小學(xué)語文少年閏土說課稿

作為一名老師,，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿,，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈懻f課稿呢,？以下是小編為大家收集的小學(xué)語文少年閏土說課稿,，歡迎大家分享,。

一,、說教材

1、教材內(nèi)容：《少年閏土》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)語文第十一冊(cè)第五組第一篇課文,。本組教材以“初識(shí)魯迅”為專題編排,，四篇文章中只有《少年閏土》這一篇是魯迅的作品，選自魯迅先生的短篇小說《故鄉(xiāng)》,。這是一篇經(jīng)典名篇,，它所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文,，它在本單元中訓(xùn)練學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,，通過對(duì)文中優(yōu)美的、含義深刻的語句多朗讀,、多體會(huì),，悟出課文所表達(dá)的思想情感。

全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段,。課文先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土,，接著寫與閏土相識(shí)、相處的過程,。重點(diǎn)寫了閏土給“我”講雪地捕鳥,、海邊拾貝、看瓜刺猹和潮汛看魚四件事,。最后寫兩人的分別和友誼,。刻畫了一個(gè)見識(shí)豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象,，也反映“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情,，表達(dá)了魯迅熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。是閱讀訓(xùn)練的好教材,。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

鑒于六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)技能現(xiàn)狀和本組文“讓魯迅這一人物形象在學(xué)生心目中留下深刻的烙印”這一重要的目的要求，我特別對(duì)本課設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo),。

知識(shí)能力落實(shí)點(diǎn)：新課標(biāo)規(guī)定“語文教學(xué)要注重語言的積累,、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練,，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ),。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展”,。本課要求學(xué)生通過小組合作的方式學(xué)習(xí)生字,、新詞；能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦第１自然段,；感受少年閏土這一人物形象,，了解閏土是個(gè)聰明、能干,、活潑可愛的農(nóng)村少年,，理解作者對(duì)閏土的特殊感情；通過聯(lián)系上下文,、時(shí)代背景,、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子；學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法,。

過程方法指引點(diǎn)：新課程倡導(dǎo)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，教師的主要作用是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者和參與者。把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式運(yùn)用對(duì)比,、想像,、朗讀等多種方法，進(jìn)一步理解文本,，真正做到學(xué)生與文本對(duì)話、學(xué)生與作者對(duì)話，產(chǎn)生心與心的情感共鳴。

情感態(tài)度滲透點(diǎn)：新課標(biāo)規(guī)定，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容,?！北疚氖菍W(xué)生初識(shí)魯迅，要讓學(xué)生了解魯迅先生的文學(xué)成就,。本文通過“我”與閏土的對(duì)比,，流露出“我”對(duì)生活在“高墻大院”中的不滿足，以及對(duì)豐富多彩的農(nóng)村生活的向往,。滲透著魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛和對(duì)封建主義的批判,。要讓學(xué)生體會(huì)這些并能升華情感與作者產(chǎn)生共鳴。

教學(xué)重難點(diǎn)及解決方法：學(xué)習(xí)四件稀奇事,，揣摩人物語言,、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)和理解含義深刻句子是本課的重點(diǎn),，而理解一些含義深刻的句子更是本課教學(xué)的難點(diǎn),。

對(duì)于如何教會(huì)學(xué)生揣摩人物的語言動(dòng)作可以采用模仿的方法，讓學(xué)生親自去演,，既能激發(fā)學(xué)生興趣,，又能豐富課堂,。使學(xué)生全員參加都能積極動(dòng)腦,，大家暢所欲言，答案也就呼之欲出了,。

對(duì)于如何理解含義深刻的句子,，可以先讓學(xué)生課下收集寫作背景的資料結(jié)合其背景加以理解，老師再可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，幫助學(xué)生體會(huì)其中所蘊(yùn)含的情感,。

二、說教法

根據(jù)課標(biāo)提倡人文,、自主,、合作、探究,、創(chuàng)新的精神,，我根據(jù)；六年級(jí)學(xué)生的階段水平并結(jié)合本單元的重點(diǎn),，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文,，理出文章脈絡(luò),，總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件；接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落,，體味少年閏土的性格特點(diǎn),，體會(huì)作者的思想感情。這樣設(shè)計(jì),，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然,，學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)生的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)出來了,。

三,、說學(xué)法

教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中,，我會(huì)采取多種朗讀方式：自由讀,，指名讀，想象畫面讀等方式來學(xué)習(xí),，在理解中朗讀,，在朗讀中領(lǐng)會(huì)，在朗讀中升華感情,。以讀代講,，適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生走進(jìn)文本能夠深深的體會(huì)作者的思想感情,，在濃郁的情境中努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,、最后解決問題,；引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合,，在研究中獲得成功的體驗(yàn),，真正讓學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主載,。

四,、教學(xué)流程

本課共分三個(gè)課時(shí)來完成。

第一課時(shí)：了解課文大意,；認(rèn)識(shí)生字新詞,，讀通課文；理清課文順序,，給課文分段并命名,。學(xué)習(xí)課文第1自然段并背誦。

第二課時(shí)：理解課文第四段中含義深刻的句子,；了解閏土是個(gè)聰明能干,、機(jī)智勇敢,、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年，感受熱愛勞動(dòng)人民的思想感情,。

第三課時(shí)：感受作者和閏土之間的深厚感情,，了解閏土樸實(shí)可愛的特點(diǎn)；學(xué)有余力的同學(xué)會(huì)模仿課文一處片斷,，寫一段一個(gè)人外貌的話,。

在這里主要說一下第一課時(shí)的流程。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，揭示新課。

出示“月光刺猹圖”（不用說出圖的名稱）,，教師在配樂中用優(yōu)美的語言描述圖畫的內(nèi)容引學(xué)生入境,。介紹圖中的少年就是閏土，引出課題,。（如“這是一個(gè)幽靜的夜晚,，一輪金黃的圓月高高地掛在深藍(lán)色的天空中，圓溜溜的大西瓜靜靜地躺在海邊的沙地上,。碧綠的瓜地里,，有一位英俊少年，手捏一柄鋼叉,，正向一匹猹用力地刺去,，這少年是誰呢？對(duì),，這少年便是閏土,，今天我們一起學(xué)習(xí)17課《少年閏土》。）

小學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)知上的限制,，感性的情景更能激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣,，所以采用這種方法可以快速激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，并通過老師對(duì)閏土生動(dòng)的介紹使閏土這個(gè)人物在畫面中鮮明地樹立起來,，讓學(xué)生迫不及待地去鉆研課文。

2,、介紹背景,，初讀課文。

由學(xué)生匯報(bào)課下收集的關(guān)于魯迅的資料,，老師總結(jié)歸納：這篇課文是我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家魯迅先生寫的,，1919年魯迅回到了故鄉(xiāng)——紹興，兩年后,，他就以這次回家的經(jīng)歷為題材,，寫下了小說《故鄉(xiāng)》,。今天我們學(xué)的這篇課文就是《故鄉(xiāng)》里面其中的一段。學(xué)生快速瀏覽課文,。畫出段落,。

在這部份中，由于魯迅的語言文白相間,，學(xué)生在字詞方面可能會(huì)出現(xiàn)問題,，學(xué)生可能會(huì)提出不理解“其間、無端,、素不知道,、如許”等詞語，教師可通過課件練習(xí)幫學(xué)生理解,；如果提出不理解含義深刻的句子,，可放在深入理解課文時(shí)解決。

把下面的詞語與正確的解釋連線：

其間 只知道

無端 稀奇

素不知道 如此

如許 從來不知道

希奇 其中

單知道 無緣無故

3,、重點(diǎn)講讀,，以此推彼。

教師可以通過以下幾個(gè)問題,，引導(dǎo)學(xué)生層層深入的理解課文第一自然段,。

①三十年后，魯迅回到故鄉(xiāng),，腦中浮出一幅畫面,，是什 ……此處隱藏8231個(gè)字……出來。說明外貌描寫能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)人物,。

2．其次,，最感興趣、印象最深的“看瓜刺猹”一事,，讓同學(xué)們談體會(huì),，說看法，并不失時(shí)機(jī)地結(jié)合第一段的學(xué)習(xí),，抓住了幾種不同色彩的景物特征,，引導(dǎo)同學(xué)們通過各種形式的讀，啟發(fā)同學(xué)們想象當(dāng)時(shí)的情景,，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)詩情畫意般的美妙境界,，使其得到美的享受。

由于這一段是用對(duì)話的形式寫的,，而學(xué)生對(duì)閏土語言的特點(diǎn)又難以理解,，于是我就引導(dǎo)學(xué)生先把閏土的語言，“我”的語言以及作者的插說部分在書中用不同的符號(hào)劃出來,，然后抓住閏土的語言,，要求學(xué)生閱讀后談自己最感動(dòng)的一點(diǎn),。這樣學(xué)生各抒己見，討論非常熱烈,，閏土語言上的特點(diǎn),，都在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過自己閱讀體會(huì)出來了,，發(fā)現(xiàn)出來了,，教師據(jù)此總結(jié)，也就水到渠成,。

3．有句教學(xué)名言是：“讓學(xué)生跳起來摘果子,。”這里“跳”即是思維運(yùn)動(dòng)的形象比喻,。但思”得有動(dòng)力,，這個(gè)動(dòng)力就是“疑”。明代陳獻(xiàn)平說：“學(xué)貴有疑,，小疑則小進(jìn),，“大疑則大進(jìn)。疑者覺悟之機(jī)也,，一翻覺悟一翻長進(jìn),。”古人提出的治學(xué)過程是：無疑有疑無疑,。這種以科學(xué)批判為根據(jù)的質(zhì)疑精神,，是科學(xué)發(fā)展的必要條件。一堂課上得好不好,，重要標(biāo)志之一就看課堂上產(chǎn)生多少“問號(hào)”,，以及這些“問號(hào)”的質(zhì)量高不高。例如,，教學(xué)“雪地捕鳥”時(shí),，師問：“‘我于是又很盼望下雪?！癁槭裁?？”生答：“大雪下了，作者就可以讓閏土帶他去捕鳥,?！北緛韱栴}已經(jīng)解決了，但師又追問：“為什么要大雪下了才可以去捕鳥,？”從而理解：大雪下了，鳥兒無處覓食,。鳥兒餓了幾天,，餓急餓慌餓昏了頭,，饑不擇食，所以冒險(xiǎn)來吃,。引導(dǎo)學(xué)生的思維向深層次發(fā)展,，不僅知其然，而且知其所以然,。

4．教學(xué)中心句“啊,，閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”通過“我”與閏土生活的對(duì)比體會(huì)“我”對(duì)農(nóng)村豐富多彩的生活的羨慕和向往,。

第四塊,、引發(fā)懸念，擴(kuò)展閱讀

魯迅先生在《讀書雜談》中曾說：“‘職業(yè)的讀書’由于‘勉勉強(qiáng)強(qiáng)’而很‘痛苦’,，但是‘嗜好的讀書’則‘在每一頁里,，都有著深厚的趣味’?！?/p>

何為“嗜好的讀書”,？他認(rèn)為“主動(dòng)的讀書即為“嗜好的讀書”。也就是說,，只有當(dāng)孩子心理上產(chǎn)生需要時(shí),，才能以極大的熱情投身于讀書中。

我為了誘發(fā)學(xué)生讀書的興趣,，精心設(shè)計(jì)了一系列環(huán)節(jié),。讓他們?cè)O(shè)想30年以后再見面的情景，然后滿足學(xué)生心理需求——讓他們閱讀有關(guān)“我”與中年閏土再次見面的片斷,。巨大的反差激起了學(xué)生心中的疑問：現(xiàn)實(shí)中的中年閏土形象為什么與自己設(shè)想的不一樣呢,？從而產(chǎn)生再讀書的愿望。

可以想象,，下課時(shí),，一定是學(xué)生再去尋找相關(guān)讀物進(jìn)行新一輪閱讀的開始。

總之,，“作者思有路,，道路識(shí)斯真”這就告訴我們?cè)谡Z文課堂教學(xué)中，我們不僅要遵循作者構(gòu)思之路,，還要遵循學(xué)生的思維之路,，只有這樣，才能取得教學(xué)的高效率,。

一,、教材分析

《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》，課文通過描寫記憶中的少年閏土在瓜地手捏鋼叉，向猹盡力刺去的畫面,，以及相見時(shí)閏土告訴我許多希奇事反映出閏土的樸實(shí)可愛,、聰明能干而又見多識(shí)廣。課文按“閏土要來了──閏土來了──閏土講希奇事──閏土走了”這樣的脈絡(luò)寫出了未見面是“我”對(duì)閏土的思念,，相見時(shí)“我”對(duì)閏土的喜愛和欽佩,，分別時(shí)的難過，表現(xiàn)了“我”和閏土之間純真的友誼,。

本文是一篇敘事寫人的文章,，作者從人物極具特點(diǎn)的外貌描述，寫到了他的動(dòng)作,、語言,、神態(tài)，而這一切又不脫離閏土的生活實(shí)踐～對(duì)四件事的描述,，所寫的四件事雖然有詳有略,，但借助具體的事實(shí)展示人物的性格特點(diǎn)，使我們了解了人物的內(nèi)心世界,，知道閏土是個(gè)聰明能干,、活潑可愛、有豐富常識(shí)的農(nóng)村少年,。

本課在寫作上有三個(gè)特點(diǎn)：

1,、采用倒敘的手法。

2,、文中含義深刻的語句,，表達(dá)了作者的感情。

3,、通過人物的外貌及言行來反映人物特點(diǎn),。

二、學(xué)情分析

學(xué)生具備了獨(dú)立閱讀的能力,，能通過預(yù)習(xí),，掌握生字的音、形,、義,，讀通課文，并初步了解文章的大致內(nèi)容,，提出自己的問題,。

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的.教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際,，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

目標(biāo)一：

能夠正確讀準(zhǔn)字音：猹,、祭祀,、秕谷、鵓鴣,。

課文中有一些不常用字,，且由這些字組成的詞,，對(duì)今天生活在城市中的孩子而言也沒有感性的認(rèn)識(shí),，因此，有必要進(jìn)行指導(dǎo),，特別是讀準(zhǔn)這些字的字音,。

目標(biāo)二：

理解課文內(nèi)容，了解人物的性格特點(diǎn),，感知閏土是一個(gè)聰明能干,，見多識(shí)廣的孩子。

這是本課的教學(xué)重點(diǎn),，人物鮮活的性格特點(diǎn)是通過四件有趣的事體現(xiàn)出來的,，所以要讓學(xué)生充分了解人物的性格特點(diǎn)，就必須深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，從具體的事件中加以感知,。

目標(biāo)三：

能理解含義深刻的句子：“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的,。他們不知道一些事,，閏土在海邊時(shí)、他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空,?！?/p>

這句句字含義深刻，不僅是本文的主旨,，且對(duì)人物形象及性格的進(jìn)一步了解具有十分重要的作用,，因此幫助學(xué)生充分理解句子的深刻含義，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解,，提煉文章的中心,。

目標(biāo)四：

有感情地朗讀課文。

朗讀是理解課文的重要手段,，通過反復(fù)的誦讀,，有助于學(xué)生讀順、讀懂課文,，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)句子含義的把握,，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

四,、教學(xué)設(shè)計(jì)

1,、激起學(xué)習(xí)興趣：

從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始,，通過媒體將畫面與課文第一節(jié)內(nèi)容相照應(yīng)，直接把學(xué)生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上,，讓閏土這個(gè)人物在畫面中鮮明地樹立起來,，深入人心，從而幫助學(xué)生掌握人物的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)閏土,。

2、深入了解人物：

首先抓住人物之間的關(guān)系,，疏通文中帶有文言色彩的詞語,。課文對(duì)閏土的外貌描寫簡潔而精彩。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會(huì)人物最突出的性格特點(diǎn),。

然后,，在教師的引導(dǎo)下，悟出概括內(nèi)容的方法后,，自己學(xué)習(xí)理解捕鳥,、拾貝殼、看跳魚兒三件事,，在讀,、想、議的學(xué)習(xí)實(shí)踐中,，掌握人物的個(gè)性特點(diǎn),。

最后通過開放型的填空題：

閏土是一位(　　　)的少年，讓學(xué)生讓學(xué)生自由地表達(dá)自己的理解,，揭示人物的性格特點(diǎn),。

3、剖析文章中心：

“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,，都是我往常的朋友所不知道的,。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí),、他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空,。”是一句含義深刻的句子,，學(xué)生不易理解,，所以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀句子，讀中悟情,，通過對(duì)重點(diǎn)詞語的解析,，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到深入理解句子的目的,。

4,、適度加以拓展：

課文對(duì)學(xué)生而言是有一定難度的,，無論文章詞句的文言色彩，還是對(duì)當(dāng)時(shí)生活場景的了解,，學(xué)生都是十分陌生的,，這在一定程度上造成了閱讀的障

礙，所以,，課外的拓展只在于讓學(xué)生知道課文的出處,，以及初步感受人物外貌描寫就是要抓住人物特點(diǎn)這一寫作方法。