng)歷觀察,、操作,、推理、想象等探索過程,，獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗,；發(fā)散學生思維，讓學生盡可能用多種方法來說明自己猜測的正確性,，培養(yǎng)學生合情說理的能力,，并在這個過程中，培養(yǎng)學生與人合作交流的能力,。

4,、例題示范

這是教科書中出現(xiàn)的練習題和本節(jié)課的引例，目的就是通過其來落實基礎,，特別是學生剛剛接觸到新的知識時,，往往應用起來會感到比較生疏，或者說對它的感覺仍舊停留在“霧里看花”狀態(tài),，這就需要一個過程,，也就是對新知識從熟悉到熟練的過程，無論是基本的習題，還是變化的習題,，都要以透徹為最終目標,。

5、加深理解

對比平行線的特征和直線平行的條件,，發(fā)現(xiàn)其區(qū)別和聯(lián)系,，加深理解。

6,、綜合應用

綜合應用部分是對初步應用的提高,，是把平行線的判定定理和性質(zhì)的綜合應用，是要求學生經(jīng)過幾次推理一會才能達到答案,。本部分設計了兩個題目,，一個題是要求學生填空，并體會推理論證過程,，使學生感悟推理的依據(jù)和結論之間的關系,。第二個題目是要求學生小組討論，綜合分析,、理論應用,，自主提高，使學生掌握推理過程,，能夠靈活應用平行線的性質(zhì)和判定定理來解決問題,。

7、課堂小結

課堂小結并不只是課堂知識點的回顧,，要盡量學生暢談自己的切身感受,，教師對于發(fā)言進行鼓勵，對于兩個知識點整合,，更要有所思考,，達到對所學知識鞏固的目的。使學生真正能夠靈活應用和綜合應用所學的幾何知識,，形成嚴密的思維能力,。

8、布置作業(yè)

作業(yè)設計是讓學生補充完整解答過程,，學生在做作業(yè)過程中不但可以更深刻的理解平行線的性質(zhì),，同時也讓學生了接邏輯推理的步驟，培養(yǎng)學生推理的能力,。

五,、教學評價

本節(jié)課從學生感興趣的實際問題引入課題，在各個環(huán)節(jié)的上都設計成一個個的問題,，使學生能圍繞問題展開思考,，討論,，進行學習。在設計上,，強調(diào)自主學習,，注重合作交流，讓學生與學生的交流合作在探究過程中進行,，使他們通過動手實踐,，觀察分析，合理猜想,，合作交流解決問題體驗并感悟平行線的性質(zhì),，使他們感受到學習的快樂，真正成為學習的主人,，達到突出重點突破難點的目的,。

一、教材分析：

1.地位與作用：

平行線的性質(zhì)是空間與圖形領域的基礎知識,，在以后的學習中經(jīng)常要用到.這部分內(nèi)容是后續(xù)學習的基礎,它們不但為三角形內(nèi)角和定理的證明提供了轉(zhuǎn)化的方法,，而且也為今后三角形全等,、三角形相似等知識的學習奠定了理論基礎,，學好這部分內(nèi)容至關重要。

2.在本節(jié)課學習之前,，學生已經(jīng)了解了平行線的概念,，經(jīng)歷了兩條直線被第三條直線所截同位角相等內(nèi)錯角相等同旁內(nèi)角互補可以判定兩條直線平行，那么兩條平行線被第三條直線所截同位角內(nèi)錯角同旁內(nèi)角之間會有什么關系呢學生有進一步探究的愿望和能力,。

二,、教學目標的確定：

根據(jù)數(shù)學課程標準的要求和教學內(nèi)容的特點，以及學生的認知水平,，確定本節(jié)課的教學目標如下：

（1）探索平行線的性質(zhì),，并掌握它們的圖形語言、文字語言,、符號語言,；了解平行線的性質(zhì)和判定的區(qū)別。

（2）通過學生動手操作,、實驗,、觀察，培養(yǎng)他們主動探索與合作能力,，使學生領會數(shù)形結合,、轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想和方法，從而提高學生分析問題和解決問題 ……此處隱藏7546個字……空間,，提高解決問題的能力.

以上是我對本節(jié)課教學的一些設想,，還有很多不足之處,，懇請您們的批評指正，謝謝,！

一,、教材分析

1、教材的地位與作用

《平行線的性質(zhì)》是華師大版七年級數(shù)學上冊第四章的內(nèi)容,，本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了同位角,、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角和平行線的判定的基礎上進行教學的,。這節(jié)課是空間與圖形領域的基礎知識,，在以后的學習中經(jīng)常要用到。它為今后三角形內(nèi)角和,、三角形全等,、三角形相似等知識的學習奠定了理論基礎，學好這部分內(nèi)容至關重要,。在這節(jié)課的學習中,，我先組織學生利用手中的量角器對“兩直線平行，同位角相等”這一公理進行驗證,，再通過農(nóng)遠資源課件的演示對學生進行講解,，使學生加深對這一知識點的理解。在這一公理的基礎上經(jīng)過簡單的推理,，得到平行線的另兩個性質(zhì),。

2、教學重點,、難點

重點：平行線的三個性質(zhì)及運用,。

難點：平行線的性質(zhì)定理的推導及平行線的性質(zhì)定理與判定定理的區(qū)別。

3,、學生情況分析

我所在的學校是少數(shù)民族農(nóng)村中學,，這里的學生基礎知識較差，但學生有較強的求知欲望,，對新的事物有很強的好奇心,。學生對于平行線也有了很深的了解，已經(jīng)學會了平行線的判定方法,，所以本節(jié)課對學生來說不是非常難學,。

二、目標分析

根據(jù)數(shù)學課程標準的要求和教學內(nèi)容的特點,，以及學生的實際情況制定如下目標：

知識與技能：探索平行線的性質(zhì),，會用平行線的性質(zhì)定理進行簡單的計算、證明,；了解平行線的性質(zhì)和判定的區(qū)別,。

過程與方法：通過學生動手操作,、觀察，培養(yǎng)他們主動探索與合作能力,，使學生領會數(shù)形結合,、轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想和方法，從而提高學生分析問題和解決問題的能力,。

情感,、態(tài)度與價值觀：情境的創(chuàng)設，使學生認識到數(shù)學來源于生活又為生活服務,，從而認識到數(shù)學的重要性,。通過對平行線的性質(zhì)的推導過程，培養(yǎng)學生嚴密的思維能力,。

三,、說教法、學法

新課程的理念要求培養(yǎng)學生自主學習,，學生是主體,，教師起的是主導作用。為了讓學生真正成為課堂的主人,，這節(jié)課我選用下面教學方法：

1,、情境教學法：情境引入，激發(fā)學生的學習興趣,，讓學生認識到數(shù)學來源于生活,。

2,、新技術教學法：在教學過程中充分利用農(nóng)遠資源和多媒體教學技術,，給學生以直觀的感受，加深學生的印象,。

3,、鼓勵和表揚：在教學過程中，我鼓勵學生進行大膽的猜測并指導學生進行驗證,，對學生的觀點多加表揚,，激發(fā)學生的學習熱情。

在學法指導上,，通過教師的引導,，學生觀察、動手測量,、猜想,、總結出平行線的性質(zhì)，使教學成為在教師指導下的一種自主探索的活動過程,在探索中形成自己的觀點,。逐步培養(yǎng)學生善于觀察,、樂于思考,、勤于動手、勇于表達的學習習慣,，提高學生的學習能力,。

四、說教學過程

1,、創(chuàng)設情境引入

（1）我們的生活離不開電,，生活中的電是通過兩條互相平行的導線送到千家萬戶的。輸電線路在某處轉(zhuǎn)了一個彎,，已知轉(zhuǎn)彎后的兩條導線中的一條和原來的兩條導線中的一條之間的夾角是130°,，那么這條導線和原來的另一條導線之間的夾角是多少度呢？學習了這節(jié)課后我們就很容易知道答案了,。

【設計意圖】通過生活中的實例引入,，既能提高學生的學習興趣，激發(fā)學生探索知識的熱情,，也能使學生認識到數(shù)學來源于生活,。

（2）設問：根據(jù)同位角相等可以判定兩條直線平行，反過來,，如果兩條直線平行,，同位角之間有什么關系呢？內(nèi)錯角,、同旁內(nèi)角之間又有什么關系呢,？

【設計意圖】：通過復習回憶平行線的判定來引入新課的目的，一是溫故而知新,促使學生實現(xiàn)知識思維的正遷移,；二是有利于學生在學習過程中去比較性質(zhì)與判定的不同.

2,、探索新知

（1）畫兩條平行線被第三條直線所截，找出哪些角是同位角,，哪些是內(nèi)錯角,、同旁內(nèi)角，并用量角器量一下同位角,，確定它們的大小關系,。猜想同位角之間的關系。

【設計意圖】：畫平行線的這個過程主要讓學生明白確定平行線性質(zhì)的前提是要兩條平行線,，幫助學生區(qū)分平行線的性質(zhì)與判定,。

（2）講解平行線的性質(zhì)一。

【設計意圖】：加深學生的印象,，更加牢固的掌握這一知識點,，為推導出下面兩個性質(zhì)打好基礎。

（3）引導學生大膽猜想兩平行線被第三條直線所截得到的內(nèi)錯角,、同旁內(nèi)角之間的關系,。講解推導過程,。

【設計意圖】：這樣設計不僅使學生認識到平行線的三個性質(zhì)之間的聯(lián)系，還培養(yǎng)了學生大膽猜測并通過推理驗證所猜測的結論的能力,，為培養(yǎng)學生自主學習和良好的學習習慣都有幫助,。

（4）總結平行線的性質(zhì)

性質(zhì)1：兩直線平行，同位角相等.

性質(zhì)2：兩直線平行,，內(nèi)錯角相等.

性質(zhì)3：兩直線平行,，同旁內(nèi)角互補.

（5）平行線的性質(zhì)和平行線的判定區(qū)別：

要強調(diào)“平行線的判定是知道了角的關系來得出平行，而平行線的性質(zhì)是知道兩直線平行得角的關系”

3,、知識運用

（1）解決引入時提出的問題

（2）利用所學的知識講解例4和例5

（3）把一條直線平行移動到另一個位置,，這兩條直線一定平行。講解例6,。

（4）練習P174—175 第1,、2、3,、4題

【設計意圖】：通過例題的講解,，使學生認識到平行線的性質(zhì)的用處，通過練習,，使學生對此處知識點更加熟悉,。

4、回顧總結

（1）,、通過這節(jié)課的學習,，你有什么收獲？你感受最深的是什么,？

（2）,、這節(jié)課得到的平行線的性質(zhì)與平行線判定的方法有什么區(qū)別和聯(lián)系？你能區(qū)分清楚嗎,？

【設計意圖】：通過提出兩個問題,，讓學生自己進行小結，回顧本節(jié)課所學的知識,，并將本節(jié)課學的知識與前一節(jié)所學的知識進行比較、整理,。有利于學生加以區(qū)分和為以后的應用打下基礎,。

5、作業(yè)設計

P175 第5題

【設計意圖】：本題是讓學生補充完整解答過程,，學生在做作業(yè)過程中不但可以更深刻的理解平行線的性質(zhì),，同時也讓學生了接邏輯推理的步驟，培養(yǎng)學生推理的能力,。

五,、說板書設計

平行線的性質(zhì)

1．平行線的性質(zhì)：

性質(zhì)1： 例題： 練習：

性質(zhì)2：

性質(zhì)3：

2．平行線的性質(zhì)與

判定的區(qū)別

【設計意圖】：這樣設計板書,，既簡潔明了，又突破了重難點,，使學生很容易知道本節(jié)課的主要內(nèi)容,，也便于學生進行歸納總結。

六,、效果預測

本節(jié)課從實際問題引入課題,，各個環(huán)節(jié)自然銜接。在設計上,，強調(diào)自主學習,，讓學生在探究過程中進行，觀察分析,，合理猜想,，解決問題體驗并感悟平行線的性質(zhì)，使他們感受到學習的快樂,，真正成為學習的主人,。農(nóng)遠資源的利用，使學生對本節(jié)課的重點內(nèi)容更加明了,，更易使學生接受,。通過本節(jié)課的學習，學生能基本掌握平行線的性質(zhì),，并利用性質(zhì)解決相關問題,，學生的邏輯思維能力也將進一步的得到加強。