平行線的性質說課稿

作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫說課稿,，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧,。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的平行線的性質說課稿,，希望能夠幫助到大家,。

一、教材分析

1,、教材的地位與作用

《行線的性質》是北師大版七年級數(shù)學下冊第二章第三節(jié)的內容,，本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了并了解了平行線的概念，經(jīng)歷了兩條直線被第三條直線所截同位角相等,、內錯角相等,、同旁內角互補可以判定兩條直線平行的判定及性質的基礎上進行教學的。這節(jié)課是空間與圖形領域的基礎知識,，在以后的學習中經(jīng)常要用到,。它為今后三角形內角和、三角形全等,、三角形相似等知識的學習奠定了理論基礎,，學好這部分內容至關重要。

2,、教學重點,、難點

教學重點：平行的三個性質特征。

教學難點：怎樣區(qū)分性質和判定,。

3,、學生情況分析

七年級的學生剛正式接觸幾何知識,，對平行線的性質和判定定理僅僅記住、理解而已,，中等生對該部分的綜合應用很不熟練,，整個推理過程很難獨自完成，很難做到有理有據(jù)的推理,，這一方面與學生的接受能力有關,，對新知識接受快的同學能夠模仿書寫推理過程；另一方面與學生的思維階段有關,，七年級學生的抽象的邏輯推理能力發(fā)展剛剛起步,，所以對平行線的推理過程很難規(guī)范。

二,、教學目標分析

根據(jù)數(shù)學課程標準的要求和教學內容的特點,，以及學生的實際情況制定如下目標：

知識與技能：探索平行線的性質和判定定理，會用平行線的性質和判定定理進行簡單的計算,、證明了解平行線的性質和判定的區(qū)別,。

過程與方法：通過學生觀察，培養(yǎng)他們主動探索與合作能力,，使學生領會數(shù)形結合,、轉化的數(shù)學思想和方法，從而提高學生分析問題和解決問題的能力,。

情感,、態(tài)度與價值觀：情境的創(chuàng)設，使學生認識到數(shù)學來源于生活又為生活服務,，從而認識到數(shù)學的重要性,。通過對平行線的性質的推導過程，培養(yǎng)學生嚴密的思維能力,。

三,、說教法、學法

新課程的理念要求培養(yǎng)學生自主學習,，學生是主體,，教師起的是主導作用。為了讓學生真正成為課堂的主人,，這節(jié)課我選用下面教學方法：小組合作法和自主探究法,，作為復習課，平行線的性質及判定定理學生已經(jīng)記住了,，但是不能綜合應用,，所以在本節(jié)課上多強調小組合作和自主探究，希望學生能在合作好探究中有所收獲,，掌握平行線的判斷和平行線性質的綜合運用來解決幾何問題的推理過程,。

在學法指導上,，通過教師的引導，學生觀察,、猜想,、討論、分析,，推理,，最后能夠形成合理、規(guī)范的推理過程,。從本節(jié)課中讓教學成為在教師指導下的一種自主探索的活動過程，在探索中形成自己的觀點逐步培養(yǎng)學生善于觀察,、樂于思考,、勤于動手、勇于表達的學習習慣,，提高學生的學習能力,。

四、說教學過程

本節(jié)課設計了八個教學環(huán)節(jié)：復習回顧,、情境引入,、探究新知、例題示范,、加深理解,、綜合應用、課堂小結,、布置作業(yè),。

1、復習回顧

首先讓學生復習近平行線的性質和判定定理,，讓學生回顧所學的理理論知識,，為本節(jié)課的綜合應用奠定基礎。

2,、情景引入

本環(huán)節(jié)在介紹有關考古知識的同時,，提出一個極具趣味性的問題，學生可能通過猜測得到答案,，但并不理解其中真正的原因所在,，從而激發(fā)學生強烈的求知欲和好奇心，引入新課的學習,。從中也使學生進一步體會,，數(shù)學來源于生活又作用于生活。

3,、探究新知

通過讓學生經(jīng)歷觀察,、操作,、推理、想象等探索過程,，獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗,；發(fā)散學生思維，讓學生盡可能用多種方法來說明自己猜測的正確性,，培養(yǎng)學生合情說理的能力,，并在這個過程中，培養(yǎng)學生與人合作交流的能力,。

4,、例題示范

這是教科書中出現(xiàn)的練習題和本節(jié)課的引例，目的就是通過其來落實基礎,，特別是學生剛剛接觸到新的知識時,，往往應用起來會感到比較生疏，或者說對它的感覺仍舊停留在“霧里看花”狀態(tài),，這就需要一個過程,，也就是對新知識從熟悉到熟練的過程，無論是基本的習題,，還是變化的習題,，都要以透徹為最終目標。

5,、加深理解

對比平行線的特征和直線平行的條件,，發(fā)現(xiàn)其區(qū)別和聯(lián)系，加深理解,。

6,、綜合應用

綜合應用部分是對初步應用的提高，是把平行線的判定定理和性質的綜合應用,，是要求學生經(jīng)過幾次推理一會才能達到答案,。本部分設計了兩個題目，一個題是要求學生填空,，并體會推理論證過程,，使學生感悟推理的依據(jù)和結論之間的關系。第二個題目是要求學生小組討論,，綜合分析,、理論應用，自主提高,，使學生掌握推理過程,，能夠靈活應用平行線的性質和判定定理來解決問題。

7、課堂小結

課堂小結并不只是課堂知識點的回顧,，要盡量學生暢談自己的切身感受,，教師對于發(fā)言進行鼓勵，對于兩個知識點整合,，更要有所思考,，達到對所學知識鞏固的目的。使學生真正能夠靈活應用和綜合應用所學的幾何知識,，形成嚴密的思維能力,。

8、布置作業(yè)

作業(yè)設計是讓學生補充完整解答過程,，學生在做作業(yè)過程中不但可以更深刻的理解平行線的性質,，同時也讓學生了接邏輯推理的步驟，培養(yǎng)學生推理的能力,。

五,、教學評價

本節(jié)課從學生感興趣的實際問題引入課題，在各個環(huán)節(jié)的上都設計成一個個的問題,，使學生能圍繞問題展開思考，討論,，進行學習,。在設計上，強調自主學習,，注重合作交流,，讓學生與學生的交流合作在探究過程中進行，使他們通過動手實踐,，觀察分析,，合理猜想，合作交流解決問題體驗并感悟平行線的性質,，使他們感受到學習的快樂,，真正成為學習的主人，達到突出重點突破難點的目的,。

一,、教材分析：

1.地位與作用：

平行線的性質是空間與圖形領域的基礎知識，在以后的學習中經(jīng)常要用到.這部分內容是后續(xù)學習的基礎,它們不但為三角形內角和定理的證明提供了轉化的方法,，而且也為今后三角形全等,、三角形相似等知識的學習奠定了理論基礎，學好這部分內容至關重要,。

2.在本節(jié)課學習之前,，學生已經(jīng)了解了平行線的概念，經(jīng)歷了兩條直線被第三條直線所截同位角相等內錯角相等同旁內角互補可以判定兩條直線平行，那么兩條平行線被第三條直線所截同位角內錯角同旁內角之間會有什么關系呢學生有進一步探究的愿望和能力,。

二,、教學目標的確定：

根據(jù)數(shù)學課程標準的要求和教學內容的特點，以及學生的認知水平,，確定本節(jié)課的教學目標如下：

（1）探索平行線的性質,，并掌握它們的圖形語言、文字語言,、符號語言,；了解平行線的性質和判定的區(qū)別。

（2）通過學生動手操作,、實驗,、觀察，培養(yǎng)他們主動探索與合作能力,，使學生領會數(shù)形結合,、轉化的數(shù)學思想和方法，從而提高學生分析問題和解決問題 ……此處隱藏7546個字……空間,，提高解決問題的能力.

以上是我對本節(jié)課教學的一些設想,，還有很多不足之處，懇請您們的批評指正,，謝謝,！

一、教材分析

1,、教材的地位與作用

《平行線的性質》是華師大版七年級數(shù)學上冊第四章的內容,，本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了同位角、內錯角,、同旁內角和平行線的判定的基礎上進行教學的,。這節(jié)課是空間與圖形領域的基礎知識，在以后的學習中經(jīng)常要用到,。它為今后三角形內角和,、三角形全等、三角形相似等知識的學習奠定了理論基礎,，學好這部分內容至關重要,。在這節(jié)課的學習中，我先組織學生利用手中的量角器對“兩直線平行,，同位角相等”這一公理進行驗證,，再通過農(nóng)遠資源課件的演示對學生進行講解，使學生加深對這一知識點的理解,。在這一公理的基礎上經(jīng)過簡單的推理,，得到平行線的另兩個性質。

2、教學重點,、難點

重點：平行線的三個性質及運用,。

難點：平行線的性質定理的推導及平行線的性質定理與判定定理的區(qū)別。

3,、學生情況分析

我所在的學校是少數(shù)民族農(nóng)村中學,，這里的學生基礎知識較差，但學生有較強的求知欲望,，對新的事物有很強的好奇心,。學生對于平行線也有了很深的了解，已經(jīng)學會了平行線的判定方法,，所以本節(jié)課對學生來說不是非常難學,。

二、目標分析

根據(jù)數(shù)學課程標準的要求和教學內容的特點,，以及學生的實際情況制定如下目標：

知識與技能：探索平行線的性質,，會用平行線的性質定理進行簡單的計算、證明,；了解平行線的性質和判定的區(qū)別,。

過程與方法：通過學生動手操作、觀察,，培養(yǎng)他們主動探索與合作能力,，使學生領會數(shù)形結合、轉化的數(shù)學思想和方法,，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。

情感,、態(tài)度與價值觀：情境的創(chuàng)設,，使學生認識到數(shù)學來源于生活又為生活服務，從而認識到數(shù)學的重要性,。通過對平行線的性質的推導過程,，培養(yǎng)學生嚴密的思維能力。

三,、說教法,、學法

新課程的理念要求培養(yǎng)學生自主學習，學生是主體,，教師起的是主導作用,。為了讓學生真正成為課堂的主人，這節(jié)課我選用下面教學方法：

1,、情境教學法：情境引入,，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生認識到數(shù)學來源于生活。

2,、新技術教學法：在教學過程中充分利用農(nóng)遠資源和多媒體教學技術,，給學生以直觀的感受，加深學生的印象,。

3,、鼓勵和表揚：在教學過程中，我鼓勵學生進行大膽的猜測并指導學生進行驗證,，對學生的觀點多加表揚,，激發(fā)學生的學習熱情。

在學法指導上,，通過教師的引導,，學生觀察、動手測量,、猜想,、總結出平行線的性質，使教學成為在教師指導下的一種自主探索的活動過程,在探索中形成自己的觀點,。逐步培養(yǎng)學生善于觀察,、樂于思考、勤于動手,、勇于表達的學習習慣,，提高學生的學習能力。

四,、說教學過程

1,、創(chuàng)設情境引入

（1）我們的生活離不開電，生活中的電是通過兩條互相平行的導線送到千家萬戶的,。輸電線路在某處轉了一個彎,，已知轉彎后的兩條導線中的一條和原來的兩條導線中的一條之間的夾角是130°，那么這條導線和原來的另一條導線之間的夾角是多少度呢,？學習了這節(jié)課后我們就很容易知道答案了,。

【設計意圖】通過生活中的實例引入，既能提高學生的學習興趣,，激發(fā)學生探索知識的熱情,，也能使學生認識到數(shù)學來源于生活。

（2）設問：根據(jù)同位角相等可以判定兩條直線平行,，反過來,，如果兩條直線平行，同位角之間有什么關系呢,？內錯角,、同旁內角之間又有什么關系呢,？

【設計意圖】：通過復習回憶平行線的判定來引入新課的目的，一是溫故而知新,促使學生實現(xiàn)知識思維的正遷移,；二是有利于學生在學習過程中去比較性質與判定的不同.

2,、探索新知

（1）畫兩條平行線被第三條直線所截，找出哪些角是同位角,，哪些是內錯角,、同旁內角，并用量角器量一下同位角,，確定它們的大小關系,。猜想同位角之間的關系。

【設計意圖】：畫平行線的這個過程主要讓學生明白確定平行線性質的前提是要兩條平行線,，幫助學生區(qū)分平行線的性質與判定。

（2）講解平行線的性質一,。

【設計意圖】：加深學生的印象,，更加牢固的掌握這一知識點，為推導出下面兩個性質打好基礎,。

（3）引導學生大膽猜想兩平行線被第三條直線所截得到的內錯角,、同旁內角之間的關系。講解推導過程,。

【設計意圖】：這樣設計不僅使學生認識到平行線的三個性質之間的聯(lián)系,，還培養(yǎng)了學生大膽猜測并通過推理驗證所猜測的結論的能力，為培養(yǎng)學生自主學習和良好的學習習慣都有幫助,。

（4）總結平行線的性質

性質1：兩直線平行,，同位角相等.

性質2：兩直線平行，內錯角相等.

性質3：兩直線平行,，同旁內角互補.

（5）平行線的性質和平行線的判定區(qū)別：

要強調“平行線的判定是知道了角的關系來得出平行,，而平行線的性質是知道兩直線平行得角的關系”

3、知識運用

（1）解決引入時提出的問題

（2）利用所學的知識講解例4和例5

（3）把一條直線平行移動到另一個位置,，這兩條直線一定平行。講解例6,。

（4）練習P174—175 第1,、2、3,、4題

【設計意圖】：通過例題的講解,，使學生認識到平行線的性質的用處，通過練習,，使學生對此處知識點更加熟悉,。

4,、回顧總結

（1）、通過這節(jié)課的學習,，你有什么收獲,？你感受最深的是什么？

（2）,、這節(jié)課得到的平行線的性質與平行線判定的方法有什么區(qū)別和聯(lián)系,？你能區(qū)分清楚嗎？

【設計意圖】：通過提出兩個問題,，讓學生自己進行小結,，回顧本節(jié)課所學的知識，并將本節(jié)課學的知識與前一節(jié)所學的知識進行比較,、整理,。有利于學生加以區(qū)分和為以后的應用打下基礎。

5,、作業(yè)設計

P175 第5題

【設計意圖】：本題是讓學生補充完整解答過程,，學生在做作業(yè)過程中不但可以更深刻的理解平行線的性質，同時也讓學生了接邏輯推理的步驟,，培養(yǎng)學生推理的能力,。

五、說板書設計

平行線的性質

1．平行線的性質：

性質1： 例題： 練習：

性質2：

性質3：

2．平行線的性質與

判定的區(qū)別

【設計意圖】：這樣設計板書,，既簡潔明了,，又突破了重難點，使學生很容易知道本節(jié)課的主要內容,，也便于學生進行歸納總結,。

六、效果預測

本節(jié)課從實際問題引入課題,，各個環(huán)節(jié)自然銜接,。在設計上，強調自主學習,，讓學生在探究過程中進行,，觀察分析，合理猜想,，解決問題體驗并感悟平行線的性質,，使他們感受到學習的快樂，真正成為學習的主人,。農(nóng)遠資源的利用,，使學生對本節(jié)課的重點內容更加明了，更易使學生接受,。通過本節(jié)課的學習,，學生能基本掌握平行線的性質,，并利用性質解決相關問題，學生的邏輯思維能力也將進一步的得到加強,。