《風(fēng)箏》說課稿

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要用到說課稿,，說課稿有助于教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿要怎么寫呢,？下面是小編為大家收集的《風(fēng)箏》說課稿,，歡迎大家分享。

各位領(lǐng)導(dǎo),，老師：

大家好!我講的課文是《紙船和風(fēng)箏》

一,、教材分析：

1、課題課型：今天,，我向大家說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊的一篇講讀課文--《紙船和風(fēng)箏》,。

2、教材簡析：

這是一個感人至深的故事：松鼠住在山頂,，小熊住在山腳,，他們通過“紙船和風(fēng)箏”表達(dá)祝福，傳遞諒解,。是“紙船和風(fēng)箏”讓他倆成了好朋友,。雖然他們的友誼有過波折，但紙船和風(fēng)箏又讓友誼重新回到了他們的身邊,。表現(xiàn)了他們對友誼的渴望和珍惜,。文章語言優(yōu)美,，感情真摯，充滿了童真童趣,，在娓娓的敘述中,，輕輕地?fù)軇又楦械男南遥菍W(xué)生進(jìn)行維護(hù)友誼,、友好相處的典型范例,。

《紙船和風(fēng)箏》所在的第五單元圍繞“與人友好相處，團(tuán)結(jié)合作”這一專題共安排了四篇講讀課文,?！都埓惋L(fēng)箏》是本組的第三篇講讀課文，它上承《稱贊》《藍(lán)色的樹葉》下跟《從現(xiàn)在開始》,。因而它處于了由知識的學(xué)習(xí)向知識的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過渡位置,，所以，我認(rèn)為它是本單元從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識階段中的一步棋子,，是從掌握知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁,。

3、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

憑著對教材的理解,，以及二年級學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力考慮，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會生字,，積累詞語;通過反復(fù)地朗讀課文感受友誼的珍貴,，懂得與人友好相處。而引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀課文,，感受得到友誼的快樂和失去友誼的痛苦,，體會松鼠和小熊的情感變化，則是教學(xué)的難點(diǎn),。

二,、教學(xué)目標(biāo)：

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的視角揭示了語文課程的特點(diǎn)和發(fā)展方向，特別是將課程目標(biāo)以“知識和能力”,、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這三維來設(shè)計,，第一次將學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法提高到了這“三重”之一的位置,。

針對本課教材的特點(diǎn)和二年級孩子認(rèn)知、思維,、情感等方面的實際情況,，我擬定本文的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識目標(biāo)：認(rèn)識本課8個生字，會寫8個生字,。(基礎(chǔ)目標(biāo))

能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)字詞的規(guī)律,，交流積累識記生字的方法,。有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：體會松鼠和小熊建立友誼時的快樂,，失去友誼時的痛苦,，以及尋回友誼后的激動，愿意與同學(xué)建立友誼,。(主要目標(biāo))

三,、教法、學(xué)法：

新課標(biāo)倡導(dǎo)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，課堂上要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,。所以，我將教學(xué)方法確定為：促進(jìn)學(xué)生自主,、合作,、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”“快樂教學(xué)法”“音樂渲染法”“以讀為主的主體教學(xué)法”。同時以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo),，讓學(xué)生用“讀一讀、評一評,、畫一畫,、演一演”的學(xué)法自由閱讀，自由表達(dá),。真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界,。

四、教具,、學(xué)具：

我們知道,，多媒體計算機(jī)以其獨(dú)有的生動畫面、形象的聲音和及完整的情節(jié),，在課堂教學(xué)中施展出獨(dú)特的魅力,。課堂上我將借助多媒體課件輔助教學(xué)，同時采用簡筆畫等手段,，激勵學(xué)生全面參與,，主動學(xué)習(xí)。

五,、教學(xué)程序：

本課教學(xué)我以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),，努力遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中新的教學(xué)理念的要求，結(jié)合我?！罢T思探究教學(xué)”的實驗課題,，以新教材中新的呈現(xiàn)方式所蘊(yùn)含的新理念做為貫穿教學(xué)的主線，把學(xué)生自選學(xué)法,，自讀自悟,，教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式,，以師生共同參與學(xué)習(xí)、營造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍為特色,。 我主要安排了四個教學(xué)程序：

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，體現(xiàn)童趣;

(二)設(shè)置游戲，愉快識字;

(三)誦讀課文,，體驗情感;

(四)文情延伸,，體現(xiàn)生命;

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合我們班學(xué)生的實際,，我計劃用兩課時完成本課的教學(xué),。在第一課時，讓學(xué)生充分朗讀感悟課文內(nèi)容,，展示與交流自主識字的效果,。第二課時讓學(xué)生展示讀書，鞏固識字,、寫字和詞語的積累運(yùn)用,。

下面，我具體說說每個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)想：

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，體現(xiàn)童趣,。

葉圣陶曾經(jīng)說過：作者胸有境，入境時覺親,。作為教師,，只有把學(xué)生帶入作品所營造的意境中，使他們?nèi)缬H眼所見,，似親耳所聞,，才能入境而共鳴。于是,，上課前我借助課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個富有色彩的童話世界,，并且充滿激情地說：“今天，老師要把你們帶到童話的王國中去,?？矗瑥耐挼耐鯂衼砹藘晌慌笥?，快點(diǎn)與它們打聲招呼吧!”學(xué)生的注意力一下了就被眼前的奇麗景象所吸引,，興趣盎然中主動地進(jìn)入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

就在學(xué)生悄悄進(jìn)入角色的時候,，我及時把他們領(lǐng)入課文學(xué)習(xí)：“老師有個小小的心愿，想把他倆的故事講給大家聽,，你們愿意嗎?”記得一位教育家說過：教師的個人范例之于學(xué)生的心靈,，是任何東西都無法替代的最有用的陽光,。因此一上課，我率先感悟教材,，以自己滿懷激情的范讀,，將學(xué)生帶入一個童話的世界。加上多媒體課件再造的故事情境和蕩腸回旋的音樂,，三位一體,，學(xué)生的心弦被扣動，思維被激活,。就在讀到：“有一天他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架,，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了……”我的誦讀嘎然而止,，我故意設(shè)置懸念：“怎么了?發(fā)生什么事了?快打開課本用自己喜歡的方式讀讀課文吧,。”這樣情感鏈條上突如其來的一段空白,，點(diǎn)燃了學(xué)生探究的熱情,，使他們進(jìn)入一種好奇、渴望,、急不可待的境界,，以飽滿的熱情紛紛涌向了故事的情節(jié)……

(二)設(shè)置游戲，愉快識字,。

我們今年使用的新教材在內(nèi)容編排和呈現(xiàn)方式上有很多創(chuàng)新和突破,，無論是導(dǎo)語，還是課后練習(xí),，均不再以問題或要求的方式呈現(xiàn),，每一課的識字、寫字任務(wù)都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻,，用“我會認(rèn)”“我會讀”“我會寫”的圖標(biāo)標(biāo)示出學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容,。這樣的編排設(shè)計，拉近了學(xué)生與書本的距離,，拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)的距離,，使學(xué)生感到親切、自然,，增強(qiáng)了教材與讀者的親和力,。結(jié)合這一編排特點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)對識字教學(xué)的要求,，我準(zhǔn)備利用多媒體課件,，從情趣入手，引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)探究，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律,，展示交流識字成果,，并結(jié)合朗讀感悟切切實實地抓好識字教學(xué)。課堂上我準(zhǔn)備分三步開展教學(xué)：

第一步：“我會讀”

為了把讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合,，我先讓學(xué)生從“熟讀”入手,，對他們提出讀書要求：“用你喜歡的'方式讀讀課文吧，遇到不認(rèn)識的生字可以請教文中的大楓葉借助拼音識字,，遇到難讀的句子用你喜歡的符號畫下來,，聽聽小伙伴是怎么讀的?！睘榱耸箤W(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字,，在展示交流讀書效果時，我出示了文中帶有生字的句子,，并激勵他們說：“這幾個句子里藏了許多字寶寶,，不太好讀。覺得能讀的同學(xué)來給大家當(dāng)當(dāng)小老師吧!”我們知道七八歲的二年級學(xué)生,，正是表現(xiàn)欲最強(qiáng)的年齡,，他們對老師在課堂上使用的激勵性語言 ……此處隱藏26522個字……求答案。大屏幕出示思考題：

1,、文中所說的對于精神的虐殺的這一幕,，具體指什么？

2,、弟弟喜歡風(fēng)箏嗎,？找出依據(jù)，他為什么沒有反抗,？

3,、事隔多年，魯尋訊怎樣看待此事,？

學(xué)生四人一小組討論,，全班交流，教師給予肯定和鼓勵

這三個問題得到解決,，學(xué)生就完成了對文章思想內(nèi)容的整體感知,。

教學(xué)小結(jié)：

作為兄長的我，小時候放風(fēng)箏是沒有出息的孩子所做的游戲,，不許弟弟放風(fēng)箏是對他的嚴(yán)格要求?，F(xiàn)在反思起來，當(dāng)年為落后觀念所支配,，對弟弟進(jìn)行精神虐殺,。魯迅對自己的行為是深深的自責(zé),。不因當(dāng)年自己的動機(jī)是好的就原諒自己；不因時間久遠(yuǎn)就不了了之,。他的心情是那樣的沉重,。可見他嚴(yán)于律己,，敢于自我解剖的精神。

過渡：這篇課文難點(diǎn)教多,，需要同學(xué)們多角度理解,，只有多角度理解才能感悟文章的深刻的內(nèi)涵，獲得思想的啟迪,。

請同學(xué)把課前準(zhǔn)備的疑難問題和還沒有解決的問題提出來,，并針對這些問題反復(fù)朗讀課文。四人一小組合作研討,。

課件展示學(xué)生可能提出的問題：

1,、為什么在我是一種驚異和悲哀？

2,、當(dāng)我看到關(guān)于討論兒童行為的書,，為什么是一種不幸？

3,、當(dāng)我看到兄弟驚異的笑著說,，為什么我不是寬松反而覺得沉重？

4,、為什么悲哀是無可把握的悲哀,？

5、怎樣理解我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧──但是,，四面又明明是嚴(yán)冬,，正給我非常的寒威和冷氣。

教師引導(dǎo)：第一題：比較北京與故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的令,。

第二題：聯(lián)系懲罰一詞,。

第四題：無法補(bǔ)過

第五題：不僅說天氣還說內(nèi)心深處的悲哀。

此環(huán)節(jié)是文章的重難點(diǎn)的突破口,，老師要認(rèn)真引導(dǎo),，學(xué)生要反復(fù)探究。

四,、密切聯(lián)系生活：學(xué)生思考以下問題,，每一小組可選一題目討論交流

課件展示：

1、如果你的弟弟,，你會采取這種方法嗎,？

2、如果說你是弟弟你會采取怎樣的行動？

3,、你認(rèn)為哥哥愛弟弟嗎,？

4、你對孩子玩玩具有何看法,？

此環(huán)節(jié)的設(shè)計是體現(xiàn)新課程的人文教育觀,，通過討論交流，提高學(xué)生的人文素養(yǎng),。

五,、加深感悟

學(xué)生自選文章中最精彩的部分，反復(fù)朗讀,，進(jìn)一步深刻感悟課文的思想內(nèi)容,，并用一小段文字對文章進(jìn)行總結(jié)。

教師鼓勵并總結(jié)：《風(fēng)箏》不僅表現(xiàn)人內(nèi)心美好的感情,，而且給人以深沉的力量,，深刻的主題，無論從哪個角度閱讀都會有很大的收獲,。通過學(xué)習(xí)本文,，你感悟最深的是什么呢？這些感悟和收獲都能指導(dǎo)你們的學(xué)習(xí)和生活,，讓你們感情更真摯,、純真，思想更豐富,、深刻,。

六、延伸,，比較閱讀

閱讀《滿天的風(fēng)箏》,，試與課文比較，說說它們蘊(yùn)含的感情有何不同,。

一,、說教材

1、教材分析

敘事性散文,，是第一單元,，第一篇魯迅文章。既表現(xiàn)手足親情又意蘊(yùn)豐富,，有助于提高學(xué)生情感體驗,，培養(yǎng)探究性閱讀能力。文章講述了“我”因為看到風(fēng)箏,，引起對兒時虐殺自己小兄弟的風(fēng)箏夢的回憶和深深的自責(zé),，展現(xiàn)了兄弟間濃濃的手足親情,。

2、學(xué)情分析

七年級學(xué)生具有初步整體感知和理解能力,；但獲取知識的方式多以圖片,、聲音等具體形象為主，較少接觸意蘊(yùn)深厚的文章,，對抽象的文字有陌生和排斥心理,；字面理解文意，泛泛感知思想情感,；難以抓住要點(diǎn)來準(zhǔn)確體會,、理解文章思想感情。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：整體感知全文，理解文中“精神虐殺”指什么,；

難點(diǎn)：體會,、理解作者悲哀之情和全文濃濃的手足親情。

4,、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)――整體感知文章內(nèi)容,，品讀敘事中的描寫語句，積累詞匯,。

能力目標(biāo)――學(xué)習(xí)迅速抓住文章要點(diǎn)的方法,，通過討論賞析，理解“精伸虐殺”實質(zhì),。

情感目標(biāo)――感受文中濃濃的手足親情,，學(xué)習(xí)作者嚴(yán)于自省的.高尚品德。

二,、說教法

1,、理論依據(jù)：

《教學(xué)大綱》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出語文學(xué)習(xí)要“提高閱讀和寫作能力”，“能整體感知課文,，體會作者的態(tài)度,、觀點(diǎn)、情感”,，“重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞文學(xué)作品的能力”,，“重視朗讀和默讀,，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)”，“溝通課堂內(nèi)外”“增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會”,，“以問題帶動閱讀學(xué)習(xí)”,。

2,、教學(xué)方法：

實踐法：親身體驗體會到文章意圖。

提問法：本課教學(xué)主要方法,，通過連環(huán)問題促使學(xué)生閱讀文本,，理解主題。

誦讀法：通過各種朗讀方式體會作者的思想感情,。

勾畫法：通過重要句詞來落實重點(diǎn),，理解文意

討論法：培養(yǎng)合作精神及主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的能力,。

3,、教學(xué)用具：多媒體課件，示范朗讀,，風(fēng)箏圖片,，學(xué)生放風(fēng)箏錄像，計算機(jī)技術(shù)支持

三,、說學(xué)法

依據(jù)以上學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)安排,，指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)收集資料，通過實踐參與培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和動手整理資料的能力,；引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,、啟發(fā)、討論,、探究來賞析,、理解敘事散文。問題法,，提示法穿插使用,。讓學(xué)生學(xué)過本文，不僅理解了作者的情感,，還感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣,，逐漸形成主動閱讀文字、理解文意的興趣,。

四,、教學(xué)過程

（一）激發(fā)興趣創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（配樂展圖,，引出課文）

上網(wǎng)收集作者資料

（二）整體感知聽讀課文,，疏通生字積累詞匯

快速閱讀，整體感知課文內(nèi)容

（全文圍繞風(fēng)箏回憶了什么事,？你有何感受,？）

（三）品讀賞析“我”對小兄弟的“精神虐殺”指哪件事？具體說說,。（誦讀,，表演）

（四）討論探究“我”當(dāng)時為什么要那么做,？現(xiàn)在的心情是怎樣？劃出關(guān)鍵詞,。（引導(dǎo),，討論）

（五）拓展實踐展示古詩《村居》，進(jìn)一步體會放風(fēng)箏的樂趣,。

播放學(xué)生放風(fēng)箏錄像,，寫一段放風(fēng)箏的感受。

五,、板書設(shè)計

好的板書不僅起著舉綱張目的作用,，還有畫龍點(diǎn)睛之功效。我的板書是一只展翅飛翔狀的風(fēng)箏,，上面印著大大的精神虐殺,，一方面是我不許小弟放風(fēng)箏，一方面是小兄弟對風(fēng)箏的癡迷,，而這其中又承載著濃濃的手足親情,。板書簡潔明了，形象地體現(xiàn)了全文的主要內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn),。

六、教學(xué)反思

這篇課文是我上學(xué)期參加市“多媒體與信息技術(shù)整合”比賽時的參賽課文,。在上課時,，我把語文從單一枯燥的文字解說種釋放出來，擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，增加了學(xué)生語文實踐機(jī)會,，極大的調(diào)動了學(xué)生的參與熱情和積極性，使學(xué)生愿意主動去閱讀文本,，動筆記錄下自己的感受,，因而課堂氣氛活躍，學(xué)生的文段有很多寫得非常優(yōu)美,。這是能獲得二等獎的原因,。

而之所以沒拿到一等獎，最主要還是對使用新教法比如“網(wǎng)上搜索”“論壇上發(fā)表文段”沒能作充分的課堂預(yù)計,，導(dǎo)致課堂有些暫時性的混亂,。而且對教案不夠爛熟于心，提問有時不夠有針對性,，被外界干擾后顯得不夠流暢,。因此，充分備好每一課,，做到備教材,，備學(xué)生,，熟悉教案時我今后在教學(xué)中要更努力的方向和重點(diǎn)。