《風箏》說課稿

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，時常需要用到說課稿,，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量,。說課稿要怎么寫呢,？下面是小編為大家收集的《風箏》說課稿,，歡迎大家分享。

各位領導,，老師：

大家好!我講的課文是《紙船和風箏》

一,、教材分析：

1、課題課型：今天,，我向大家說課的內(nèi)容是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊的一篇講讀課文--《紙船和風箏》,。

2,、教材簡析：

這是一個感人至深的故事：松鼠住在山頂，小熊住在山腳,，他們通過“紙船和風箏”表達祝福,，傳遞諒解。是“紙船和風箏”讓他倆成了好朋友,。雖然他們的友誼有過波折,，但紙船和風箏又讓友誼重新回到了他們的身邊。表現(xiàn)了他們對友誼的渴望和珍惜,。文章語言優(yōu)美,，感情真摯，充滿了童真童趣,，在娓娓的敘述中,，輕輕地撥動著情感的心弦，是對學生進行維護友誼,、友好相處的典型范例,。

《紙船和風箏》所在的第五單元圍繞“與人友好相處，團結合作”這一專題共安排了四篇講讀課文,?！都埓惋L箏》是本組的第三篇講讀課文，它上承《稱贊》《藍色的樹葉》下跟《從現(xiàn)在開始》,。因而它處于了由知識的學習向知識的運用轉化的過渡位置,，所以，我認為它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子,，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁,。

3、教學重點,、難點：

憑著對教材的理解,，以及二年級學生的認知水平和思維能力考慮，我認為本課的教學重點是學會生字,，積累詞語;通過反復地朗讀課文感受友誼的珍貴,，懂得與人友好相處。而引導學生通過有感情地朗讀課文,，感受得到友誼的快樂和失去友誼的痛苦,，體會松鼠和小熊的情感變化，則是教學的難點,。

二,、教學目標：

新的《語文課程標準》以全新的視角揭示了語文課程的特點和發(fā)展方向，特別是將課程目標以“知識和能力”,、“過程和方法”,、“情感態(tài)度和價值觀”這三維來設計,，第一次將學習過程和學習方法提高到了這“三重”之一的位置。

針對本課教材的特點和二年級孩子認知,、思維、情感等方面的實際情況,，我擬定本文的教學目標如下：

知識目標：認識本課8個生字,，會寫8個生字。(基礎目標)

能力目標：引導學生自主發(fā)現(xiàn)字詞的規(guī)律,，交流積累識記生字的方法,。有感情地朗讀課文。

情感目標：體會松鼠和小熊建立友誼時的快樂,，失去友誼時的痛苦,，以及尋回友誼后的激動，愿意與同學建立友誼,。(主要目標)

三,、教法、學法：

新課標倡導：學生是學習和發(fā)展的主體,，課堂上要充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,。所以，我將教學方法確定為：促進學生自主,、合作,、探究性學習的“情境教學法”“快樂教學法”“音樂渲染法”“以讀為主的主體教學法”。同時以學定教,，順學而導,，讓學生用“讀一讀、評一評,、畫一畫,、演一演”的學法自由閱讀，自由表達,。真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界,。

四、教具,、學具：

我們知道,，多媒體計算機以其獨有的生動畫面、形象的聲音和及完整的情節(jié),，在課堂教學中施展出獨特的魅力,。課堂上我將借助多媒體課件輔助教學，同時采用簡筆畫等手段,，激勵學生全面參與,，主動學習,。

五、教學程序：

本課教學我以新的課程標準為指導,，努力遵循《語文課程標準》中新的教學理念的要求,，結合我校“誘思探究教學”的實驗課題,，以新教材中新的呈現(xiàn)方式所蘊含的新理念做為貫穿教學的主線,，把學生自選學法，自讀自悟,，教師扶助點撥作為基本的教學模式,，以師生共同參與學習、營造和諧的課堂學習氛圍為特色,。 我主要安排了四個教學程序：

(一)創(chuàng)設情境,，體現(xiàn)童趣;

(二)設置游戲，愉快識字;

(三)誦讀課文,，體驗情感;

(四)文情延伸,，體現(xiàn)生命;

依據(jù)教學目標，結合我們班學生的實際,，我計劃用兩課時完成本課的教學,。在第一課時，讓學生充分朗讀感悟課文內(nèi)容,，展示與交流自主識字的效果,。第二課時讓學生展示讀書，鞏固識字,、寫字和詞語的積累運用,。

下面，我具體說說每個環(huán)節(jié)的教學設想：

(一)創(chuàng)設情境,，體現(xiàn)童趣,。

葉圣陶曾經(jīng)說過：作者胸有境，入境時覺親,。作為教師,，只有把學生帶入作品所營造的意境中，使他們?nèi)缬H眼所見,，似親耳所聞,，才能入境而共鳴。于是,，上課前我借助課件為學生創(chuàng)設了一個富有色彩的童話世界,，并且充滿激情地說：“今天，老師要把你們帶到童話的王國中去,?？?，從童話的王國中來了兩位朋友，快點與它們打聲招呼吧!”學生的注意力一下了就被眼前的奇麗景象所吸引,，興趣盎然中主動地進入了良好的學習狀態(tài),。

就在學生悄悄進入角色的時候，我及時把他們領入課文學習：“老師有個小小的心愿,，想把他倆的故事講給大家聽,，你們愿意嗎?”記得一位教育家說過：教師的個人范例之于學生的心靈，是任何東西都無法替代的最有用的陽光,。因此一上課，我率先感悟教材,，以自己滿懷激情的范讀,，將學生帶入一個童話的世界。加上多媒體課件再造的故事情境和蕩腸回旋的音樂,，三位一體,，學生的心弦被扣動，思維被激活,。就在讀到：“有一天他們倆為了一點小事吵了一架,，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了……”我的誦讀嘎然而止,，我故意設置懸念：“怎么了?發(fā)生什么事了?快打開課本用自己喜歡的方式讀讀課文吧,。”這樣情感鏈條上突如其來的一段空白,，點燃了學生探究的熱情,，使他們進入一種好奇、渴望,、急不可待的境界,，以飽滿的熱情紛紛涌向了故事的情節(jié)……

(二)設置游戲，愉快識字,。

我們今年使用的新教材在內(nèi)容編排和呈現(xiàn)方式上有很多創(chuàng)新和突破,，無論是導語，還是課后練習,，均不再以問題或要求的方式呈現(xiàn),，每一課的識字、寫字任務都是以學習伙伴的口吻,，用“我會認”“我會讀”“我會寫”的圖標標示出學習與練習的內(nèi)容,。這樣的編排設計，拉近了學生與書本的距離,，拉近了學生與學習的距離,，使學生感到親切,、自然，增強了教材與讀者的親和力,。結合這一編排特點,，根據(jù)新課標對識字教學的要求，我準備利用多媒體課件,，從情趣入手,，引導學生在自主合作中學習探究，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律,，展示交流識字成果,，并結合朗讀感悟切切實實地抓好識字教學。課堂上我準備分三步開展教學：

第一步：“我會讀”

為了把讀準字音與讀通課文相結合,，我先讓學生從“熟讀”入手,，對他們提出讀書要求：“用你喜歡的'方式讀讀課文吧，遇到不認識的生字可以請教文中的大楓葉借助拼音識字,，遇到難讀的句子用你喜歡的符號畫下來,，聽聽小伙伴是怎么讀的?！睘榱耸箤W生在具體的語言環(huán)境中識字,，在展示交流讀書效果時，我出示了文中帶有生字的句子,，并激勵他們說：“這幾個句子里藏了許多字寶寶,，不太好讀。覺得能讀的同學來給大家當當小老師吧!”我們知道七八歲的二年級學生,，正是表現(xiàn)欲最強的年齡,，他們對老師在課堂上使用的激勵性語言 ……此處隱藏26522個字……求答案。大屏幕出示思考題：

1,、文中所說的對于精神的虐殺的這一幕,，具體指什么？

2,、弟弟喜歡風箏嗎,？找出依據(jù)，他為什么沒有反抗,？

3,、事隔多年，魯尋訊怎樣看待此事,？

學生四人一小組討論,，全班交流，教師給予肯定和鼓勵

這三個問題得到解決，學生就完成了對文章思想內(nèi)容的整體感知,。

教學小結：

作為兄長的我,，小時候放風箏是沒有出息的孩子所做的游戲，不許弟弟放風箏是對他的嚴格要求?，F(xiàn)在反思起來,，當年為落后觀念所支配，對弟弟進行精神虐殺,。魯迅對自己的行為是深深的自責,。不因當年自己的動機是好的就原諒自己；不因時間久遠就不了了之,。他的心情是那樣的沉重,。可見他嚴于律己,，敢于自我解剖的精神,。

過渡：這篇課文難點教多，需要同學們多角度理解,，只有多角度理解才能感悟文章的深刻的內(nèi)涵，獲得思想的啟迪,。

請同學把課前準備的疑難問題和還沒有解決的問題提出來,，并針對這些問題反復朗讀課文。四人一小組合作研討,。

課件展示學生可能提出的問題：

1,、為什么在我是一種驚異和悲哀？

2,、當我看到關于討論兒童行為的書,，為什么是一種不幸？

3,、當我看到兄弟驚異的笑著說,，為什么我不是寬松反而覺得沉重？

4,、為什么悲哀是無可把握的悲哀,？

5、怎樣理解我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧──但是,，四面又明明是嚴冬,，正給我非常的寒威和冷氣。

教師引導：第一題：比較北京與故鄉(xiāng)放風箏的令,。

第二題：聯(lián)系懲罰一詞,。

第四題：無法補過

第五題：不僅說天氣還說內(nèi)心深處的悲哀。

此環(huán)節(jié)是文章的重難點的突破口,，老師要認真引導,，學生要反復探究,。

四、密切聯(lián)系生活：學生思考以下問題,，每一小組可選一題目討論交流

課件展示：

1,、如果你的弟弟，你會采取這種方法嗎,？

2,、如果說你是弟弟你會采取怎樣的行動？

3,、你認為哥哥愛弟弟嗎,？

4、你對孩子玩玩具有何看法,？

此環(huán)節(jié)的設計是體現(xiàn)新課程的人文教育觀,，通過討論交流，提高學生的人文素養(yǎng),。

五,、加深感悟

學生自選文章中最精彩的部分，反復朗讀,，進一步深刻感悟課文的思想內(nèi)容,，并用一小段文字對文章進行總結。

教師鼓勵并總結：《風箏》不僅表現(xiàn)人內(nèi)心美好的感情,，而且給人以深沉的力量,，深刻的主題，無論從哪個角度閱讀都會有很大的收獲,。通過學習本文,，你感悟最深的是什么呢？這些感悟和收獲都能指導你們的學習和生活,，讓你們感情更真摯,、純真，思想更豐富,、深刻,。

六、延伸,，比較閱讀

閱讀《滿天的風箏》,，試與課文比較，說說它們蘊含的感情有何不同,。

一,、說教材

1、教材分析

敘事性散文，是第一單元,，第一篇魯迅文章,。既表現(xiàn)手足親情又意蘊豐富，有助于提高學生情感體驗,，培養(yǎng)探究性閱讀能力,。文章講述了“我”因為看到風箏，引起對兒時虐殺自己小兄弟的風箏夢的回憶和深深的自責,，展現(xiàn)了兄弟間濃濃的手足親情,。

2、學情分析

七年級學生具有初步整體感知和理解能力,；但獲取知識的方式多以圖片,、聲音等具體形象為主，較少接觸意蘊深厚的文章,，對抽象的文字有陌生和排斥心理,；字面理解文意，泛泛感知思想情感,；難以抓住要點來準確體會,、理解文章思想感情。

3,、教學重難點

重點：整體感知全文,，理解文中“精神虐殺”指什么；

難點：體會,、理解作者悲哀之情和全文濃濃的手足親情。

4,、教學目標

知識目標――整體感知文章內(nèi)容,，品讀敘事中的描寫語句，積累詞匯,。

能力目標――學習迅速抓住文章要點的方法,，通過討論賞析，理解“精伸虐殺”實質,。

情感目標――感受文中濃濃的手足親情,，學習作者嚴于自省的.高尚品德。

二,、說教法

1,、理論依據(jù)：

《教學大綱》和《新課程標準》中明確指出語文學習要“提高閱讀和寫作能力”，“能整體感知課文,，體會作者的態(tài)度,、觀點、情感”，“重點培養(yǎng)學生具有感受,、理解,、欣賞文學作品的能力”，“重視朗讀和默讀,，加強閱讀方法的指導”,，“溝通課堂內(nèi)外”“增加學生語文實踐的機會”，“以問題帶動閱讀學習”,。

2,、教學方法：

實踐法：親身體驗體會到文章意圖。

提問法：本課教學主要方法,，通過連環(huán)問題促使學生閱讀文本,，理解主題。

誦讀法：通過各種朗讀方式體會作者的思想感情,。

勾畫法：通過重要句詞來落實重點,，理解文意

討論法：培養(yǎng)合作精神及主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的能力,。

3,、教學用具：多媒體課件，示范朗讀,，風箏圖片,，學生放風箏錄像，計算機技術支持

三,、說學法

依據(jù)以上學生學習狀況和教學安排,，指導學生上網(wǎng)收集資料，通過實踐參與培養(yǎng)學生自學和動手整理資料的能力,；引導學生通過朗讀,、啟發(fā)、討論,、探究來賞析,、理解敘事散文。問題法,，提示法穿插使用,。讓學生學過本文，不僅理解了作者的情感,，還感受到學習語文的樂趣,，逐漸形成主動閱讀文字、理解文意的興趣,。

四,、教學過程

（一）激發(fā)興趣創(chuàng)設情境,，導入新課（配樂展圖，引出課文）

上網(wǎng)收集作者資料

（二）整體感知聽讀課文,，疏通生字積累詞匯

快速閱讀,，整體感知課文內(nèi)容

（全文圍繞風箏回憶了什么事？你有何感受,？）

（三）品讀賞析“我”對小兄弟的“精神虐殺”指哪件事,？具體說說。（誦讀,，表演）

（四）討論探究“我”當時為什么要那么做,？現(xiàn)在的心情是怎樣？劃出關鍵詞,。（引導,，討論）

（五）拓展實踐展示古詩《村居》，進一步體會放風箏的樂趣,。

播放學生放風箏錄像,，寫一段放風箏的感受。

五,、板書設計

好的板書不僅起著舉綱張目的作用,，還有畫龍點睛之功效。我的板書是一只展翅飛翔狀的風箏,，上面印著大大的精神虐殺,，一方面是我不許小弟放風箏，一方面是小兄弟對風箏的癡迷,，而這其中又承載著濃濃的手足親情,。板書簡潔明了，形象地體現(xiàn)了全文的主要內(nèi)容和教學重點,。

六,、教學反思

這篇課文是我上學期參加市“多媒體與信息技術整合”比賽時的參賽課文。在上課時,，我把語文從單一枯燥的文字解說種釋放出來,，擴展了學生的學習空間,，增加了學生語文實踐機會,，極大的調動了學生的參與熱情和積極性，使學生愿意主動去閱讀文本,，動筆記錄下自己的感受,，因而課堂氣氛活躍，學生的文段有很多寫得非常優(yōu)美,。這是能獲得二等獎的原因,。

而之所以沒拿到一等獎,，最主要還是對使用新教法比如“網(wǎng)上搜索”“論壇上發(fā)表文段”沒能作充分的課堂預計，導致課堂有些暫時性的混亂,。而且對教案不夠爛熟于心,，提問有時不夠有針對性，被外界干擾后顯得不夠流暢,。因此,，充分備好每一課，做到備教材,，備學生,，熟悉教案時我今后在教學中要更努力的方向和重點。