《江南》說課稿

作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,，就不得不需要編寫說課稿,，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢,？以下是小編精心整理的《江南》說課稿,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助。

一,、說目標(biāo)

1,、朗讀古詩，了解古詩所描繪的春天的美景,，從中感受自然美,。體會詩歌的內(nèi)在節(jié)奏美。

2,、入情入境,，讀中感悟，體會作者表達(dá)的思想感情,。

3,、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

二,、說重難點：

反復(fù)誦讀,。在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生背誦課文,，理解詩句的意思,，感受古詩語言和意境的美。

三,、說過程

一,、舉行詩歌朗誦賽，引入新課,，理解詩題,，感受美。

1,、以地名入手,，向?qū)W生提問：江南是指哪個地方？

江南指的是長江以南,。

2,、師提問：“春”又讓你聯(lián)想到哪些詩詞呢？

學(xué)生誦讀學(xué)習(xí)過的關(guān)于描寫春景的古詩,。如《游園不值》《惠崇春江晚景》

3,、江南之春是一番怎樣的美景呢？（生發(fā)揮想像,，自由表達(dá)）

過渡：我們一起看看詩人杜牧為我們描繪了一幅怎樣的畫卷,。

板書課題：江南春杜牧

二、整體感知,，初步自學(xué)古詩,，品詞析句，體會美,。

1,、師范讀，學(xué)生邊聽邊想,，你仿佛看到了什么,？聽到了什么？（生發(fā)揮想象,，自由發(fā)言）

2,、學(xué)生自由朗讀古詩，對照注釋,，理解詩意,。（借助工具書或根據(jù)需要進(jìn)行探討研究,，合作式學(xué)習(xí)），學(xué)生讀通古詩后,，師抽讀,，后再齊讀。

3,、師提問：詩中描繪了哪些景物呢,？（把詩中描寫描寫景物的詞畫出來），表現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,？（讓生根據(jù)自己的理解,，對上述景物加以描繪,，說說詞語所表達(dá)的意象）

4,、詩歌的后兩句還是描寫江南的春天嗎？（生說理解）詩的前兩句和后兩句在內(nèi)容描寫上有什么不同,？

5,、師提問：表現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（江南地域遼闊,，春景繁富,。“千里”之內(nèi),，處處雜花生樹,、紅綠相映、黃鶯歌唱,；“千里”之內(nèi),，水村山郭，處處酒旗飄揚(yáng),；“千里”之內(nèi),，“南朝四百八十寺”點綴于山水佳勝之處，金碧莊嚴(yán),，樓臺隱現(xiàn),。霏霏細(xì)雨，淡淡輕姻,，使無邊春色在煙雨空蒙中更顯出迷人的'風(fēng)韻,，這正是“江南春”的典型特色。突出這一特色,，就把“江南春”寫活了,。）

6、請大家用自己最喜歡或是最擅長的方式來展示這首詩所表達(dá)的意境,，想用自己的話描繪詩句景象的,，可以試著說一說，喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀,，愛畫畫的可以畫一畫,。

在江南一帶，到處可以聽到鶯的啼叫,。百花開放、山青水綠，在鄰近水邊的村鎮(zhèn)酒家的酒幔子在風(fēng)中飄揚(yáng),。

南朝的各代皇帝所建許多寺廟。

佛寺中的這亭臺樓閣在蒙蒙的春雨中留著,。

7,、學(xué)生分組練習(xí)、展示并進(jìn)行評價,。

三,、理解詩意，誦讀古詩

1,、學(xué)生說說對這首古詩的理解,。

4、生有感情的再次朗讀課文,。

5,、師生共同背誦古詩。

四,、展開想象,，拓展學(xué)習(xí)

1、根據(jù)這首詩,，結(jié)合插圖,，發(fā)揮想像寫一段話。

2,、說說自己喜歡的詞或句,，為什么？

3,、把收集到的詩寫在讀書筆記本上,。

五、板書設(shè)計

江南春

唐杜牧

黃鶯 綠葉紅花 晴朗明麗

春光 水村山郭（山青綠水）酒旗 春風(fēng) 生機(jī)勃勃

南朝 八十寺 樓臺 煙雨中 朦朧迷離文章

《江南》是蘇教版小學(xué)一年級上冊的一首古詩,，選自《漢樂府》,，寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩共七行兩句話,。詩句的前兩行直接介紹了江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方,，后五行是寫魚兒在下面戲水嬉戲。整首詩語言生動活潑,，通俗易懂,，適合兒童閱讀,。課文配有插圖，形象地展示了江南水鄉(xiāng)的美景,，可供學(xué)生觀察,，幫助理解古詩。課文后面田字格里的7個字是本課要學(xué)會的生字,。

二,、說學(xué)情

一年級的學(xué)生具有好奇，愛探索,，易感染的心理特點,。容易被新鮮的.事物、游戲活動所吸引,。在教學(xué)這一課時,，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了一些生字，能借助拼音讀課文,、兒歌等,，同時也有一定的生活經(jīng)驗,，思維處于形象思維階段,，容易接受形象直觀的知識。

三,、說教學(xué)設(shè)計理念

1,、說重難點

本課的重難點在于讓學(xué)生通過識字，能正確流利地讀,、背古詩,。

2、說設(shè)計理念

皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣,?！倍荒昙墝W(xué)生學(xué)習(xí)更在于興趣。因而在教學(xué)中我安排了多媒體課件以及圖片輔助教學(xué),，意在吸引學(xué)生注意力,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)形象直觀的教學(xué),。其中也安排了游戲?qū)W習(xí)及各種形式的朗讀訓(xùn)練來貫穿于整堂課的學(xué)習(xí),。使課堂形式豐富有趣，也盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松,、愉快的情景,，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。通過創(chuàng)設(shè)和小伙伴交流等一系列活動,，發(fā)展學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)能力,。

四,、說教學(xué)程序

本課安排為兩課時，這里設(shè)計的是第一課時的教學(xué)程序,。我主要設(shè)置了以下幾個環(huán)節(jié),。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1,、播放《江南,、漢樂府》歌曲、美景圖片,。

一年級學(xué)生又是剛?cè)雽W(xué)不久,，可能會產(chǎn)生緊張的心理。為消除其緊張心理,，特意安排學(xué)生欣賞動聽的歌和美麗的江南圖片,，讓學(xué)生放松，同時營造優(yōu)美的情景,，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

2,、贊美江南，過渡新課

(在觀看了圖片后,，教師因勢利導(dǎo)的進(jìn)入新課,，帶學(xué)生去江南旅游)

(二)朗讀訓(xùn)練

1、初讀課文,、讀準(zhǔn)字音

(1)播放《江南》范讀讓學(xué)生欣賞

(2)學(xué)生借助拼音自由讀(充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí),，體現(xiàn)學(xué)生主體性)。

(3)同桌讀(通過兩人互讀,，幫助糾正字音)

(4)指名讀(讓學(xué)生試讀,，教師加以指導(dǎo)，糾正,，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性)

(5)齊讀(在集體的朗讀下,，進(jìn)一步幫助個別學(xué)生糾正字音)

2、再讀課文,，讀出節(jié)奏

(1)教師范讀(教師有效的范讀,，幫助學(xué)生提高朗讀水平，給學(xué)生一個模仿的榜樣)

(2)學(xué)生模仿教師練習(xí)讀(給學(xué)生時間練讀,，充分發(fā)揮兒童愛模仿的天性)

(3)指名讀,、檢測(檢測學(xué)生的朗讀、針對不足加以引導(dǎo),、糾正)

(4)齊讀(集體讀古詩,，訓(xùn)練學(xué)生讀出節(jié)奏)

3、師生對讀,、賽讀

(通過多種形式的朗讀訓(xùn)練學(xué)生,，提高朗讀水平)

(1)A,、教師與學(xué)生對讀;B、男,、女生對讀(通過比賽的形式,，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在讀的過程中,，進(jìn)一步熟悉古詩)

(2)快慢賽讀

(教師與學(xué)生賽讀,，通過快慢的形式，讓學(xué)生感悟讀古詩時的快慢)< ……此處隱藏25707個字……他要離開杭州了,。他為杭州人民留下了什么呢,？一湖清水，一道芳堤,，六井清泉,，200首詩。他又從杭州帶走了什么呢,？“惟向天竺山,，取得兩片石?！眳^(qū)區(qū)小石片,，卻著實地叫他安不了心呢。杭州人扶老攜幼,，提著酒壺,，灑淚而別，白居易落淚了……他的好朋友劉禹錫曾在詩中描述蘇州人們?yōu)榘拙右姿蛣e的場面：“蘇州十萬戶,，盡作嬰兒啼”。白居易離開杭州之后,，又擔(dān)任過蘇州刺史等職,，晚年居于洛陽。公元838年,，大詩人已經(jīng)67歲了,。他幾次動念去杭州，但都因路途遙遠(yuǎn),，身體虛弱,，難以成行。他只能把一腔思念,，托付于一組《憶江南》,。

詩人死于8年后的公元846年，他魂牽夢繞的杭州,，他親自命名的西湖,，他再也沒有能夠舊地重游,。——節(jié)選自王旭烽《走讀西湖》

2,、師：讀了這幾段文字,，你對這首詞有了哪些新的理解？（板書：情）

3,、教師引讀：是啊——

江南人民對詩人如此的愛戴,，讓詩人

“能不憶江南？”

詩人對江南人民如此深切的思念,，讓詩人

“能不憶江南,？”

詩人對江南春色的無限的眷戀之情，讓詩人

“能不憶江南,？”

詩人心中那忘不掉,、抹不掉的江南情結(jié)，讓詩人

“能不憶江南,？”

江南好,，那是一幅幅令人難忘的江南美景圖！因此,，白居易深情地回憶著……請大家回讀全詞,！

江南好，那是一道芳堤,，六井清泉,，因此，白居易低低地沉醉著……接著讀全詞）

江南好,，那兒還凝聚著一幫朋友,，一方百姓的情啊,！因此,，白居易癡癡地想念著……（再讀全詞）

4、小結(jié)升華：是啊,，這紅勝火的江花上,，這綠如藍(lán)的江水中，藏著詩人白居易深深的情??！這真是——情景交融，融情于景,！這就是“一切景語皆情語,！”啊！詩人憶的就是這份“好”?。,。ㄍ晟瓢鍟簩ⅰ昂谩⒕?、憶,、情”四字用線連成一個大圈。）

[設(shè)計理念]：“情到深處方知濃,?！绷私庠娙说谋尘百Y料之后，相信大家對這首詞會有更深的體會,。詩人憶的不僅是江南景,，還有江南人、江南情,。在反復(fù)幾次的感情回讀中,，那份情將更深，那份意將更濃,。

（五）拓展賞詞,，濃情延續(xù)

1、詩人在用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南好景之后,，又以“能不憶江南”的眷戀之情,，收束全詞。但這一句“能不憶江南,？”卻勾起了他對江南的無限懷念之情,，于是便又寫下了另外兩首。

大家請看：請大家讀一讀這兩首詞,，你又讀到了詩人還憶江南的什么,？

“古人唱歌兼唱情！”老師帶來了《憶江南》的歌曲,，同學(xué)們請用心來聽,。（播放江南曲聽吟唱）你從這聲韻悠揚(yáng)的歌曲中聽出了什么？

2,、融入你們的這些感受，請大家再次朗讀這三首詞,。（配上悠揚(yáng)的音樂）這么美的文字,，這么美的畫面，值得永遠(yuǎn)地留在我們的腦海里,。請大家將這組千古絕唱《憶江南》背一背吧,。

六、說板書

附：板書設(shè)計：

憶江南

景

好 憶

情

“好、景,、憶,、情”四字用線連成一個大圈，使本首詞內(nèi)容的精華所在,，起到了畫龍點睛的作用,，給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象,。

一,、說教材

《江南》是人教版部編小學(xué)一年級上冊的一首選自《漢樂府》的古詩。全詩七行兩句,，描寫了江南的盛夏時節(jié),，荷塘蓮葉如盤，蓮花綻放,，景色秀美,，魚兒自由觀快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲,。表達(dá)出詩人快樂的心境和對江南水鄉(xiāng)的熱愛之情,。

能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。能讀準(zhǔn)生字字音,，借助圖文理解新詞的意思,，會寫田字格中的5個生字。借助插圖,，理解課文內(nèi)容,，了解詩歌大意。想像勞動人民采蓮的情景,，體會他們在勞動中愉悅的心情

二,、說學(xué)情

一年級的學(xué)生具有好奇，愛探索,，易感染的心理特點,。容易被新鮮的事物、游戲活動所吸引,。在教學(xué)這一課時,，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了一些生字，能借助拼音讀課文,、兒歌等,，同時也有一定的生活經(jīng)驗，思維處于形象思維階段，容易接受形象直觀的知識,。

三,、說重難點

1.識字。

2.整體感悟勞動人民一邊采蓮,、一邊嬉戲,，魚兒與人同樂的那種愉悅和諧的'快樂氛圍。

四,、說教學(xué)過程

本課安排為兩課時,，這里設(shè)計的是第一課時的教學(xué)程序。我主要設(shè)置了以下幾個環(huán)節(jié),。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

1、播放江南美景圖片

（由于是借班上課,，師生之間都很陌生,，一年級學(xué)生又是剛?cè)雽W(xué)不久，可能會產(chǎn)生緊張的心理,。為消除其緊張心理,，特意安排學(xué)生欣賞美麗的江南圖片，讓學(xué)生放松,，同時營造優(yōu)美的情景,，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)）

2、贊美江南,，過渡新課

（在觀看了圖片后,，教師因勢利導(dǎo)的進(jìn)入新課，帶學(xué)生去江南）

（二）趣味識字

1,、游戲摘荷葉

出示貼滿荷葉,、荷花的小黑板，讓學(xué)生上臺來采摘自己喜歡的荷葉,，荷葉背面有本課的生字,，該生讀對了生字才能摘下荷葉。通過游戲的方式學(xué)習(xí)生字,，增強(qiáng)了趣味性,，使學(xué)生能積極主動地參與到活動中來，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生的能力,。

2,、鞏固生字

課件出示荷葉圖，荷葉上有生字,，請學(xué)生依次讀生字，課件發(fā)出掌聲表示鼓勵。本環(huán)節(jié)也是讓學(xué)生在游戲中鞏固生字,，認(rèn)讀生字,。

（三）朗讀訓(xùn)練

1、初讀課文,、讀準(zhǔn)字音

（1）學(xué)生借助拼音自由讀（充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí),，體現(xiàn)學(xué)生主體性）。

（2）同桌讀（通過兩人互讀,，幫助糾正字音）

（3）指名讀（讓學(xué)生試讀,，教師加以指導(dǎo)，糾正,，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性）

（4）齊讀（在集體的朗讀下,，進(jìn)一步幫助個別學(xué)生糾正字音）

2、再讀課文,，讀出節(jié)奏

（1）教師范讀（教師有效的范讀,，幫助學(xué)生提高朗讀水平，給學(xué)生一個模仿的榜樣）

（2）學(xué)生模仿教師練習(xí)讀（給學(xué)生時間練讀,，充分發(fā)揮兒童愛模仿的天性）

（3）指名讀,、檢測（檢測學(xué)生的朗讀、針對不足加以引導(dǎo),、糾正）

（4）齊讀（集體讀古詩,，訓(xùn)練學(xué)生讀出節(jié)奏）

3、師生對讀,、賽讀

（通過多種形式的朗讀訓(xùn)練學(xué)生,，提高朗讀水平）

（1）A、教師與學(xué)生對讀,；B,、男、對讀（通過比賽的形式,，激發(fā)學(xué)生讀的興趣,。在讀的過程中，進(jìn)一步熟悉古詩）

（2）快慢賽讀

（教師與學(xué)生賽讀,，通過快慢的形式,，讓學(xué)生感悟讀古詩時的快慢）

（3）輕重賽讀

（通過輕重賽讀，讓學(xué)生感受讀古詩的輕緩）

（4）快樂讀

讓學(xué)生感受魚兒嬉戲的快樂,，融入到情景中,，快樂的朗讀。

4,、背讀課文,，演背古詩

（1）試背古詩

讓學(xué)生邊背邊想像池塘里的美景,，感悟魚兒嬉戲的快樂。

（2）貼背

讓學(xué)生邊背邊貼圖片,，完成一幅美麗的江南圖,。

（3）讀背

讓男同學(xué)充當(dāng)荷葉，女同學(xué)充當(dāng)荷花,，指名同學(xué)來當(dāng)魚兒,，扮演不同的角色來邊演邊背古詩，讓學(xué)生對古詩的理解得到升華,。