《坐井觀天》說課稿

作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識,。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《坐井觀天》說課稿,，歡迎大家分享。

一,說教材

《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十二課.這是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥爭論天的大小,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對的,《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇,上承《撈月亮》,《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過河》.它處于由知識的學習向知識的運用轉(zhuǎn)化的過渡位置,因此,它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子,是從掌握知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁.

教學目標

根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》,結(jié)合教材特點和學生實際,擬定以下教學目標:

1 ,學會7個生字和由這些生字組成的詞語,著重理解坐井觀天,大話,無邊無際等詞的意思.

2,理解課文內(nèi)容.懂得坐井觀天這個成語的比喻意思.

3,正確,流利,有感情地朗讀課文.

教學重點,難點

課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點.理解坐井觀天的寓意是教學的難點.

創(chuàng)新點

為突破教學難點,讓學生創(chuàng)造性地學習,可采用以下方式來培養(yǎng)學生自主探索的能力:(1)圖文結(jié)合,理解詞意,學生模仿動作,理解詞意;(2)做實驗,體驗觀天.學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為天只有井口大,是因為高高的井壁擋住了它的視線,從而揭示寓意;(3)借助情境,動畫演示小鳥漫游,體會小鳥見多識廣;(4)設(shè)計跳出井口,啟迪學生創(chuàng)造性地想象,深化認識.

二,說教法

根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色,教學中,以青蛙與小鳥的三次對話為線索,以讀代講,以讀促學,讓學生在讀中悟情明理.引導自由閱讀,自由表達,打好自主學習語文的基礎(chǔ).再有,低年級學生喜歡直觀,形象,生動的畫面,為貼近學生實際,可采用簡筆畫,錄像,動片演示等手段,激發(fā)學生學習興趣. 依據(jù)新課標的精神,我運用了談話法,對比法,表演法,實踐法等教學方法,激勵學生全面參與,主動學習,培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力.

三,說學法

新課標要求,語文課程一定要使學生掌握最基本的語文學習方法.學生掌握了正確的學習方法,就會產(chǎn)生兩個飛躍:一是由學會變?yōu)闀W, 二是由被動地學變?yōu)橹鲃拥貙W,達到自能讀書,不待老師講.的理想境界.這樣,學生的主體精神被大大激發(fā),其學習效率就會大大提高,做到事半功倍.學無定法,貴在得法,教學本課時,指導學生自由選用讀,說,背,演等學習方法,結(jié)合比較朗讀,想象情境,直觀理解,做實驗等學習方法,真正達到 教是為了不教這一教學的最高境界,在閱讀習慣方面,著重培養(yǎng)學生解疑閱讀,學會自學,學會積累的良好習慣.

四,說練習

積累和運用是新課標強調(diào)的又一重要內(nèi)容,在這個環(huán)節(jié)中,以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點,精心設(shè)計練習,訓練學生的聽說讀寫的能力.(1)學生聽老師范讀,聽學生朗讀,在聽中感悟語言;(2)動畫演示小鳥漫游各地后,讓學生練說,抓重點詞讓學生練說,想象青蛙跳出井口后練說;(3)個別讀,齊讀, 小組讀,分角色讀,比賽讀,引讀等形式達到讀書百遍,其義自見的效果;(4)布置學習課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事,延伸課文的內(nèi)涵,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維.

五,說過程

圍繞教學目標,緊扣新課標和教材,體現(xiàn)學生為主體,教師為主導,訓練為主線的教學思想,體現(xiàn)以讀為本,以讀促學教學方法,注重看,聽,說,讀,練的教學思想,可安排兩個課時完成.下面具體說第一課時的'教學步驟:

(一)啟發(fā)談話,引入新課.從學生實際生活中,所見到事物談起,說自己認為天有多大,引入課題,釋題質(zhì)疑.

(二)圖文結(jié)合,理解詞意.借助圖片動畫弄懂落,井沿,在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置.

(三)指導朗讀,啟發(fā)想象.重點引導體會問號和感嘆號的語句所表達的不同語氣,從小鳥漫游的畫面想象走過的地方,領(lǐng)悟出小鳥眼界寬,看得多,見識多.

(四)突出重點,解決難點.(1)通過動作表演理解課文;(2)通過卷紙筒觀天,懂得青蛙認為天只有井口大的原因.

(五)總結(jié)學法,引導自學.檢查效果,完成練習.

(六)角色表演.假設(shè)情境,創(chuàng)造思維,練說:青蛙跳出井口的情境.

(七)歸納總結(jié),提示寓意.

六,說板書設(shè)計

一個好的板書,能激發(fā)學生學習興趣,能把課文的思路,教師的教路,學生的學路融為一體,本著板書為教學服務的目的,在板書中,我利用簡筆畫和圖片吸引學生,理解課文,提示寓言,板書如下:

12,坐井觀天

天無邊無際

看得多 見得多

天井口大

看得少 見得少

一,、說教材

《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十二課,。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小,，告訴我們像青蛙這樣目光狹小,，所見有限，還自以為是,，是不對的,，《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇,，上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過河》,。它處于由知識的研究向知識的運用轉(zhuǎn)化的過渡位置,，因此,，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子,，是從掌握知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。教學目標

根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》,，結(jié)合教材特點和學生實際,，擬定以下教學目標：

1、學會7個生字和由這些生字組成的詞語,，著重理解“坐井觀天”,、“大話”、“無邊無際”等詞的意思,。

2,、理解課文內(nèi)容。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思,。

3,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

教學重點、難點

課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點,。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點,。創(chuàng)新點

為突破教學難點，讓學生發(fā)明性地進修,，可采用以下方式來培養(yǎng)學生自主探索的能力：

（1）圖文聯(lián)合,，理解詞意，學生模仿動作,，理解詞意,；

（2）做實驗，體驗“觀天”,。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只要井口大”,，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寄意,；

（3）借助情境,，動畫演示小鳥周游，體會小鳥見多識廣;

（4）設(shè)計“跳出井口”,，啟迪學生發(fā)明性地想象,，深化認識,。

二、說教法

根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色,，教學中,，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講,，以讀促學,，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀,，自由表達,，打好自主研究語文的基礎(chǔ)。再有,，低年級學生喜歡直觀,、形象、生動的 ……此處隱藏26923個字……,；有的從課文中提出“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語,；有的還從課后思考題中提出“青蛙和小鳥為了一件什么事爭論誰說得對”等等。根據(jù)學生的質(zhì)疑,，我及時地對這些問題進行梳理,、歸類，為閱讀課文穿針引線,。

（二）,、以疑引讀，思后釋疑

學生對自己提出的疑問,，都有很強的好奇心,，他們迫不及待地想得到答案。我充分把握這一契機,，讓學生帶著問題,，從自己的角度，有重點,、有難點,、有目的地去讀課文?！巴瑢W們,，你們提出了這么多問題，還是要小朋友們自己來解答,。請你們帶著這些問題再讀讀課文,，邊讀邊思考：通過看圖，聯(lián)系上下文想想提出來的詞語在課文里是什么意思,，這些不懂的問題讀課文后能不能弄懂,，自己再讀找答案,。”在讀的過程中,，我采用多種形式引導學生釋疑,，點燃思維火花，促使學生“多思”“苦思”,。通過直觀,、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊，并讓學生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置,；讓學生聯(lián)系生活實際,，理解“大話”就是“吹牛”“不實在的話”,；聯(lián)系句子和上下文，通過讀,，找小鳥說的話：“飛了一百多里,，口渴了，下來找點水喝,?！崩斫狻盁o邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”,，并擴展思維“除了天無邊無際,，哪些事物也能說無邊無際？”學生說出很多答案：沙漠,、宇宙,、大地、草原……于是我因勢利導,，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣,。學生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問,，思維得到了較好的鍛煉,。

（三）、讀后悟理,，角色體驗

這篇課文的教學目標是否真正達到,，關(guān)鍵在于寓意是學生自己感悟出來，還是老師硬塞給學生,。所以,，明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目標時,，我要著重抓住以下幾個方面：

1．抓青蛙說的“我天天坐在井里,，一抬頭就看見天,，我不會弄錯的”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”，借助青蛙坐在井底的電腦軟件,，讓學生邊讀邊思：青蛙為什么會錯,？最后得出：高高的井壁擋住了青蛙的視線，它的目光狹小,，所見有限,，導致它把天有多大都弄錯了。

2．抓青蛙的神態(tài)和表情,。一個“笑”字引出了青蛙很自大,，一點也聽不進小鳥的話，還自以為正確,。通過對“笑”字的揣摩,，學生知道了，不學不問,，不聽勸告,，還自以為正確也是導致青蛙弄錯的原因之一。

3．通過對小鳥和青蛙正確,、錯誤原因的分析,，學生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言,，并引出“該怎樣做”這個問題,，學生們各抒己見，用學得的道理指導自己今后的學習,、生活,。

4．角色體驗，我請學生們在小組里一個讀青蛙的話,，一個讀小鳥的話,，讓他們也試著爭論，這樣進一步加深對課文的理解,，同時訓練學生感情朗讀,。

四、說板書設(shè)計

一個好的板書,，能激發(fā)學生學習興趣,，能把課文的思路、教師的教路,、學生的學路融為一體,，本著板書為教學服務的目的，在板書中,，我利用簡筆畫和圖片吸引學生,，理解課文,，提示寓言，板書如下：

12,、坐井觀天

天無邊無際 --- 大的很

看問題,、認識事物站得要高，看得要全面,，不要自以為是,。

五、說教學反思

根據(jù)《語文課程標準》我認真地對自己的教學過程進行了反思,。我認為無論是從設(shè)計上還是從課堂實踐中我的尊重了學生閱讀的獨特感受和體驗,。“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”,，有六十個孩子就有六十只青蛙,，六十只小鳥。他們有自己的獨特感受,。我拼棄了以前那種刻意去追求“標準答案”,，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長音或讀輕聲,，而是充分的給時間讓孩子自己去探究問題，讓學生在實踐中,、互助中研究,，合作中探索，充分地肯定了學生在閱讀中的主體性以及獨立性,。

其次,，我注重了教師的導與學生的自主有機結(jié)合。這節(jié)課我注重把學習的主動權(quán)交給學生,，讓學生自己去體驗,、自己去明白其中的道理。同時也注意了如何體現(xiàn)老師的“導”,。分角色朗讀的訓練,，我完全放手讓孩子自主學習。從學習的效果看,，優(yōu)秀的學生,，有較強自學能力的孩子，自主學習的效果明顯,，能讀出不同角色的特點,。對于一些后進的學生，他們也能在小組的幫助下區(qū)分角色的特點,，先自由練讀然后再和其他小組成員一起讀,。這不僅體現(xiàn)了小組合作學習的優(yōu)越性而且讓學生們體會到了小組成功的喜悅,。

但是在教學過程中我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處：其一，教學中教師應該讓學生有更多的訓練機會,。當我組織學生四人一組進行練習時我發(fā)現(xiàn)：學生們往往就練喜歡的角色,，所接受的訓練是單一的。我想今后的教學中教師應創(chuàng)設(shè)情景,，讓學生有更多的訓練機會,。這樣才利于學生們整體綜合發(fā)展。其二,， 這節(jié)課我把評價的權(quán)利還給學生,，尤其是讓生生之間進行賞析性的評價，這使被評價的學生得到激勵,，感受成功的喜悅,；但是教師對學生的評價卻十分單一，如：真好,、不錯,、真棒、好極了等等,。我想教師的評價語言要具有判斷性,、鼓勵性和一定的高度。也就是說：教師在評價時不光要表揚學生還要對學生的回答作出一個判斷,，并用具有一定高度的語言加以概括,，真正給學生以更多的知識。

這篇講讀課文是一則寓言,，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小的故事,。說明像青蛙這樣目光狹小，所見有限,，還自以為正確,，是不對的。根據(jù)課文內(nèi)容,，說教法可按以下步驟進行,。

1．聯(lián)系插圖，查閱字典,，理解生字,。讓學生自己讀課文，聯(lián)系上下文,，猜猜生字的意思,。如“觀”“答”“別”“弄”等字可用此種方法；再看插圖理解，例如“觀”(看的意思),，圖中指誰坐在井底觀天,？（青蛙）又如“沿”，可以通過插圖“井沿”理解,。最后用檢驗字義,。

識字是理解課文的基礎(chǔ)，理解字義是識字的關(guān)鍵,。通過“聯(lián)系上下文猜義-看圖解義-證義”是理解字義的一種好方法,。

2．初讀課文，觀察插圖,，理解內(nèi)容,。讓學生自由輕聲讀課文，想一想：這篇課文主要講什么,？再讓學生認真觀察兩幅插圖,，說出圖意：（1）小鳥站在井沿上，望著井底,。（2）小鳥和青蛙在談話,。最后讓學生再讀課文，思考回答：小鳥和青蛙在說些什么,？

“輕聲讀課文”,，是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。

“觀察插圖”,，在讀的基礎(chǔ)上,，引導學生看圖可以加深對課文內(nèi)容的理解?！霸僮x回答”，這是第二次的讀,，既理解內(nèi)容,，又能概括主要內(nèi)容。

3．角色朗讀,，辨別是非,，揭示寓意。這篇寓言以話為主,，引導學生同桌和分組分角色有表情朗讀,，注意標點符號的語氣。再讓學生討論“青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來,？”（為了“天的'大和小”）它倆誰說得對,？從哪些地方可以看出來？（小鳥說的對，從“飛了一百多里”看出,；青蛙不對,，從“天不過井口那么大”看出）然后討論：青蛙錯在哪里？（錯在它生活在井底,，看到的地方很?。ㄓ邢蓿思腋嬖V它,，它聽不進去（很固執(zhí)）,，堅持自己的錯誤看法）最后討論：你讀了這篇寓言想到什么？（有的人明明自己所見有限,，還以為自己是對的（所見很廣）,，這是不對的）可結(jié)合生活實際舉例說明。

通過分角色朗讀,，可進一步理解課文內(nèi)容,。把大問題分解成小問題，由淺入深讓學生進行充分討論,，辨別是非,，聯(lián)系生活實際，用自己的話揭示寓意,，符合低年級學生的學習心理,。

從識字、朗讀,、理解到揭示寓意,，都要充分發(fā)揮學生學習的主動性，既培養(yǎng)了學生的能力,，又提高了教學效益,。