六年級(jí)下冊(cè)手指說(shuō)課稿

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力,。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢,？下面是小編為大家整理的六年級(jí)下冊(cè)手指說(shuō)課稿,，希望能夠幫助到大家,。

六年級(jí)下冊(cè)手指說(shuō)課稿1

【說(shuō)教材】

這是豐子愷先生寫(xiě)的一篇散文。文章開(kāi)門見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指,，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng),，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指的不同的姿態(tài)和性格,。最后闡明了一個(gè)道理,，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭,，那就根根有用,，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱,、美丑之分了”,。

文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn),，主題鮮明突出,。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫(xiě),，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫(huà)出了姿態(tài)栩栩如生,、性格迥然不同的五根手指,。

本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，認(rèn)識(shí)五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì)手指帶給我們的啟示,，了解作者采用的表達(dá)方法,。

教學(xué)這篇課文，重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn),，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的,。難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。

【說(shuō)預(yù)設(shè)】

教學(xué)目標(biāo)：

1．借助詞典,、聯(lián)系上下文,，理解不懂的詞語(yǔ)。

2．了解課文主要內(nèi)容,，學(xué)習(xí)作者留心生活,、善于觀察、勤于思考,，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的`習(xí)慣,。

3．有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn),，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng),，各有所短的道理。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：體會(huì)作者寫(xiě)出了五根手指的什么特點(diǎn),？用了什么表達(dá)方式？

課前準(zhǔn)備：

1．課前選讀關(guān)于手指的寓言小故事,，試著從中悟出一定的道理,。

2．自學(xué)題的課件。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

【說(shuō)過(guò)程】

一,、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，請(qǐng)把你們的手伸開(kāi),，看看你們的手指形狀,，你們說(shuō)，哪根最好看,，哪根最有用,？同學(xué)們的說(shuō)法各一,，我們今天來(lái)讀讀課文《手指》，看作者寫(xiě)了什么,。板題：手指

二,、初讀課文，理解大意

1．自已讀一遍課文,，讀不準(zhǔn)的字問(wèn)問(wèn)周圍的同學(xué),，把字音讀準(zhǔn)。

2．邊讀邊想,，課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容,？

三、自學(xué)感悟,，讀文明理

出示自學(xué)討論題,，先自學(xué)再和小組同學(xué)交流

1．自讀課文，填表格,。

手指名稱 優(yōu) 點(diǎn) 缺 點(diǎn)

大拇指

食 指

中 指

無(wú)名指

小 指

2．理解句子：“手指的全體,，同人的全體一樣，五根手指如能團(tuán)結(jié)一致,，成為一個(gè)拳頭,，那就根根有用，根根有力量,，不再有什么強(qiáng)弱,、美丑之分了?！?/p>

3,、通過(guò)以上的對(duì)比分析，你有什么想法嗎,？

4．有感情地把課文朗讀兩遍,。

5．小組內(nèi)分角色扮演五個(gè)手指，賦予手指生命和情感,，根據(jù)你要表達(dá)的意圖,，編個(gè)課本劇表演一下。

四,、檢查自學(xué),，深化理解

1．學(xué)生匯報(bào)對(duì)自學(xué)題中前三題的理解。

2．指幾個(gè)小組到前面表演課本劇,，其他同學(xué)評(píng)價(jià)表演,，教師根據(jù)表演情況點(diǎn)撥，指導(dǎo)重點(diǎn)是學(xué)生劇本中蘊(yùn)含的道理是否正確,。

五,、拓展延伸,，啟迪思維

1．學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)，我們基本悟到了讀文明理的方法,，下面有一篇短文,，請(qǐng)你讀一讀，想想短文蘊(yùn)含一個(gè)什么道理,？

六,、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、照樣子,，寫(xiě)詞語(yǔ)

隨時(shí)隨地 有聲有色 掏掏耳朵 抹抹鼻涕

2,、填寫(xiě)合適的字

（ ）算盤 （ ）螺絲 （ ）藥末 （ ）脂粉 （ ）鋼琴

六年級(jí)下冊(cè)手指說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

我說(shuō)的課文是小學(xué)語(yǔ)文人教版第十二冊(cè)中的《手指》,。這篇課文通過(guò)寫(xiě)五個(gè)手指的不同特點(diǎn)，告訴我們?nèi)魏问挛锒几饔兴L(zhǎng),，各有所短,，以及團(tuán)結(jié)就是力量的道理。這篇文章的結(jié)構(gòu)非常清楚,，共有6個(gè)自然段,，第一個(gè)自然段是總寫(xiě)手指的特點(diǎn)，2——5自然段是分寫(xiě)五個(gè)手指的不同特點(diǎn),，最后一個(gè)自然段又總寫(xiě),，點(diǎn)明了文章的中心。文章的語(yǔ)言樸實(shí)又富有風(fēng)趣,，采用了擬人化的手法將手指的不同特點(diǎn)寫(xiě)得淋漓盡致,。這樣的寫(xiě)作順序及寫(xiě)作方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。這是一篇略讀課文,，可用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué),。根據(jù)以上教材的特點(diǎn)以及新課標(biāo)所特別關(guān)注的學(xué)生的“情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法,、知識(shí)與能力”這三個(gè)維度的理念,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)讀帶有拼音的生詞,，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“窈窕,、堂皇、渺小,、附庸,、養(yǎng)尊處優(yōu)”的意思;

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的寫(xiě)作順序及寫(xiě)作方法,。這也是本文的教學(xué)重點(diǎn),。

3、體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)各有所短的道理，以及團(tuán)結(jié)合作的重要性;這也是本文的教學(xué)難點(diǎn),。

二,、說(shuō)教法、學(xué)法

這是一篇略讀課文,，而且語(yǔ)言也較通俗易懂，所以我主要采用從重點(diǎn)段突破,，再由扶到放,，層層引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),，通過(guò)讀讀,、劃劃、議議,、說(shuō)說(shuō)等學(xué)習(xí)方法來(lái)理解課文的內(nèi)容,，體會(huì)文章的道理。

三,、說(shuō)教學(xué)程序

第一步：猜謎導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

上課一開(kāi)始我就用親切，生動(dòng)的語(yǔ)言讓學(xué)生猜一猜謎語(yǔ)：“同學(xué)們,，我們先來(lái)猜一個(gè)非常簡(jiǎn)單又非常有趣的謎語(yǔ),，‘兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花,，能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà),。’ 這是什么?”學(xué)生猜后,，課件出示手的圖片,。接著，我又說(shuō)：“我們都有一雙靈巧的手,，每只手上又都有五個(gè)手指,，讓我們拿出我們的雙手叫一叫這些手指的名字?！睂W(xué)生叫后,，我再讓他們仔細(xì)觀察自己的手指，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)后,，我再導(dǎo)出課題：“我們的豐子愷爺爺也把自己對(duì)手指的認(rèn)識(shí)寫(xiě)成了一篇文章,，題目就是《手指》?！?板書(shū)：手指)這樣用謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入新課,，可以極大地提高學(xué)生的興趣，使他們更快地進(jìn)入以下的學(xué)習(xí),。

第二步：感知全文,，了解內(nèi)容

緊接著，我讓學(xué)生自由讀課文,，并課件出示以下自讀要求：

1,、邊讀邊劃出帶拼音的生詞，讀正確,。

2,、標(biāo)好自然段的序號(hào)，把課文讀正確,，讀流利,，遇到難讀的地方多讀幾遍。

3,、想想這篇課文主要寫(xiě)了什么，從中又告訴了我們什么?

心理學(xué)表明：強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵,，閱讀之前目標(biāo)明確與否效果大不一樣,，無(wú)目的的讀的效果是有目的讀的效果的三分之一?；谶@點(diǎn),，讓學(xué)生在閱讀之前就明確學(xué)習(xí)任務(wù)是非常必要的。學(xué)生自學(xué)完后,，再檢查自學(xué)情況,，先課件出示帶拼音的及容易讀錯(cuò)的詞讓學(xué)生讀一讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：“搔”,、“憎”,、“窈窕”的讀音 。讀后完成以下填空：這篇文章主要通過(guò)寫(xiě)五個(gè)手指的___________________,，告訴我們______________________,。這個(gè)填空旨在引導(dǎo)學(xué)生了解 ……此處隱藏1835個(gè)字……會(huì)本文的表現(xiàn)手法

觀察表格，結(jié)合課文內(nèi)容想想：作者采用了哪些表現(xiàn)手法,。（引導(dǎo)學(xué)生從表格中的“吃苦”,，“窈窕”，“秀麗，樣子可愛(ài)“等詞語(yǔ)體會(huì)文中擬人化的手法,。）

通過(guò)觀察表格,，體會(huì)出文中的對(duì)比手法

（長(zhǎng)處——短處，五指之間的不同特點(diǎn)對(duì)比著來(lái)寫(xiě)）

3,、作者說(shuō)：“卻無(wú)愛(ài)憎在其中”,，真的沒(méi)有愛(ài)憎傾向嗎？談?wù)劜煌目捶ā?/p>

如果你是五指中的一員,，你愿意做哪一個(gè)手指,，為什么？以此來(lái)發(fā)散生動(dòng)思維,、活躍他們的思想,。

（在此過(guò)程中，注重個(gè)性的理解,，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“窈窕,，堂皇，養(yǎng)尊處優(yōu)”的意思,。）

4,、教師導(dǎo)讀：是呀，正如作者所說(shuō)——（屏幕出示）“手指上的五指,，我只覺(jué)得姿態(tài)與性格,，有如上的差異——美丑之分了。

（四）拓展延伸,，遷移運(yùn)用

師創(chuàng)設(shè)情境：一天,，五指發(fā)生了矛盾，他們?yōu)槭裁磿?huì)發(fā)生矛盾,？結(jié)果又怎樣呢,？請(qǐng)你也仿照本文擬人的手法來(lái)編寫(xiě)一個(gè)童話故事，讓人從中感悟生活,，獲得人生啟示,。

（這既是對(duì)全文寫(xiě)法的練習(xí)，也是讓生從寫(xiě)作中加強(qiáng)人生感悟,，明白本文的寫(xiě)作意圖,，這也將達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的教育效果。）

（五）總結(jié)課文：

引讀閱讀鏈接,，是的人各有所長(zhǎng),，各有所短，團(tuán)結(jié)起來(lái)力量就會(huì)更強(qiáng),，就是豐子愷先生從手指上得到啟示,。有位詩(shī)人又是這么贊美手的,！齊讀閱讀鏈接。豐富對(duì)手的理解

①齊讀最后一自然段

②師小結(jié)課文

六年級(jí)下冊(cè)手指說(shuō)課稿4

課文內(nèi)容與特點(diǎn)：

課文講述了一位旅店房客的經(jīng)歷,，描述了貝多芬刻苦練琴的一幕,，揭示了成功的又一秘訣：勤奮。

旅客的情感變化貫穿故事的始終：欣賞琴聲時(shí)的陶醉和贊許——發(fā)現(xiàn)天花板滲水時(shí)的疑惑——得知真相后的驚訝和贊嘆,。這是故事的明線,。故事的暗線是：描繪貝多芬琴聲之美，寫(xiě)他藝高——貝多芬蘸水彈琴,，寫(xiě)他刻苦——侍者的贊嘆,，寫(xiě)貝多芬的聲望。藝高與聲望,，更說(shuō)明其精神可貴,。這篇課文很特別，他不是很直接的介紹偉大人物,，而是通過(guò)其他人的所見(jiàn)所聞顯現(xiàn)人物之所以偉大,。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是第一次接觸到這樣的課文，內(nèi)容很簡(jiǎn)單,，但如何設(shè)計(jì)教法有一定的難度,。如果第三人稱旅客講多了，就有一種喧賓奪主之感,。光講貝多芬又覺(jué)有些唐突,。如何處理好他們倆的關(guān)系是一個(gè)難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考之后,，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,。以下就是我設(shè)計(jì)教法的說(shuō)明。

教學(xué)目標(biāo)：

1 ,、能借助拼音正確認(rèn)識(shí)"維,，館,，亢,，委，婉,，縫,，繼，涼,，芬,，偉"10個(gè)生字；理解,，積累"簡(jiǎn)陋,，高亢激昂，委婉深沉，全神貫注"等4個(gè)詞語(yǔ),，能正確書(shū)寫(xiě)"館",。

2 、正確朗讀課文,，能在閱讀中邊讀邊思考,，逐步養(yǎng)成習(xí)慣。

3 ,、學(xué)習(xí)課文后,，懂得勤奮苦練是人的美德，只有勤奮苦練才能取得成就,。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

讓學(xué)生能在閱讀中邊讀邊思考,。這是本單元的教學(xué)目標(biāo)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)閱讀方法的第一課,，而這個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,，可以說(shuō)是影響人一生的閱讀習(xí)慣，在本課的教學(xué)中我通過(guò)關(guān)鍵字的品讀來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),。

一,、音樂(lè)導(dǎo)入，了解貝多芬

1,、沒(méi)有教學(xué)這篇課文之前,，孩子們就知道貝多芬是一位音樂(lè)家，他的鋼琴曲《命運(yùn)》有些學(xué)生也熟悉,。再說(shuō)課文的`第一小節(jié)也有一句介紹貝多芬音樂(lè)的句子：琴聲時(shí)而高亢激昂,，時(shí)而委婉深沉于是我就請(qǐng)小朋友閉上眼睛欣賞鋼琴曲，聽(tīng)完后,，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)感受,。播放音樂(lè)使孩子思想高度集中，在孩子說(shuō)感受時(shí)很自然地引出課文那句描寫(xiě)琴聲的句子,，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)明白了兩個(gè)抽象詞語(yǔ)：高亢激昂,，委婉深沉意思。無(wú)需解釋,，音樂(lè)是最好的答案,。適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充兩三個(gè)描寫(xiě)音樂(lè)的詞，發(fā)揮學(xué)生的想象力,，提高詞語(yǔ)運(yùn)用能力,。

2、通過(guò)琴聲講到貝多芬,。貝多芬是怎樣一個(gè)人我給學(xué)生兩種介紹人物的句式（1）他就是_____ 貝多芬,。（2）貝多芬是_______,。請(qǐng)學(xué)生選一種句式介紹貝多芬。給孩子固定的句式是讓他們語(yǔ)言表達(dá)更規(guī)范,。兩種句式是讓他們知道相同的意思可以有不同的表達(dá)方式,。其實(shí)在介紹貝多芬時(shí)我已經(jīng)提前把侍者的話教學(xué)完了。因?yàn)槭陶吆蛯W(xué)生們是同一層次的,，他們只知道貝多芬是一位偉大的音樂(lè)家,。

3、過(guò)渡到課文主要內(nèi)容時(shí)我用了這樣一句過(guò)渡語(yǔ)：讓我們穿越時(shí)空來(lái)到二百多年前,，音樂(lè)之都——維也納,，一間簡(jiǎn)陋的小旅館里，跟隨一位旅客近距離的了解貝多芬,。這句話我覺(jué)得很有必要說(shuō)一說(shuō),，這樣使教學(xué)更連貫，很自然的引出故事,，處理好旅客和貝多芬的關(guān)系,。

這一環(huán)節(jié)凸現(xiàn)出課堂中以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的作用,。都是在我的引導(dǎo)下,，學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,，讓孩子要說(shuō),，又有內(nèi)容說(shuō)，從而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力,。

二,、找到突破口，抓住關(guān)鍵詞,，學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)小節(jié)

1,，我反復(fù)讀這篇課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)作者講發(fā)燙的手指,，其實(shí)是突出貝多芬的勤奮和努力,！于是我確認(rèn)"真努力呀，偉大的音樂(lè)家,！"是課文的突破口,，也是課文的中心,。于是就讓學(xué)生從課文里找到這位旅客是怎樣稱贊貝多芬的句子,。引出課文的中心句。

2,，因?yàn)檫@個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)是：邊讀邊思考,。這個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,，可以說(shuō)是影響人一生的閱讀習(xí)慣。到底如何培養(yǎng)這一能力呢對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生,，他們可以關(guān)鍵詞來(lái)了解句子的內(nèi)在意思,。這節(jié)課我主要是培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，邊讀課文邊思考的能力,。

（1）先讓學(xué)生知道中心句"真努力呀,，偉大的音樂(lè)家！"中"努力"是個(gè)個(gè)關(guān)鍵詞,，再讓學(xué)生從課文中找到一句最能體現(xiàn)貝多芬努力的句子,。出示重點(diǎn)句，如：原來(lái),，他彈得太久,，十個(gè)手指都發(fā)燙了，需要隨時(shí)用涼水冷卻一下,。這句句子是講貝多芬很努力,，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)貝多芬的努力。

（2）我通過(guò)重點(diǎn)句中關(guān)鍵詞的把握,，讓學(xué)生結(jié)合上下文再一次了解到貝多芬是多么的努力和勤奮,。

在教的過(guò)程中，我注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，寫(xiě)貝多芬努力的三句句子,，我分步驟分層次地由扶到放地讓學(xué)生學(xué)習(xí)。第一句學(xué)習(xí)時(shí),，重教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,，學(xué)習(xí)第二句，學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法,，學(xué)習(xí)第三句,，學(xué)生小組自主學(xué)習(xí)。 學(xué)生在品詞品句的過(guò)程中,，不但了解課文的內(nèi)容,，而且培養(yǎng)了語(yǔ)文能力。

三,、總結(jié)全文,，揭示課題，明白道理

1,、我在不斷完整板書(shū)的過(guò)程中,，最后揭示課題。課題的揭示是放在最后的,，是為了不破壞故事的完整性和連貫性,。并且在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生好好的讀讀課題,，課題出示得既不突然，還強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)詞語(yǔ),。

2,、明白道理：只有不斷努力，才能取得成功,。

四,、 生字教學(xué)有著重，隨文識(shí)字為主

生字教學(xué)還是二年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn),。但是不同于一年級(jí)起步時(shí)字字教,，字字寫(xiě)。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握大部分的識(shí)字方法,，要放手讓他們用自己的方法識(shí)字,，作為教師在課堂上不需每個(gè)字用力均衡，但要有側(cè)重,，要隨課文識(shí)字,，以免割裂了課文的整體感。比如教學(xué)"館"時(shí),，我著重指導(dǎo)最后一部分的書(shū)寫(xiě)筆順,，因?yàn)檫@是學(xué)生最容易寫(xiě)錯(cuò)的。"維""亢""委""婉"最主要放到課文的詞語(yǔ)中讓學(xué)生理解意思即可,，如高亢激昂,，委婉深沉都讓學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)自己感受。"縫""繼""涼""芬"都在教學(xué)中隨文出現(xiàn),，只需指導(dǎo)讀準(zhǔn)確即可,。