三角形的分類說課稿

作為一位杰出的教職工,，很有必要精心設計一份說課稿,，編寫說課稿是提高業(yè)務素質(zhì)的有效途徑。那么什么樣的說課稿才是好的呢,？以下是小編精心整理的三角形的分類說課稿,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

《小學數(shù)學課程標準》明確提出“有效地數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,，動手實踐,、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！痹谶@一新的理念的指引下,，我們不斷地實踐，不斷地探索,，正當我們滿懷信心地投身新的教學改革的洪流之時,，新的困惑產(chǎn)生了，課堂上學生們看似積極動手,，自主探索,，合作學習，熱熱鬧鬧場面空前,，過后卻空空如也,，一頭霧水,。這不得不引起我們新的思索,，怎樣才能使學生的動手實踐、自主探索與合作交流真正地落到實處呢,？在人教版小學數(shù)學四年級下冊《三角形的分類》一課的教學中,，我努力地做了這方面的嘗試，盡量追求動手實踐,，自主探索,，合作交流，猜測——驗證——結(jié)論等學習方式的有效性,，努力構建務實充實的有較新課堂,。

下面，我主要從四個方面介紹我的教學設想,。

一,、教材簡析。

《三角形的分類》是人教版小學數(shù)學四年級下冊第五單元《三角形》中的第二節(jié)內(nèi)容,。在此之前學生已經(jīng)懂得了角的分類,，能區(qū)別銳角、鈍角,、直角,、平角與周角，而且剛剛進行了“三角形的特性”的學習,。根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗和認知水平,，我制定了如下的教學目標：

1,、發(fā)現(xiàn)和認識銳角三角形、直角三角形,、鈍角三角形和等腰三角形,、等邊三角形。知道這些三角形的特點,，并能夠辨認和區(qū)別它們,。

2、通過觀察,、操作,、合作、交流等探索活動,，使學生經(jīng)歷認識各種三角形的過程,，學習從不同角度觀察、思考,、分類的數(shù)學思想,，感受解決問題的方法的多樣性。培養(yǎng)學生觀察能力,、操作能力和形象靈活的思維能力,，發(fā)展初步的空間觀念。

3,、養(yǎng)成良好的觀察,、分析的習慣，培養(yǎng)合作意識,。感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系,。

這樣的目標既注重了知識的傳授和能力的培養(yǎng)，更注重了學生經(jīng)歷知識獲得的過程,，學會與同伴交流,，從中獲取知識，體驗快樂,，感悟數(shù)學伴隨著我們的生活,。本節(jié)課的教學重點是發(fā)現(xiàn)和認識各類三角形的特征，并能辨認和區(qū)別它們,。難點在于按邊給三角形分類,，理解等邊三角形是一種特殊的等腰三角形，之所以稱為難點,，是因為它的概念系統(tǒng)比較復雜,，已經(jīng)是多級分類了。

二、教法,、學法,。

新的課程標準指出，“教師應激發(fā)學生的學習積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會,，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗”,，在這一理念的指導下，我采取“引——扶——放”的教學方法,，教學中我精心設計引導學生在不知不覺中回顧舊的知識,，引導學生自然體驗，感受分類的必要性,；接著指導學生討論出分類標準,，提出具體的合作學習和動手操作的要求，學生在此基礎上進行合作分類活動,，這就是所謂的“扶”,；最后放手讓學生走入生活，更進一步了解等腰,、等邊三角形,，再次放手讓學生暢談本節(jié)課的收獲的形式來小結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容。進一步增強課堂數(shù)學學習活動的實效性,。也體現(xiàn)出教師是其組織者,、引導者與合作者的角色。

學生作為主體,，學習中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學效果的重要因素。因此在學法上,，通過“感受體驗——經(jīng)歷操作——交流感悟”的方法,，把學習的主動權交給學生，讓學生在充分的自主活動中完成本節(jié)課的學習,。

三,、教學流程。

這節(jié)課為了體現(xiàn)學生是數(shù)學學習活動的主人,，為了完成教學目標,，我以學生的學為立足點，設計了如下的教學程序：

（一）回顧展示,，感受分類的必要,。

課始我以一個活動角引起學生對已有知識的回憶，如判斷直角,、銳角,、鈍角的方法,，三角形有幾個角，幾條邊等,，為后面將要進行的分類打下了堅實的基礎,。展示學生自己制作的三角形，不僅由此使學生體會到分類的必要,，感受到數(shù)學學習是有用的,，同時讓學生體驗到成功的快樂，從而對本節(jié)課的學習產(chǎn)生濃厚的興趣,。

（二）合作分類,，探索圖形特征。

小學生由于受能力與經(jīng)驗的制約,，他們的探究往往不能很好地確定重難點,，容易導致探究活動熱烈而缺少實效。因此教師在分類之前先引導學生對三角形的各部分進行觀察,、比較,，探討出分類的標準，然后對小組合作學習提出了具體詳細的要求,，充分體現(xiàn)了教師的指導與引領作用,，提高了后面探究活動的實效性。

探究按角分類的活動中,，運用“角的特征分析表”使學生的探究活動目標更明確,，同時又能使學生對表格的觀察中發(fā)現(xiàn)諸如“每個三角形至少有兩個銳角”“三角形中最多也只有一個鈍角”……更利于學生對各類三角形的特征的認識。

本節(jié)課的難點就是按邊給三角形分類,，這是學生難以理解的內(nèi)容,，因為它的概念系統(tǒng)比較復雜，已經(jīng)是多級分類了,。為了幫助學生突破這一難點,，教師設計了“三角形邊的特征分析表”，為學生探究這一難點知識搭建了踏腳石,，減緩了梯度,。還有一個難點，等腰三角形和等邊三角形的關系,，教師引導回顧正方形和長方形的關系,，讓學生從舊知識遷移到新知識。對等腰三角形和等邊三角形角的研究采用了猜測——驗證——結(jié)論的方法,，體現(xiàn)了數(shù)學的一種思考和學習方法,，學生收獲的不僅僅是一個知識點，更重要的是一種數(shù)學的思想方法。

（三）走入生活,，鞏固提高拓展,。

生活中的等腰三角形和等邊三角形的尋找和欣賞活動，加深了學生對難點知識,，按邊分出的這兩種特殊的三角形的特征的認識,，鞏固了知識，還讓學生更加真切地體會到生活中處處有數(shù)學,。學生暢談收獲的環(huán)節(jié)實際是個回顧,、反思、梳理的過程,，更有益于知識的鞏固,。作業(yè)中布置的搜集金字塔的知識既體現(xiàn)了信息時代對孩子們的基本技能的訓練，又對課堂知識是一個拓展,，開闊了學生的知識視野,。

四、教學理念,。

本節(jié)課中我力圖體現(xiàn)以下理念：

（一）動手操作,，合作交流注重課堂實效。

幾何初步知識無論是點,、線,、面、體的特征還是圖形的特征,，性質(zhì),，對于小學生來說，都比較抽象,。要解決數(shù)學的抽象性與小學生思維特點之間的矛盾,，就要充分運用其直觀性進行教學?！耙寣W生動手做科學,，而不是用耳朵聽科學”，讓學生帶著問題,，動手、動口,、動腦,，調(diào)動多種感官參與數(shù)學學習活動，在活動中獲得知識,。

基于這樣的考慮,，教學中大量的時空都是讓學生去探索、去實驗、去發(fā)現(xiàn),。從而讓學生在動手操作,、積極探索的活動過程中掌握知識，積累數(shù)學活動經(jīng)驗,，發(fā)展空間觀念和推理能力,。在這一活動中，教師尤其關注的是學習活動的實效性,。給三角形分類之前,，教師先引導學生仔細觀察，這么多的三角形都有什么不同呢,？探討出分類的標準后,，才進入小組合作階段。操作之前,，教師又提出具體詳細的合作要求,，“請聽完要求，再開始,。請你們同桌兩人為一組,，取出學具袋里的一號至七號三角形和表一（三角形角的特征分析表），認真分析這些三角形角 ……此處隱藏9743個字……識,，通過觀察討論發(fā)現(xiàn)從三角形的角的不同對三角形進行分類,。三角形的特征，并能運用特征辨別三角形,。

為了實現(xiàn)教學目標,，我主要設計以下幾個活動：

1、找三角形：教師給學生一個裝有長方形,、正方形,、四邊形、五角星,、六邊形的信封,，讓學生在信封中找出三角形。通過這一找三角形,，讓學生在腦中再現(xiàn)三角形的表象,。學生不能找出三角形，教師請學生折出一個三角形,，再想一想,，生活中的哪些物體的面是三角形的，交流說說,。教師結(jié)合學生的回答,，借助多媒體課件,，在三角形實物中突出三角形。為三角形特征的探索作好思想準備,。初步感知三角形與其他多邊形的聯(lián)系,。

　　2、觀察,、討論學習三角形的特征,。讓學生觀察媒體出示的三角形，想一想什么是三角形,？獨立思考后和小組內(nèi)討論說說,，教師結(jié)合學生的口答，板書畫,，不成功的圖形,、三角形。讓學生逐步歸納出三角形的概念,。然后讓學生在紙上畫一個三角形,，學習三角形各部分的名稱。教師出示一組圖形,，讓學生判斷哪個圖形是三角形,。再用三根小棒圍一個三角形。通過這一活動,，讓學生在交流與驗證中形成三角形的概念,，并能根據(jù)三角形的特征畫、圍出三角形,。讓學生用三根不同長度的小棒擺三角形,，讓學生初步感知圍成三角形的三條邊的關系。運用三角形的特征判斷什么樣的圖形是三角形,。

3,、實驗、感受三角形的穩(wěn)定性,。教師談話出示木條做的三角形和四邊形,，讓學生猜猜哪個圖形堅固，然后請兩個同學拉拉試一試,，讓學生感受到三角形的穩(wěn)定性,。教師運用媒體出示三角形的穩(wěn)定性在生活中的運用，讓學生了解三角形的穩(wěn)定性在生活中的應用,。教師再借助媒體錄象,，學校中有一些椅子壞了，請你修理一下,，你準備怎樣做,？通過這一生活情境體驗，讓學生在實驗,、交流討論中了解到三角形的穩(wěn)定性及在生活中的運用,。

4、知識運用：（1）判斷哪些圖形是三角形,。教師借助媒體出示一組圖形,，先和同桌說說再交流，說說原因,。（2）判斷下列三角形按角分類屬于哪一類三角形,。教師借助媒體出示圖形，讓學生獨立思考后口答交流說說為什么,？（3）教師借助媒體創(chuàng)設情境：用一張紙遮住了三角形的一個角,，只露出其中的一個角，首先是直角,，讓學生判斷被遮住的是什么三角形,？其次是鈍角，最后是銳角,，組織學生進行判斷,，讓學生判斷有依據(jù)。（修桌椅）

在本節(jié)課中,，教師借助媒體,，把生活中的物體的圖形和三角形結(jié)合起來，組織學生從生活中引入三角形,。在課堂中通過觀察交流,、動手操作學習三角形的特征和分類，然后運用知識解決生活中的一些問題,。讓學生學習生活中的數(shù)學,，在數(shù)學學習活動中學到知識，觀察比較能力,、分析概括能力及空間思維得到發(fā)展,！

一、教材解讀：

1,、教材的內(nèi)容：人教版實驗教材四年級下冊第五單元第三課時

2,、教材簡析：三角形分類是在學生認識了直角、鈍角,、銳角和三角形的基礎上開展學習的,，教材分為兩個層次：按角分為銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形,，并通過集合圖來體現(xiàn)分類的不重復和不遺漏原則,；按邊分為等腰三角形,、等邊三角形和一般三角形，著重引導學生認識等腰三角形,、等邊三角形邊和角的特征,。學好這部分知識為以后進一步學習三角形的有關知識打下基礎。

3,、教學目標：

（1）通過觀察與操作,，發(fā)現(xiàn)三角形中角與邊的特征，學會按一定標準給三角形分類,，感受三角形與日常生活的聯(lián)系,。

（2）經(jīng)歷觀察與探索的過程，培養(yǎng)學生觀察分析,，動手操作能力,，進一步發(fā)展學生的空間觀念。

4,、教學重點：學會給三角形分類,。

5、教學難點：找出三角形角與邊的特征,。

6,、教學準備：多媒體課件，各種不同的三角形紙片若干袋（每袋都一樣）,，三角板,，量角器，直尺,、雙面膠若干

二,、教學設想

自主學習的過程實際就是教學活動的過程。以活動促學習是本節(jié)的教學定位,。通過情景創(chuàng)設,，學生經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)、討論交流,、獨立思考等活動,，逐步建立對三角形角與邊特征的認識。通過看一看,、想一想,、量一量、分一分,、連一連,、猜一猜等多種形式的學習，為學生提供更多數(shù)學對話的機會,，通過教具,、學具,、多媒體的運用，讓學生經(jīng)歷從現(xiàn)實空間到幾何空間的抽象變化的過程,，從而獲得對三角形邊,、角特征的認識，進而學會給三角形分類,。

三、教法與學法

教法：創(chuàng)設情景為自主探究搭建平臺,；積極引導為有效學習指明方向,；主動參與為合作交流營造氛圍；激勵評價為主動學習鼓勵加油,。學法：觀察分析在情景中提出問題,；探索思考在操作中解決問題；分組交流在探索中理解問題,；獨立反思在總結(jié)中內(nèi)化問題,。

四、教學流程

1,、情景導入,。問：你能按一定標準給教室里的人分分類嗎？利用學生身邊的事物,，往往更能激起學生的求知欲望,。同時為多角度的給三角形分類作好鋪墊。

2,、探索新知,。出示一些三角形紙片，問：三角形有哪些特征呢,？（三個角,、三條邊、三個頂點）手拿實物問：每個三角形的角和邊一樣嗎,？今天我們就根據(jù)三角形各自的邊和角特征來分分類,。學生動手探索分3個環(huán)節(jié)，前兩個環(huán)節(jié)采用比賽的形式,，促使學生考慮合理分工,、團結(jié)合作，提高課堂效率,。

①觀察與測量,。分給每個學習一袋三角形紙片、一張彩色紙板和雙面膠（每個小組的三角形一樣）,，引導學生在小組長的帶領下,，進行觀察,、測量、記錄各個三角形的特征,。

②整理,、分類。根據(jù)記錄的數(shù)據(jù),，經(jīng)過小組分析,、討論，將分類后的三角形貼在彩色板上,。

③全班展示交流,、師生點評。

④歸納小結(jié),。

給出銳角三角形,、直角三角形、鈍角三角形的名稱,，找出不同點和相同點,，出示集合圖，講解分類的不重復和不遺漏原則,；給出等腰三角形,、等邊三角形的名稱，找出它們的特征,。

3,、鞏固練習

⑴連一連。（課件出示）

等腰三角形等邊三角形銳角三角形鈍角三角形直角三角形

目的是讓學生在練習中鞏固各種三角形的特征,，并利用這些特征給三角形分類,。

⑵游戲，猜一猜,。

給出三角形的一個角或兩個角,，猜一猜可能是什么三角形？目的是讓學生進一步鞏固銳角三角形,、直角三角形,、鈍角三角形的特征。深刻辨別它們之間的區(qū)別和聯(lián)系,。當學生感到有些疲勞時,，這時我就根據(jù)教材內(nèi)容和學生心理特點，采用游戲練習方式,，增加題目的趣味性,，激發(fā)學生的學習興趣。

⑶判斷。（課件出示）

①一個三角形里如果有兩個銳角,，必定是一個銳角三角形,。（）

②所有的等腰三角形都是銳角三角形。（）

③所有的等邊三角形都是銳角三角形,。（）

目的是辯明概念,。同時，要求學生用手勢表示,，能促使人人參與學習,，達到面向全體的作用。

⑷填空,。

①已知等腰三角形的兩邊長為4cm和5cm,，則它的周長為（）。

②已知等腰三角形的周長為17cm,，其中一條邊長為7cm，則它的其腰長為（）,。

③已知等腰三角形的兩邊長分別是4cm和8cm則它的周長為（）,。

在鞏固等腰三角形特征的同時又注重培養(yǎng)學生靈活運用所學知識解決問題的能力。

4,、全文小結(jié)：以談收獲和實際應用的方式結(jié)束,。