《四個太陽》說課稿

作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到說課稿,，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿,，有著至關(guān)重要的作用。那么問題來了,，說課稿應(yīng)該怎么寫,？以下是小編為大家收集的《四個太陽》說課稿，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

一、說教材

《四個太陽》是魯教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇文章,，本單元的主題是“只要動腦筋,，就會想出解決問題的辦法?！北疚牡淖髡邞{借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿,。這樣的課文有景,，有境，有情,。在寫法上采用并列的行式讀來瑯瑯上口,，氣韻生動、充滿兒童情趣,。從訓(xùn)練的角度看,，本文是對學(xué)生進(jìn)行感知語言、理解運(yùn)用語言,、積累語言和創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材,。

二、說學(xué)情

一年級學(xué)生具有好奇的心理特點(diǎn),，他們的思維方式以直觀,、形象為主,，但同時又存在理解能力較弱,、注意力持久性差等特點(diǎn),。因此我采用了直觀圖片進(jìn)行板書設(shè)計，并利用多媒體從各種感官來引起學(xué)生思維的積極性,，使學(xué)生融入到學(xué)習(xí)情境之中,。通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，我班學(xué)生已獨(dú)立掌握了一定的識字方法,，像加一加,，減一減，組合法,，猜謎語,，講故事等等，他們識字興趣濃厚,，樂于和同伴合作識字,，樂于用自己喜歡的方式記住漢字，但有感情地朗讀才剛剛起步,，因此需要老師在這方面給予更多的引導(dǎo),。

三、說教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）,、認(rèn)識“掛”“街”等12個生字，會寫“園”“因”等7個字,。

（2）,、能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文,，理解“清涼”“邀請”“凍僵”“多彩”等詞語的含義,。

（3）、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么,。

教學(xué)重點(diǎn)：正確流利有感情的朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“多彩的季節(jié)”的含義，以及感悟作者畫太陽要表達(dá)的心愿,。

三,、說教法學(xué)法

1、說教師教法 情境教學(xué)法：利用課文圖畫,，創(chuàng)設(shè)課文情境,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美畫面的引領(lǐng)下,，進(jìn)入課文所描繪的意境,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望，更加深入,、形象地感受,、理解課文內(nèi)容。

以讀代講法：通過不同形式,，不同要求的讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美。

2,、說學(xué)生學(xué)法 與教法相適應(yīng),，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，開展聽、說,、讀,、寫的學(xué)習(xí)活動。

四,、說教學(xué)理念

本課的設(shè)計以情感為紐帶,，以朗讀實(shí)踐貫穿始終，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下,，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅,、輕松、自主,、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實(shí)踐環(huán)境,，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念,。

五,、說教學(xué)過程：

一）欣賞歌曲激趣導(dǎo)入

興趣是最好的老師。上課伊始我就用一段種太陽的視頻歌曲,，吸引學(xué)生的注意力,，然后問學(xué)生，歌曲中的小女孩在干什么,？對,，種太陽，有個小男孩他也要畫太陽表達(dá)自己美好的愿望,，今天,，我們一起來學(xué)習(xí)第十八課四個太陽。這一段啟始課的導(dǎo)入,，用音形并茂的畫面觸動了學(xué)生的情感領(lǐng)域,，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動機(jī),。

二）整體感知學(xué)習(xí)字詞

1，范讀課文,。我首先用聲情并茂的朗讀,，把文本鮮活的形象展現(xiàn)在學(xué)生眼前，促使他們不由自主地走進(jìn)文本所描繪的情境之中,。

2，自讀課文,。我讓趁熱打鐵讓學(xué)生自讀課文,。并提出以下讀書要求。讀準(zhǔn)字音讀通句子,，遇到難讀的句子多讀幾遍,。

3，識字讀句,。課程標(biāo)準(zhǔn)對低年級提出了“要讓學(xué)生喜歡識字,，有主動識字的愿望”的要求。于是,，學(xué)生利用手中的生字卡片在同伴之間互相識字,，然后全班交流識字的方法，對于復(fù)雜的字又及時發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用,。對“街”這兩個字我做了這樣的指導(dǎo),。人走在路上，中間還有建筑,，這就是街,。在我們生活的城市濮陽就有許多大大小小的街道：垂柳街，金融街,，國槐街,，德政街。接下來,，又利用課件,，把生字寫在太陽上，吸引孩子的興趣,，再利用太陽公公給我們送掌聲了,，太陽公公上天了，這樣富有兒童化的語言,，讓孩子情境中快樂識字,。以上環(huán)節(jié)，層層推進(jìn)從課內(nèi)到課外,，誘導(dǎo)學(xué)生在生活中識字,。較好地落實(shí)了識字教學(xué)目標(biāo),。接著指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀的句子。

4,，整體把握課文

文中的這位小畫家要送給四季一輪什么樣的太陽呢,？此時，我板書春夏秋冬,，請小朋友上臺把這四輪太陽,，貼一貼。

以上學(xué)習(xí),，無論是讀書,，識字，還是貼圖,，學(xué)生動口動手又動腦,。可愛的太陽始終在學(xué)生眼前一遍遍地復(fù)現(xiàn),，撥動著學(xué)生心靈的琴弦,。

三）品味語言感情朗讀

如果學(xué)生首先選擇了第一自然段。我就和他們一起這樣學(xué)習(xí),。

走近綠綠的太陽,，感悟“清涼”。

1,，出示圖片,，創(chuàng)設(shè)情境。用語言描述炙熱的夏天情境,，問學(xué)生你最想干什么（吃雪糕,，游泳，開空調(diào),，下場雨）如果這時天空出現(xiàn)一輪綠綠的太陽,，你有什么感覺？原來這位小朋友是要把清涼帶給大家,。貼詞語,。

2，誰能把這份清涼讀給大家聽,。這時學(xué)生的讀味道可能還不夠,。

3，句式練說,，如果你有一輪這樣的太陽,，你想把它掛在那里？請你用這樣的句式說一說,。

我想把綠綠的太陽掛在——讓_____,。

這里也掛那里也掛這就是——到處_____,。

4，關(guān)注詞語感情誦讀,。有了小畫家那個綠綠的太陽,，大地上任何一個地方的人們，植物,，動物都不在炎熱了,，他們感受到的是一陣陣——清涼。注意讀好這幾個詞,。綠綠,，到處，清涼,。接下來讓同學(xué)們通過個別展示，教師引讀等方式讀好本段,。其間通過老師的評價,，你把紅色的詞語讀得真動聽，從你的表情我感受到了這份清涼,。逐步把學(xué)生的朗讀推向深入,。

這段的教學(xué)沒有以老師的分析代替學(xué)生的獨(dú)特感受，而是調(diào)動起學(xué)生的生活體驗(yàn),，讓學(xué)生與生活對話,，與文本對話，水到渠成地理解了關(guān)鍵詞語的含義,，層層深入地讀出了語言的味道,，獲得了讀書的方法。

5,，背誦積累,，內(nèi)化語言。低年級要重視語言的積累,。最后,，我會出示填空讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下背誦課文。

走進(jìn)黃黃的太陽,，感悟“香甜”,。

我讓學(xué)生欣賞一組秋天果園豐收的景象，讓他們邊看邊讀詞語,，讓學(xué)生在畫面中感知香甜的味道,，同時豐富學(xué)生的'語言積累。本段還有一個關(guān)鍵詞語詞語—邀請,。為突破口這一重點(diǎn),，我虛擬了一個交際情景,。金黃的落葉可熱情了，她要邀請我們?nèi)テ穱L水果呢,？老師帶上落葉的頭飾先給孩子們示范邀請的場景,，接著再讓同學(xué)們互相表演。此間,，我指導(dǎo)他們注意眼神的交流和請,，謝謝等禮貌用語的運(yùn)用。熱鬧的場景,，角色的置換讓孩子們忘記了課堂,，忘記了自我，此時他們就是一片片金黃的小落葉,，就是一只只可愛的小動物,。趁機(jī)，老師出示“邀請”一詞,。小落葉的邀請可真熱情啊,，在生活中你受過誰的邀請，或邀請過誰呢,？請您用上這個詞說一句話,。此環(huán)節(jié)把口語交際訓(xùn)練和 ……此處隱藏29725個字……情。

三． 說教法學(xué)法

1．說教法

在具體的語言環(huán)境中識字：屏棄了以往將生字單個拿出,，通過反復(fù)的讀來識記的方法,，而是將生字放到具體的語言環(huán)境中，即通過多媒體展示句子的方式,，讓生字始終處在句子中,，即“字不離詞，詞不離句,，句不離篇”,。

2．說學(xué)法

與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

四． 說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，以境引字

上課伊始,，通過出示字謎，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)生字,，然后利用一個新的字謎,，引出本節(jié)課要求會寫的陽字,，通過組詞，講故事等方式,，引出本課課題,。這里，教師運(yùn)用多媒體,、猜字謎等手段,，創(chuàng)設(shè)趣味、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，喚起學(xué)生參與的欲望,，引起學(xué)生參與的興趣，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài),，做到“課伊始,，趣亦生”。

在學(xué)生心態(tài)良好,、興趣高漲的情況下,，運(yùn)用多媒體出示本課要求會寫的“陽”字的筆順，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺沖擊力,，能清楚的看到“陽”字的書寫方法,。然后,，教師指導(dǎo)書寫,，學(xué)生先描后寫。在開始即處理要求會寫的字,，避免了將所有要寫的字都堆積到第二課時的最后,，這樣做，既能避免造成學(xué)生的書寫疲勞,，又照顧了一年級學(xué)生的“注意力持久性差”等特點(diǎn),。

（二）整體感知，自主識字

通過教師的范讀課文,，讓學(xué)生在初步了解了課文的主要內(nèi)容后,，激發(fā)學(xué)生自讀課文的欲望。通過提問,，讓學(xué)生在“借助拼音,，請教老師，和同學(xué)探討”這幾種方法中選擇合適的方法識字,。在這里強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生“先讀課文,，遇到不熟識的字作上標(biāo)記，用自己喜歡的方法認(rèn)識他們后,，把含有這個生字和詞語的句子反復(fù)的練讀,?！北经h(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,，教師努力為學(xué)生營造一個開放,、合作，自主識字的學(xué)習(xí)氛圍,，深入學(xué)生學(xué)習(xí)圈子,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,。在學(xué)生匯報所會讀的'句子過程中，教師根據(jù)學(xué)生的匯報,，以多媒體的形式隨機(jī)出示以下7個句子：

1．我畫了一個綠綠的太陽,，掛在夏天的天空。

2．高山,，田野,，街道，校園,，到處一片清涼,。

3．果園里，果子熟了,。

4．金黃的落葉忙著邀請小伙伴,，請他們嘗嘗水果的香甜。

5．陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉,。

6．春天的太陽該畫什么顏色呢,？

7．因?yàn)榇禾焓莻€多彩的季節(jié)。

對每個句子中包含的生字采用了變換字體顏色,，字號大小等方式,，從視覺上引起學(xué)生的注意，對一些有代表性的字,，比如‘掛’,，‘伙伴’，‘甜’字等強(qiáng)調(diào)偏旁,。對于‘熟’和‘為’則強(qiáng)調(diào)讀音,，并在此處完成

“因”字的寫字任務(wù)。讓學(xué)生讀完整的一句話,，既讓生字始終存在于具體的語言環(huán)境中,，有助于學(xué)生理解字詞的含義，對于學(xué)生在下個環(huán)節(jié)中的正確,，流利的讀課文也有很大的幫助,。

（三）品詞析句,，深入感悟

本著“以學(xué)生為主體”的原則，本環(huán)節(jié),，讓學(xué)生自主選擇一個自己最喜歡的太陽,，然后熟讀那一自然段,，再說一說自己喜歡的原因,。因本節(jié)課是第一課時,，根據(jù)時間,，大約只能感悟一個季節(jié)的太陽。根據(jù)學(xué)生的匯報情況,，教師隨機(jī)的掌握,，這里僅以春天多彩的太陽為例：

學(xué)生匯報彩色的太陽,。彩色的太陽是春天的象征,。教師利用多媒體課件,，把學(xué)生帶入萬紫千紅的季節(jié)。然后讓學(xué)生在對春天欣賞的感性層次上,，再結(jié)合優(yōu)美的旋律和畫面,，、用學(xué)過的詞語來贊美春天,。這樣，語文的工具性與人文性得到了密切的結(jié)合與統(tǒng)一,。情境教學(xué)倡導(dǎo)者李吉林老師曾說過：“教學(xué)若要成功,，需以情感為紐帶?！北经h(huán)節(jié)，我特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍,，小心地?fù)軇訉W(xué)生心靈的琴弦,，非常有意識地讓教材蘊(yùn)含的情與學(xué)生的情感相聯(lián)接、相溝通,。聲情并茂的畫面,，定會激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對春天的熱愛和向往，贊美的詞語也會不絕于口,，此時，再讓學(xué)生理解小畫家為什么要畫個彩太陽送給春天,，自然也就是瓜熟蒂落，水到渠成了,。

一． 說教材

《四個太陽》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級下冊的一篇課文。課文以兒童的口吻,，敘述了小朋友要畫四個太陽，分別送給夏天,，秋天，冬天跟春天,，表達(dá)了自己的美好心愿，抒發(fā)了對生活的熱愛之情,。

二． 說教法

課文的內(nèi)容很短，這里我先朗讀一遍課文,。（朗誦課文）可以看出，課文的語言優(yōu)美,，充滿童趣，相信是一篇學(xué)生愛讀的課文,。

到現(xiàn)在為止，學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語拼音這一識字工具,，基本上能做到用拼音主動識字，在拼音的幫助下進(jìn)行閱讀活動,。

三． 說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材特點(diǎn)跟學(xué)生實(shí)際，以及語文課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求,，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

一是認(rèn)識本課的13個生字，會寫6個生字,，在識字跟寫字中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的識寫習(xí)慣,。

二是有感情地朗讀課文，體會文中小朋友的美好心愿,，在朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文,。

教學(xué)的落角點(diǎn)主要在于識字,，朗讀跟興趣習(xí)慣的培養(yǎng),，同時發(fā)展學(xué)生的想象力，這也是教學(xué)本課的重點(diǎn)跟難點(diǎn),。

四．說教學(xué)過程

教學(xué)的基本過程是：

第一步：導(dǎo)入新課

課件出示太陽的笑臉后,，啟發(fā)學(xué)生：小朋友們，你們看，這是誰??？是啊，今天太陽走進(jìn)了我們的課堂,，咱們熱情地跟太陽打聲招呼吧,！你們喜歡太陽嗎？為什么,？有一位小朋友,，他也特別喜歡太陽，他更有神奇的魔法,，畫了四個太陽,，分別送給四季。今天,，我們就來學(xué)習(xí)課文〈四個太陽〉,。

板書課題時，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫“四”字跟“陽”字,，認(rèn)識“陽”字的偏旁,，讓學(xué)生書空，描紅,。

第二步：試讀課文

請學(xué)生借助拼音,，試著讀一讀課文，把句子讀通順,，把字音讀準(zhǔn)確,，在讀中自己認(rèn)識生字。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,，指學(xué)生輪流讀課文,，了解學(xué)生試讀的情況。

第三步：指導(dǎo)朗讀

首先,，朗讀第一自然段,。課件出示第一自然段的文字，先指名學(xué)生朗讀,，學(xué)生讀后，出示“掛 街”這兩個字,，請學(xué)生記住這兩個字,，積累詞語,，以豐富學(xué)生的`語言，認(rèn)識這兩個字后,，把字還原到課文中，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讀出“綠綠的太陽”給夏天帶來的“清涼的”感覺,，讀得背誦下來。

接下來,，用同樣的方法,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二，三,，四個自然段,。在朗讀中識字,，在朗讀中積累背誦，發(fā)展學(xué)生的語言,。

第四步：感悟內(nèi)容

首先,，師生一起朗誦全文,。然后出示課件,，讓學(xué)生填空：

夏天 綠綠的

秋天 太陽 ————

冬天 ————

春天 ————

學(xué)生填空后,，啟發(fā)學(xué)生展開想象：小朋友,，現(xiàn)在讓我們也來畫畫太陽吧，在春,，夏，秋,，冬四季里,，你想畫什么顏色的太陽呢,？為什么,？鼓勵學(xué)生交流，在交流中豐富學(xué)生的想象力,，發(fā)展學(xué)生的語言,，加深對課文的理解,。

最后一步：指導(dǎo)學(xué)生寫漢字,，在寫字的過程中，注意指導(dǎo)跟評價,，培養(yǎng)學(xué)生的還習(xí)慣。

總之,，本課的教學(xué),，我以讀為主線,，在讀中識字,，在讀中感悟，在讀中想象,，在讀中培養(yǎng)興趣跟習(xí)慣,，在讀中發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng),。