人教版小學(xué)六年級語文下冊《匆匆》說課稿

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的,，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識,。快來參考說課稿是怎么寫的吧,！以下是小編收集整理的人教版小學(xué)六年級語文下冊《匆匆》說課稿,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

一,、說教材

我要說的人教版小學(xué)六年級語文第十二冊第16課《匆匆》?！洞掖摇肥乾F(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情,。這篇課文是第四組課文中的第二篇，是精讀課文,。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是“從閱讀的內(nèi)容想開去”,，要求在學(xué)生讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上,，啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想,。選編這篇課文的意圖有:一是教育學(xué)生要珍惜時光，不要讓時光匆匆流去,；二是要學(xué)會從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想的讀書方法,。文章多處運(yùn)用各種修辭手法和大量的疊詞，語言優(yōu)美,，讀起來輕巧,、婉轉(zhuǎn),，適合朗讀背誦。

二,、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)要求和教材特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征,，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):

1、知識目標(biāo):學(xué)會本課的六個生字,，能正確讀寫“伶伶俐俐,、徘徊、赤裸裸”等詞語,。

2,、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,；從閱讀的內(nèi)容想開去,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

3,、情感,、價值觀目標(biāo):了解時間的來去匆匆，一去不復(fù)返,，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情,。

三、說教法

《匆匆》是一篇膾炙人口的散文,，文字優(yōu)美,，含義深刻，適合朗讀,。在讀中品味,，讀中感悟，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。本課的重點(diǎn)是朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的,，體會作者的思想感情。讓學(xué)生在讀中體味作者的思想感情,，體味語言的美,，學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，積累語言,。

閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗和獨(dú)特感受的過程,，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀,，促進(jìn)表達(dá)的過程,。為此本課我主要采用朗讀探究、抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟的方法:

1,、圍繞課題質(zhì)疑,。從課題入手，抓住“匆匆”兩個字,，理解題意,，看看課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？讓學(xué)生帶著問題去讀課文,。

2,、抓重點(diǎn)詞句品讀感悟。讓學(xué)生充分讀課文,，找出描寫日子來去匆匆的有關(guān)片段和句子,，如“八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里,，我的日子滴在時間的流里,，沒有聲音，也沒有影子,?！薄霸缟衔移饋淼臅r候，小屋里??但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了,?！敝笇?dǎo)學(xué)生感情朗讀，在讀中理解,，領(lǐng)悟這些語句是如何描述日子來去匆匆的,。

2、抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句,，引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開去,。文章開頭和結(jié)尾都用了一個設(shè)問句:“你聰明的，告訴我,，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？”抓住這個設(shè)問句，引導(dǎo)學(xué)生思考:課文提了一個什么問題,？作者回答了嗎,？你從哪里看出來的？從中你感受到什么,？讓學(xué)生圍繞上述問題,，在自讀感悟的基礎(chǔ)上與同學(xué)交流，鼓勵學(xué)生從不同的角度想開去,，從課內(nèi)延伸到課外,，由自己聯(lián)系到他人??拓展學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的主動性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性,。

四,、說學(xué)法

“教是為了不教”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會,，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué),。在教學(xué)過程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語言材料,，自己讀課文,，品讀感悟，滲透了“讀（課文）,、思（問題）,、劃（重點(diǎn)詞句）、悟（感受）的學(xué)法,。讀寫遷移法:讀是吸收,，寫是表達(dá)。在學(xué)生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆后讓學(xué)生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的,，從讀學(xué)寫,，以寫促讀，讀寫互相促進(jìn),。從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法,。

五、說教學(xué)過程

（一）,、激趣導(dǎo)入,，鼓勵質(zhì)疑

首先師生談話，學(xué)生匯報課前收集的有關(guān)時間的詩詞,、名言,，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導(dǎo)入:“讓我們來學(xué)習(xí)一篇描寫時間的文章——著名現(xiàn)代作家朱自的散文《匆匆》”板書課題后鼓勵學(xué)生質(zhì)疑:“看到題目,，你想知道什么,？”“這些問題你想怎么解決？”根據(jù)學(xué)生的回答,，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài),。

（二）、初讀感知,，讀中悟?qū)W

蘇霍姆林斯基說過:在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者。在兒童的精神世界里,，這種需要特別強(qiáng)烈,。因此,，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書,，然后在全班交流“通過讀書,，你都讀懂了什么,？”教師鼓勵學(xué)生個性化的解讀,，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會,。

（三）,、細(xì)讀探究，品味感悟

課標(biāo)中指出:閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗和理解,。所以在這一環(huán)節(jié)我指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味,，探究文章所要表達(dá)的思想感情,，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶,。

1,、默讀課文，找出課文里具體描寫時間來去匆匆的語句,，讀一讀,，把你的感受寫在旁邊。

2,、交流感受:你讀懂了什么,？從句中你體會到作者的什么思想感情？

3,、師生品味重點(diǎn)句子“在默默里算著,，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去??”“于是，洗手的時候??吃飯的時候??掩著面嘆息?”

（四）課后延伸,，拓展閱讀,。

抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句，引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開去,?！澳懵斆鞯模嬖V我,，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？”作者回答了沒有,？讀了這篇文章，你想到了什么,？鼓勵學(xué)生從不同的角度去想開去,，積極拓展他們的思維。并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容,，就要從所讀的文章想開去,，展開聯(lián)想的讀書方法。