金屬的化學(xué)性質(zhì)說課稿【必備15篇】

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿,，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識,。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢,？下面是小編幫大家整理的金屬的化學(xué)性質(zhì)說課稿，歡迎大家分享,。

尊敬的各位老師：

大家上/下午好,。

我是應(yīng)聘初中化學(xué)的三號考生。今天,，我說課的題目是人教版化學(xué)九年級下冊第八單元課題2《金屬的化學(xué)性質(zhì)》第三課時的內(nèi)容——金屬活動性順序,。

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》建議老師應(yīng)緊緊圍繞發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)這一主旨，積極開展核心素養(yǎng)導(dǎo)向的化學(xué)教學(xué),，充分發(fā)揮化學(xué)課程的育人功能,，落實立德樹人根本任務(wù)。結(jié)合這一建議,，我會從以下幾個方面來開展我的說課,。

一、說教材

教材是進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù),，是課程標(biāo)準(zhǔn)實現(xiàn)的載體,，是將課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生發(fā)展聯(lián)系起來的橋梁。因此接下來我先分析我所使用的教材：

金屬活動性順序是初中階段重要的知識點之一,，是學(xué)生判斷,、應(yīng)用金屬與酸、金屬與鹽之間的置換反應(yīng)所必須具備的基礎(chǔ)知識,，也是學(xué)生第一次從一類元素的角度去研究化學(xué)變化的規(guī)律,。通過對金屬活動性順序的探究，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何通過觀察化學(xué)變化的現(xiàn)象,、對一類元素的某一方面的性質(zhì)進(jìn)行比較,、歸納，找出遞變規(guī)律的科學(xué)方法,，這樣的研究過程對于高中進(jìn)一步研究元素周期律也是一個借鑒。同時,，認(rèn)識金屬活動性對于金屬發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的影響,，可以使學(xué)生進(jìn)一步完善“性質(zhì)決定變化,，變化體現(xiàn)性質(zhì)”的觀點。

結(jié)合對教材內(nèi)容的分析,，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.通過對多種常見金屬與化合物溶液反應(yīng)實驗的對比,、觀察，總結(jié)金屬活動性順序表,，體會其意義,，并能運用此表對酸與金屬、金屬與金屬化合物溶液的置換反應(yīng)進(jìn)行簡單的判定;

2.通過“發(fā)現(xiàn)問題→提出假設(shè)→實驗驗證→得出結(jié)論→進(jìn)一步探究→總結(jié)規(guī)律→揭示本質(zhì)”這一過程的研究,，經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,，進(jìn)一步強(qiáng)化實驗操作能力，發(fā)展觀察,、分析,、歸納等能力。

3.在完成常見金屬與化合物溶液反應(yīng)的實驗過程中,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何觀察,、分析、描述化學(xué)實驗,，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)識化學(xué)變化的規(guī)律,。

4.通過利用與金屬有關(guān)的置換反應(yīng)鑒別金幣的真?zhèn)蔚幕顒樱惺芑瘜W(xué)對于人們生活的積極作用,，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)知識的自豪感,。

確定本節(jié)課的'教學(xué)重難點如下：

【重點】金屬活動性順序。

【難點】自主設(shè)計實驗方案比較金屬活動性順序,。

二,、說學(xué)情

備課除了備教材之外，還需要備學(xué)生,、備教學(xué)方法,，接下來我將分析我所面對的學(xué)生。

學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分知識內(nèi)容之前已經(jīng)結(jié)合實驗認(rèn)識了金屬與氧氣,、與稀鹽酸/稀硫酸的反應(yīng),，對金屬的活潑性不同已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識，對這些反應(yīng)的條件,、劇烈程度等也都有一定的了解,，但尚未對金屬的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行分類研究和系統(tǒng)總結(jié)，更缺乏對金屬有關(guān)反應(yīng)規(guī)律的深入探討,。因此在教學(xué)過程中我,，我會注重引導(dǎo)學(xué)生從“已知”出發(fā)，自主設(shè)計實驗方案，探討金屬活動性的相關(guān)知識,。

三,、說教學(xué)方法

根據(jù)以上我對教材和學(xué)情的分析，我在本節(jié)課所使用的教學(xué)方法有：講授法,、談話法,、小組討論法、實驗法,，同時會使用多媒體課件來輔助我的教學(xué),。通過學(xué)生分組設(shè)計與進(jìn)行實驗，組內(nèi)探討得出結(jié)論,，我也會結(jié)合多媒體課件對常見金屬的活動性順序進(jìn)行總結(jié),、講解。

四,、說教學(xué)過程

接下來我重點來談一談本節(jié)課的教學(xué)過程,，我將從導(dǎo)入、新授,、鞏固,、小結(jié)和作業(yè)5個環(huán)節(jié)來展開。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

考慮到學(xué)生的知識基礎(chǔ),，在這里我采用了復(fù)習(xí)的方式來導(dǎo)入本節(jié)新課,。我會直接提出問題：結(jié)合金屬與氧氣的反應(yīng)、金屬與酸的反應(yīng)談一談如何比較金屬的活潑性?并且請學(xué)生列舉實例說明,。從而導(dǎo)入本節(jié)新課,。

(二)新知探究

我會請學(xué)生自主進(jìn)行兩個實驗：①鐵與硫酸銅的反應(yīng);②鐵、銅分別與鹽酸的反應(yīng),。并且提出問題：結(jié)合這兩個實驗分析哪種金屬更加活潑,，由此你對比較金屬活動的方法有了哪些新的認(rèn)識?通過這樣的方式學(xué)生即可總結(jié)得出比較金屬活動性順序的兩種方法：①金屬與酸反應(yīng)，比較是否與酸反應(yīng),、與酸反應(yīng)置換氫氣的難易程度;②利用金屬之間的置換反應(yīng),，較活潑的金屬可以置換較不活潑的金屬。

接下來請學(xué)生自主設(shè)計實驗比較Al,、Cu,、Ag三種金屬的活潑程度呢?應(yīng)該利用什么方法?結(jié)合已經(jīng)給出的儀器和藥品選擇、設(shè)計實驗方案,、進(jìn)行實驗,。請小組之間互相交流實驗方案，自主進(jìn)行實驗,，觀察實驗現(xiàn)象,，總結(jié)得出結(jié)論：三種金屬的活動性順序有Al>Cu>Ag,。通過這一過程學(xué)生既可以學(xué)習(xí)如何觀察、分析,、描述化學(xué)實驗,，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)識化學(xué)變化的規(guī)律。

結(jié)合學(xué)生得出的結(jié)論,，我會通過多媒體展示常見金屬的活動性順序，并且結(jié)合學(xué)生的已知進(jìn)行提問：根據(jù)金屬活動性順序表來看,，金屬所處的位置與活潑性有什么關(guān)系?排在H前面的金屬有什么特點?排在前面的金屬與后面金屬的鹽溶液能否發(fā)生反應(yīng)?從而引導(dǎo)學(xué)生對金屬活動性順序表的應(yīng)用有了初步認(rèn)識,。

在這一環(huán)節(jié)中，我會結(jié)合一些具體的情況請學(xué)生結(jié)合金屬活動性順序表進(jìn)行分析,，引導(dǎo)學(xué)生對金屬有關(guān)的反應(yīng)規(guī)律進(jìn)行深入探討,。比如：①判斷鐵與硫酸銅晶體是否會發(fā)生反應(yīng);②鐵與鹽酸(或稀硫酸)及硫酸銅等鹽溶液反應(yīng)時，生成鐵離子化合價是多少……結(jié)合這些問題幫助即可明確一些易錯點,。關(guān)于鉀,、鈉、鈣與水或者其他金屬化合物的溶液(鹽溶液)的反應(yīng)較為復(fù)雜,，我會直接請學(xué)生觀察多媒體播放的實驗視頻,，說明：鉀、鈉,、鈣三種金屬會直接與水反應(yīng),，不會置換鹽溶液中的其他金屬。設(shè)置這一部分的目的是對金屬活動性順序表進(jìn)行深入分析,。

(三)鞏固提高

在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計了有層次的練習(xí)題：

①首先出示多組金屬,，請學(xué)生利用自己所學(xué)的知識嘗試設(shè)計實驗方案來比較幾種金屬的活動性順序;

②出示多組金屬、鹽溶液,，請學(xué)生判斷能否比較幾種金屬的活動性順序;

③某一種金屬與含有多種金屬的鹽的溶液發(fā)生反應(yīng)……最后我會結(jié)合一個電視劇中的情境——鑒別金幣的真?zhèn)?，請學(xué)生應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)的知識解決實際問題，通過這樣的練習(xí)方式來提升學(xué)生分析解決問題的能力,。

(四)課堂小結(jié)

我會請學(xué)生自主總結(jié)本節(jié)課的收獲,，包括學(xué)到了什么、本節(jié)課需要注意的或者易錯點有哪些,，我也會進(jìn)行補(bǔ)充,。

(五)作業(yè)布置

我會布置兩個作業(yè)：

①完成課后習(xí)題;

②總結(jié)比較金屬活動性順序的方法，用自己喜歡的方式呈現(xiàn)出來,。這樣的作業(yè)布置一方面能夠鞏固學(xué)生課上所學(xué),，另外一方面也能通過“總結(jié)”的方式來幫助學(xué)生逐步形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五,、說板書設(shè)計

最后談一談我所設(shè)計的板書,，我采用了圖文結(jié)合 ……此處隱藏37800個字……，而是教師為學(xué)學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，提出問題,，師生共同探討,、分析問題、解決問題,。本節(jié)課運用“問題導(dǎo)學(xué)法”教學(xué),，以“問題為中心”啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

一,、說教材

《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是人教版必修一第三章第一節(jié)的內(nèi)容,，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)元素化合物知識的起始。通過本節(jié)的學(xué)習(xí),，既可以為前面兩章所學(xué)的實驗和理論知識補(bǔ)充感性認(rèn)識的材料;又可以為在必修2中學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu),、元素周期律、化學(xué)反應(yīng)與能量等理論知識打下重要的基礎(chǔ),。

本節(jié)學(xué)到的鈉是一種典型的金屬元素,，也是高中階段學(xué)習(xí)的第一種金屬元素，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對以后其他金屬元素的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)性作用,，為后繼元素化合物知識的學(xué)習(xí)奠定堅實的方法基礎(chǔ),。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1,、知識與技能目標(biāo),。了解鈉的主要物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。認(rèn)識鈉的還原性,，描述鈉與水,、鈉與氧氣反應(yīng)的實驗現(xiàn)象，書寫反應(yīng)的化學(xué)方程式,。

2,、過程與方法目標(biāo)。通過鈉與水反應(yīng)的實驗,，初步學(xué)會了有序的實驗觀察方法;體驗了科學(xué)探究的一般步驟;訓(xùn)練了實驗?zāi)芰退季S能力,。

3、情感態(tài)度與價值觀,。通過問題討論和實驗的過程,，感受學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法以及合作學(xué)習(xí)的意識,。

三,、說教學(xué)重難點

重點：從鈉的原子結(jié)構(gòu)特征認(rèn)識金屬鈉的化學(xué)性質(zhì),。

難點：金屬鈉與水反應(yīng)的探究與分析。

四,、說教法

(一),、問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)，切實提高課堂教學(xué)有效性,。設(shè)計合理的,，層層遞進(jìn)的問題，通過問題來學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中生成問題,，解決問題，以“問題為中心”是本節(jié)課教學(xué)設(shè)計的一大特點,。

(二)、實驗教學(xué),，突顯學(xué)科特點,。分組實驗讓學(xué)生有機(jī)會親身感受化學(xué)反應(yīng)的奇妙;實驗設(shè)計鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新能力。

五,、說教學(xué)過程

(一),、情境導(dǎo)課，提出問題一

多媒體播放視頻剪輯《火光中的生死隔離》,，當(dāng)畫面靜止在“金屬鈉”三個字時,，利用一句視頻中的原話拋出本節(jié)課第一個問題：火災(zāi)中金屬鈉的出現(xiàn)為什么會令消防人員感到可怕?同學(xué)們思考后回答：可能是因為現(xiàn)場消防水源不足吧!于是我補(bǔ)充了兩張現(xiàn)場的照片(手持高壓水槍的消防隊員和整齊待命的幾十輛消防車)，也就是說現(xiàn)場并不存在這個問題,，因此同學(xué)們繼續(xù)猜測,，他們已經(jīng)猜測到可能是由于鈉會與水反應(yīng)，所以不能用水去救火,，但是他們想象不到這十噸的金屬鈉遇水后的威力有多大,，因而就不能真正理解問題中可怕兩字的含義了。

(二),、實驗?zāi)M,，回答問題二

于是，我提出第二個問題:在火災(zāi)現(xiàn)場,，鈉遇水會有什么危險?為了更形象的說明問題,，我在實驗室模擬這樣一個實驗場景。(播放模擬實驗)此實驗反應(yīng)非常劇烈,，隨著學(xué)生“哇”的一聲驚嘆,，我想他們已經(jīng)深刻理解了這十噸金屬鈉的出現(xiàn)對當(dāng)時正準(zhǔn)備用水來滅火的消防隊員的可怕程度了。

(三),、分組實驗,，探究問題三

此時,，學(xué)生的情緒逐漸高漲，興奮點已被調(diào)起,。他們迫切的想知道“鈉遇水為什么會爆炸?”這也是本節(jié)課的核心問題,。接下來，同學(xué)們圍繞這個問題展開了探究,，大家首先從理論上提出推測,。根據(jù)以往的知識經(jīng)驗，同學(xué)們做出了如下推測：1,、反應(yīng)放熱,。在有限的空間內(nèi)積聚大量的熱，引起爆炸,。2,、產(chǎn)生氣體。有三種推測,，有同學(xué)認(rèn)為是氧氣,，氧氣是助燃性氣體，加劇燃燒和爆炸;也有同學(xué)認(rèn)為是氫氣,，氫氣是可燃性氣體,，達(dá)到其爆炸極限，引起爆炸,。也有少部分同學(xué)認(rèn)為可能是氧氣和氫氣的混合物,。理論推測之后，并進(jìn)入了實驗探究環(huán)節(jié),。由于本實驗有一定的危險性,，因此在實驗前我給出下列的提示，(播放提示)同時我提醒大家要從一開始就仔細(xì)觀察每一步實驗現(xiàn)象,，并認(rèn)真做好記錄,。實驗結(jié)束后，同學(xué)們總結(jié)了自己觀察到的實驗想象,，由于此時學(xué)生們還未形成全面,、有序的實驗觀察能力，大部分小組只觀察到鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象,，而忽視了取鈉和切鈉過程的觀察,。于是我引導(dǎo)學(xué)生從一開始回憶整個實驗過程，并補(bǔ)充了取鈉和切鈉的演示實驗,。最后我和學(xué)生們一起在以下幾個方面做出了實驗小結(jié)：1,、鈉保存在哪里;2、切開鈉表面后觀察到什么現(xiàn)象?發(fā)生了什么化學(xué)反應(yīng)?;3,、鈉與水反應(yīng)有什么現(xiàn)象,，這些現(xiàn)象分別說明鈉的什么性質(zhì)?;4,、通過本次實驗，你能總結(jié)出鈉的物理性質(zhì)嗎?;5,、大家對問題三的猜測是否正確?

(四),、創(chuàng)新實驗，探究問題四

通過親自實驗,，證實同學(xué)們的兩個推測反應(yīng)放熱和產(chǎn)生氣體都是正確的',。此時，同學(xué)們異常興奮,，自己的推測得到了證實,，收獲了成功的喜悅。與此同時,，他們迫不及待的想知道“鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生了什么氣體?”因此,，就順勢過渡到下一個探究環(huán)節(jié)。在設(shè)計實驗方案之前,，有同學(xué)發(fā)言：老師,，我認(rèn)為在鈉與水的反應(yīng)中，鈉的化合價升高,，那么必然有元素化合價降低，經(jīng)過分析,，只可能是氫元素由+1降到0價,。因而我認(rèn)為產(chǎn)生氣體只能是氫氣。他的話立刻引起了滿堂喝彩,，學(xué)生能用剛學(xué)過的氧化還原反應(yīng)的知識來解決新的問題,，也是我所想始料未及的。因此,，接下來,，就是學(xué)生們用自己設(shè)計的實驗來驗證鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生的就是氫氣。以下就是學(xué)生設(shè)計的兩個方案圖,。在對其進(jìn)行評價后,，我演示了自己的實驗方案，通過和課本實驗進(jìn)行對照,，使學(xué)生充分認(rèn)識到對課本實驗進(jìn)行簡化和改進(jìn)的必要性,。實驗進(jìn)行到這里，讓同學(xué)們解釋鈉與水反應(yīng)發(fā)生爆炸的原因便水道渠成,。接下來的環(huán)節(jié)是學(xué)生們通過實驗驗證鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生氫氣外還生成了氫氧化鈉的結(jié)論,。他們分別采用了石蕊試劑、PH試紙和CuSO4溶液等方法,。

(五),、繼續(xù)視頻,，引出問題五

通過上述探究，學(xué)生的情緒漸漸平息下來,。于是,，我話鋒一轉(zhuǎn)說：現(xiàn)在老師還有一個消息不得不告訴大家，在火災(zāi)現(xiàn)場讓消防人員可怕的因素還不僅僅是不能用水去救火,，還存在著一個可怕的隱患,。課堂上一下炸開了鍋，看的出他們急切的想知道另一個隱患是什么,。(繼續(xù)播放視頻)看完后,，學(xué)生們馬上意識到現(xiàn)場高溫就是另一個隱患。自然過渡到下一個問題：鈉遇到高溫會有什么樣的危險?演示改進(jìn)實驗后,，我做出解釋,，鈉在酒精燈的溫度下就可以著火燃燒，更何況是現(xiàn)場的高溫下,。在后面的學(xué)習(xí)中,，我們會學(xué)習(xí)到鈉在空氣中燃燒的產(chǎn)物過氧化鈉遇到CO2和H2O會產(chǎn)生O2，加速燃燒,。因此,，滅火時不能用水和現(xiàn)場降溫是關(guān)鍵。此時,，學(xué)生們迫切想知道消防人員是怎么撲滅這場大火的,。于是我順勢給出如下旁白：消防人員采用了含水較少的冷泡沫對大火實施覆蓋式撲救，并嚴(yán)格把守冷凍車間儲鈉的倉庫,，經(jīng)過近百名官兵三個多小時的欲火奮戰(zhàn),，終于熄滅了這場大火……

(六)、究其本質(zhì),，總結(jié)問題六

在學(xué)習(xí)完鈉和氧氣,、水的反應(yīng)之后，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到鈉是一種活潑的金屬,，于是我順理成章的提出問題：鈉具有如此活潑的性質(zhì)本質(zhì)的原因是什么?通過分析鈉原子的核外電子排布及鈉在金屬活動性順序表中的位置,，我們得出結(jié)論：金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑，是因為鈉原子反應(yīng)中易失去一個電子,具有強(qiáng)還原性,。

(七),、知識歸納，說板書設(shè)計(略)

以上是我對問題導(dǎo)學(xué)法在《鈉》一課教學(xué)活動中應(yīng)用的一些想法和體會,，不當(dāng)之處,，敬請大家多多指教。我想：“問題導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)理念是新課程改革的春天里吹來的又一縷春風(fēng),，相信這種理念會讓我們的課堂教學(xué)更加活躍,，更加理性,，更加完善。