金屬的化學(xué)性質(zhì)說(shuō)課稿【必備15篇】

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿,，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí),。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的金屬的化學(xué)性質(zhì)說(shuō)課稿,，歡迎大家分享。

尊敬的各位老師：

大家上/下午好,。

我是應(yīng)聘初中化學(xué)的三號(hào)考生,。今天，我說(shuō)課的題目是人教版化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)第八單元課題2《金屬的化學(xué)性質(zhì)》第三課時(shí)的內(nèi)容——金屬活動(dòng)性順序,。

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》建議老師應(yīng)緊緊圍繞發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)這一主旨,，積極開展核心素養(yǎng)導(dǎo)向的化學(xué)教學(xué)，充分發(fā)揮化學(xué)課程的育人功能,，落實(shí)立德樹人根本任務(wù),。結(jié)合這一建議,，我會(huì)從以下幾個(gè)方面來(lái)開展我的說(shuō)課。

一,、說(shuō)教材

教材是進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù),，是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)的載體，是將課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生發(fā)展聯(lián)系起來(lái)的橋梁,。因此接下來(lái)我先分析我所使用的教材：

金屬活動(dòng)性順序是初中階段重要的知識(shí)點(diǎn)之一,，是學(xué)生判斷、應(yīng)用金屬與酸,、金屬與鹽之間的置換反應(yīng)所必須具備的基礎(chǔ)知識(shí),，也是學(xué)生第一次從一類元素的角度去研究化學(xué)變化的規(guī)律。通過(guò)對(duì)金屬活動(dòng)性順序的探究,，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何通過(guò)觀察化學(xué)變化的現(xiàn)象,、對(duì)一類元素的某一方面的性質(zhì)進(jìn)行比較、歸納,，找出遞變規(guī)律的科學(xué)方法,，這樣的研究過(guò)程對(duì)于高中進(jìn)一步研究元素周期律也是一個(gè)借鑒。同時(shí),，認(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)性對(duì)于金屬發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的影響,，可以使學(xué)生進(jìn)一步完善“性質(zhì)決定變化，變化體現(xiàn)性質(zhì)”的觀點(diǎn),。

結(jié)合對(duì)教材內(nèi)容的分析,，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.通過(guò)對(duì)多種常見金屬與化合物溶液反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的對(duì)比、觀察,，總結(jié)金屬活動(dòng)性順序表,，體會(huì)其意義，并能運(yùn)用此表對(duì)酸與金屬,、金屬與金屬化合物溶液的置換反應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的判定;

2.通過(guò)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→提出假設(shè)→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論→進(jìn)一步探究→總結(jié)規(guī)律→揭示本質(zhì)”這一過(guò)程的研究,，經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作能力,，發(fā)展觀察,、分析、歸納等能力,。

3.在完成常見金屬與化合物溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何觀察、分析,、描述化學(xué)實(shí)驗(yàn),，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的規(guī)律。

4.通過(guò)利用與金屬有關(guān)的置換反應(yīng)鑒別金幣的真?zhèn)蔚幕顒?dòng),，感受化學(xué)對(duì)于人們生活的積極作用,，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)知識(shí)的自豪感,。

確定本節(jié)課的'教學(xué)重難點(diǎn)如下：

【重點(diǎn)】金屬活動(dòng)性順序。

【難點(diǎn)】自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案比較金屬活動(dòng)性順序,。

二,、說(shuō)學(xué)情

備課除了備教材之外，還需要備學(xué)生,、備教學(xué)方法,，接下來(lái)我將分析我所面對(duì)的學(xué)生。

學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分知識(shí)內(nèi)容之前已經(jīng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)了金屬與氧氣,、與稀鹽酸/稀硫酸的反應(yīng),，對(duì)金屬的活潑性不同已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識(shí)，對(duì)這些反應(yīng)的條件,、劇烈程度等也都有一定的了解,，但尚未對(duì)金屬的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行分類研究和系統(tǒng)總結(jié)，更缺乏對(duì)金屬有關(guān)反應(yīng)規(guī)律的深入探討,。因此在教學(xué)過(guò)程中我,，我會(huì)注重引導(dǎo)學(xué)生從“已知”出發(fā)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,，探討金屬活動(dòng)性的相關(guān)知識(shí),。

三、說(shuō)教學(xué)方法

根據(jù)以上我對(duì)教材和學(xué)情的分析,，我在本節(jié)課所使用的教學(xué)方法有：講授法,、談話法、小組討論法,、實(shí)驗(yàn)法,，同時(shí)會(huì)使用多媒體課件來(lái)輔助我的教學(xué)。通過(guò)學(xué)生分組設(shè)計(jì)與進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，組內(nèi)探討得出結(jié)論，我也會(huì)結(jié)合多媒體課件對(duì)常見金屬的活動(dòng)性順序進(jìn)行總結(jié),、講解,。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

接下來(lái)我重點(diǎn)來(lái)談一談本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,，我將從導(dǎo)入,、新授、鞏固,、小結(jié)和作業(yè)5個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開,。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

考慮到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，在這里我采用了復(fù)習(xí)的方式來(lái)導(dǎo)入本節(jié)新課,。我會(huì)直接提出問(wèn)題：結(jié)合金屬與氧氣的反應(yīng),、金屬與酸的反應(yīng)談一談如何比較金屬的活潑性?并且請(qǐng)學(xué)生列舉實(shí)例說(shuō)明,。從而導(dǎo)入本節(jié)新課。

(二)新知探究

我會(huì)請(qǐng)學(xué)生自主進(jìn)行兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：①鐵與硫酸銅的反應(yīng);②鐵,、銅分別與鹽酸的反應(yīng),。并且提出問(wèn)題：結(jié)合這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)分析哪種金屬更加活潑，由此你對(duì)比較金屬活動(dòng)的方法有了哪些新的認(rèn)識(shí)?通過(guò)這樣的方式學(xué)生即可總結(jié)得出比較金屬活動(dòng)性順序的兩種方法：①金屬與酸反應(yīng),，比較是否與酸反應(yīng),、與酸反應(yīng)置換氫氣的難易程度;②利用金屬之間的置換反應(yīng)，較活潑的金屬可以置換較不活潑的金屬,。

接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)比較Al,、Cu、Ag三種金屬的活潑程度呢?應(yīng)該利用什么方法?結(jié)合已經(jīng)給出的儀器和藥品選擇,、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)小組之間互相交流實(shí)驗(yàn)方案,，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)得出結(jié)論：三種金屬的活動(dòng)性順序有Al>Cu>Ag,。通過(guò)這一過(guò)程學(xué)生既可以學(xué)習(xí)如何觀察,、分析、描述化學(xué)實(shí)驗(yàn),，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的規(guī)律,。

結(jié)合學(xué)生得出的結(jié)論，我會(huì)通過(guò)多媒體展示常見金屬的活動(dòng)性順序,，并且結(jié)合學(xué)生的已知進(jìn)行提問(wèn)：根據(jù)金屬活動(dòng)性順序表來(lái)看,，金屬所處的位置與活潑性有什么關(guān)系?排在H前面的金屬有什么特點(diǎn)?排在前面的金屬與后面金屬的鹽溶液能否發(fā)生反應(yīng)?從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)金屬活動(dòng)性順序表的應(yīng)用有了初步認(rèn)識(shí)。

在這一環(huán)節(jié)中,，我會(huì)結(jié)合一些具體的情況請(qǐng)學(xué)生結(jié)合金屬活動(dòng)性順序表進(jìn)行分析,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)金屬有關(guān)的反應(yīng)規(guī)律進(jìn)行深入探討。比如：①判斷鐵與硫酸銅晶體是否會(huì)發(fā)生反應(yīng);②鐵與鹽酸(或稀硫酸)及硫酸銅等鹽溶液反應(yīng)時(shí),，生成鐵離子化合價(jià)是多少……結(jié)合這些問(wèn)題幫助即可明確一些易錯(cuò)點(diǎn),。關(guān)于鉀、鈉,、鈣與水或者其他金屬化合物的溶液(鹽溶液)的反應(yīng)較為復(fù)雜,，我會(huì)直接請(qǐng)學(xué)生觀察多媒體播放的實(shí)驗(yàn)視頻，說(shuō)明：鉀,、鈉,、鈣三種金屬會(huì)直接與水反應(yīng)，不會(huì)置換鹽溶液中的其他金屬,。設(shè)置這一部分的目的是對(duì)金屬活動(dòng)性順序表進(jìn)行深入分析,。

(三)鞏固提高

在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了有層次的練習(xí)題：

①首先出示多組金屬,，請(qǐng)學(xué)生利用自己所學(xué)的知識(shí)嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)比較幾種金屬的活動(dòng)性順序;

②出示多組金屬、鹽溶液,，請(qǐng)學(xué)生判斷能否比較幾種金屬的活動(dòng)性順序;

③某一種金屬與含有多種金屬的鹽的溶液發(fā)生反應(yīng)……最后我會(huì)結(jié)合一個(gè)電視劇中的情境——鑒別金幣的真?zhèn)?，?qǐng)學(xué)生應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)這樣的練習(xí)方式來(lái)提升學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力,。

(四)課堂小結(jié)

我會(huì)請(qǐng)學(xué)生自主總結(jié)本節(jié)課的收獲,，包括學(xué)到了什么、本節(jié)課需要注意的或者易錯(cuò)點(diǎn)有哪些,，我也會(huì)進(jìn)行補(bǔ)充,。

(五)作業(yè)布置

我會(huì)布置兩個(gè)作業(yè)：

①完成課后習(xí)題;

②總結(jié)比較金屬活動(dòng)性順序的方法，用自己喜歡的方式呈現(xiàn)出來(lái),。這樣的作業(yè)布置一方面能夠鞏固學(xué)生課上所學(xué),，另外一方面也能通過(guò)“總結(jié)”的方式來(lái)幫助學(xué)生逐步形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五,、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

最后談一談我所設(shè)計(jì)的板書,，我采用了圖文結(jié)合 ……此處隱藏37800個(gè)字……，而是教師為學(xué)學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源,，提出問(wèn)題,，師生共同探討、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題,。本節(jié)課運(yùn)用“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)，以“問(wèn)題為中心”啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。

一,、說(shuō)教材

《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是人教版必修一第三章第一節(jié)的內(nèi)容，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的起始,。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí),，既可以為前面兩章所學(xué)的實(shí)驗(yàn)和理論知識(shí)補(bǔ)充感性認(rèn)識(shí)的材料;又可以為在必修2中學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律,、化學(xué)反應(yīng)與能量等理論知識(shí)打下重要的基礎(chǔ)。

本節(jié)學(xué)到的鈉是一種典型的金屬元素,，也是高中階段學(xué)習(xí)的第一種金屬元素,，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)以后其他金屬元素的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)性作用，為后繼元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的方法基礎(chǔ),。

二,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1,、知識(shí)與技能目標(biāo)。了解鈉的主要物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),。認(rèn)識(shí)鈉的還原性,，描述鈉與水、鈉與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，書寫反應(yīng)的化學(xué)方程式,。

2、過(guò)程與方法目標(biāo),。通過(guò)鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),，初步學(xué)會(huì)了有序的實(shí)驗(yàn)觀察方法;體驗(yàn)了科學(xué)探究的一般步驟;訓(xùn)練了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀,。通過(guò)問(wèn)題討論和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，感受學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法以及合作學(xué)習(xí)的意識(shí),。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：從鈉的原子結(jié)構(gòu)特征認(rèn)識(shí)金屬鈉的化學(xué)性質(zhì),。

難點(diǎn)：金屬鈉與水反應(yīng)的探究與分析,。

四、說(shuō)教法

(一),、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué),，切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性。設(shè)計(jì)合理的,，層層遞進(jìn)的問(wèn)題,，通過(guò)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生成問(wèn)題,，解決問(wèn)題,，以“問(wèn)題為中心”是本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的一大特點(diǎn)。

(二),、實(shí)驗(yàn)教學(xué),，突顯學(xué)科特點(diǎn)。分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身感受化學(xué)反應(yīng)的奇妙;實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新能力,。

五,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)、情境導(dǎo)課,，提出問(wèn)題一

多媒體播放視頻剪輯《火光中的生死隔離》,，當(dāng)畫面靜止在“金屬鈉”三個(gè)字時(shí)，利用一句視頻中的原話拋出本節(jié)課第一個(gè)問(wèn)題：火災(zāi)中金屬鈉的出現(xiàn)為什么會(huì)令消防人員感到可怕?同學(xué)們思考后回答：可能是因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)消防水源不足吧!于是我補(bǔ)充了兩張現(xiàn)場(chǎng)的照片(手持高壓水槍的消防隊(duì)員和整齊待命的幾十輛消防車)，也就是說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)并不存在這個(gè)問(wèn)題,，因此同學(xué)們繼續(xù)猜測(cè),，他們已經(jīng)猜測(cè)到可能是由于鈉會(huì)與水反應(yīng)，所以不能用水去救火,，但是他們想象不到這十噸的金屬鈉遇水后的威力有多大,，因而就不能真正理解問(wèn)題中可怕兩字的含義了。

(二),、實(shí)驗(yàn)?zāi)M,，回答問(wèn)題二

于是，我提出第二個(gè)問(wèn)題:在火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng),，鈉遇水會(huì)有什么危險(xiǎn)?為了更形象的說(shuō)明問(wèn)題,，我在實(shí)驗(yàn)室模擬這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景。(播放模擬實(shí)驗(yàn))此實(shí)驗(yàn)反應(yīng)非常劇烈,，隨著學(xué)生“哇”的一聲驚嘆,，我想他們已經(jīng)深刻理解了這十噸金屬鈉的出現(xiàn)對(duì)當(dāng)時(shí)正準(zhǔn)備用水來(lái)滅火的消防隊(duì)員的可怕程度了。

(三),、分組實(shí)驗(yàn),，探究問(wèn)題三

此時(shí)，學(xué)生的情緒逐漸高漲,，興奮點(diǎn)已被調(diào)起,。他們迫切的想知道“鈉遇水為什么會(huì)爆炸?”這也是本節(jié)課的核心問(wèn)題。接下來(lái),，同學(xué)們圍繞這個(gè)問(wèn)題展開了探究,，大家首先從理論上提出推測(cè)。根據(jù)以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，同學(xué)們做出了如下推測(cè)：1,、反應(yīng)放熱。在有限的空間內(nèi)積聚大量的熱,，引起爆炸,。2、產(chǎn)生氣體,。有三種推測(cè),，有同學(xué)認(rèn)為是氧氣，氧氣是助燃性氣體,，加劇燃燒和爆炸;也有同學(xué)認(rèn)為是氫氣,，氫氣是可燃性氣體，達(dá)到其爆炸極限,，引起爆炸,。也有少部分同學(xué)認(rèn)為可能是氧氣和氫氣的混合物。理論推測(cè)之后，并進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié),。由于本實(shí)驗(yàn)有一定的危險(xiǎn)性，因此在實(shí)驗(yàn)前我給出下列的提示,，(播放提示)同時(shí)我提醒大家要從一開始就仔細(xì)觀察每一步實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，并認(rèn)真做好記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,，同學(xué)們總結(jié)了自己觀察到的實(shí)驗(yàn)想象,，由于此時(shí)學(xué)生們還未形成全面、有序的實(shí)驗(yàn)觀察能力,，大部分小組只觀察到鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象,，而忽視了取鈉和切鈉過(guò)程的觀察。于是我引導(dǎo)學(xué)生從一開始回憶整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,，并補(bǔ)充了取鈉和切鈉的演示實(shí)驗(yàn),。最后我和學(xué)生們一起在以下幾個(gè)方面做出了實(shí)驗(yàn)小結(jié)：1、鈉保存在哪里;2,、切開鈉表面后觀察到什么現(xiàn)象?發(fā)生了什么化學(xué)反應(yīng)?;3,、鈉與水反應(yīng)有什么現(xiàn)象，這些現(xiàn)象分別說(shuō)明鈉的什么性質(zhì)?;4,、通過(guò)本次實(shí)驗(yàn),，你能總結(jié)出鈉的物理性質(zhì)嗎?;5、大家對(duì)問(wèn)題三的猜測(cè)是否正確?

(四),、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),，探究問(wèn)題四

通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)，證實(shí)同學(xué)們的兩個(gè)推測(cè)反應(yīng)放熱和產(chǎn)生氣體都是正確的',。此時(shí),，同學(xué)們異常興奮，自己的推測(cè)得到了證實(shí),，收獲了成功的喜悅,。與此同時(shí)，他們迫不及待的想知道“鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生了什么氣體?”因此,，就順勢(shì)過(guò)渡到下一個(gè)探究環(huán)節(jié),。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案之前，有同學(xué)發(fā)言：老師,，我認(rèn)為在鈉與水的反應(yīng)中,，鈉的化合價(jià)升高，那么必然有元素化合價(jià)降低,，經(jīng)過(guò)分析,，只可能是氫元素由+1降到0價(jià)。因而我認(rèn)為產(chǎn)生氣體只能是氫氣。他的話立刻引起了滿堂喝彩,，學(xué)生能用剛學(xué)過(guò)的氧化還原反應(yīng)的知識(shí)來(lái)解決新的問(wèn)題,，也是我所想始料未及的。因此,，接下來(lái),，就是學(xué)生們用自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生的就是氫氣。以下就是學(xué)生設(shè)計(jì)的兩個(gè)方案圖,。在對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)后,，我演示了自己的實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)和課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)照,，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到對(duì)課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)化和改進(jìn)的必要性,。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到這里，讓同學(xué)們解釋鈉與水反應(yīng)發(fā)生爆炸的原因便水道渠成,。接下來(lái)的環(huán)節(jié)是學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生氫氣外還生成了氫氧化鈉的結(jié)論,。他們分別采用了石蕊試劑、PH試紙和CuSO4溶液等方法,。

(五),、繼續(xù)視頻，引出問(wèn)題五

通過(guò)上述探究,，學(xué)生的情緒漸漸平息下來(lái),。于是，我話鋒一轉(zhuǎn)說(shuō)：現(xiàn)在老師還有一個(gè)消息不得不告訴大家,，在火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)讓消防人員可怕的因素還不僅僅是不能用水去救火,，還存在著一個(gè)可怕的隱患。課堂上一下炸開了鍋,，看的出他們急切的想知道另一個(gè)隱患是什么,。(繼續(xù)播放視頻)看完后，學(xué)生們馬上意識(shí)到現(xiàn)場(chǎng)高溫就是另一個(gè)隱患,。自然過(guò)渡到下一個(gè)問(wèn)題：鈉遇到高溫會(huì)有什么樣的危險(xiǎn)?演示改進(jìn)實(shí)驗(yàn)后,，我做出解釋，鈉在酒精燈的溫度下就可以著火燃燒,，更何況是現(xiàn)場(chǎng)的高溫下,。在后面的學(xué)習(xí)中，我們會(huì)學(xué)習(xí)到鈉在空氣中燃燒的產(chǎn)物過(guò)氧化鈉遇到CO2和H2O會(huì)產(chǎn)生O2,，加速燃燒,。因此，滅火時(shí)不能用水和現(xiàn)場(chǎng)降溫是關(guān)鍵,。此時(shí),，學(xué)生們迫切想知道消防人員是怎么撲滅這場(chǎng)大火的,。于是我順勢(shì)給出如下旁白：消防人員采用了含水較少的冷泡沫對(duì)大火實(shí)施覆蓋式撲救，并嚴(yán)格把守冷凍車間儲(chǔ)鈉的倉(cāng)庫(kù),，經(jīng)過(guò)近百名官兵三個(gè)多小時(shí)的欲火奮戰(zhàn),，終于熄滅了這場(chǎng)大火……

(六)、究其本質(zhì),，總結(jié)問(wèn)題六

在學(xué)習(xí)完鈉和氧氣,、水的反應(yīng)之后，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到鈉是一種活潑的金屬,，于是我順理成章的提出問(wèn)題：鈉具有如此活潑的性質(zhì)本質(zhì)的原因是什么?通過(guò)分析鈉原子的核外電子排布及鈉在金屬活動(dòng)性順序表中的位置，我們得出結(jié)論：金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑,，是因?yàn)殁c原子反應(yīng)中易失去一個(gè)電子,具有強(qiáng)還原性,。

(七)、知識(shí)歸納,，說(shuō)板書設(shè)計(jì)(略)

以上是我對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在《鈉》一課教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的一些想法和體會(huì),，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)大家多多指教,。我想：“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)理念是新課程改革的春天里吹來(lái)的又一縷春風(fēng),，相信這種理念會(huì)讓我們的課堂教學(xué)更加活躍，更加理性,，更加完善,。