小學(xué)科學(xué)說課稿

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿,，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動,。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)科學(xué)說課稿,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

　　小學(xué)科學(xué)說課稿 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1,、引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物中發(fā)現(xiàn)科學(xué),，探究科學(xué)的奧秘;培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神。

2,、培養(yǎng)學(xué)生自主地提出問題,、解決問題的能力。

3,、初步學(xué)會做坡度與物體下滑速度,、沖出距離、爬升高度的對比實驗,。

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題

情境：樂樂(玩偶)從陡滑梯(模型)上滑下,，摔了個大跟頭!

問題：這個滑梯設(shè)計不合理,，怎樣改進?

二、嘗試解決問題

學(xué)生想辦法改進：把滑梯坡度變緩,，樂樂安全滑下,。

(學(xué)生初次調(diào)試，很可能把滑梯的.坡度調(diào)得過小,，樂樂滑不下來,，或速度過慢，不好玩,。反復(fù)幾次,，就會調(diào)整合適。)

三,、引導(dǎo)學(xué)生提出新問題

教師引導(dǎo)：看來,，小小滑梯里還有些科學(xué)道理。通過上述事件,，你想了解滑梯的哪些方面的科學(xué)問題?

學(xué)生分組討論后交流匯報,，教師板書記錄。

學(xué)生提出的問題有

滑梯加水后，玩起來有何不同?

不同材料制作的滑梯有何不同?

滑梯的坡度與下滑速度有什么關(guān)系?

滑梯的坡度與沖出距離有什么關(guān)系?

滑梯的坡度是否有限制?

下滑物的大小,、輕重與下滑速度有什么關(guān)系?

怎樣可以使物體在下滑中途慢下來?

物體下滑后能否上高坡?

四,、研究方法指導(dǎo)

1、篩選問題：指導(dǎo)學(xué)生對問題進行整理歸類,，篩選出有研究價值又有能力研究的幾個問題,。

2、各組確定研究問題并對所選問題進行預(yù)測假設(shè),。

3,、確定研究方法，制定研究計劃,，并進行組內(nèi)分工。

4,、提示：①實驗條件的控制,，②實驗現(xiàn)象的記錄。

五,、各組自主選取實驗材料,，自主實驗探究，教師巡視指導(dǎo),。

六,、初步歸納，得出結(jié)論

學(xué)生分組逐個宣讀實驗記錄,、實驗結(jié)果,，演示實驗方法。

七,、交流評議

1,、組內(nèi)評議

2、各組互評

八,、擴展延伸

思考后回答

1,、騎自行車下陡坡應(yīng)注意什么?

2、樓梯為什么要安扶手?

　　小學(xué)科學(xué)說課稿 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.科學(xué)概念目標(biāo)：

土壤是地球家園的重要資源;

許多動植物依賴土壤生存或生活,。

　2.教學(xué)探究目標(biāo)：

學(xué)會搜集證據(jù),，并能夠進行簡單的信息處理;

學(xué)會用自己的語言清楚的表達自己的觀點。

3.科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

能對事物產(chǎn)生一定的好奇心,，對土壤中的動植物產(chǎn)生興趣;

能夠如實的描述土壤中的動植物,，尊重事實，養(yǎng)成實事求是的意識;

學(xué)會傾聽,，愿意分享,，樂于表達，小組間做到團結(jié)合作。

4.科學(xué),、技術(shù),、社會與環(huán)境目標(biāo)：

能夠意識到人與自然是和諧的整體，密不可分,。

教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：通過觀察和認(rèn)識,，讓學(xué)生意識到許多動植物依賴土壤生存或生活。

教學(xué)難點：通過觀察理解讓學(xué)生意識到人與自然是和諧的整體,，密不可分,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

土壤、水槽(放土壤的容器),、放大鏡,、鑷子、鏟子,、記錄表等,。

教學(xué)過程：

第一課時

(一)創(chuàng)設(shè)情境，談話引入,。

出示土壤的圖片

土壤是一種我們既熟悉又陌生的事物,，熟悉的是每天我們都能看見，在路上,、在院里,、在校園的角落。而陌生在于即便我們經(jīng)?？吹?，但很少有人蹲下身來仔細的觀察過土壤。所以這節(jié)課,，我們就一起來觀察土壤以及土壤中的動植物,。(出示課題)

(設(shè)計意圖：讓學(xué)生真正意識到土壤隨然在我們身邊，但大多沒有仔細觀察過土壤的世界,，調(diào)動學(xué)生觀察土壤的興趣)

(二)觀察土壤,。

1.每組拿出事先準(zhǔn)備好的土壤。

土壤中都有什么如何進行觀察如何運用這些工具在觀察的過程中我們需要注意什么問題

(設(shè)計意圖：帶著問題去觀察,，有針對性的做實驗,，能夠達到意想不到的效果)

生1：土壤中可能會有小生物和一些枯葉子

生2：觀察要仔細認(rèn)真，有順序,，細致到每一個角落

生3：放大鏡是放大一些小東西的,，鑷子用來夾物體，鏟子用來鏟土,，觀察土壤里的動植物

生4：在觀察中要認(rèn)真仔細,，不漏掉每一個角落，要按一定的順序，不要傷害土壤里的小生物

(設(shè)計意圖：讓學(xué)生猜測土壤中有什么,，從而激發(fā)去挖掘的欲望,，并讓學(xué)生能夠再說的.過程中，組織好自己的語言,，能夠清楚的表達自己的觀點,，說明自己的的想法)

出示注意事項做補充。

2.觀察土壤并做好記錄,。

(設(shè)計意圖：邊觀察邊記錄讓學(xué)生及時留下觀察后的證據(jù),，做匯報時有據(jù)可依)

3.匯報自己的觀察結(jié)果。

第二課時

(三)研討活動,。

1.我們發(fā)現(xiàn)了多少種依靠土壤生長和生活的植物和動物

(設(shè)計意圖：在相同的時間內(nèi),，小組之間發(fā)現(xiàn)的種數(shù)可能會有所不同，認(rèn)真仔細有序全面的小組會發(fā)現(xiàn)的比一般小組多一些,，可以形成組間競爭,，激發(fā)學(xué)生觀察的熱情)

2.描述周圍的土壤上生長著的植物和生活著的動物。

(設(shè)計意圖：讓學(xué)生體會到動植物和土壤的“關(guān)聯(lián)”的認(rèn)識,，即幫助學(xué)生進一步強化認(rèn)識,，很多動植物都需要依賴土壤而生存)

(四)拓展,。

用防水膠,、木條、有機玻璃做一個扁的透明觀察盒,，往觀察盒里倒?jié)M土并注意保持土的濕潤,。把蚯蚓或是螞蟻放到土上，再鋪一些嫩草和樹葉,，觀察蚯蚓或螞蟻的活動,。

(設(shè)計意圖：拓展活動有效彌補了學(xué)生不易觀察到的土壤下的動物生活情況。不同地區(qū)可以考慮“螞蟻工坊”這一材料替換,，但觀察蚯蚓從觀察環(huán)境的真實性和觀察成本來看都更為適宜,。)

　　小學(xué)科學(xué)說課稿 篇3

一、說教材

1,、教材簡析

《晝夜交替的解釋》是教科版小學(xué)《科學(xué)》五年級下冊《地球的運動》單元中的第三課,。它既是對前面《世界各地同一時刻的時間不一樣》的深入研究，也是為后面進一步學(xué)習(xí)太陽,、地球的運動打下鋪墊,。

該教材共2頁，編排思路分為兩部分,，第一部分：為什么地球上晝夜會不斷地交替呢,？教材的目的是要讓學(xué)生經(jīng)歷一個比較接近真實的科學(xué)探究過程。因此教學(xué)中要讓學(xué)生充分地思考幾種可能的解釋，并對這些解釋一一進行分析和研究,。第二部分：用模擬實驗來檢 ……此處隱藏25227個字……>前三張是較單一的現(xiàn)象解釋,，第四張有幾個層次，讓學(xué)生體會到事物的變化是有規(guī)律的,，任何現(xiàn)象都是有科學(xué)道理的,。

四、拓展

思考：冬季汽車玻璃內(nèi)壁上常結(jié)有小水珠,，影響司機叔叔的視線,，想辦法防止它的出現(xiàn)。

讓學(xué)生學(xué)以致用,，引導(dǎo)學(xué)生從控制凝結(jié)產(chǎn)生的條件入手去思考,。

板書設(shè)計：

凝結(jié)

凝結(jié)：水蒸氣－－受冷－→水

教學(xué)反思：

本節(jié)課的教學(xué)以“提出問題－猜想假設(shè)－實驗驗證－得出結(jié)論－生活應(yīng)用”的基本模式展現(xiàn)內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的全過程,，使學(xué)生通過生活常見的向鏡子哈氣產(chǎn)生疑問,，通過思考，提出假設(shè),，再通過自己設(shè)計的對比實驗進行驗證,，最后得出結(jié)論并嘗試應(yīng)用。

學(xué)生在探究過程中的思維狀態(tài)比較活躍,，實驗設(shè)計及操作也比較成功的,，最后也成功的驗證了假設(shè)。但學(xué)生在嘗試解釋生活中的凝結(jié)現(xiàn)象時,，仍然遇到了一些困難,，究其原因，是學(xué)生對空氣中含有水蒸氣這一知識點掌握的不夠,，這說明開始復(fù)習(xí)時的效果,，沒有達到預(yù)期的目標(biāo)，但也更一步印證了復(fù)習(xí)蒸發(fā)現(xiàn)象的必要性,。

本課的設(shè)計層次較分明,，直入主題，學(xué)生容易接受,，思維過程也比較順暢,，這也是我課設(shè)計時的想法與追求，但通過學(xué)習(xí)有關(guān)科學(xué)概念的構(gòu)建的理論后,，我發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計,，沒有能夠激發(fā)學(xué)生日常概念與科學(xué)概念的沖突，而是把科學(xué)概念通過一定的設(shè)計展示給學(xué)生,，而忽略了學(xué)生的日常概念,，這也可能是學(xué)生應(yīng)用時遇到困難的根本原因所在,。

由于水平有限，其中定有許多不當(dāng)之處,，望各位老師暢所欲言,，共同把這節(jié)課研究透徹謝謝！

　　小學(xué)科學(xué)說課稿 篇14

一,、教材分析

《消化器官》是湖北教育出版社小學(xué)《自然》五年級下冊第23課,，內(nèi)容主要包括：認(rèn)識人體的消化器官、認(rèn)識消化器官的作用,、消化器官衛(wèi)生保健教育,，是繼《食物的營養(yǎng)》之后具體認(rèn)識人體的器官。消化器官是人體的主要組成部分,，在人體知識中占有重要地位,，學(xué)習(xí)消化器官，既有助于學(xué)生更好地理解消化器官在人體的主要作用,，又為今后學(xué)習(xí)人體的其它器官作了必要的準(zhǔn)備,。本課的教學(xué)重點是消化器官的作用和消化的過程，教學(xué)難點是食物被人體消化吸收的過程,。

二,、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：認(rèn)識人體的消化器官及功能,，知道食物的大致消化過程,。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細致的科學(xué)態(tài)度和團結(jié)協(xié)作的探究精神,，提高學(xué)生分析,、綜合和想象能力,。

3,、情感目標(biāo)：讓學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備

自制多媒體課件

分組實驗材料——試管,、淀粉液、小燒杯,、碘酒,、滴管

四、教學(xué)過程

1,、創(chuàng)設(shè)情境

激發(fā)探究欲望

⑴演示實驗：出示兩根裝水的試管和一些米飯,、白糖，把白糖和米飯分別放入盛水的試管里搖動,，讓學(xué)生觀察出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象,。目的是集中學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

⑵提出問題：“像米飯這樣不溶解于水的食物人體能吸收嗎,？是怎樣被消化吸引的呢,？”引導(dǎo)學(xué)生討論。這一問題其實就是本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容,，問題的提出有利于讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)去學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)活動中抓住核心，有選擇有重點的學(xué)習(xí)科學(xué)知識,。

⑶揭示課題,。

創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,、發(fā)現(xiàn)問題的能力,，又激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)欲望，使新課的出示水到渠成,。

2,、討論交流

認(rèn)識消化器官

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，首先提出了一個開放性問題“你知道人體有哪些消化器官,，說給小組的同學(xué)聽一聽,！”

然后引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，使學(xué)生取長補短,，豐富對消化器官的認(rèn)識,。在學(xué)生充分討論交流的基礎(chǔ)上，用多媒體課件,，按順序把各個消化器官依次展示給學(xué)生看,。

最后，讓學(xué)生對照自己的身體,，互相說一說消化器官,，并指一指它們的大體位置。

這樣的設(shè)計,，既激活了學(xué)生原有的知識儲備,，把學(xué)生頭腦中支離破碎的知識納入比較完整的體系中，又活躍了課堂氣氛,，進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

3、實驗探究

認(rèn)識消化過程

⑴了解唾液的作用

⑵認(rèn)識各消化器官的作用

口腔：初步消化

食管：運送食物

胃：繼續(xù)消化

小腸：充分消化,，充分吸收

大腸：殘渣通道

⑶理解食物的消化過程

首先讓學(xué)生對照消化器官作用圖,，分組討論食物的消化過程，并在小組內(nèi)交流,。

然后,，在學(xué)生交流匯報的基礎(chǔ)上,，總結(jié)食物的消化過程。

最后,，讓學(xué)生對照消化器官作用圖,，用自己的話，準(zhǔn)確,、

全面,、系統(tǒng)的說一說食物的消化過程。

新課程改革的理念告訴我們：親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑,，科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會,，使他們像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究，在探究的過程中體驗學(xué)科學(xué)的樂趣,，增長科學(xué)探究能力,，獲取科學(xué)知識。這部分教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)了這一先進的教學(xué)理念,，充分運用多媒體教學(xué)手段,，將抽象的知識具體化、形象化,，寓教于樂,，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

4,、聯(lián)系實際，進行飲食衛(wèi)生教育

學(xué)生認(rèn)識了消化器官的作用,，理解了食物的消化過程,，在此基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生說一說消化器官對人體的重要性,，再聯(lián)系生活經(jīng)驗,，談一談怎樣保護人體的消化器官。最后,，提出一個拓展延伸問題“我們有過消化器官生病的經(jīng)歷嗎,？原因是什么,？”

引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中,，體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)觀念。

在整個教學(xué)過程中,，努力為學(xué)生提供一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生暢所欲言，體驗學(xué)習(xí)的'樂趣,，最大限度地調(diào)動學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動,，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo),，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。就教師的教學(xué)方法來說,，主要采取了

1,、探究研討法，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“提出問題——猜想與假設(shè)——觀察實驗——思考與結(jié)論”的科學(xué)探究歷程,，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度,。

2、觀察實驗法,，通過學(xué)生實驗和觀察,，提高學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。

3,、分組討論法,，采用分組討論的方法，使每位學(xué)生都能積極主動地參與學(xué)習(xí),，相互促進,，共同提高，培養(yǎng)他們的合作意識和參與意識,。

就學(xué)生的學(xué)習(xí)方法來說,，主要是讓學(xué)生通過“看、想,、議,、說、做”等活動,，以落實學(xué)生的主體作用,，體現(xiàn)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

看一看，就是讓學(xué)生看實驗現(xiàn)象,，看消化器官的大體位置,。

想一想，就是在每個環(huán)節(jié)提出有價值的問題讓學(xué)生思考,。

議一議,，是通過小組內(nèi)的討論評議，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機會,，人人參與學(xué)習(xí),，體驗知識的形成過程。

說一說,，就是讓學(xué)生說消化器官的名稱,，說食物的消化過程,，說保護消化器官的方法，讓學(xué)生在說中學(xué),，學(xué)中說,。

做一做，就是讓學(xué)生動手做唾液消化淀粉的實驗,，經(jīng)歷科學(xué)探究過程,。

在整個的教學(xué)活動過程中，學(xué)生既經(jīng)歷了科學(xué)探究的歷程,，又學(xué)得了科學(xué)知識,，有效地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提高了學(xué)生科學(xué)探究的能力,。