山行說課稿

作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿,，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢,？以下是小編幫大家整理的山行說課稿,，希望能夠幫助到大家,。

一、說教材：

《山行》是部編教材三年級語文上冊第二單元“金秋時(shí)節(jié)”中《古詩三首》的第一首古詩,。寫的是詩人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色,，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”,、“白云”,、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩人對大自然美景的熱愛之情,。

本節(jié)課依據(jù)學(xué)生知識水平,，單元主題以及課標(biāo)對中段學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的要求，特制訂本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是：

1,、會認(rèn)“徑,、斜”2個(gè)生字，會寫“寒,、徑”等4個(gè)生字,。

2、有感情地朗讀古詩,。背誦古詩,。

3、借助注釋,、課文插圖大致了解詩句的意思,，想象詩中描繪的景象，領(lǐng)路秋天的美景,，體會作者對大自然的喜愛之情,。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、有感情地朗讀古詩,。背誦古詩。

2,、借助注釋理解詩意,，體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣,。

三,、說教法：

基于新課程標(biāo)準(zhǔn)中“以生為本”的思想理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。倡導(dǎo)自主,，合作，探究的學(xué)習(xí)方式,。在教學(xué)中主要通過誦讀詩歌,、想象畫面、句子訓(xùn)練等形式使學(xué)生主動(dòng)探求知識,。這樣教學(xué),，符合古詩教學(xué)的一般規(guī)律，使學(xué)生不僅理解了古詩,，而且學(xué)到了學(xué)習(xí)古詩的方法,。進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象，而且讓學(xué)生在想象漫游中體會大自然的美景,，受到了美的熏陶和教育,。

四、說學(xué)法：

學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人,，因此,，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟情,，讀中表情，同時(shí)抓住重點(diǎn)字詞的理解,，圖文結(jié)圖聯(lián)系生活實(shí)際,。

五、說教學(xué)過程

1,、激趣導(dǎo)入,，檢查預(yù)習(xí)

課伊開始，我讓學(xué)生用四字詞語說說自己對秋天的感受和認(rèn)識,。然后自然的導(dǎo)入本節(jié)課也要學(xué)習(xí)一首有關(guān)秋天的'古詩,，《山行》，并猜測山行就是在山中行走的意思,。

2,、讀中感悟、合作探究

在古詩學(xué)習(xí)中,，吟誦是一個(gè)重點(diǎn),，對于三年級學(xué)生來說初讀我的要求是學(xué)生能讀準(zhǔn)字音,，讀流利，有一定的節(jié)奏,。再讀想象,，體會情感課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師和文本之間對話的過程,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。朱光潛也說過,，每首詩的境界都必有情趣和意象兩個(gè)要素。情趣簡稱情,，意象即是景。當(dāng)情景相生而又契合無間,，情恰能稱景,，景也恰能傳情，這便是詩的意境。所以,，在這一環(huán)節(jié)中，我注意讓學(xué)生自己想象意象,，加深印象,，再加以情趣引導(dǎo),，從而讓學(xué)生悟出詩的意境。最后出示學(xué)習(xí)古詩的方法：關(guān)注課下注釋,、觀察課文插圖,、聯(lián)系生活實(shí)際。并小結(jié)：我們運(yùn)用這樣的方法就可以把看似難懂的古詩變成我們自己的語言,，以后學(xué)習(xí)其它古詩都可以運(yùn)用這樣的方法,。

3、課堂小結(jié),、布置作業(yè)

為了梳理課堂所得，加深學(xué)生記憶,，鞏固課堂教學(xué)效果我設(shè)計(jì)了以下作業(yè),。寫：默寫古詩《山行》（必做）。畫：畫一副畫,，畫出秋天的美景,，在圖畫中表達(dá)自己對秋天的喜愛之情。（選做）,。找：另找一首描寫秋天的詩,，試著理解，體會作者的情感,。（必做）

4,、說板書設(shè)計(jì)

板書是一種很重要的教學(xué)手段，我的板書簡潔,、重點(diǎn)突出,，把課文的思路、教師的教路,、學(xué)生的學(xué)路融為一體,，能使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用,。

一,、說教材：

杜牧的《山行》寫的是詩人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”,、“石徑”,、“白云”,、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩人對大自然美景的熱愛之情,。

在這首詩中,，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫,，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上,。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機(jī),。所以這是一首秋的贊歌,，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望,。

二,、說教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與技能目標(biāo)

①學(xué)會本課生字，重點(diǎn)理解詩句中“坐”的意思,。了解詩句的含義,。

②能正確、流利,、有感情地朗讀課文和背誦課文,。

③通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力,。體會詩中描繪的濃濃秋色,，感受詩歌美的意境。

（2）過程與方法目標(biāo)

《山行》應(yīng)重視教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),，既培養(yǎng)能力,。所以本課打算在教師的引導(dǎo)下，通過“欣賞意境”的訓(xùn)練和通過詞義理解到理解全句,、全篇,，來幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文,。

（3）情感與價(jià)值目標(biāo)

①通過理解與朗讀去感受濃濃的秋色,，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

②通過學(xué)習(xí)課文,，喚起學(xué)生了解大自然,，渴望走進(jìn)大自然的愿望。

3教學(xué)重,、難點(diǎn)：

通過“欣賞意境”的訓(xùn)練和通過詞義理解到理解全句,、全篇，來幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文,。

三,、說教法、學(xué)法：

1話激趣,，營造氣氛,。

2握方法，主動(dòng)學(xué)習(xí),。

3味想象,，欣賞意境。

四,、說教學(xué)過程

第一步：談話激趣,，導(dǎo)入新課。

1,、小朋友，秋天已經(jīng)悄悄得來到了我們身邊,，睜開你明亮的眼睛看看,，秋天給我們帶來了什么？

（播放課件）

生交流,。

師小結(jié)：秋天,，天藍(lán)得像藍(lán)寶石一樣透亮，讓人神往,。菊花怒放,，千姿百態(tài)。樹葉呢,，有的黃了,，像綴滿了金子，有的紅了,，紅得像火一樣,，有的仍舊青翠，顯得很頑強(qiáng),？多么迷人的秋色?。≡诠糯?，詩人們?yōu)榍锾鞂懴铝嗽S多美妙的詩篇,，今天，我們學(xué)的《山行》就是其中精彩的一首,。

1板書：山行,，讀題，猜猜山行的意思。釋題：在山上行走,。

2簡介作者：

第二步：明確目標(biāo),，嘗試學(xué)習(xí)。

意圖：明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，可讓學(xué)生知道通過這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會什么,，掌握什么，做到心中有數(shù),，有的放矢,。

第三步、指導(dǎo)學(xué)法,。

1,、以前我們已經(jīng)學(xué)過一些詩詞，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)古詩比較好,？（自由說）

2,、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

①讀一讀：讀準(zhǔn)詩中的多音字或古今音義字。

②動(dòng)一動(dòng)：運(yùn)用工具書學(xué)習(xí)生字,、詞

③想一想：詩人在山上行走看到了哪些景物,？請畫出這些景物。

第四步,、自學(xué)古詩,。（給予一定的時(shí)間）

（1）學(xué)生自學(xué)古詩，教師巡視了解,。

（2）合作學(xué)習(xí),，完成自學(xué)的任務(wù)。

（3）自學(xué)反饋,，檢測學(xué)生的自學(xué)效果：

我會讀_____我知道_____我不明白_____

第五步,、感 ……此處隱藏8751個(gè)字……明，意境優(yōu)美,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩,，可以陶冶情操，豐富想象,，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力,。所以我們的教材從第二冊就安排了古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量雖然不多,，但全是些名篇佳作,，是我們對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。 杜牧的《山行》是一首明麗,、充滿生氣的秋景詩,。作者以豐富的想象,，生動(dòng)的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上,。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會感情,，欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn),，因?yàn)閷W(xué)生對古詩接觸不多,，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽,。另外,，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”,、“遠(yuǎn)上”“斜”,、“生處”、“愛”等,。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思,，并通過詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思,，也是這首詩教學(xué)的重點(diǎn),。再則，《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩,，也是學(xué)生在本冊中接觸到的第一首古詩，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要,，所以,，應(yīng)重視教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力,，又為本課第二首詩的教學(xué)打下基礎(chǔ),。 根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求，以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)必須在教學(xué)中得以貫徹：

一,、理解詞義句意,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力(智能目標(biāo))。

二,、體會作者熱愛大自然,，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境(情感目標(biāo)),。

三,、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

四,、能有感情地朗讀和背誦全詩,。(三、四為技能目標(biāo)）在這些目標(biāo)中,，“理解詞義句意”,，“體會作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標(biāo),，要求人人達(dá)到,。“掌握方法”,，“欣賞意境”是上限目標(biāo),，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。 針對教材,，針對目標(biāo),，《

山行》這首詩的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：

第一步：談話激趣，導(dǎo)入新課,。

1．讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩,，說說認(rèn)識的詩人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營造氛圍,，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,。 2．簡介作者杜牧(著名詩人，最擅長寫景,。),，導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生的注意力,。

第二步：明確日標(biāo),，嘗試學(xué)習(xí)。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，可讓學(xué)生知道通過這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會什么,，掌握什么，做到心中有數(shù),，有的放矢,。學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法,，形成了一定的基礎(chǔ),，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習(xí),，開動(dòng)腦子積極思維,，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難,。這樣可激發(fā)他們的求知欲,，讓他們迅速進(jìn)入角色,，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

這首詩的—,、二兩句中生僻詞多,，學(xué)生理解起來難度較大，估計(jì)一般的班級能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多,，所以第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法,，針對“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩意”的指導(dǎo),。

1．“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句,。

先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”,、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思,。

注：“遠(yuǎn)上”用“聯(lián)系實(shí)際，展開想象”法,。

“斜”用“簡筆畫演示”法,。

“寒山”用老師“介紹”法。

再幻燈出示訓(xùn)練：“一條石頭小路（ ）,?！?/p>

123下一頁指導(dǎo)學(xué)生串講句意。

最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞,，再串句意,。”

這樣“扶”著學(xué)生,，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”,。

2．“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。

先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)掛圖,，啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個(gè)難點(diǎn),。 再讓學(xué)生試著自己串講句意,，教師點(diǎn)撥糾正。

3．“放手”讓學(xué)生自學(xué)三,、四句,。

三、四句跟一,、二句相比,，意思淺顯易懂，況且通過一,、二句的教學(xué),，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,，大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。

這樣,，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí),，然后匯報(bào)，教師了解反饋,，及時(shí)糾正,。

4．讓學(xué)生串講全詩意思，進(jìn)一步加深理解,。

第四步：品味想象,，欣賞意境。

欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高,，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方對學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo),。

1．“緊扣詞句”,。

讓學(xué)生讀全詩，說說哪些詞語用得好,。

這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面,？(提供“像、簡直”等詞幫助學(xué)生描述,。)

2．“想象漫游法”,。

提示：此時(shí)，你也來到了寒山腳下,，楓樹林中,，你看到了哪些美麗的景物？你有什么感想,？

這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解,，強(qiáng)化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句,，想象漫游中體會大自然的美景,，受到了美的'熏陶和教育。

在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容,，從認(rèn)識上得到提高,。

第五步：指導(dǎo)誦讀詩句。

古詩節(jié)奏鮮明,，音韻和諧,，誦讀起來瑯瑯上口，學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀,，但往往讀不出意境,，讀不出美感,。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢,？我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生：

1．學(xué)生嘗試,，獲取體驗(yàn)。(讀讀看,，風(fēng)景這么美,，語句這么美，怎樣才能讀得美呢,？)

2．學(xué)生匯報(bào),，教師歸納，教給方法：

(1)帶著贊美與熱愛的感情夫讀,。(確定基調(diào))

(2)讀出節(jié)奏感,。 分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏

3．改變形式，反復(fù)誦讀,。

(范讀—齊讀—個(gè)別讀—小組讀—扮演角色讀)

第六步：總結(jié)方法,，布置作業(yè)。

我這堂課的設(shè)計(jì),，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng),，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性,，先試后導(dǎo)，先練后講,。力求改變古詩教學(xué)中“講詞意—記內(nèi)容—背中心”這種機(jī)＋械呆板的舊模式,，讓語言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處。

《山 行》教后心得

特意選在深秋季節(jié),，來學(xué)杜牧這首《山行》,，也許也是自己偏愛，總想在一個(gè)合適的季節(jié)來與學(xué)生共同品賞,。

一,、粗讀。

滿黑板連綿的群山,，滿山火紅的楓葉，一首正楷的《山行》,，便把學(xué)生帶入了如夢如詩的境界,。看著這樣的景致,，學(xué)生仿佛一下子明白了詩中的意思,，用自己方式讀起詩來,。

二、明義,。

這首詩比較易懂,，大部分詩句都能通過自己來讀懂，于是在學(xué)生讀熟了詩以后,，就讓學(xué)生提出不懂的字詞,，通過小組討論，全班討論來解決,。師結(jié)合板畫：“石徑斜”“白云生處”（體會與“白云深處”的不同之處,。“白云生處”更有動(dòng)感?。椭鷮W(xué)生理解,。

三、升華,。

如果此時(shí)此刻,，你也與詩人一起來到了山腳下，哪些景物印入了你的眼簾,？當(dāng)我們看到這秋天傍晚的美景,，看到這火紅的楓葉，也許我們也會與詩人一起情不自禁地贊道：霜葉紅與二月花,。 四,、吟誦。

古人寫秋,，大多寫秋的悲涼,，凄美，而在這首詩中我們感受的是作者對秋的深深愛戀之情,。 在學(xué)習(xí)的過程中,，并沒有過多的分析、理解,，只是適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥,。學(xué)生用自己的話語，自己的朗讀還學(xué)懂了課文,。古詩是我們中華民族的瑰寶,，大量的古詩需要學(xué)生自己去學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,，朗讀能力,，是非常重要的。