小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿,，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢,？以下是小編為大家收集的小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

　　小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1,、引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，探究科學(xué)的奧秘;培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生自主地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,。

3,、初步學(xué)會(huì)做坡度與物體下滑速度、沖出距離,、爬升高度的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

情境：樂(lè)樂(lè)(玩偶)從陡滑梯(模型)上滑下,，摔了個(gè)大跟頭!

問(wèn)題：這個(gè)滑梯設(shè)計(jì)不合理，怎樣改進(jìn)?

二,、嘗試解決問(wèn)題

學(xué)生想辦法改進(jìn)：把滑梯坡度變緩,，樂(lè)樂(lè)安全滑下。

(學(xué)生初次調(diào)試,，很可能把滑梯的.坡度調(diào)得過(guò)小,，樂(lè)樂(lè)滑不下來(lái)，或速度過(guò)慢,，不好玩,。反復(fù)幾次，就會(huì)調(diào)整合適,。)

三,、引導(dǎo)學(xué)生提出新問(wèn)題

教師引導(dǎo)：看來(lái)，小小滑梯里還有些科學(xué)道理,。通過(guò)上述事件,，你想了解滑梯的哪些方面的科學(xué)問(wèn)題?

學(xué)生分組討論后交流匯報(bào)，教師板書(shū)記錄,。

學(xué)生提出的問(wèn)題有

滑梯加水后,，玩起來(lái)有何不同?

不同材料制作的滑梯有何不同?

滑梯的坡度與下滑速度有什么關(guān)系?

滑梯的坡度與沖出距離有什么關(guān)系?

滑梯的坡度是否有限制?

下滑物的大小、輕重與下滑速度有什么關(guān)系?

怎樣可以使物體在下滑中途慢下來(lái)?

物體下滑后能否上高坡?

四,、研究方法指導(dǎo)

1,、篩選問(wèn)題：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行整理歸類，篩選出有研究?jī)r(jià)值又有能力研究的幾個(gè)問(wèn)題,。

2,、各組確定研究問(wèn)題并對(duì)所選問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)假設(shè)。

3,、確定研究方法,，制定研究計(jì)劃，并進(jìn)行組內(nèi)分工,。

4,、提示：①實(shí)驗(yàn)條件的控制，②實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄,。

五,、各組自主選取實(shí)驗(yàn)材料，自主實(shí)驗(yàn)探究,，教師巡視指導(dǎo),。

六、初步歸納，得出結(jié)論

學(xué)生分組逐個(gè)宣讀實(shí)驗(yàn)記錄,、實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，演示實(shí)驗(yàn)方法。

七,、交流評(píng)議

1,、組內(nèi)評(píng)議

2、各組互評(píng)

八,、擴(kuò)展延伸

思考后回答

1,、騎自行車下陡坡應(yīng)注意什么?

2、樓梯為什么要安扶手?

　　小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.科學(xué)概念目標(biāo)：

土壤是地球家園的重要資源;

許多動(dòng)植物依賴土壤生存或生活,。

　2.教學(xué)探究目標(biāo)：

學(xué)會(huì)搜集證據(jù),，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的信息處理;

學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言清楚的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

能對(duì)事物產(chǎn)生一定的好奇心,，對(duì)土壤中的動(dòng)植物產(chǎn)生興趣;

能夠如實(shí)的描述土壤中的動(dòng)植物,，尊重事實(shí)，養(yǎng)成實(shí)事求是的意識(shí);

學(xué)會(huì)傾聽(tīng),，愿意分享,，樂(lè)于表達(dá)，小組間做到團(tuán)結(jié)合作,。

4.科學(xué),、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：

能夠意識(shí)到人與自然是和諧的整體,，密不可分,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀察和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到許多動(dòng)植物依賴土壤生存或生活,。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)觀察理解讓學(xué)生意識(shí)到人與自然是和諧的整體,，密不可分。

教學(xué)準(zhǔn)備：

土壤,、水槽(放土壤的容器),、放大鏡、鑷子,、鏟子,、記錄表等。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，談話引入,。

出示土壤的圖片

土壤是一種我們既熟悉又陌生的事物，熟悉的是每天我們都能看見(jiàn),，在路上,、在院里,、在校園的角落。而陌生在于即便我們經(jīng)?？吹?，但很少有人蹲下身來(lái)仔細(xì)的觀察過(guò)土壤。所以這節(jié)課,，我們就一起來(lái)觀察土壤以及土壤中的動(dòng)植物。(出示課題)

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生真正意識(shí)到土壤隨然在我們身邊,，但大多沒(méi)有仔細(xì)觀察過(guò)土壤的世界,，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察土壤的興趣)

(二)觀察土壤。

1.每組拿出事先準(zhǔn)備好的土壤,。

土壤中都有什么如何進(jìn)行觀察如何運(yùn)用這些工具在觀察的過(guò)程中我們需要注意什么問(wèn)題

(設(shè)計(jì)意圖：帶著問(wèn)題去觀察,，有針對(duì)性的做實(shí)驗(yàn)，能夠達(dá)到意想不到的效果)

生1：土壤中可能會(huì)有小生物和一些枯葉子

生2：觀察要仔細(xì)認(rèn)真,，有順序,，細(xì)致到每一個(gè)角落

生3：放大鏡是放大一些小東西的，鑷子用來(lái)夾物體,，鏟子用來(lái)鏟土,，觀察土壤里的動(dòng)植物

生4：在觀察中要認(rèn)真仔細(xì)，不漏掉每一個(gè)角落,，要按一定的順序,，不要傷害土壤里的小生物

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生猜測(cè)土壤中有什么，從而激發(fā)去挖掘的欲望,，并讓學(xué)生能夠再說(shuō)的.過(guò)程中,，組織好自己的語(yǔ)言，能夠清楚的表達(dá)自己的觀點(diǎn),，說(shuō)明自己的的想法)

出示注意事項(xiàng)做補(bǔ)充,。

2.觀察土壤并做好記錄。

(設(shè)計(jì)意圖：邊觀察邊記錄讓學(xué)生及時(shí)留下觀察后的證據(jù),，做匯報(bào)時(shí)有據(jù)可依)

3.匯報(bào)自己的觀察結(jié)果,。

第二課時(shí)

(三)研討活動(dòng)。

1.我們發(fā)現(xiàn)了多少種依靠土壤生長(zhǎng)和生活的植物和動(dòng)物

(設(shè)計(jì)意圖：在相同的時(shí)間內(nèi),，小組之間發(fā)現(xiàn)的種數(shù)可能會(huì)有所不同,，認(rèn)真仔細(xì)有序全面的小組會(huì)發(fā)現(xiàn)的比一般小組多一些，可以形成組間競(jìng)爭(zhēng),，激發(fā)學(xué)生觀察的熱情)

2.描述周圍的土壤上生長(zhǎng)著的植物和生活著的動(dòng)物,。

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)到動(dòng)植物和土壤的“關(guān)聯(lián)”的認(rèn)識(shí)，即幫助學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)識(shí),，很多動(dòng)植物都需要依賴土壤而生存)

(四)拓展,。

用防水膠,、木條、有機(jī)玻璃做一個(gè)扁的透明觀察盒,，往觀察盒里倒?jié)M土并注意保持土的濕潤(rùn),。把蚯蚓或是螞蟻放到土上，再鋪一些嫩草和樹(shù)葉,，觀察蚯蚓或螞蟻的活動(dòng),。

(設(shè)計(jì)意圖：拓展活動(dòng)有效彌補(bǔ)了學(xué)生不易觀察到的土壤下的動(dòng)物生活情況。不同地區(qū)可以考慮“螞蟻工坊”這一材料替換,，但觀察蚯蚓從觀察環(huán)境的真實(shí)性和觀察成本來(lái)看都更為適宜,。)

　　小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿 篇3

一、說(shuō)教材

1,、教材簡(jiǎn)析

《晝夜交替的解釋》是教科版小學(xué)《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)《地球的運(yùn)動(dòng)》單元中的第三課,。它既是對(duì)前面《世界各地同一時(shí)刻的時(shí)間不一樣》的深入研究，也是為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)太陽(yáng),、地球的運(yùn)動(dòng)打下鋪墊,。

該教材共2頁(yè)，編排思路分為兩部分,，第一部分：為什么地球上晝夜會(huì)不斷地交替呢,？教材的目的是要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)比較接近真實(shí)的科學(xué)探究過(guò)程。因此教學(xué)中要讓學(xué)生充分地思考幾種可能的解釋,，并對(duì)這些解釋一一進(jìn)行分析和研究,。第二部分：用模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)檢 ……此處隱藏25227個(gè)字……>前三張是較單一的現(xiàn)象解釋，第四張有幾個(gè)層次,，讓學(xué)生體會(huì)到事物的變化是有規(guī)律的,，任何現(xiàn)象都是有科學(xué)道理的。

四,、拓展

思考：冬季汽車玻璃內(nèi)壁上常結(jié)有小水珠,，影響司機(jī)叔叔的視線，想辦法防止它的出現(xiàn),。

讓學(xué)生學(xué)以致用,，引導(dǎo)學(xué)生從控制凝結(jié)產(chǎn)生的條件入手去思考。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

凝結(jié)

凝結(jié)：水蒸氣－－受冷－→水

教學(xué)反思：

本節(jié)課的教學(xué)以“提出問(wèn)題－猜想假設(shè)－實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證－得出結(jié)論－生活應(yīng)用”的基本模式展現(xiàn)內(nèi)容,，讓學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的全過(guò)程,，使學(xué)生通過(guò)生活常見(jiàn)的向鏡子哈氣產(chǎn)生疑問(wèn)，通過(guò)思考,，提出假設(shè),，再通過(guò)自己設(shè)計(jì)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，最后得出結(jié)論并嘗試應(yīng)用,。

學(xué)生在探究過(guò)程中的思維狀態(tài)比較活躍,，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作也比較成功的,，最后也成功的驗(yàn)證了假設(shè)。但學(xué)生在嘗試解釋生活中的凝結(jié)現(xiàn)象時(shí),，仍然遇到了一些困難,，究其原因，是學(xué)生對(duì)空氣中含有水蒸氣這一知識(shí)點(diǎn)掌握的不夠,，這說(shuō)明開(kāi)始復(fù)習(xí)時(shí)的效果,，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，但也更一步印證了復(fù)習(xí)蒸發(fā)現(xiàn)象的必要性,。

本課的設(shè)計(jì)層次較分明,，直入主題，學(xué)生容易接受,，思維過(guò)程也比較順暢，這也是我課設(shè)計(jì)時(shí)的想法與追求,，但通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)科學(xué)概念的構(gòu)建的理論后,，我發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計(jì)，沒(méi)有能夠激發(fā)學(xué)生日常概念與科學(xué)概念的沖突,，而是把科學(xué)概念通過(guò)一定的設(shè)計(jì)展示給學(xué)生,，而忽略了學(xué)生的日常概念，這也可能是學(xué)生應(yīng)用時(shí)遇到困難的根本原因所在,。

由于水平有限,，其中定有許多不當(dāng)之處，望各位老師暢所欲言,，共同把這節(jié)課研究透徹謝謝,！

　　小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿 篇14

一、教材分析

《消化器官》是湖北教育出版社小學(xué)《自然》五年級(jí)下冊(cè)第23課,，內(nèi)容主要包括：認(rèn)識(shí)人體的消化器官,、認(rèn)識(shí)消化器官的作用、消化器官衛(wèi)生保健教育,，是繼《食物的營(yíng)養(yǎng)》之后具體認(rèn)識(shí)人體的器官,。消化器官是人體的主要組成部分，在人體知識(shí)中占有重要地位,，學(xué)習(xí)消化器官,，既有助于學(xué)生更好地理解消化器官在人體的主要作用，又為今后學(xué)習(xí)人體的其它器官作了必要的準(zhǔn)備,。本課的教學(xué)重點(diǎn)是消化器官的作用和消化的過(guò)程,，教學(xué)難點(diǎn)是食物被人體消化吸收的過(guò)程。

二,、教學(xué)目標(biāo)

1,、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)人體的消化器官及功能,，知道食物的大致消化過(guò)程。

2,、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的探究精神,，提高學(xué)生分析、綜合和想象能力,。

3,、情感目標(biāo)：讓學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備

自制多媒體課件

分組實(shí)驗(yàn)材料——試管,、淀粉液、小燒杯,、碘酒,、滴管

四、教學(xué)過(guò)程

1,、創(chuàng)設(shè)情境

激發(fā)探究欲望

⑴演示實(shí)驗(yàn)：出示兩根裝水的試管和一些米飯,、白糖，把白糖和米飯分別放入盛水的試管里搖動(dòng),，讓學(xué)生觀察出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,。目的是集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望,。

⑵提出問(wèn)題：“像米飯這樣不溶解于水的食物人體能吸收嗎,？是怎樣被消化吸引的呢？”引導(dǎo)學(xué)生討論,。這一問(wèn)題其實(shí)就是本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容,，問(wèn)題的提出有利于讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中抓住核心,，有選擇有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),。

⑶揭示課題。

創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境,，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，又激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)欲望,，使新課的出示水到渠成,。

2、討論交流

認(rèn)識(shí)消化器官

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,，首先提出了一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題“你知道人體有哪些消化器官,，說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)！”

然后引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論交流,，使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短,，豐富對(duì)消化器官的認(rèn)識(shí),。在學(xué)生充分討論交流的基礎(chǔ)上，用多媒體課件,，按順序把各個(gè)消化器官依次展示給學(xué)生看,。

最后，讓學(xué)生對(duì)照自己的身體,，互相說(shuō)一說(shuō)消化器官,，并指一指它們的大體位置。

這樣的設(shè)計(jì),，既激活了學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備,，把學(xué)生頭腦中支離破碎的知識(shí)納入比較完整的體系中，又活躍了課堂氣氛,，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

3、實(shí)驗(yàn)探究

認(rèn)識(shí)消化過(guò)程

⑴了解唾液的作用

⑵認(rèn)識(shí)各消化器官的作用

口腔：初步消化

食管：運(yùn)送食物

胃：繼續(xù)消化

小腸：充分消化,，充分吸收

大腸：殘?jiān)ǖ?/p>

⑶理解食物的消化過(guò)程

首先讓學(xué)生對(duì)照消化器官作用圖,，分組討論食物的消化過(guò)程，并在小組內(nèi)交流,。

然后，在學(xué)生交流匯報(bào)的基礎(chǔ)上,，總結(jié)食物的消化過(guò)程,。

最后，讓學(xué)生對(duì)照消化器官作用圖,，用自己的話,，準(zhǔn)確、

全面,、系統(tǒng)的說(shuō)一說(shuō)食物的消化過(guò)程,。

新課程改革的理念告訴我們：親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì),，使他們像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究,，在探究的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力,，獲取科學(xué)知識(shí),。這部分教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一先進(jìn)的教學(xué)理念，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,，將抽象的知識(shí)具體化,、形象化，寓教于樂(lè),，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

4、聯(lián)系實(shí)際,，進(jìn)行飲食衛(wèi)生教育

學(xué)生認(rèn)識(shí)了消化器官的作用,，理解了食物的消化過(guò)程，在此基礎(chǔ)上,，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)消化器官對(duì)人體的重要性,，再聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，談一談怎樣保護(hù)人體的消化器官,。最后,，提出一個(gè)拓展延伸問(wèn)題“我們有過(guò)消化器官生病的經(jīng)歷嗎？原因是什么,？”

引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中,，體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)觀念。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，努力為學(xué)生提供一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生暢所欲言，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的'樂(lè)趣,，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則,。就教師的教學(xué)方法來(lái)說(shuō),，主要采取了

1、探究研討法,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題——猜想與假設(shè)——觀察實(shí)驗(yàn)——思考與結(jié)論”的科學(xué)探究歷程,，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

2,、觀察實(shí)驗(yàn)法,，通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和觀察，提高學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力,。

3,、分組討論法，采用分組討論的方法,，使每位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),，相互促進(jìn)，共同提高,，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和參與意識(shí),。

就學(xué)生的學(xué)習(xí)方法來(lái)說(shuō)，主要是讓學(xué)生通過(guò)“看、想,、議,、說(shuō)、做”等活動(dòng),，以落實(shí)學(xué)生的主體作用,，體現(xiàn)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

看一看，就是讓學(xué)生看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，看消化器官的大體位置,。

想一想，就是在每個(gè)環(huán)節(jié)提出有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生思考,。

議一議,，是通過(guò)小組內(nèi)的討論評(píng)議，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),，人人參與學(xué)習(xí),，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。

說(shuō)一說(shuō),，就是讓學(xué)生說(shuō)消化器官的名稱,，說(shuō)食物的消化過(guò)程，說(shuō)保護(hù)消化器官的方法,，讓學(xué)生在說(shuō)中學(xué),，學(xué)中說(shuō)。

做一做,，就是讓學(xué)生動(dòng)手做唾液消化淀粉的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,。

在整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,，學(xué)生既經(jīng)歷了科學(xué)探究的歷程，又學(xué)得了科學(xué)知識(shí),，有效地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,，提高了學(xué)生科學(xué)探究的能力。