人教版小學六年級語文下冊《匆匆》說課稿

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,，編寫說課稿是必不可少的,，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識,?？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧,！以下是小編收集整理的人教版小學六年級語文下冊《匆匆》說課稿,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

一,、說教材

我要說的人教版小學六年級語文第十二冊第16課《匆匆》,。《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情,。這篇課文是第四組課文中的第二篇,，是精讀課文,。本組課文的訓練重點是“從閱讀的內(nèi)容想開去”，要求在學生讀通,、讀懂課文的基礎(chǔ)上,，啟發(fā)學生展開聯(lián)想。選編這篇課文的意圖有:一是教育學生要珍惜時光,，不要讓時光匆匆流去,；二是要學會從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想的讀書方法。文章多處運用各種修辭手法和大量的疊詞,，語言優(yōu)美,，讀起來輕巧、婉轉(zhuǎn),，適合朗讀背誦,。

二、說教學目標

根據(jù)課標要求和教材特點以及學生的年齡特征,，我制定了以下的教學目標:

1,、知識目標:學會本課的六個生字，能正確讀寫“伶伶俐俐,、徘徊,、赤裸裸”等詞語。

2,、能力目標:有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分；從閱讀的內(nèi)容想開去,，培養(yǎng)學生的閱讀能力,。

3、情感,、價值觀目標:了解時間的來去匆匆,，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情,。

三,、說教法

《匆匆》是一篇膾炙人口的散文,，文字優(yōu)美,，含義深刻，適合朗讀,。在讀中品味,，讀中感悟，有利于實現(xiàn)教學目標,。本課的重點是朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的,，體會作者的思想感情,。讓學生在讀中體味作者的思想感情，體味語言的美,，學習語言的表達方式,，積累語言。

閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程,，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu),，學會閱讀，促進表達的過程,。為此本課我主要采用朗讀探究,、抓住重點詞句品讀感悟的方法:

1、圍繞課題質(zhì)疑,。從課題入手,，抓住“匆匆”兩個字，理解題意,，看看課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的,？讓學生帶著問題去讀課文。

2,、抓重點詞句品讀感悟,。讓學生充分讀課文，找出描寫日子來去匆匆的有關(guān)片段和句子,，如“八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里,，沒有聲音,，也沒有影子?！薄霸缟衔移饋淼臅r候,，小屋里??但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！敝笇W生感情朗讀,，在讀中理解，領(lǐng)悟這些語句是如何描述日子來去匆匆的,。

2,、抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句，引導學生從課文的內(nèi)容想開去,。文章開頭和結(jié)尾都用了一個設(shè)問句:“你聰明的,，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢,？”抓住這個設(shè)問句,，引導學生思考:課文提了一個什么問題,？作者回答了嗎？你從哪里看出來的,？從中你感受到什么,？讓學生圍繞上述問題，在自讀感悟的基礎(chǔ)上與同學交流,，鼓勵學生從不同的角度想開去,，從課內(nèi)延伸到課外，由自己聯(lián)系到他人??拓展學生的思維,，發(fā)揮學生的主動性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

四,、說學法

“教是為了不教”,。教學目的不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學,。在教學過程中,，我放手讓學生去充分感知語言材料，自己讀課文,，品讀感悟,，滲透了“讀（課文）、思（問題）,、劃（重點詞句）,、悟（感受）的學法。讀寫遷移法:讀是吸收,，寫是表達,。在學生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆后讓學生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的，從讀學寫,，以寫促讀,，讀寫互相促進。從閱讀的內(nèi)容想開去的學習方法,。

五,、說教學過程

（一）、激趣導入,，鼓勵質(zhì)疑

首先師生談話,，學生匯報課前收集的有關(guān)時間的詩詞、名言,，初步培養(yǎng)學生收集信息和篩選信息的能力,。然后教師自然導入:“讓我們來學習一篇描寫時間的文章——著名現(xiàn)代作家朱自的散文《匆匆》”板書課題后鼓勵學生質(zhì)疑:“看到題目,，你想知道什么,？”“這些問題你想怎么解決,？”根據(jù)學生的回答，教師巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態(tài),。

（二）,、初讀感知，讀中悟?qū)W

蘇霍姆林斯基說過:在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈,。因此,，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學生帶著自己提出的問題讀書,，然后在全班交流“通過讀書,，你都讀懂了什么？”教師鼓勵學生個性化的解讀,，進行多角度,、多層面地交流讀書體會。

（三）,、細讀探究,，品味感悟

課標中指出:閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐,。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解,。所以在這一環(huán)節(jié)我指導學生自主朗讀,，抓住重點詞句進行品味，探究文章所要表達的思想感情,，感悟語言文字的魅力,，受到情感熏陶。

1,、默讀課文,，找出課文里具體描寫時間來去匆匆的語句，讀一讀,，把你的感受寫在旁邊,。

2、交流感受:你讀懂了什么？從句中你體會到作者的什么思想感情,？

3,、師生品味重點句子“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去??”“于是,，洗手的時候??吃飯的時候??掩著面嘆息?”

（四）課后延伸,，拓展閱讀。

抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句,，引導學生從課文的內(nèi)容想開去,。“你聰明的,，告訴我,，我們的日子為什么一去不復返呢？”作者回答了沒有,？讀了這篇文章,，你想到了什么？鼓勵學生從不同的角度去想開去,，積極拓展他們的思維,。并讓學生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容，就要從所讀的文章想開去,，展開聯(lián)想的讀書方法,。