《四個太陽》說課稿

作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到說課稿,，說課稿是進行說課準備的文稿,，有著至關重要的作用。那么問題來了,，說課稿應該怎么寫,？以下是小編為大家收集的《四個太陽》說課稿，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

一、說教材

《四個太陽》是魯教版小學語文第二冊第五單元的一篇文章,，本單元的主題是“只要動腦筋,，就會想出解決問題的辦法?！北疚牡淖髡邞{借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美好的心愿,。這樣的課文有景,，有境，有情,。在寫法上采用并列的行式讀來瑯瑯上口,，氣韻生動、充滿兒童情趣,。從訓練的角度看,，本文是對學生進行感知語言、理解運用語言,、積累語言和創(chuàng)造語言訓練的好教材,。

二、說學情

一年級學生具有好奇的心理特點,，他們的思維方式以直觀,、形象為主，但同時又存在理解能力較弱,、注意力持久性差等特點,。因此我采用了直觀圖片進行板書設計，并利用多媒體從各種感官來引起學生思維的積極性,，使學生融入到學習情境之中,。通過上學期的學習，我班學生已獨立掌握了一定的識字方法,，像加一加,，減一減，組合法,，猜謎語,，講故事等等，他們識字興趣濃厚,，樂于和同伴合作識字,，樂于用自己喜歡的方式記住漢字,，但有感情地朗讀才剛剛起步，因此需要老師在這方面給予更多的引導,。

三,、說教學目標

結(jié)合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，確定了以下教學目標：

（1）,、認識“掛”“街”等12個生字,，會寫“園”“因”等7個字。

（2）,、能正確流利有感情的朗讀課文,，背誦課文，理解“清涼”“邀請”“凍僵”“多彩”等詞語的含義,。

（3）,、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

教學重點：正確流利有感情的朗讀課文,。

教學難點：理解“多彩的季節(jié)”的含義，以及感悟作者畫太陽要表達的心愿,。

三,、說教法學法

1、說教師教法 情境教學法：利用課文圖畫,，創(chuàng)設課文情境,，引導學生學習。讓學生在優(yōu)美畫面的引領下,，進入課文所描繪的意境,，激發(fā)他們學習的興趣、朗讀的欲望,，更加深入,、形象地感受、理解課文內(nèi)容,。

以讀代講法：通過不同形式,，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和意境美,。

2,、說學生學法 與教法相適應，充分發(fā)揮學生的主動性,，調(diào)動學生的多種感官參與學習,，讓學生在教師的引導下，開展聽,、說,、讀,、寫的學習活動。

四,、說教學理念

本課的設計以情感為紐帶,，以朗讀實踐貫穿始終，在新課程標準的引領下,，力求為學生創(chuàng)設愉悅,、輕松、自主,、開放的學習空間和語文實踐環(huán)境,，充分體現(xiàn)以學生為主體，以教師為主導的理念,。

五,、說教學過程：

一）欣賞歌曲激趣導入

興趣是最好的老師。上課伊始我就用一段種太陽的視頻歌曲,，吸引學生的注意力,，然后問學生，歌曲中的小女孩在干什么,？對,，種太陽，有個小男孩他也要畫太陽表達自己美好的愿望,，今天,，我們一起來學習第十八課四個太陽。這一段啟始課的導入,，用音形并茂的畫面觸動了學生的情感領域,，激發(fā)了他們的學習動機。

二）整體感知學習字詞

1,，范讀課文,。我首先用聲情并茂的朗讀，把文本鮮活的形象展現(xiàn)在學生眼前,，促使他們不由自主地走進文本所描繪的情境之中,。

2，自讀課文,。我讓趁熱打鐵讓學生自讀課文,。并提出以下讀書要求。讀準字音讀通句子,，遇到難讀的句子多讀幾遍,。

3，識字讀句,。課程標準對低年級提出了“要讓學生喜歡識字,，有主動識字的愿望”的要求,。于是，學生利用手中的生字卡片在同伴之間互相識字,，然后全班交流識字的方法,，對于復雜的字又及時發(fā)揮老師的指導作用。對“街”這兩個字我做了這樣的指導,。人走在路上,，中間還有建筑，這就是街,。在我們生活的城市濮陽就有許多大大小小的街道：垂柳街,，金融街，國槐街,，德政街,。接下來，又利用課件,，把生字寫在太陽上,，吸引孩子的興趣，再利用太陽公公給我們送掌聲了,，太陽公公上天了,，這樣富有兒童化的語言，讓孩子情境中快樂識字,。以上環(huán)節(jié)，層層推進從課內(nèi)到課外,，誘導學生在生活中識字,。較好地落實了識字教學目標。接著指導學生讀好難讀的句子,。

4,，整體把握課文

文中的這位小畫家要送給四季一輪什么樣的太陽呢？此時,，我板書春夏秋冬,，請小朋友上臺把這四輪太陽，貼一貼,。

以上學習,，無論是讀書，識字,，還是貼圖,，學生動口動手又動腦?？蓯鄣奶柺冀K在學生眼前一遍遍地復現(xiàn),，撥動著學生心靈的琴弦,。

三）品味語言感情朗讀

如果學生首先選擇了第一自然段。我就和他們一起這樣學習,。

走近綠綠的太陽,，感悟“清涼”。

1,，出示圖片,，創(chuàng)設情境。用語言描述炙熱的夏天情境,，問學生你最想干什么（吃雪糕,，游泳，開空調(diào),，下場雨）如果這時天空出現(xiàn)一輪綠綠的太陽,，你有什么感覺？原來這位小朋友是要把清涼帶給大家,。貼詞語,。

2，誰能把這份清涼讀給大家聽,。這時學生的讀味道可能還不夠,。

3，句式練說,，如果你有一輪這樣的太陽,，你想把它掛在那里？請你用這樣的句式說一說,。

我想把綠綠的太陽掛在——讓_____,。

這里也掛那里也掛這就是——到處_____。

4,，關注詞語感情誦讀,。有了小畫家那個綠綠的太陽，大地上任何一個地方的人們,，植物,，動物都不在炎熱了，他們感受到的是一陣陣——清涼,。注意讀好這幾個詞,。綠綠，到處,，清涼,。接下來讓同學們通過個別展示，教師引讀等方式讀好本段。其間通過老師的評價,，你把紅色的詞語讀得真動聽,，從你的表情我感受到了這份清涼。逐步把學生的朗讀推向深入,。

這段的教學沒有以老師的分析代替學生的獨特感受,，而是調(diào)動起學生的生活體驗，讓學生與生活對話,，與文本對話,，水到渠成地理解了關鍵詞語的含義，層層深入地讀出了語言的味道,，獲得了讀書的方法,。

5，背誦積累,，內(nèi)化語言,。低年級要重視語言的積累。最后,，我會出示填空讓學生在老師的引導下背誦課文,。

走進黃黃的太陽，感悟“香甜”,。

我讓學生欣賞一組秋天果園豐收的景象,，讓他們邊看邊讀詞語，讓學生在畫面中感知香甜的味道,，同時豐富學生的'語言積累,。本段還有一個關鍵詞語詞語—邀請。為突破口這一重點,，我虛擬了一個交際情景,。金黃的落葉可熱情了，她要邀請我們?nèi)テ穱L水果呢,？老師帶上落葉的頭飾先給孩子們示范邀請的場景，接著再讓同學們互相表演,。此間,，我指導他們注意眼神的交流和請，謝謝等禮貌用語的運用,。熱鬧的場景,，角色的置換讓孩子們忘記了課堂，忘記了自我,，此時他們就是一片片金黃的小落葉,，就是一只只可愛的小動物。趁機，老師出示“邀請”一詞,。小落葉的邀請可真熱情啊,，在生活中你受過誰的邀請，或邀請過誰呢,？請您用上這個詞說一句話,。此環(huán)節(jié)把口語交際訓練和 ……此處隱藏29725個字……情。

三． 說教法學法

1．說教法

在具體的語言環(huán)境中識字：屏棄了以往將生字單個拿出,，通過反復的讀來識記的方法,，而是將生字放到具體的語言環(huán)境中，即通過多媒體展示句子的方式,，讓生字始終處在句子中,，即“字不離詞，詞不離句,，句不離篇”,。

2．說學法

與教法相適應，以學生為主體,，充分發(fā)揮學生的主動性,，調(diào)動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下,，最大限度地發(fā)揮學生的主動性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

四． 說教學過程

（一）創(chuàng)設情境,，以境引字

上課伊始,，通過出示字謎，復習上節(jié)課所學生字,，然后利用一個新的字謎,，引出本節(jié)課要求會寫的陽字，通過組詞,，講故事等方式,，引出本課課題。這里,，教師運用多媒體,、猜字謎等手段，創(chuàng)設趣味,、和諧的學習氛圍,，喚起學生參與的欲望，引起學生參與的興趣,，產(chǎn)生良好的學習心態(tài),，做到“課伊始,，趣亦生”。

在學生心態(tài)良好,、興趣高漲的情況下,，運用多媒體出示本課要求會寫的“陽”字的筆順，使學生產(chǎn)生強烈的視覺沖擊力,，能清楚的看到“陽”字的書寫方法,。然后，教師指導書寫,，學生先描后寫,。在開始即處理要求會寫的字，避免了將所有要寫的字都堆積到第二課時的最后,，這樣做,，既能避免造成學生的書寫疲勞，又照顧了一年級學生的“注意力持久性差”等特點,。

（二）整體感知,，自主識字

通過教師的范讀課文，讓學生在初步了解了課文的主要內(nèi)容后,，激發(fā)學生自讀課文的欲望,。通過提問，讓學生在“借助拼音,，請教老師,，和同學探討”這幾種方法中選擇合適的方法識字。在這里強調(diào)的是讓學生“先讀課文,，遇到不熟識的字作上標記,，用自己喜歡的方法認識他們后，把含有這個生字和詞語的句子反復的練讀,?！北经h(huán)節(jié)，強調(diào)以學生為主體,，教師努力為學生營造一個開放,、合作，自主識字的學習氛圍,，深入學生學習圈子,，引導學生學習新知，教給學生學習方法,，鼓勵學生質(zhì)疑問難,。在學生匯報所會讀的'句子過程中,，教師根據(jù)學生的匯報,，以多媒體的形式隨機出示以下7個句子：

1．我畫了一個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

2．高山,，田野,，街道，校園,，到處一片清涼,。

3．果園里，果子熟了,。

4．金黃的落葉忙著邀請小伙伴,，請他們嘗嘗水果的香甜。

5．陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉,。

6．春天的太陽該畫什么顏色呢,？

7．因為春天是個多彩的季節(jié)。

對每個句子中包含的生字采用了變換字體顏色,，字號大小等方式,，從視覺上引起學生的注意，對一些有代表性的字,，比如‘掛’,，‘伙伴’，‘甜’字等強調(diào)偏旁,。對于‘熟’和‘為’則強調(diào)讀音,，并在此處完成

“因”字的寫字任務。讓學生讀完整的一句話,，既讓生字始終存在于具體的語言環(huán)境中,，有助于學生理解字詞的含義，對于學生在下個環(huán)節(jié)中的正確,，流利的讀課文也有很大的幫助,。

（三）品詞析句，深入感悟

本著“以學生為主體”的原則,，本環(huán)節(jié),，讓學生自主選擇一個自己最喜歡的太陽，然后熟讀那一自然段,，再說一說自己喜歡的原因,。因本節(jié)課是第一課時，根據(jù)時間,，大約只能感悟一個季節(jié)的太陽,。根據(jù)學生的匯報情況，教師隨機的掌握,，這里僅以春天多彩的太陽為例：

學生匯報彩色的太陽,。彩色的太陽是春天的象征,。教師利用多媒體課件，把學生帶入萬紫千紅的季節(jié),。然后讓學生在對春天欣賞的感性層次上,，再結(jié)合優(yōu)美的旋律和畫面，,、用學過的詞語來贊美春天,。這樣，語文的工具性與人文性得到了密切的結(jié)合與統(tǒng)一,。情境教學倡導者李吉林老師曾說過：“教學若要成功,，需以情感為紐帶?！北经h(huán)節(jié),，我特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍，小心地撥動學生心靈的琴弦,，非常有意識地讓教材蘊含的情與學生的情感相聯(lián)接,、相溝通。聲情并茂的畫面,，定會激發(fā)學生內(nèi)心深處對春天的熱愛和向往,，贊美的詞語也會不絕于口，此時,，再讓學生理解小畫家為什么要畫個彩太陽送給春天,，自然也就是瓜熟蒂落，水到渠成了,。

一． 說教材

《四個太陽》是人教版新課標實驗教材一年級下冊的一篇課文,。課文以兒童的口吻，敘述了小朋友要畫四個太陽,，分別送給夏天,，秋天，冬天跟春天,，表達了自己的美好心愿,，抒發(fā)了對生活的熱愛之情。

二． 說教法

課文的內(nèi)容很短,，這里我先朗讀一遍課文,。（朗誦課文）可以看出，課文的語言優(yōu)美,，充滿童趣,，相信是一篇學生愛讀的課文。

到現(xiàn)在為止,，學生已經(jīng)掌握了漢語拼音這一識字工具,，基本上能做到用拼音主動識字,，在拼音的幫助下進行閱讀活動。

三． 說教學目標

根據(jù)教材特點跟學生實際,，以及語文課程標準的相關要求，我確定本課的教學目標如下：

一是認識本課的13個生字,，會寫6個生字,，在識字跟寫字中繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的識寫習慣。

二是有感情地朗讀課文,，體會文中小朋友的美好心愿,，在朗讀的基礎上背誦課文。

教學的落角點主要在于識字,，朗讀跟興趣習慣的培養(yǎng),，同時發(fā)展學生的想象力，這也是教學本課的重點跟難點,。

四．說教學過程

教學的基本過程是：

第一步：導入新課

課件出示太陽的笑臉后,，啟發(fā)學生：小朋友們，你們看,，這是誰?。渴前?，今天太陽走進了我們的課堂,，咱們熱情地跟太陽打聲招呼吧！你們喜歡太陽嗎,？為什么,？有一位小朋友，他也特別喜歡太陽,，他更有神奇的魔法,，畫了四個太陽，分別送給四季,。今天,，我們就來學習課文〈四個太陽〉。

板書課題時,，重點指導學生寫“四”字跟“陽”字,，認識“陽”字的偏旁，讓學生書空,，描紅,。

第二步：試讀課文

請學生借助拼音，試著讀一讀課文,，把句子讀通順,，把字音讀準確,，在讀中自己認識生字。在學生自讀的基礎上,，指學生輪流讀課文,，了解學生試讀的情況。

第三步：指導朗讀

首先,，朗讀第一自然段,。課件出示第一自然段的文字，先指名學生朗讀,，學生讀后,，出示“掛 街”這兩個字，請學生記住這兩個字,，積累詞語,，以豐富學生的`語言，認識這兩個字后,，把字還原到課文中,，指導學生朗讀，讀出“綠綠的太陽”給夏天帶來的“清涼的”感覺,，讀得背誦下來,。

接下來，用同樣的方法,，指導學生朗讀第二,，三，四個自然段,。在朗讀中識字,，在朗讀中積累背誦，發(fā)展學生的語言,。

第四步：感悟內(nèi)容

首先,，師生一起朗誦全文。然后出示課件,，讓學生填空：

夏天 綠綠的

秋天 太陽 ————

冬天 ————

春天 ————

學生填空后,，啟發(fā)學生展開想象：小朋友，現(xiàn)在讓我們也來畫畫太陽吧,，在春,，夏，秋,，冬四季里,，你想畫什么顏色的太陽呢？為什么？鼓勵學生交流,，在交流中豐富學生的想象力,，發(fā)展學生的語言，加深對課文的理解,。

最后一步：指導學生寫漢字,，在寫字的過程中，注意指導跟評價,，培養(yǎng)學生的還習慣,。

總之，本課的教學,，我以讀為主線，在讀中識字,，在讀中感悟,，在讀中想象，在讀中培養(yǎng)興趣跟習慣,，在讀中發(fā)展學生的語文素養(yǎng),。